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• Elizabeth Gómez Godoy

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD ASIGNATUR A PROFESOR( A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O

1 ° Básico

AÑO

2014

N° SESIONES SEMESTRE 1

M E S

EJE

UNIDAD/ CONTENID O Unidad N°1

M A R Z O

* Historia

- Días y meses del año: nombrar y secuenciar. Acontecimiento s y actividades de la vida cotidiana. Identidad personal: registrar y comunicar información.

Unidad N°1 -

A B  Formació R n Ciudada I na L

M A Y O

Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. - Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad N°2

 Historia  Geografí

- Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar. - Días de la

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE - Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. - Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales.

- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) - Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. - Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación

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HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIE NTOS

DE EVALUACIÓ N

- Pensamiento temporal y espacial * Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. * Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después) - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa Guía de Trabajo N° 1 “Cómo pasa el tiempo”

- Pensamiento temporal y espacial * Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. * Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después) - Análisis y trabajo con

Evaluación Formativa Guía de Trabajo N° 3 “Mi familia, mi hogar”

Evaluación Formativa - Guía de Trabajo N° 2 “Mi vida” Evaluación Sumativa Prueba Unidad N°1

PLANIFICACIONES DE AULA a

semana y meses del año: utilizar calendarios. - Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal. - Familia: aspectos y características de su historia. - Trabajo: familia,localida d y su aporte a la vida diaria de los estudiantes. Unidad N°2

J U N I O

* Formaci ón Ciudada na

Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad . - Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad. - Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad N°3

J U  Geografí L a I O

temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. - Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano. - Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) - Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. - Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. - Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.

- Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio), representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.

Evaluación Formativa Guía de Trabajo N° 4 “Instituciones y trabajos en mi comunidad”

Evaluación Sumativa Prueba Unidad N°2

- Pensamiento temporal y espacial * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir deferentes representaciones de la Tierra. * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

SEMESTRE 2 Unidad N°3

- Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el

2

- Pensamiento espacial

temporal

y

Evaluación Formativa

PLANIFICACIONES DE AULA  Geografí a

A G O S T O

- Identificación de Chile y su geografía en mapas. - Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado.

Unidad N°3

S E P  Formació n T Ciudada I na E M B  Historia R E

O  Historia C T  Formació n U Ciudada B na R E

- Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas.

Unidad N°4 Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres yConmemoraci ones, expresionescult uraleslocales y nacionales. Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativa s locales y nacionales.

océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. - Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

- Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. - Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.

Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. - Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.

3

* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir deferentes representaciones de la Tierra. * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Pensamiento temporal y espacial * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Pensamiento temporal y espacial * Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Guía de Trabajo N° 5 “De paseo por el mundo y mi país”

Evaluación Formativa Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país”

Evaluación Sumativa Prueba Unidad N°3

Evaluación Formativa Guía de Trabajo N° 7 “Chile, costumbres y tradiciones”

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad N°4

 Historia

N  Geografí O a V I  Formació E n Ciudada M na B R E

DI C.

OBJETIVOS ACTITUDINAL ES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados. - Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de niños de distintas partes del mundo. Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro.

- Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. - Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. - Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

- Pensamiento temporal y espacial * Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Análisis y trabajo con fuentes * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Pensamiento crítico * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicación * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa Guía de Trabajo N° 8 “¿Cómo me comporto?”

Evaluación Sumativa Prueba Unidad N°4

PRUEBA DE NIVEL, repaso general de contenidos y aprendizajes deficientes. - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y el país. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor. - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. - Demostrar valoración por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. - Observación - Videos - Ilustraciones - Preguntas Intercaladas - Discusión - Dibujos e Imágenes - Fuentes de Información - Líneas de Tiempo - Metas Grupales - Líneas Genealógicas - Diagramas causa – efecto - Juego de Secuencias.

4

PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

PLANIFICACIONES DE AULA

12 13 14 15 16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 6

PLANIFICACIONES DE AULA

3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 7

PLANIFICACIONES DE AULA

4 3 5 LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 8

PLANIFICACIONES DE AULA

9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

9

PLANIFICACIONES DE AULA

NOMBRE N ° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 10

PLANIFICACIONES DE AULA

5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11

PLANIFICACIONES DE AULA

1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 12

PLANIFICACIONES DE AULA

3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 1 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar. Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Identifican los días de la semana. - Establecen la secuencia adecuada de los días de la semana. - Secuencian eventos significativos de los días de la semana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Dibujan y pintan en su y niñas. cuaderno actividades que realizan de lunes a viernes y - Escuchan atentamente el otras que efectúan solo fines poema “Los días de la de semana. semana”, página 16 del texto del estudiante. - Realizan actividad 2 y 3 de las páginas 16 y 17 de su - Responden preguntas como: texto, con ayuda de su * ¿De qué habla el poema? profesor/a. * ¿Cuáles son los días de la 13

Cierre - Responden preguntas dirigidas por el profesor/a, como síntesis de la clase, por ejemplo: * ¿Cuáles son los días que asisto al colegio? * ¿Cuáles son los días que descanso en casa? * ¿Cuál es el último día de la semana que asisto al colegio?

PLANIFICACIONES DE AULA

semana?

* ¿Qué actividades realizo los fines de semana? * ¿Cuántos días tiene la semana? * Nombra todos los días de semana.

* Menciónalos * ¿Qué días vas a la escuela? * ¿Qué días descansas?

- Dibujos. - Preguntas dirigidas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno Lápices de colores Texto del estudiante Pizarra

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE 2 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar. Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Identifican los días de la semana. - Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana. - Reconocen actividades que realizan los días de la semana.

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PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio - Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Juegan colectivamente al “Trencito de la semana” de la siguiente manera: * Las niñas son días de lunes a viernes y los varones son fines de semana es decir sábado y domingo. * Cuando el profesor/a nombra una actividad que se realicé día de semana, todas las niñas se ponen de pie y lo mismo hacen los varones con actividades de fin de semana. Ejemplos: * Colocarnos uniforme. * Llevar colación * Asistir a misa * Acosarnos temprano. * Acompañar a la mamá a la feria. * El papá no sale a trabajar.

Desarrollo - Realizan lámina de trabajo denominada “el trencito”, en dónde recortan el tren, lo pegan en su cuaderno, luego recortan los días de la semana que allí aparecen, para pegar de manera consecutiva dentro de cada vagón, el fin de semana se pega en los vagones inferiores. - Pintan su tren de la semana.

Cierre - Construyen en la pizarra con ayuda del profesor/a, un esquema de los días de la semana a través de la opinión, esperando turnos, levantando la mano y llegando a acuerdos.

- Juego - Lluvia de ideas

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Lámina recortable Cuaderno Lápices de colores Pizarra

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE3CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

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O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Identifican los meses del año. - Marcan el día en curso y otras fechas importantes en un calendario simple. - Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Escuchan el enunciado de la y niñas. actividad 1 de la página 18 del texto, luego nombran junto a Responden preguntas su profesor/a todos los meses dirigidas por el profesor/a, del año. sobre los meses del año, para * Pintan de color rojo el día en evaluar los conocimientos curso. previos de los niños y niñas y * Pintan de color azul el día de así comenzar a introducir el su cumpleaños. contenido, ejemplo: * Pintan de color verde el día * ¿Qué año está en curso? de navidad. * ¿En qué mes estamos? * Pintan de color amarillo el 18 * ¿Cuál es el mes en que se de septiembre. celebra navidad? * ¿Cuál es el mes en que se - Escriben en la parte superior celebra fiestas patrias? de la hoja de su cuaderno, la * ¿En qué mes nos fecha del día en curso. encontramos actualmente? * ¿Cuáles son los meses del - Escriben los meses del año año? de manera consecutiva en su cuaderno, desde la pizarra.

Cierre - Conversan sobre lo aprendido en la clase, en base a preguntas dirigidas por su profesor/a. - Construyen en la pizarra, a partir de una lluvia de respuestas proporcionadas por los niños y niñas, “Los globos del año”, y así completan todos los meses del año dentro de cada globo, dibujado por el docente, para finalizar la clase.

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de fechas en el calendario - Lluvia de respuestas

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto del estudiante - Lápices de colores - Cuaderno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X 16

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 4CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar. Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Identifican actividades que se realizan días de la semana y meses del año. - Identifican el mes en que se encuentran de cumpleaños.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad 2 y 3 de la y niñas. página 19 del texto, donde deben: - Observan en el diario mural * Dibujar y pintar tres de la sala de clases, los actividades en el mes que cumpleaños del curso. corresponde (cumpleaños, inicio de clases y navidad) - Comentan por turno, que * Luego escriben V o F, según mes están de cumpleaños corresponda, en cada una de cada uno de los niños y niñas. las oraciones, según las actividades realizadas. - Nombran entre todos, los meses del año de manera consecutiva.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMEST RE

Cierre - Forman dos grupos de trabajo (hombres y mujeres) y el profesor/a, realiza preguntas las cuales deben ser contestadas por el grupo que es designado, por ejemplo: * ¿Cuál es el mes en que comienzan las clases? “mujeres” * ¿Cuál es el mes en que salimos de vacaciones de invierno? “hombres” * ¿Cuál es el mes en que se celebra Navidad? “mujeres” * ¿Cuál es el mes en que se celebra el día de la madre? “hombres”…etc

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de actividades durante los meses del año. - Juego hombres - mujeres

17

PLANIFICACIONES DE AULA - Diario mural - Texto del estudiante - Lápices de colores

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 5 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Ordenan cronológicamente secuencias dadas. - Ordenan eventos de su vida de manera cronológica. - Dibujan ejemplos de rutinas y eventos de su vida cotidiana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad 2 y 3 del y niñas. texto del estudiante, páginas 22 y 23, en donde: - Observan las tres imágenes * Escriben el antes y el de la actividad 1 de la página después de actividades 22 del texto (plantas) y cotidiana, y; responden las siguientes * Ordenan cronológicamente preguntas: una secuencia de cuatro 18

Cierre - Realizan como grupocurso, un listado de actividades que se realizan en distintos momentos del día (mañana–tarde y noche), con opinión dirigida, tomando la palabra y

PLANIFICACIONES DE AULA

* ¿Cómo es la planta en la primera imagen? * ¿Qué pasa con la planta en la segunda imagen? * ¿Por qué la planta es distinta en todas las imágenes? * ¿Cuáles son los factores por los que la planta ha cambiado?

tiempos. - Dibujan en su cuaderno las actividades que hacen antes de venir al colegio y las que hacen después de asistir al colegio.

respetando los turnos. El profesor/a confeccionará un papelógrafo con las respuestas de los alumnos/as, para luego ser comentados y pegados en la sala de clases.

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento cronológico - Lluvia de respuestas

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. Cuaderno Lápices de colores Papel Craft Plumones

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE6CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o

19

PLANIFICACIONES DE AULA información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Indicadores de logro

- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones y actividades que duren más y menos tiempo. - Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempos, ejemplo estaciones del año.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Observan imágenes de y niñas. actividades que duran mucho tiempo y otras que duran - Observan las imágenes de menos tiempo, de la página 26 las estaciones del año de la del texto. página 25 del texto, en dónde también queda reflejado el - Dibujan en su cuaderno dos paso del tiempo. Responden actividades que duran poco preguntas como las siguientes: tiempo y dos actividades que * ¿Cuál es la estación del año duran más tiempo. Colorean. que más les gusta? *¿Por qué? *¿Cómo te vistes en cada una de las estaciones del año? *¿Por qué? * Nombra las estaciones del año. *¿Qué estación del año viene después del verano? *¿Qué estación del año viene después del invierno?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Conversan con la profesora a través de preguntas dirigidas, levantando la mano y esperando su turno para opinar, acerca de lo trabajado durante la semana, algunos ejemplos: * ¿Cómo piensas que sería la vida si el tiempo no avanzará? * ¿Cómo piensas que sería la vida si el tiempo avanzara más rápido?

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de actividades de acuerdo al tiempo. - Texto del estudiante. - Cuaderno - Lápices de colores

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

CREAR

X

DISEÑO DE 7 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

20

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen y escriben semejanzas y diferencias entre los gustos de ellos con los de otras personas. - Realizan interpretaciones con ayuda del profesor/a de manera simple. - Responden y desarrollan evaluación de la unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan Prueba sumativa y niñas. Unidad N°1. - Conversan acerca de la evaluación que hoy tendrán, como se prepararon, cuales son los contenidos que entran, preparación mental para todo tipo de evaluación…etc.

- Dibujan en su cuaderno lo que todos los compañeros que están sentados en la sala de clases, tienen en común.

Cierre - Comentan acerca de la evaluación, lo que más les gusto y lo que menos les gusto, lo más difícil y lo más fácil. - Comprenden el sentido de una evaluación.

- Escuchan instrucciones sobre cómo se realizará la evaluación y la actividad que luego vendrá para aquel alumno que terminé su prueba.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

-

Preguntas dirigidas Reconocimiento de gustos e intereses en común. Toma de acuerdo para una idea final. Cuaderno Prueba Unidad N°1 Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

21

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 8 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información. Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Nombran sus actividades y comidas favoritas. - Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común. - Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad 1 de la y niñas. página 28, dónde deben recortar fichas de la página Responden preguntas 183 y 184, para luego ser dirigidas una vez que están pegadas en su cuaderno y sentados en grupos, las cuales posteriormente respondidas o van dirigidas a los gustos e dibujadas de acuerdo a sus intereses personales de cada gustos e intereses. niño/a, como por ejemplo: * ¿Qué les gusta hacer en su tiempo libre? * ¿A qué juegan con sus amigos? * ¿Cual es su comida favorita? * ¿Cuál es su asignatura favorita? ¿Por qué? * ¿A dónde suelen ir de vacaciones? * ¿Cómo se llama tu mejor amigo/a?

22

Cierre - Dibujan como grupo en papel craft lo que todos los alumnos de este curso tienen en común y lo pegan en su sala de clases.

PLANIFICACIONES DE AULA - Preguntas dirigidas - Reconocimiento de gustos e interese propios y de otros. - Acuerdo de gustos o intereses colectivos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno Texto del Estudiante Tijera Pegamento Lápices de colores Papel craft

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

9 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Saludan a compañeros y profesores. - Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros) - Piden la palabra para hablar y respetar los turnos. - Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad N°2 de la 23

Cierre - Dialogan acerca de lo

PLANIFICACIONES DE AULA

y niñas. - Escuchan atentamente la historia narrada por su profesor/a (página 30) - Responden las siguientes preguntas, esperando turnos y respetando al otro: * ¿Por qué crees que Vicente se sintió decepcionado? * ¿Qué acciones no te parecen bien? * ¿Qué deberían hacer los compañeros de Vicente?

página 31 del texto, dónde deben encerrar en un círculo, las imágenes que muestren respeto por otras personas. - Dibujan en su cuaderno, dos ejemplos en dónde ayudo a las demás personas de manera desinteresada.

- Escriben en su agenda, materiales para la próxima clase (revistas y block de dibujo) -

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

aprendido en clases, responden preguntas como por ejemplo. * ¿Por qué es tan importante el respeto entre las personas? * ¿Todas las personas valemos lo mismo? * ¿Por qué hay que saber escuchar a los demás? * ¿Por qué debemos cuidar nuestras pertenecías y también las de los demás?

Preguntas dirigidas. Reconocen el respeto hacia las demás personas. Identifican actividades de ayuda a los demás. Texto del estudiante Cuaderno Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE 10 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes Habilidades

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.

24

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Saludan a compañeros y profesores. - Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros) - Piden la palabra para hablar y respetar los turnos. - Reconocen actitudes de ayuda y respeto hacia el prójimo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan un collage con y niñas. actitudes de respeto y ayuda hacia las demás personas, Escuchan un pequeño tomando imágenes de sus pensamiento e idea leído por revistas y también dibujando. su profesor/a, actividad N°3, página 31 del texto, luego responden las siguientes preguntas: * ¿Cómo te gusta que te traten tus compañeros? * ¿Por qué es importante respetar a las personas? * ¿Qué crees tú qué pasaría si las personas no se respetaran entre sí?

Cierre - Muestran sus collage al curso y explican una forma de ayuda y respeto a todo el grupo curso. - Entregan collage a su profesor/a, para ser pegado en la sala de clases.

- Preguntas dirigidas

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Reconocen el respeto y ayuda hacia las demás personas. -

RECURSOS EDUCATIVOS

Expresan ideas relacionadas con el tema trabajado. Texto del estudiante. Block de dibujo. Revistas Tijera Pegamento Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

x

x

x

x

EVALUAR

CREAR

x

DISEÑO DE 11 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A 25

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Demuestran interés por en ayudar y respetar a las personas dentro de su comunidad escolar. - Reconocen lugares comunitarios en dónde todos deben convivir.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan una caminata por la y niñas. escuela y guiados por el profesor/a, los estudiantes - Conversan con su profesor/a distinguen las áreas de uso acerca del colegio, los lugares común (sala de clases, patios, que este tiene, los cuales son baños, canchas, gimnasio, para profesores, para alumnos, comedor, sala de para administrativos…etc. computación, bibliotecas, portería) .De vuelta en la sala, - Llegan a la conclusión de que estas áreas son dibujadas en existen lugares que son de uso su cuaderno común y que deben ser cuidados y respetados por todos, para el bien común.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre - Realizan como curso una lluvia de ideas acerca de los lugares comunes que tiene el colegio y el profesor/a lo escribe en la pizarra para que todos los vean.

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de áreas comunitarias de acuerdo a una caminata. - Expresan ideas para un bienestar colectivo. - Colegio - Cuaderno - Lápices de colores.

26

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE 12 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero del curso o de su entorno cercano. - Piden la palabra y respetan los turnos. - Prestan ayuda a quien lo solicita.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan guía de trabajo N°2 y niñas. “Mi vida”, en dónde deben encerrar en un círculo, - Dialogan acerca de la aquellas acciones que: responsabilidad que ellos * Muestren respeto. tienen tanto en la casa como * Muestren empatía en colegio, responden * Muestren responsabilidad. preguntas como: * ¿Cómo ayudo a mis padres? * ¿Qué actividades de colaboración tengo en mi casa? * ¿Cuál es mi responsabilidad más importante cómo niño/a? 27

Cierre - Escogen a través del dialogo comunitario un lema para la semana en la cual se colocará en el Diario Mural para ser respetada por todos, ejemplo: “Yo ayudo al compañero que le cuesta”

PLANIFICACIONES DE AULA

* ¿Qué responsabilidades tengo en el colegio?

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento de actitudes en base a imágenes dentro de un documento (guía) - Toman acuerdo de una actitud colectiva para ser respetada. - Guía de Trabajo N°2 “Mi vida”

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 13 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. - Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar dentro del curso. - Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene el respetar una norma.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Dibujan en su cuaderno, dos y niñas. acciones que permitan mantener una buena - Observan serie de imágenes convivencia en la sala de 28

Cierre - Responden preguntas dirigidas por el profesor/a para evaluar si el concepto de “Norma” fue adquirido

PLANIFICACIONES DE AULA

de la página 33 de su texto y luego comentan de acuerdo a lo analizado: * ¿Cuál de las acciones representa una correcta situación para una buena convivencia? * ¿Por qué? * ¿Cuale representan una mala acción para una buena convivencia? * Nombra acciones que se deben realizar en una sala de clases para mantener una buena convivencia entre todos.

clases. Colorean. - Presentan su dibujo al compañero/a de banco explicando cada uno de sus dibujos, lo mismo hace el compañero.

por los niños/as a través de la Observación y el dialogo. - Escriben en su agenda, materiales para la próxima clase (Plasticina y block de dibujo)

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento del concepto “Normas” a través del dibujo y la explicación de este.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto del estudiante - Cuaderno - Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE 14 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.

29

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la Comunidad del curso. - Nombran normas destinadas a la protección y el respeto tanto para ellos, como para los demás.

- Preguntas dirigidas. - Toma de acuerdo y reconocimiento de norma en la sala de clases. - Expresión de ideas en pareja. - Block de dibujo - Plasticina - Lápiz grafito

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

DISEÑO DE 15 CLASE N°: 30

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

I

HORAS

2 horas

Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Ilustran mediante una representación grafica, normas de protección para todos. - Desarrollan evaluación, respetando normas y tiempos establecidos. - Expresan consecuencias en el no cumplimiento de una norma.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan Prueba Unidad N°1 y niñas. - Dibujan en su cuaderno una - Conversan acerca de los norma que sirva para evitar contenidos tratados en la accidentes en la sala de unidad (actitudes y normas), clases. como repaso para la evaluación. - Escuchan la actividad a realizar, posterior a la evaluación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMEST RE

Cierre -Eligen los niños/as, una norma que copian en su cuaderno y hacen un dibujo en el que ilustran qué pasaría si esa norma no existiera o no se respetara. Comparten sus trabajos con el grupo curso, y el docente cierra la actividad orientando a los estudiantes a reconocer la necesidad del cumplimiento de normas para la buena convivencia.

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento de normas para una evaluación - Expresión de ideas sobre el no cumplimiento de una norma (consecuencia).

31

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS

- Evaluación Unidad N°2 - Cuaderno - Lápices de colores.

EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 16 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Nombran y reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública. - Ilustran distintas normas que facilitan el cuidado y la protección de las personas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Dibujan de la pizarra, 4 y niñas. señales de tránsito, las cuales son habituales dentro de su - Dialogan acerca de las comunidad (ceda el paso, señales de tránsito que ellos disco pare, zona de escuela, conocen, dónde se encuentran zona de hospital). Colorean de y para que sirven. acuerdo a la señal trabajada.

32

Cierre - El profesor/a cierra la actividad orientando a los estudiantes a reconocer la necesidad del cumplimiento de normas de transito, para el cuidado y la protección de las personas.

PLANIFICACIONES DE AULA

- Reconocimiento de normas de transito y su utilidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Cuaderno - Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

DISEÑO DE 17CLASE N°: A MATEMATICAS

CURS O FECH A

3° BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

1

UNIDAD 1: primera hora evaluación sumativa unidad Segunda hora inicio UNIDAD 2 (sesión 17-B) Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa Respeto frente a una instancia de prueba

Habilidades Indicadores de logro

Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1

A través de resultados obtenidos en la prueba

Inicio Profesor saluda y instrucciones generales realizar la prueba.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo da para

Cada alumno resuelve su prueba de forma individual. Profesor responde dudas de alumnos que consultan levantando la mano.

33

Cierre

Profesor corrige la prueba con sus alumnos, consulta ejercicios con más dificultades, como los resolvieron, se convierte en repaso general de la unidad.

PLANIFICACIONES DE AULA

Aplicación prueba sumativa unidad 1

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDE R

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

DISEÑO DE 17 CLASE N°: -B Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

INICIO Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar.

O. Aprendizaje de la clase.

Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.

Actitudes Habilidades

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o

34

PLANIFICACIONES DE AULA información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Indicadores de logro

-Reconocen los meses del año y su secuencia. - Dibujan actividades que se pueden realizar en determinados meses del año. - Expresan a través del cuerpo, características propias de los meses del año.

- Realizan un dibujo con una actividad que se pueda realizar en un mes determinado, el cuál será escrito en la pizarra (ejemplo “julio” dibujar jugar bajo la lluvia o “enero” dibujar nadar en la piscina…etc.) - Preguntas dirigidas. - Reconocimiento a través del juego sobre los meses del año y su orden consecutivo. - Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado. - Juego los meses del año. - Cuaderno - Lápices de colores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 19 CLASE N°: 35

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O

1° Básico

FECH A

I

HORAS

1 hora

Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: utilizar calendario. Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, mes y año. - Expresan actividades que se pueden realizar en cada estación del año. - Reconocen su cumpleaños, al mes del año que corresponde.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno el y niñas. día, el mes y el año en que se encuentran, luego buscan un - El profesor/a presenta el recorte en revistas viejas calendario del año 2014 y acerca de la estación del año conversa con sus alumnos en que se encuentran y pegan. acerca del día de cumpleaños de cada personas, lo importante que es, y que cada persona está en distintas fechas, se les pregunta a los niños/as: * ¿En qué mes están ustedes de cumpleaños? * ¿Quiénes están de cumpleaños en enero? *¿Quiénes están de cumpleaños en abril?...etc. * ¿Quiénes están de cumpleaños el último mes del año?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMEST RE

Cierre - Terminan el juego de los 4 grupos, puesto solo faltan dos, en dónde deben caracterizar el mes asignado frente a su curso.

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de fecha en curso. - Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.

36

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS

-

EDUCATIVOS

Cuaderno Revistas viejas Tijera Pegamento Juego grupal

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE 19 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Ordenan cronológicamente secuencias dadas. - Ilustran con algunos detalles cambios importantes en su vida personal. - Reconocen cambios en el tiempo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan una serie de cuatro y niñas. dibujos en dónde se presenta algunos cambios en su vida - Dialogan acerca del día en pero en orden cronológico. que estamos, cuanto falta para (ejemplo: aprender a caminar, el fin de semana, que día será dejar el chupete, ir al jardín, mañana, que día fue ayer o en asistir al colegio) dos días más, que día de la semana será, lo mismo - Realizan actividad N°1 de la responden, pero relacionado página 20 del texto, en dónde con el año, que año es en el deben completar la oración que estamos, cuál fue el año con el día de la semana que pasado…etc. corresponde. 37

Cierre - Los niños/as observan una secuencia dibujada por el profesor/a de manera desordenada sobre el crecimiento de un poroto, responden preguntas dirigidas, para cerrar el tema de temporalidad, sobre las acciones que ocurren primero y las que ocurren después, como se pueden dar cuenta, acerca del

PLANIFICACIONES DE AULA

paso del tiempo…etc. - Escriben en su agenda materiales para la próxima clase en donde deben traer recortes de distintas vestimentas, de distintas edades, pegamento y tijeras. -

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Preguntas dirigidas Reconocimiento de secuencias temporales en la vida cotidiana Identificación de hechos que marcan el paso del tiempo. Cuaderno Lápices de colores. Texto del estudiante. Pizarra

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE 20 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Inicio

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después). - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Relacionan los cambios en sus vestimentas de acuerdo con el paso del tiempo. - Expresan ideas trabajadas a sus pares.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 38

Cierre

PLANIFICACIONES DE AULA

- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dialogan con su profesor/a, acerca de las vestimentas que utilizan de acuerdo a sus edades, cuando eran pequeños, ahora, y las que utilizarán cuando sean más grandes.

- Realizan una línea de tiempo en su cuaderno, en donde deben pegar vestimentas de acuerdo al tiempo y edad de ellos mismos.

-

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Presentan la línea de tiempo a su compañero de banco, explicando su trabajo paso a paso. Dialogan con su profesor/a, de manera ordenada y tomando la palabra sobre la actividad realizada, para llegar a la conclusión que a medida que pasa el tiempo no tan solo su cuerpo camba, sino también su vestimenta de acurdo a la edad.

Preguntas dirigidas Reconocimiento de vestimentas a través del tiempo. Concluyen acerca del paso del tiempo de acuerdo a su vida. Cuaderno Recortes de vestimentas Pegamento Tijeras.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 21 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia. Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano

39

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Nombran a los miembros de su familia - Identifican distintos roles y tareas de los miembros de su familia. - Comentan a sus compañeros costumbres propias de su familia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad N°2 de la y niñas. página 41 del texto, en dónde deben encerrar en un círculo - Observan imágenes de la rojo, los integrantes que página 40 de su texto y luego conforman su familia. responden las siguientes preguntas. - Dibujan en su cuaderno a su * ¿Son parecidas las familias familia, vestido con las de las imágenes? actividades que cada uno * ¿Por qué? realiza. * ¿A qué imagen se parece más a tu familia? * ¿Son todas las familias iguales? * ¿Por qué?

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre - Conversan acerca de la familia, se les pide la palabra a los niños y niñas, respondiendo preguntas como: * ¿Cómo es tu familia? * ¿En que se divierte tu familia? * ¿Cuáles son fechas en las que se hacen celebraciones? * ¿Qué celebra tu familia? * ¿Cómo celebra tu familia? De este modo los niños comprenden que todas las familias tienen costumbres y ritos distintos, los cuales los identifica como núcleo.

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento de tipo de familia y actividades en que desempeña cada uno de ellos. - Reconocimiento de celebraciones y ritos de cada familia. - Texto de estudio - Cuaderno - Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

X

22

40

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico 3° Semana de Mayo

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia. Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia. - Exponen a sus pares actividades propias de los integrantes de su familia. - Reconocen aspectos de la historia de un familia y sus características dentro de un documento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan Guía de trabajo N°3 y niñas. “Mi familia, mi hogar” - Escuchan atentamente a su profesor/a, la carta de la página 44 del texto, en dónde Marcela le envía una carta a Diego contándole de su familia y sus vacaciones junto a ellos, luego responden las siguientes preguntas: * ¿Qué le contó Marcela a Diego en su carta? * ¿Cómo es la familia de Marcela? * ¿Cómo es cada integrante de la familia de Marcela?

Cierre - Dialogan acerca de las labores que desempeña cada integrante dentro de la familia, la cual es en beneficio de todos, por ejemplo, la mamá va al supermercado, la abuelita teje chalecos a los nietos, el tío va a buscar al sobrino al colegio…etc. - Llegan a la conclusión de que cada integrante es importante dentro de la familia y que cumple una labor fundamental dentro de esta. - Escriben materiales en su agenda que deberán traer la próxima clase (fotos de integrantes familiares, block de dibujo, tijera y pegamento).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas - Guía de trabajo, familia, componentes y labores.

41

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS

- Texto de Estudio - Guía de trabajo N°3

EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE 23 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen a cada uno de los miembros de su familia. - Dan ejemplos de trabajos realizados por su familia. - Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños Realizan un árbol y niñas. genealógico, con los materiales traídos, tomando - Los estudiantes nombran los en cuenta el ejemplo que el miembros que integran sus profesor/a coloque en la familias, y el profesor/a los pizarra. escribe en la pizarra en una - Colorean su árbol y lo primera columna. Luego, en otra columna, el profesor/a adornan según sus gustos. registra los trabajos que estas personas realizan. El docente guía a los estudiantes a notar que todos los miembros de la familia realizan trabajos significativos e importantes 42

Cierre - Cada alumno presenta su árbol genealógico y lo presenta al curso, respondiendo preguntas dirigidas del profesor/a, para llegar a la conclusión de que cada familia es única e importante.

PLANIFICACIONES DE AULA

para la familia o para la comunidad.

-

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Preguntas dirigidas Reconocimiento de jerarquía dentro del árbol genealógico Expresan ideas dentro de un contexto social. Pizarra Fotos familiares Hoja de block Tijera Pegamento Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

24CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo. - Distinguen entre trabajos remunerados de los no remunerados.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Dibujan en su cuaderno dos y niñas. trabajos remunerados y dos que no lo son. 43

Cierre - El profesor/a pregunta a sus alumnos que empleos efectúan los miembros de

PLANIFICACIONES DE AULA

Dialogan acerca de los trabajos que son remunerados y de aquellos que no lo son, para llegar a la conclusión de que todos son importantes por ejemplo lo que hace un médico para la sociedad, un profesor, un albañil…etc. Y también aquellos que no son remunerados como la dueña de casa o los bomberos.

su familia y los clasifican en remunerados y no remunerados en dos listados en la pizarra, para que se den cuenta de que en toda familia, existen integrantes que realizan diferentes trabajos y que igualmente son importantes para la familia y para la sociedad.

- Preguntas dirigidas. - Ilustran trabajos remunerados y no remunerados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Cuaderno - Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE 25 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)

44

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) * Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. * Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. - Reconocen las acciones correctas de las incorrectas en el trato con las demás personas. - Saludan a compañeros y profesores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad 1 de la y niñas. página 50, dónde deben observar una situación entre - Escuchan atentamente la niños, luego encerrar en un historia “En el Parque de círculo rojo los niños que diversiones”, página 51 del tienen una buena actitud y en texto, luego responden las azul aquellos niños que tienen siguientes preguntas: una mala actitud. * ¿Qué le molesto a Isabel de las personas? - Dibujan en su cuaderno, dos * ¿Qué hay que hacer para no acciones que ayudan a cuidar empujar a las personas? su barrio y dos acciones que * ¿Qué puso contenta a Isabel? no lo hacen. * ¿Cómo debemos comportarnos con las demás personas? Así los niños y niñas comprenden la importancia de la vida en sociedad, el respeto y la empatía hacia las personas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

-

Cierre - Opinan acerca de las acciones que debemos tener con las demás personas, para poder vivir de manera agradable y feliz dentro de la comunidad, pidiendo la palabra y respetando los turnos.

Preguntas dirigidas Toma de opiniones. Reconocimiento de buenas acciones y de malas acciones. Texto de estudio Cuaderno Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

4526

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) * Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. * Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras. - Demuestran cuidado por los espacios comunes. - Reconocen acciones concretas en beneficio del bien común.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad 1 y 2 de la y niñas. página 53 de su libro, en dónde deben marcar las - Escuchan atentamente la acciones que permitan una historia “Cuidemos nuestro buena convivencia en el barrio espacio”, página 52 del texto, y en la segunda actividad luego responden las siguientes deben unir con una línea una preguntas: situación con una palabra * ¿Por qué tuvieron que cerrar clave (ejemplos: gracias, la plaza del barrio? permiso, por favor). * ¿Qué deben hacer los vecinos para que esto no vuelva a ocurrir? * ¿Por qué es necesario cuidar nuestro entorno? * ¿Cómo me comporto yo en lugares públicos, como una plaza o parque? De este modo los niños y niñas llegan a la conclusión que debemos cuidar los espacios 46

Cierre - Discuten acerca de tres lemas que pueden colocar en la sala de clases para la buena convivencia entre todos, realizan una lluvia de ideas, hasta llegar a un consenso de solo tres que puedan ser ejecutadas por todos los niños y niñas.

PLANIFICACIONES DE AULA

públicos ya que son de todas las personas. -

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Preguntas dirigidas Reconocimiento de acciones para una buena convivencia Formulación de opinión colectiva para llegar a un consenso. Texto de estudio Lápiz grafito

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

DISEÑO DE 27 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen diversos tipos de trabajos dentro de su comunidad - Valoran la labor realizada por todas las personas que trabajan en su colegio.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Salen a recorrer el colegio y a y niñas. observar a todas las personas que allí trabajan, realizan - Guiados por el profesor/a, los preguntas a las mismas alumnos relatan sus propias personas, analizan sus labores experiencias relacionadas con y la importancia de cada uno instituciones cercanas, como de ellos, luego vuelven a la cuando han ido al médico, acudido a carabineros o a otra sala de clases y dibujan 3 tipos de trabajos que hayan institución. observado en la salida con el curso.

47

Cierre - Dialogan acerca de la importancia de cada uno de los trabajos, puesto que colaboran con el bienestar del otro. - Escribe tarea para la casa donde deben dibujar dos trabajos de alguno de los miembros de su familia en una hoja de block para la próxima clase.

PLANIFICACIONES DE AULA

- Preguntas dirigidas - Reconocen tipos de trabajos dentro de su comunidad escolar.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Colegio - Cuaderno - Lápices de colores

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE 28 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Nombran instituciones cercanas de su localidad. - Identifican y reconocen herramientas utilizados por diferentes trabajadores. - Expresan oralmente labores que desempeñan miembros de su familia.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan actividad N° 2 y 3 y niñas. de la página 57 del libro en dónde deben identificar las 48

Cierre - Presentan su tarea para la casa sobre dos trabajos realizados por miembros

PLANIFICACIONES DE AULA

Dialogan acerca de las instituciones que prestan servicios a su comunidad, por ejemplo, el hospital, los niños y niñas dan más ejemplos de estas instituciones y quienes trabajan en ellas.

herramientas que necesita determinado trabajador y unir con una línea el trabajador con su respectiva herramienta de trabajo.

de su familia y explican en qué consiste cada trabajo al curso. - Escriben materiales en su agenda que deberán traer la próxima clase: Recortes de instituciones, un pliego de cartulina, revistas, pegamento y tijeras.

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de herramientas utilizadas por diversos trabajadores. - Expresión de ideas, relacionadas con un trabajo de investigación. - Texto de estudio - Tarea para la casa.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

DISEÑO DE 29 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico 3° Semana de Junio

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante

Actitudes Habilidades

49

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones. - Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad. - Construyen de manera grafica, instituciones cercanas, de manera grupal.

casa, a quién llamo? * ¿Si necesito enviar una carta, a dónde me dirijo?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

- Preguntas dirigidas - Construcción de collage sobre instituciones de su comunidad. - Expresión de ideas, acerca de un trabajo hecho de manera grupal. - Cartulina - Recortes de Instituciones - Revistas - Tijeras - Pegamento - Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

30 50

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen instituciones cercanas de su localidad. - Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan Guía de Trabajo N° 4 y niñas. “Instituciones y trabajos en mi comunidad” - Juegan a las mímicas: El profesor/a, elige al azar un par de alumnos/as, los cuales deberán imitar a un trabajador y el curso tendrá que adivinar que trabajador es, levantando la mano y esperando el turno señalado por el docente.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Observan láminas o dibujos donde se ven los edificios o las personas que trabajan en distintas instituciones sociales, como por ejemplo, un hospital, la compañía de bomberos, el correo, la comisaría, la escuela, la junta de vecinos, el BancoEstado, el club deportivo y otras. Identifican, describen e infieren para qué sirve cada una de las instituciones y quiénes trabajan en ellas. - Se les pregunta cuál de estas instituciones existen en su barrio o en su comuna.

-

- Preguntas dirigidas - Reconocimiento de conceptos trabajados durante el mes en base a alternativas. - Expresión oral y reconocimiento de instituciones locales cercanas.

51

PLANIFICACIONES DE AULA - Guía de Trabajo N°4 - Láminas o dibujos de distintas instituciones.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

31 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Actitudes

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela. - Nombran algunas normas escolares y comentan para qué creen que sirven. - Reconocen instituciones que prestan servicios de seguridad para la comunidad

Habilidades

Indicadores de logro

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Realizan Prueba Unidad N°2 y niñas. - Dibujan dos normas de - Dialogan acerca de las autocuidado dentro del colegio instituciones que nos entregan (Ejemplos: no correr dentro de protección en situaciones de la sala de clases, cuidar las peligro como los carabineros, pertenecias personales y de bomberos u hospital, los compañeros…etc.) recuerdan sus números de teléfono a donde llamar en caso de emergencias. Se les pregunta acerca del mal uso que muchas personas hacen de ellos, como las pitanzas, para que 52

Cierre - Realizan en base a una lluvia de ideas, un listado con normas establecidas por ellos, para la buena convivencia dentro de la sala de clases y en el colegio, el profesor/a, los escribe en un papelógrafo para que todo el curso los pueda recordar a diario, dentro de sus acuerdos.

PLANIFICACIONES DE AULA

comprendan la buena utilización de estas.

-

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Preguntas dirigidas Prueba Unidad N°2 Acuerdos colectivos Prueba Unidad N°2 Cuaderno Lápices de colores. Papelógrafo

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

32 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Actitudes

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública. - Expresan su opinión con respecto a situaciones de peligro dentro de la vía pública

Habilidades

Indicadores de logro

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de bienvenida a niños - Dibujan la historia contada 53

Cierre - Expresan a través del

PLANIFICACIONES DE AULA

y niñas. - Analizan entre todos una situación de conflicto presentada por el profesor/a: “Termino la jornada escolar del día y Sofía está feliz porque llegará a jugar con el gatito que le regalaron. Aunque caminando con su madre se demoran cinco minutos en regresar a casa, ambas llevan media hora intentando cruzar la calle, pues a pesar del paso de cebra y el cartel que indica que es zona de escuela, los autos no se han detenido y pasan a alta velocidad” Preguntas: * ¿Qué problema tiene Sofía y su mamá? * ¿Qué normas de seguridad vial no se están respetando? * ¿Qué les dirías tu a esos automovilistas que no dan el paso?

por el profesor tomando en cuenta las dos señaléticas que no han sido cumplidas.

-

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

dialogo, la importancia de cumplir las normas, puesto que es una forma de autocuidado tanto para uno mismo como para los demás.

Preguntas dirigidas en base a una historia. Reconocimiento de señaleticas dentro de su comunidad Expresión de ideas acerca de una problemática. Historia Cuaderno Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE 33 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

2 horas

UNIDAD 1 Y 2 Recordar y reforzar los contenidos más relevantes vistos en ambas unidades

54

PLANIFICACIONES DE AULA

de la clase.

Actitudes

- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

Habilidades

- Todas las habilidades desarrolladas en ambas unidades. - Participan activamente dando opiniones y aportando al docente cuando este

Indicadores de menciona conceptos ya vistos. - Recuerda conceptos fundamentales de las unidades tratadas. logro - Da opiniones respecto de los contenidos repasados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Profesor(a) explica a sus alumnos que esta clase se realizará un repaso general de contenidos para evidenciar cuánto aprendió cada uno y para recordar lo más importante.

Profesor realiza el repaso general apoyado en el PPT N° 1 de historia 1° básico.

Profesor realiza las siguientes preguntas ¿Qué fúe lo que más te gusto de todo lo tratado en el semestre, porque?, dirige las preguntas alternando a los niños y privilegiando a aquéllos que menos participan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

A través de la observación de los indicadores de logro.

Cuaderno, lápices, PPT N° 1 HISTORIA 1° básico.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

55

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 34 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

I

HORAS

1 hora

UNIDAD 2: Evaluación sumativa de la unidad.

Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa Respeto frente a una instancia de prueba

Habilidades Indicadores de logro

Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2

A través de resultados obtenidos en la prueba

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Profesor saluda y da instrucciones generales para realizar la prueba.

Cada alumno resuelve su prueba de forma individual. Profesor responde alumnos que levantando la mano.

dudas de consultan

Cierre Profesor corrige la prueba con sus alumnos, consulta ejercicios con más dificultades, como los resolvieron, se convierte en repaso general de la unidad.

Aplicación prueba sumativa unidad 1

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

56

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

SEGUNDO SEMESTRE

57

PLANIFICACIONES DE AULA

36CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio), representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados. Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera). * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno lo y niñas. que son los planos y su respectiva definición. - Observan de la pizarra un mapa y un plano traído por su - Observan el plano de la profesora y luego responden página 78 de su texto y luego las siguientes preguntas: realizan la actividad que allí aparece, en dónde deben 1. ¿Qué muestran las pintar con rojo y azul dos imágenes? caminos. 2. ¿Para qué crees que sirven? 3. ¿Qué esperas aprender en - Observan el plano de un esta unidad? living de una casa de la página 79 de su texto y luego realizan sus tres respectivas 58

Cierre - Conversan con los niños acerca de los planos, se les explica con palabras sencillas, que los planos son vistos desde una perspectiva desde arriba, como si fuéramos en un avión y vemos las cosas desde las alturas.

PLANIFICACIONES DE AULA

actividades.

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento de un plano, diferencian entre un plano y un mapa, en base a la observación y a actividades.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Un plano y un mapa. - Cuaderno - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

CREAR

37CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio), representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados. Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera). * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Elaboran planos simples que representen la sala de clases u otros mediante simbología no convencional.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Observan la imagen de un y niñas. living de una casa página 83 - Observan el plano de una de su texto y luego: 59

Cierre - Conversan acerca de la actividad recién hecha, se les pregunta:

PLANIFICACIONES DE AULA

ciudad de la página 82 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

- Elaboran el plano de este living en su cuaderno y lo colorean. - Dibujan el plano del living de su casa.

* ¿Dónde se ubica la plaza central? * ¿Cuál sería el recorrido de Julián para llegar al almacén? * ¿Cuál sería el recorrido que deberían hacer los bomberos para llegar al edificio?

* ¿Cómo es el living de su casa? * ¿Qué elementos contienen? * ¿Cómo lograron hacerlo? * ¿Qué elementos les constó más hacer?

- Preguntas dirigidas. - Identificación de factores que hacen posible la construcción de un plano simple. - Texto de estudio. - Cuaderno - Lápices de colores

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE 38 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas. Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

60

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA * Localizan y colorean Chile en un mapamundi. * Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.

Cordillera de los Andes y el Océano Pacífico.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y localización dela Cordillera de los Andes y el Océano Pacífico dentro de un mapa. - Texto de estudio - Cuaderno - Lápices de colores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 39 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

61

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

PLANIFICACIONES DE AULA Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. * Nombran su región y su capital regional. * Nombran la capital de Chile. * Identifican en un mapa su región. * Ubican en un mapa la capital de Chile. * Ubican en un mapa su localidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Observan el mapa de la y niñas. página 87 de su texto u luego - Observan desde la pizarra un realizan las siguientes mapa regionalizado de Chile y actividades: luego, responden las siguientes preguntas: a. Encierra con un círculo la capital de Chile. * La capital de Chile es…… b. Encierra con un Cuadrado la * La región en que vivo se región en la que vives. llama……. Dibujan un paisaje * La capital de mi región característico de la zona en la es…… que viven, colorean. * Mi pueblo o localidad se llama….

Cierre - Conversan con los niños acerca de los paisajes que podemos encontrar en nuestro país y en las diferentes zonas de Chile, por ejemplo: * ¿Qué paisajes podemos encontrar en el norte del país? * ¿Cómo es la vegetación del norte? * ¿Cómo son los paisajes de la zona sur de Chile? Anota los resultados en su cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

- Preguntas dirigidas. - Identifican regionalización, capital y localidades de su país, dentro de un mapa. - Identifican paisajes de las distintas zonas de nuestro país. - Mapa de Chile regionalizado. - Texto de estudio - Cuaderno - Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

62

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 40 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas. Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Identifican y construyen en un mapa su región.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños En grupos pequeños, y niñas. seleccionan los distintos - Escuchan atentamente un materiales de desecho para verso del poema de Pablo representar, según Neruda llamado “Cuando de corresponda, el océano Chile” y luego: Pacífico, la cordillera de los Andes, la capital regional y * Los estudiantes comentan algunas ciudades y puertos, acerca de los lugares caminos y otros elementos mencionados que conocen o físicos y humanos relevantes. sobre los cuales han escuchado anteriormente. - Finalmente, guiados por el * El docente, apoyándose en docente, elaboran una un mapa de Chile como maqueta de su región, referencia, va mostrando la colocando en ella banderitas ubicación en el mapa gigante rotuladas con los nombres de de los lugares mencionados en los lugares relevantes. el poema.

63

Cierre - A partir de imágenes que muestren las características geográficas particulares de su región, los estudiantes hacen una lluvia de ideas para describir los elementos que están presente en los paisajes, el clima, el relieve, la vegetación, la fauna, etc.

PLANIFICACIONES DE AULA - Identificación y construcción de una parte de mapa de chile, en dónde localizar elementos geográficos de su región

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Poema de Pablo Neruda. - Materiales de desecho y varios. - Cartón piedra.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 41 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas. Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. * Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Localizan y colorean Chile en un mapamundi. - Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños * En conjunto con el docente, y niñas. identifican a Chile en un globo - Escuchan atentamente la terráqueo, de acuerdo a las tonada “Dos puntas tiene el características descritas. camino” y luego responden las Identifican también el océano siguientes preguntas: Pacífico, la isla de Pascua y la Antártica. * ¿De qué país habla la tonada? * Realizan actividad de la * ¿Qué aspecto geográfico se página 89 de su texto, en nombra en la canción? dónde analizan un mapa 64

Cierre - Observan una imagen de su región, que sea muy característico de lo que ellos ven habitualmente y luego responden preguntas como: *¿Qué lugar es este paisaje? *¿Qué características tiene?

PLANIFICACIONES DE AULA

*¿Cuáles son las tradiciones mencionadas? *¿Cómo es la vida del arriero?

político de América y pintar de diversos color según indicaciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas. - Identificación de características geográficas de Chile y de sus paisajes. - Radio y canción. - Globo terráqueo. - Texto de estudio. - Imagen de su región.

RECURSOS EDUCATIVOS

*¿Se parece a algún lugar que ustedes conozcan? *¿Qué elementos geográficos identifico?

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE 42 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes. - Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando correctamente vocabulario geográfico.

65

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio - Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Observan las imágenes de diversos paisajes de Chile, página 91 de su texto y luego responden las siguientes preguntas: a. ¿Qué ves en las imágenes? Descríbelas. b. ¿En qué se parecen estos lugares? c. ¿En qué se diferencian? d. ¿Cuál de estas imágenes se parece más al lugar en que vives?

Desarrollo - Escriben en su cuaderno “Elementos naturales del paisaje” - Observan detalladamente cada uno de los paisajes que aparecen en las páginas 92 y 93 del texto y responden: a. Escribe el nombre a cada elemento natural del paisaje. Sigue el ejemplo. b. ¿Has visto alguna vez estos paisajes? Coméntalo con tus compañeros. c. ¿Cuál es el paisaje que más te gusta? Compártelo con tu curso. Dibujan 5 elementos geográficos (río, mar, cordillera, ciudad, camino, desierto, etc.) y lo dibujan.

Cierre Conversan con los alumnos acerca de las características que posee su localidad o entorno más cercano, comentan al respecto.

- Preguntas dirigidas. - Identificación de elementos que posee un paisaje natural.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Texto de estudio. - Cuaderno. - Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE 43 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario

66

de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por el ser humano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Observan detalladamente los y niñas. paisajes que aparecen en las - Conversan con los niños páginas 94 y 95 de su texto y acerca de los paisajes dónde responden lo siguiente: existen elementos culturales a. Escribe el nombre a cada hechos por el ser humano, por elemento del paisaje hecho ejemplo, las calles, los por el hombre. caminos, los puentes, los Sigue el ejemplo. puertos, etc. b. ¿Para qué crees que el ser - Nombran algunos de estos humano creó estos elementos elementos y otros que existan del paisaje? en su localidad más cercana. c. A partir de lo que pusiste en las imágenes, ¿cuál es la diferencia entre pueblo y ciudad? - Dibujan y colorean tres elementos culturales, hechos por el hombre, los cuales están presentes en los paisajes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre - Conversan acerca de la importancia de la intervención medida del ser humano en los paisajes naturales, como por ejemplo los caminos o los puentes, como medio de conectividad para las personas.

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento y valoración por la intervención humana medida en los paisajes naturales. - Texto de estudio. - Cuaderno. - Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

67

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 44 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

Inicio - Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Conversan con los niños acerca de la salida pedagógica en su localidad, los aspectos a observar, el comportamiento, y la actividad posterior que deberán hacer.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente inicia la actividad con una salida a terreno a alguna zona cercana a la escuela, donde los estudiantes puedan apreciar las características del paisaje en que se encuentra inserta. Luego desarrollan los siguientes pasos: * Antes de salir, y guiados por el docente, los estudiantes nombran conductas que ayudan a la seguridad y a la convivencia para lograr una salida exitosa. * Durante la visita, los estudiantes observan y dibujan el área visitada. El docente guía la visita a través de preguntas relacionadas con la ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, lejos, cerca). * De vuelta en la escuela, realizan un dibujo tomando en cuenta todo lo que observaron.

68

Cierre - Una vez finalizados los dibujos, los estudiantes los comparten con el grupo, describiendo con un vocabulario geográfico adecuado los paisajes observados. El docente los registra en el pizarrón. Comentan.

PLANIFICACIONES DE AULA

- Identifican y aprecian las características del paisaje cercano en el cual se encuentran insertos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Salida Pedagógica. - Cuaderno. - Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPREN DER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

45 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje O. F. Transversales

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por el ser humano. - Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Realizan la actividad 2 y 3 de y niñas. la página 97 de su texto dónde - Escuchan atentamente la repasan ubicación espacial y siguiente historia: símbolos de tránsito. - Realizan Guía de Trabajo N° 5 “Andrés acompañó a su mamá “De paseo por el mundo y mi al centro de la ciudad. Cuando país” iba caminando de la mano de ella, vio muchos letreros, símbolos y luces de colores en 69

Cierre - Conversan con los niños acerca de todos los contenidos trabajados durante el mes, para evaluar cognitivamente lo aprendido y aquello que aún sea necesario repasar.

PLANIFICACIONES DE AULA

la calle. Le preguntó a su madre por qué estaban todas esas cosas ahí, y ella le explicó que eran signos que debemos respetar para cuidarnos cuando nos desplazamos de un lugar a otro” - Se les pregunta a los niños acerca de los símbolos de tránsito que ellos conocen y para qué sirven.

- Identifican ubicación relativa de diversos objetos y elementos dentro de un paisaje. - Preguntas dirigidas. - Texto de estudio. - Cuaderno. - Guía N° 5 “De paseo por el mundo y mi país” COPIA IMPRESA ATRÁS

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE 46 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad N°3/ Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Actitudes

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).

Habilidades

Indicadores de logro

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

70

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Diseñan un plano de su y niñas. barrio que contenga los principales lugares que son - Observan algunos símbolos reconocidos como puntos de del tránsito puestos en la referencia y de servicios pizarra (ANEXO 1), luego (edificios, municipalidad, eligen uno de esos elementos iglesia, bomberos, carabineros, del tránsito y dibujan una banco, supermercado, plaza, situación en la que se reflejen escuela, etc.). Luego, las consecuencias de no incorporan al plano elementos respetarlo, explicando frente al del tránsito que contribuyen curso por qué es importante con la seguridad vial, tales que existan ciertas reglas en la como semáforos, cruce vía pública. peatonal, precaución por zona de escuela, etc.

Cierre - Conversan acerca de la importancia de respetar las normas de seguridad incluyendo las de tránsito, puesto que están para resguardar la seguridad de todas las personas.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y reconocimientos de normas de seguridad en el colegio y de tránsito. - Señales de tránsito. - Cuaderno - Lápices de colores. - ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE 47 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

71

PLANIFICACIONES DE AULA

de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o en la naturaleza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - A partir de la observación de y niñas. distintas láminas de paisajes - Conversan acerca de las de Chile, los estudiantes crean normas que las personas su lugar soñado, incluyendo deben tener en lugares elementos naturales y naturales, que necesiten de la elementos creados o preservación y el respeto a la modificados por el ser humano naturaleza, por ejemplo, en sus paisajes. Pueden parques, plazas, zoológico, dibujarlo ellos mismos, utilizar etc. imágenes recortadas de revistas o ambas. A continuación deben rotular algunos elementos del paisaje utilizando el vocabulario geográfico aprendido. - Una vez finalizados los trabajos, los comparten con el curso y los describen, contando qué características hacen que sea su lugar soñado y qué formas idearían para mantener la buena convivencia en él.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre - Los estudiantes deben ser respetuosos con los trabajos y exposiciones de sus pares y contestar preguntas del docente.

- Preguntas dirigidas. - Valoran la naturaleza y aprecian la buena convivencia en ella para su preservación. - Láminas de paisajes traídas por el docente. - Revistas y pegamento. - Cuaderno - Block de dibujo.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

72

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 48 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad N°3/ Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Actitudes

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela. - Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.

Habilidades

Indicadores de logro

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Realizan en su cuaderno un y niñas. glosario ilustrado con - Conversan acerca de las imágenes de diez normas de normas de convivencia que convivencia que deben existir deben existir dentro de la sala en una sala de clases. de clases, se les pregunta a los niños: - Escriben en su cuaderno que son las normas de convivencia * ¿Qué normas de convivencia y cómo deben vivirse a diario. deben existir en la sala de clases? *¿Cuáles son imprescindibles? * ¿Cuáles se están cumpliendo y cuáles no? * ¿Qué deberíamos implementar?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre - Presentan al curso su glosario, lo conversan. - Una vez presentado los glosario, realizan entre todo el curso y con ayuda del profesor/a, un listado de 10 normas de convivencia a través de lluvia de ideas, para ser pegado en la sala de clases y quede de esta forma estipulado.

- Preguntas dirigidas. - Construcción de normas de convivencia para el curso, estipulando entre todos aquellas que son de mayor utilidad.

73

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS

- Cuaderno - Lápices de colores. - Regla.

EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE49 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las personas destacadas en este proceso.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Dibujan en su cuaderno la y niñas. fundación de su ciudad, según relato hecho e imágenes Escuchan el relato de la observadas. fundación de su ciudad y/o la de Santiago y examinan - Escriben en su cuaderno láminas sobre los hechos acerca de la fundación de su narrados, comentan sobre los ciudad. cambios que ha experimentado la ciudad - Escriben tarea para la casa, desde su fundación y de los recortar y pegar imágenes de personajes que hicieron personajes que estuvieron posible dicha fundación. involucrados en la fundación de su ciudad.

74

Cierre - Conversan acerca de personajes importantes que ellos conozcan en la historia de Chile, ya sea autores, cantantes, folcloristas, pintores, músicos, etc.

PLANIFICACIONES DE AULA

- Identificación y valoración de personajes importantes para nuestro país, en diversos ámbitos de la cultura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Relato de la fundación de su ciudad natal traída por el docente. Imágenes de la fundación. Cuaderno. Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

DISEÑO DE 50 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles, monumentos, fechas, etc.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Cada alumno escoge un y niñas. personaje de importancia para la sociedad chilena que haya - Conversan acerca del nombre contribuido al conocimiento 75

Cierre - Conversan acerca de los personajes importantes del país, cuales conocen, cual fue la importancia de

PLANIFICACIONES DE AULA

de algunas calles, que posee su ciudad, se les explica la importancia de dichas personas para la historia de nuestro país, se les pregunta a los niños si conocen alguna otra calle que tenga nombre de personas importantes.

geográfico, natural o cultural del país Se informa sobre su obra y aspectos de su vida y prepara un pequeño texto (media página) con un relato.

cada uno de ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Identificación de nombres de calles, las cuales memorizan hechos importantes entro de la historia de nuestro país.

- Se escogen al azar cinco alumnos para que lean sus relatos frente al curso.

-Realizan Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país”

- Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país” COPIA IMPRESA ATRAS - Cuaderno - Lápiz grafito

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

51 CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

76

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y explican su importancia.

personajes? *¿En que contribuyeron? * ¿Existe el nombre de alguna calle o población con estos nombres?

- Preguntas dirigidas. - Identificación de contenidos trabajados durante toda la unidad de manera Sumativa. - Relato de dos personajes. - Prueba Unidad N°3 COPIA IMPRESA ATRAS - Lápiz grafito

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°:52 77

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

CURS O

1° Básico

FECH A

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Reconocen personas que han destacado en el ámbito del deporte de nuestro país y explican su importancia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - De acuerdo a la actividad de y niñas. iniciación, los niños deberán una pequeña - Conversan con los niños hacer composición sobre algún acerca de algunos de los grandes deportistas que tienen deportista de su interés. o ha tenido nuestro país, en diversas disciplinas, por - Luego realizan una historieta ejemplo, Marcelo Ríos, Nicolás de tres escenas sobre el Massú, Ivan Zamorano, deportista elegido, en dónde el Marcelo Salas, Sebastián dialogo sea referido a un día de trabajo. Keitel, etc. Comentan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre - Cada alumno leerá frente al curso su historieta del deportista elegido. - Conversan acerca de la importancia del deporte para las personas, comentan acerca de la rigurosidad y trabajo de cada uno de ellos, para llegar a ser reconocidos por su trabajo y entrega.

- Reconocimiento y valoración por grandes deportista de nuestro país, desde una perspectiva de trabajo y esfuerzo. - Cuaderno - Lápices de colores.

78

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:53 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y Conmemoraciones, expresiones culturales locales y nacionales. Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Dibujan y pintan la bandera chilena. Identifican colores, formas e imagen de la bandera.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno, qué y niñas. son los símbolos patrios, los - Observan las imágenes de nombran y luego los escriben. las páginas 118 y 119 de su - Recorten y pegan en su texto y luego responden las cuaderno la bandera chilena siguientes preguntas: que aparece en la página 191 de su texto y luego la pintan 1. ¿Qué están celebrando las según los colores que personas de la imagen? corresponde. 2. ¿Qué elementos reconoces? Nómbralos. 3. ¿Qué crees que vas a aprender en esta unidad?

79

Cierre - Conversan acerca de la bandera nacional, que representa cada uno de sus colores, que sentimientos provoca en las personas que la ven, el respeto frente a ella, etc.

PLANIFICACIONES DE AULA

- Preguntas dirigidas. - Identificación y valoración por emblemas patrios: la bandera chilena. - Texto de estudio. - Cuaderno - Tijera y pegamento. - Lápices de colores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:54 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 horas

Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y Conmemoraciones, expresiones culturales locales y nacionales. Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Reconocen el escudo nacional.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Recortan, pegan y pintan, el y niñas. escudo nacional que aparece - Observan detenidamente el en la página 191 de su texto. escudo nacional que aparecen en la página 121 de su texto y - Crean y dibujan un escudo luego responden las siguientes que represente su familia. 80

Cierre - Conversan acerca del escudo nacional de nuestro país, lo que representa, los animales que allí aparecen, se comenta que ambos están

PLANIFICACIONES DE AULA

preguntas:

en peligro de extinción. -

a. ¿Cómo se llama este símbolo? b. ¿Qué colores tiene? c. ¿Qué animales aparecen? d. ¿Qué crees que estos representan?

Explican por qué eligieron ese escudo familiar.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y valoración por emblemas patrios: el escudo nacional. - Texto de estudio. - Cuaderno - Lápices de colores. - Tijera y pegamento.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE CLASE N°:55 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y Conmemoraciones, expresiones culturales locales y nacionales. Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.

81

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Dibujan en su cuaderno lo y niñas. que dice las dos estrofas del - Escuchan atentamente dos Himno Nacional. estrofas del Himno nacional, - Realizan las actividades 2 y 3 que aparece en la página 122 de la página 123 de su texto, de su texto y luego responden donde deben completar las siguientes preguntas: oraciones con los contenidos tratados y responder a. ¿De qué hablan las estrofas preguntas de acuerdo a del himno nacional de Chile? imagen analizada. b. ¿Qué elementos naturales - Escriben tarea para la casa, del paisaje mencionan estos desarrollar actividades de la versos? página 125 de su texto.

Cierre - Conversan acerca de los símbolos patrios, porqué son tan importante para nuestro país, que representan, cómo debe ser nuestra actitud frente a ellos. - Los niños comentan sobre estos símbolos y su relación y cotidianidad con ellos.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y apreciación del Himno Nacional, como parte de nuestro país y de nuestra cultura. - Texto de estudio. - Cuaderno. - Lápices de colores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE CLASE N°:56 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

Unidad N°4/Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.

82

PLANIFICACIONES DE AULA Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Ilustran y describen expresiones culturales locales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno que y niñas. son las conmemoraciones, - Escuchan atentamente el escriben también acerca de la relato leído por su profesor/a, conmemoración de las Glorias sobre el Combate Naval de Navales. Iquique y luego responden Dibujan un desfile preguntas como: representativo. *¿Quién participó en el Combate Naval de Iquique? *¿Dónde ocurrió? *¿Cómo fue la actitud de Arturo Prat? *¿Qué hubiera hechos tú en su lugar? * ¿Qué es para ti el heroísmo?

Cierre - Escuchan primeramente la canción “En Alta Mar”, y luego cantan entre todos las canción. Comentan: * ¿Cómo se llamaba el marineros? * ¿Qué hacía cuando se acordaba de su patria? * ¿Qué le pasó cuando se cayó? * ¿Qué se le rompió al marinero?

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento e identificación del concepto de conmemoración, valoración por las Glorias navales. - Canción “En alta mar” - Radio. - Cuaderno - Lápices de colores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

X

DISEÑO DE CLASE N°:57 83

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O

1° Básico

FECH A

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales. Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas. - Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno y niñas. acerca del Descubrimiento de - Escuchan atentamente la América, cómo una lectura leída por su profesor/a conmemoración importante denominada: “El Encuentro de dentro de América y nuestro dos Mundos” y luego país. responden las siguientes - Dibujan como se imaginan preguntas: que fue le encuentro de los dos mundos. a. ¿Qué piensas que sintieron - Desarrollan actividades 1, 2 y Cristóbal Colón y los españoles 3 de la página 131 de su texto. al llegar a este nuevo territorio? b. ¿Cómo crees que reaccionaron los pueblos que habitaban esta zona a la llegada de los españoles? c. ¿Por qué piensas que se llama “el encuentro de dos mundos”?

84

Cierre - Conversan acerca de otras conmemoraciones para nuestro país, cómo la Primera Junta de Gobierno, la celebración de las Fiestas Patrias y responden preguntas dirigidas como por ejemplo: a. ¿Cómo celebras Fiestas Patrias con tu familia? b. ¿Qué comidas y actividades preparan? c. ¿Qué bailes se practican y qué vestuario se utilizan en esta ocasión?

PLANIFICACIONES DE AULA - Preguntas dirigidas. - Identificación y valoración por conmemoraciones importantes para nuestro continente y país.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Texto de estudio. - Cuaderno. - Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:58 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°4/Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales. Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno y niñas. acerca de los bailes típicos de - Escuchan atentamente la Chile, incluyendo nuestra canción “La rosa con el clavel” danza nacional. y luego responden las - Observan las imágenes de siguientes preguntas: diversas danzas de Chile, a. ¿Qué tipo de canción es? página 133 de su texto y luego b. ¿Has bailado o escuchado dibujan una de ella. una canción similar? - Realizan Guía de Trabajo N° 7 “Chile, costumbres y tradiciones” 85

Cierre - Conversan acerca de los trajes típicos de acuerdo a la zona en la viven las personas a lo largo de nuestro país, por ejemplo en la zona norte, centro, sur o insular. Luego responden preguntas como: a. ¿Alguna vez has usado uno de esos trajes?

PLANIFICACIONES DE AULA

b. ¿Cuál es el traje típico de tu región? c. ¿Qué relación tendrán los trajes con el clima?

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento e identificación en base a música e imágenes de diversas expresiones culturales de nuestro país. - Radio y Canción “La rosa con el clavel” - Texto de estudio. - Cuaderno - Lápices de colores. Guía 7 COPIA IMPRESA ATRÁS.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°:59 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. - Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - El docente describe, apoyado y niñas. en imágenes u otros medios, - Observan atentamente las algunas de las distintas imágenes proyectadas por el celebraciones y tradiciones profesor, acerca de diversas que existen en el país. A 86

Cierre - Cada pareja ejecuta su mímica frente a sus compañeros, quienes intentan adivinar la fiesta o celebración que se está

PLANIFICACIONES DE AULA

costumbres, celebraciones o tradiciones propias de nuestro país, se aclaran duda acerca de ellas, los niños responden preguntas.

continuación, organiza al curso en parejas y les entrega información más detallada sobre una celebración para que los estudiantes la revisen con detención y jueguen a la mímica. Para ello: - Cada pareja resume la información entregada por el docente en una tarjeta de block, y en la cara opuesta, ilustran la fiesta a través de un dibujo. Luego, con la ayuda del docente, acuerdan y preparan una mímica o dramatización de la fiesta o tradición.

representando; una vez que es adivinada, la pareja de estudiantes lee su tarjeta al resto del curso para explicar las principales características de la fiesta y enseñan el dibujo de la misma. - Luego, guiados por el docente, los alumnos comparan las distintas características de las fiestas presentadas por las distintas parejas, señalando diferencias y similitudes. - Por último, el docente invita a los estudiantes a compartir en voz alta un aspecto a mejorar para futuros trabajos en equipo, recordando algunas normas básicas para la buena convivencia.

- Preguntas dirigidas. - Valoración por el trabajo en equipo. - Identificaciones de diversas costumbres y tradiciones de nuestro país. - Proyector o data - Imágenes de costumbres o celebraciones de nuestro país. - Block de dibujo. - Lápices de colores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

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X

DISEÑO DE CLASE N°:60 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°4/Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado. Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

87

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades Indicadores de logro

- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o en la vía pública.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escuchan atentamente el y niñas. relato acerca de la “Fiesta de - Conversan acerca de algunas Cuasimodo” y luego responden efemérides o días de fiesta preguntas como: nacional y local, se les *¿Dónde se celebra? pregunta a los niños acerca de *¿En qué consiste? su origen, que lo imaginen, *¿Cuál es la labor del lugares donde se celebra, sacerdote? como se viste la gente, etc. *¿Cuál es la rigurosidad de las personas que allí participan? *¿Cómo es la actitud de respeto de las personas? Dibujan la fiesta de cuasimodo.

Cierre - Conversan acerca del autocuidado que debemos tener en todo momento, el valor por la integridad de cada ser humano, el cuidado por el resto al igual que por uno mismo, etc.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y valoración por fiestas tradicionales de nuestro país, como forma de identidad nacional. - Texto de estudio. - Cuaderno. - Lápices de colores. - Relato fiesta de Cuasimodo ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:61 ASIGNATU

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS 88

1° Básico

SEMEST

II Sem.

PLANIFICACIONES DE AULA

RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

O

RE

FECH A

HORAS

Unidad N°4/Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. Reconocen algunos poetas chilenos destacados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno el y niñas. poema, “Oda a la Abeja”, de - Observan imágenes de Pablo Neruda y luego grandes personajes en la responden las siguientes historia de nuestro país, preguntas: páginas 148 y 149 de su texto u luego responden las a. ¿De qué habla el poema? siguientes preguntas: b. ¿Has oído hablar de Pablo Neruda? a. ¿Conoces o has escuchado hablar de alguna de estas - Dibujan el poema “Oda a la personas? abeja en su cuaderno” b. ¿Por qué piensas que los estudiaremos? - Tarea para la casa recortar y c. ¿A qué crees que se pegar una imagen de Gabriel dedican? Mistral.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

2 horas

Cierre - Conversan con los niños acerca de las grandes personas de nuestra historia, en diversos ámbitos, la importancia del trabajo bien hecho y el sacrificio en todo lo que se hace.

- Preguntas dirigidas. - Identificación de diversos personajes que contribuyeron al desarrollo y progreso de nuestro país, Pablo Neruda y Gabriel Mistral.

89

PLANIFICACIONES DE AULA

- Texto de estudio. - Cuaderno - Lápices de colores

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE CLASE N°:62 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°4/Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos. - Nombran algunos logros de chilenos sobresalientes en el deporte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Escriben en su cuaderno y niñas. acerca de grades deportistas - Escuchan atentamente la destacados chilenos, como es biografía de Claudio Arrau y de el caso de Tomás González, Violeta Parra y luego Bárbara Riveros, Nicolás responden las siguientes Massú, Iván Zamorano, etc. preguntas dirigidas: Responden en su cuaderno: a. ¿Has oído hablar de estos artistas? b. ¿Qué tipo de música crees que tocan?

a. ¿Conocías a estos deportistas?, ¿a cuál? b. ¿Qué otros deportistas conoces? 90

Cierre - Conversan acerca de los grandes deportistas que tienen nuestro país, la importancia, el sacrificio de su trabajo, la constancia en lo que hacen. Se les explica a los niños que para los grandes deportistas, eso es su fuente laboral, por lo mismo deben hacerlo muy bien.

PLANIFICACIONES DE AULA

c. ¿Qué otro musical chileno

artista conoces? d. Entendieron que es una biografía.

c. ¿En qué deporte te gustaría destacar? - Dibujan en su cuaderno el deporte que más los identifica o gusta.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y valoración por los grandes deportistas chilenos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Texto de estudio. - Cuaderno - Lápices de colores. - Biografías de Claudio Arrau y Violeta Parra traídas por el docente.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE CLASE N°:63 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 91

PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio - Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escuchan atentamente la biografía de personajes sobresaliente en las ciencias y en la ayuda al prójimo, luego responden las siguientes preguntas:

Desarrollo - Escriben en su cuaderno acerca de la contribución hecha para nuestro país, personas como San Alberto Hurtado.

Cierre - Confeccionan entre todos los niños y con ayuda de su profesor/a un glosario con conceptos trabajados en las clases cómo:

- Realizan actividad de síntesis de la página 155 de su texto de estudio.

-

a. ¿Conocías a estos personajes?, ¿a cuál? b. ¿Cómo crees que aportaron a la sociedad?

Identidad. Deportistas. Poetas. Grandes personajes. Cultura.

- Preguntas dirigidas. - Reconocimiento y apreciación por el aporte realizado a nuestro país, personas en el ámbito de las ciencias y de la labor social hacía el prójimo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto de estudio Cuaderno. Lápices de colores y grafito. Biografías de científicos traídas por el docente.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:64 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

Unidad N°4/ Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de niños de distintas partes del mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.

92

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio. - Recrean viviendas de niños de países de otro continente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Eligen la imagen de uno de y niñas. los niños antes observados y - El docente muestra a los luego escriben una carta, para alumnos imágenes de diversos saber todo sobre su vida, su niños y niñas de distintas país, cultura, costumbres, partes del mundo (por medio lugar geográfico, etc. A su vez de fotografías, revistas o el alumno le contará a su PowerPoint), indicando en un amigo todo lo relacionado a su globo terráqueo o mapa el vida en Chile. lugar donde viven. Esta actividad tiene como objetivo motivar la curiosidad y el interés por conocer otras realidades, así como rescatar los conocimientos previos de los alumnos. Luego responden preguntas como:

Cierre - Conversan con los niños acerca de las diferencias que tienen las personas la vivir en otros países y al pertenecer a distintas culturas. De este modo los estudiantes aprecian y valoran la diversidad.

¿Qué les han llamado especialmente la atención de las imágenes? ¿Qué diferencias se pueden observar entre los niños de las imágenes? ¿Con cuáles de ellos sienten que tienen más cosas en común?

- Preguntas dirigidas. - Valoración por la diversidad cultural y étnica de las personas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

-

Proyector o data Imágenes de niños de diversas culturas y países. Cuaderno Lápiz Grafito. Powerpoint 2 con imágenes. Globo terráqueo o mapa

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 93

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER

X

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE CLASE N°:65 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/ Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de niños de distintas partes del mundo. Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. - Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio. - Ilustran celebraciones y costumbres, diferentes a las propias, que se dan en otros países.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños Luego, con ayuda de atlas, y niñas. revistas y enciclopedias, - Los estudiantes observan un preparan un afiche que globo terráqueo. A contenga la siguiente continuación, cada alumno información: escoge un país sobre el cual investigar y señala cómo se - Nombre del país y su capital imagina algunas de sus - Continente en el que se ubica características del país - Idioma principal que se habla escogido. - Comida típica - Luego el profesor/a explica a - Vestimenta los niños el trabajo de un - Alguna fiesta tradicional o afiche a realizar. aspecto interesante del país - Fotos de algunos paisajes de ese país.

94

Cierre -Cada alumno debe presentar su afiche al curso y señalar qué diferencias y semejanzas había entre lo que él se imaginaba antes de estudiar al país seleccionado y aquello que aprendió luego de investigar. Se les pregunta a los estudiantes si alguno de los países que estudiaron comparte alguna característica con nuestro país.

PLANIFICACIONES DE AULA

- Preguntas dirigidas. - Identificación de diferencias entre personas de diversos países.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

-

RECURSOS EDUCATIVOS

Globo terráqueo Cartulinas, revistas, pegamento y tijera Atlas Enciclopedias.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE CLASE N°:66 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad N°4/ Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de niños de distintas partes del mundo. Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños Luego entrega a cada y niñas. estudiante la silueta de dos - El docente expone algunas caras con burbujas de diálogos características o aspectos y explica que deberán dibujar distintivos de dos países a la cara de un niño de alguno elección. A continuación guía de los dos países estudiados y una lluvia de ideas y registra la propia en cada círculo, para 95

Cierre - Una vez completados los trabajos, los estudiantes los comparten con el curso. Finalmente, el docente, los exhibe en un mural titulado “Mi amigo y yo”.

PLANIFICACIONES DE AULA

en el pizarrón los aspectos distintivos de cada país, tales como idioma y costumbres, entre otros.

luego completar las oraciones en las burbujas de diálogo (que pueden rellenar con frases como “yo me llamo...”, “vivo en...”, “hablo...” u otras). - Colorean su dialogo de las dos personas y pegan en su cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas. - Identificación de características de diversos países. - Hoja con silueta de caras. - Cuaderno. - Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

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EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE CLASE N°:67 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes Habilidades

CURS O FECH A

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

2 horas

Unidad N°4/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.

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Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor, entre otras.

EVALUACION

personas.

RECURSOS EDUCATIVOS

-

Texto de estudio Cuaderno. Lápiz grafito. Lápices de colores. Guía 8 COPIA IMPRESA ATRAS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

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X

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X

DISEÑO DE CLASE N°:68 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURS O FECH A 97

1° Básico

SEMEST RE

II Sem.

HORAS

1 hora

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA Unidad N°4/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: * el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente. Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo - Saludo de Bienvenida a niños - Realizan Prueba Sumativa y niñas. Unidad N°4. - Conversan con los niños acerca de la ayuda al prójimo, el colaborar desinteresadamente por el bien de otros. Entender a las personas y la ayuda que se puede brindar, etc. - Comentan. - Conversan acerca de la evaluación Sumativa que tendrán a continuación y la actitud de honestidad que deberán tener.

Cierre - Realizan un cierre de la unidad y del año, en base a preguntas dirigidas, para que de este modo los estudiantes sientan que sus opiniones son importantes y el profesor por otra parte, pueda hacer una evaluación del trabajo realizado.

- Preguntas dirigidas. - Identificación y reconocimiento de contenidos y objetivos trabajados durante la Unidad N°4. - Prueba Sumativa Unidad N°4. COPIA IMPRESA ATRAS

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

98

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

X

X

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99

X