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...

HABILIDAD PARA ESTUDIAR Guía práctica para mejorar el rendimiento escolar

•

•

1

Habilidad para Estudiar Guia practica para . mejorar el rendimiento escolar

ROBERT A. CARMAN

~

y

W. ROYCE ADAMS Santa Bárbara City College

-

LIMUSA

GR~~~- E~~a~~~~~ela~~!~~~ES Colombia· Puerto Rico

,

Título de la obra en inglés: STUDY SKILLS A Student's Guide for Survival © John Wiley & Sons, Inc. Versión española:

MANUEL ARBOLI GASCON Revisión:

FERNANDO GARCIA CORTES licenciado en Psicología, Profesor de la Facultad de Psicología e Investigador de la Comisión de Nuevos Métodos de la Enseñanza de la Universidarl Nacional Autónoma de México. LB presentación y disposición en conjunto de HABIUDAD PARA ESTUDIAR son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (INCLUYENDO EL FOTOCOPIADO, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información), sin consentimiento por escrito del editor. Der!J9hos reservados:

•

(¡;)

1992, EDITORIAL U MUSA, S.A. de C.V. GRUPO NORIEGA EDITORES Balderas 95, C.P. 06040, México, D.F. Teléfono 521-50-98 Fax 512-29-03 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro número 121

Primera edición: 1976 Primera reimpresión : 1979 Segunda reimpresión : 1982 Tercera reimpresión : 1983 Cuarta reimpresión : 1986 Quinta reimpresión: 1988 S(!xta reimpresión: 1991 Séptima reimpresión: 1992 Impreso en México (11489)

ISBN 968·18"0742·1

•

Nota ortográfica: "terminaciones en aje"

J.

Las palabras terminadas en - aje, como lenguaje, la mayoría de las cuales están emparentadas con el francés , se escriben con jota.

2.

Garaje , también francesa, debe escribirse con jota, pues no existe motivo pata escribirla con ge, si las de su parentela en español se escriben con jota (ni tampoco lo hay para pronunciarla con su fonía o sonido original).

3.

Ambages, equivalente a rodeos (decir una cosa sin ambages), se escribe con ge, pues su etimología es latina .

•

6 l -

PROLOGO

4

Todo joven debe sostener una lucha constante para no fracasar en sus estudios; no se trata meramente de una lid por conseguir cierto bagaje intelectual y adaptarse al inhóspito ambiente académico de los ·cursos y clases; para muchos es una verdadera prueba de fortaleza. Más del 60/o de los alumnos que ingresan cada año a las escuelas preparatorias y universidades norteamericanas, jamás alcanzan los objetivos que se habían fijado para sus estudios. Muchos otros llegan a la meta, pero a duras penas y sin lograr siquiera una parte de los aciertos de que son capaces. La mayorz'a de estos fracasos se debe principalmente a deficiencias en las habilidades básicas para estudiar, tales como leer, escribir, escuchar, recordar, tomar apuntes o resolver pruebas escolares. . . y, sin embárgo, todo esto se puede aprender. El presente libro se preparó para ayudarle a adquirir las habilitades académicas básicas que se necesitan para estudiar sin tropiezos. Es un medio autodidáctico eficaz ¡ para quienes prefieren estudiarlo por s{ mismos y, también, es un libro de texto muy adecuado para usarlo en los cursos de orientación que se imparten a los alumnos de primer ingreso. Se trata de un libro programado que respeta la individualidad del estudiante y lo gu{a de acuerdo con los intereses y necesidades que tenga. Se dan numerosas pruebas que, según hemos comprobado, ayudan mucho al alumno para salir avante en la universidad. También hemos visto que la obra es más provechosa para los lectores que no la consideran como panacea que curará todas sus deficiencias académicas, sino más bien un est(mulo para un buen comienzo.

Robert A. Carman W. Royce Adams

7

•

;

1~

A

¿Qué palabra del idioma castellano de uso común suelen pronunciar mal hasta las personas más cultas? (Ver la respuesta al pie de la página siguiente) B

¿Qué habría que decirle a alguien que escribiera que había viajado en la baca? (Ver la respuesta al pie de la página siguiente)

e in esta oración hay dos hierros, ¿cuál es? (Ver la respuesta al pie de la página siguiente)

"

9

•

A

B C

mal. Que si hacía mucho viento. La baca es el portaequipajes de un autobús. El primer yerro es decir que hay dos en esa oración, cuando en realidad sólo hay uno, que es la palabra hierro por yerro. El otro error está en la oración siguiente, y esta vez no es de ortografía sino de gramática pues debe decir: "¿Cuáles son?" 10

CONTENIDO Si desea aprender más acerca de Capítulo l. Cómo utilizar este libro

. . .. pase a la pág.

Capítulo 2. Cómo adaptarse al sistema escolar ...... . ... . Al escuchar ..... . . . .. . .. . . .. .. ..... . . . . . . . . Tomar apuntes . . . . . . . .... .. . ......... . . .. Recordar . . . .. ..... .. .. . . ... . ..... . . .. ....

.... . ... ... . . . ..

Capítulo 3. Mejorar la habilidad general para leer .... . . . . . .... Propósito de la lectura . . .. .. .. .. ... . .. ... . .... . . . . Recordar lo que se ha leído .. . . . . . . . . . .. . . .... . ..... Advertir las ideas principales y las ideas accesorias . . . . . . . ... . . . .... ... . . ... . . . Enriquecer el vocabulario ... . ... ..... . ... .. . . ... . . .

•

Capítulo 4. La lectura de los libros de texto

•

•

•

•••

•

••

o

•

•

•

pase pase pase pase

a a a a

la la la la

13

pág. 17 pág. 20 pág. 27 pág. 50

pase a la pág. 65 pase a la pág. 68 pase a la pág. 75 pase a la pág. 75 pase a la pág. 83

.. . pase a la pág.

99

Capítulo 5. La redacción de ensayos breves ... ... .. ..... . . . . pase a la pág. 155 Capítulo 6. La investigación de un tema • •• . •• ... • .•. • o. . .. pase a la pág . 191 Capítulo 7. Cómo resolver los exámenes . . . .... .. .. ... .. .. . pase a la pág. 211 Pruebas objetivas .. . .. ... . ..... . ... . . . ...... . ... . pase a la pág. 221 Pruebas de ensayo .. . . .. . . .. ... . .. .. . .. .. . . . . . . .. . pase a la pág. 236 Capítulo 8. Glosario de términos universitarios .... .. ... . ... . pase a la pág. 263 . . . . . . pase a la pág. 267

Capítulo 9. Indice de términos en general

11

•

CAPITULO

1

Como utilizar este libro

CHARLIE BROWN

1972 United Feature Syndicate, lnc.

Vea otra vez el recorte . Léalo de nuevo y pase al

@

Nos parece que no anda usted bien, Charlie Brown. Se le dijo que pasara al

G). Pase allí ahora. G)

Este libro es de los que se llaman programados. En estos libros la materia está distribuida en pequeñas unidades llamadas cuadros. Por lo común se pide que dé alguna respuesta a cada uno de ellos y, como en el Líbro de la Vida del que habla Charlie Brown, las respuestas no van al finaL De modo que deberá contestar las preguntas a medida que avance y, además, cerciorarse de que lo hizo correctamente, antes de pasar adelante. Por ejemplo, ¿cuál de las siguientes descripciones le caracteriza a usted mejor? · Señálela y pase al cuadro indicado en ella. (a)

Empieza las primeras clases con mucho entusiasmo, pero al poco tiempo lo pierde; llega tarde, no cumple con las tareas e incluso no

13

14 Capítulo 1 asiste a algunas clases. Se inquieta fácilmente, pierde mucho tiempo y no logra concentrarse cuando tiene que hacerlo. Las clases se le hacen cada vez más difíciles. . ... . .. pase al (b)

G)

Pondera bien las situaciones nuevas y no carga con más de lo que puede soportar. Trata de ser constante y sistemático en el estudio y demás labores académicas. A medida que progresa en la clase se da cuenta de que mejora firmemente como estudiante. . . .. ... pase al

G)

Nos parece que no anda usted bien, pero de todos modos ha llegado al lugar indicado. Aquí encontrará ayuda. Quizás este libro resulte ser el "libro de la vida" que le ayude a sobrevivir en la jungla académica. Está ahora en el cuadro

(D . Fíjese

en el número que hay en la parte

superior izquierda . Al leer este libro hay que seguir estrictamente las instrucciones que se le dan. Ahora regrese al

•

@

y pruebe la respuesta (b).

Bien. Tal es la persona que deseamos que usted llegne a ser. Ya se habrá dado cuenta de que en este libro no se adelanta como en los demás, sino que se pasa de un cuadro a otro , unas veces hacia adelante y otras hacia atrás. De esta manera resulta que el libro lo trata a usted personalmente, pues da por sentado que cada uno tiene un trasfondo de conocimientos diversos , lo mismo que de habilidades , intereses o problemas. Si las respuestas son atinadas, avanzará con rapidez; si no lo son, se le remitirá a los cuadros que le suministrarán los conocimientos adicionales que requiere para proseguir. Advertirá que todos los temas no relacionados con los cuadros aparecen en recuadros a lo largo de todo el libro. Léalos sin prisa, pues contienen información práctica condensada que le resultará de utilidad .

•

Opinamos que el aprendizaje ha de ser ameno, por lo que en esta obra nos divertiremos al mismo tiempo que aprendemos. Por favor no se sienta molesto por las bromas; de todas maneras hemos tomado a pecho su adelanto y somos serios en nuestro deseo de prestarle la ayuda que necesita. Todo el .libro ha sido preparado con ese objeto muy cuidadosamente. Sabemos que es usted inteligente ... , lo demostró al comprar nuestro libro. Si desea ver una lista de los objetivos generales de esta obra, pase al no, siga hasta el

C2)

G) ;si

Cómo utilizar este libro 15

Cuando haya tenninado este libro, (a)

podrá sacar mayor provecho de las clases, pues habrá aprendido a escuchar mejor, a tomar apuntes y a recordar.

(b)

habrán mejorado, en general, sus capacidades para estudiar, al adoptar procedimientos sistemáticos para ello.

(e)

podrá leer, entender y recordar mejor - gracias al método VILER - los textos asignados para estudio en casa.

( d)

podrá escribir con fluidez ensayos breves e informes sobre las investigaciones realizadas.

(e)

· obtendrá mejores calificaciones en los exámenes y otras pruebas de aprovechamiento escolar.

¿Está listo para entrar en materia? Pase pues al Si todavía no lo está, pase al

G)

@

para recibir algunos ánimos.

A esto se le llama recuadro. Los recuadros son como la gente, y vienen en _ todos los tamaños. Este reciJadro es pequeño, semivacío e inútil , como algunas personas que conocemos.

16 Capítulo 1 En casi todas las clases el profesor le juzgará por lo que rinda en las mismas, lo que haga en los exámenes o lo que escriba. Pero lo que haya sido usted en el pasado no tiene nada que ver con lo que pueda llegar a ser. El hecho de que esté usted aquí significa que cree poder transformarse en un estudiante mejor. También nosotros lo creemos, y con este propósito hemos escrito este libro. En el sistema de calificaciones escolares, que es competitivo, hay siempre alguien que gana y alguien que sale perdiendo. Las investigaciones llevadas a cabo al respecto muestran que la mayoría de los alumnos nunca aprendieron a abordar el estudio en forma sistemática. No obstante, en la universidad se supone que el individuo ya tiene esa pericia, que sabe leer, escribir, escuchar, tomar notas y prepararse para los exámenes sin mayor inconveniente. Quienes toman las cosas a la ligera, salen perdiendo; los que ganan lo logran porque poseen un sistema. Con este libro, llegarán a tenerlo. ¿Listo para comenzar? Pase al

@

Los capítulos han sido dispuestos en el orden que ha parecido más útil para la · mayoría de los estudiantes. Ahora bien, usted puede hallarse en la coyuntura de precisar ayuda inmediata para resolver un problema especial en alguna de sus clases. De todas maneras, los capítulos pueden leerse en cualquier orden. Escoja un orden, oues:

•

(a)

Vea el Contenido del libro, consulte la sección que se relacione con su problema y acuda al capítulo y cuadro indicados.

(b)

Pase al capítulo 2, cuadro

(D , y siga regularmente .

o o

11

o

fl

sel el

CAPITULO

y

la

2

te

la le

S.

Como adaptarse al sistema escolar

METAS Y OBJETNOS /

Metas generales: Al concluir esta unidad {1)

habrá incrementado su rendimiento y acudirá con mayor confianza a clases.

(2)

sabrá aprovechar mejor el ambiente del aula, capitalizándolo para aprender más.

(3)

estará más atento en clase y tomará mejor los apuntes.

(4)

comprenderá la importancia que tiene organizar y repasar apuntes tomados en el aula.

:u

Objetivos específicos: Al concluir esta unidad

(1)

sabrá cómo se debe escuchar.

(2)

tomará notas con orden.

(3)

repasará con más frecuencia las notas que haya hecho y lo hará más eficazmente.

(4)

sistematizará sus apuntes.

(5)

empleará recursos mnemotécnicos cuando sea preciso.

(6)

captará los conceptos clave de una conferencia.

(7) ' procurará estudiar por anticipado lo que se vaya a tratar en clase (preparar las lecciones). 17

18 Capítulo 2

COMO ADAPTARSE AL SISTEMA ESCOLAR

"Quizá lo intente otra vez. El primer día me pareció interesante, ¿sabe? Es decir, que realmente me apliqué. El profesor habló de cómo sería la materia y quise estudiarla. Pero fue haciéndose más difícil la clase y me rezagué. Me era imposible recordar todo aquello ... falté unos días, me salté un examen, y después las cosas fueron mal en casa; así que lo dejé" .

"Era buen maestro, sólo que yo tenía la impresión ·de que todo el mundo en la clase sabía lo que quería el profesor, menos yo ... jamás supe de qué hablaba. Me sentía en clase como entre la neblina. Solía leer todo lo relativo a la materia antes de las pruebas, pero me servía de muy poco. Por fin, cuando me dijo que iba a sacar una calificación baja, dejé el curso poco antes del examen final".

"Me pasa que no aprendo rápido, y en la universidad todo está arreglado para que se aprenda rápidamente ... No , jamás pregunté nada en clase, pues el maestro se hubiera enterado de que estaba en Babia. Hacia el final del curso mi consejero académico me ayudó y apenas logré aprobar. De haber tenido más tiempo para estudiar habría sacado una mejor calificación".

¿Conoce este tipo de quejas? Es la historia de mil fracasos que ocurren día a día en todas las universidades. Si lee entre líneas, podrá advertir un espíritu derrotista común a muchos universitarios que no van bien en sus estudios.

( 1)

En la universidad están como entre brumas , y no saben qué hacer ni cómo.

(2)

No acuden a consejeros académicos ni a los profesores para que los ayuden, o esperan hasta que es demasiado tarde.

(3)

No participan activamente en clase, porque desde la secundaria han aprendido que, de ordinario, esto sólo revela que no han entendido nada .

(4)

Se afanan, se aplican , pero tienen problemas personales que jamás acaban de resolver.

(5)

Empiezan el curso con energía e interés, pero poco a poco pierden una y otro, llegan tarde , no cumplen con las tareas, faltan a clases y por fin fracasan o desertan.

(6)

Creen que si tuvieran más tiempo podrían rendir mejor sin esforzarse más de lo que acostumbran.

Cómo adaptarse al sistema escolar

19

(7)

Están tensos y preocupados.

(8)

Cuando se ponen a estudiar algo que requiere esfuerzo prolongado, se sienten fatigados y se les van las ganas de proseguir.

Es común en ellos la creencia de que si tuvieran interés y motivación, podrían aprender, a pesar de que no sepan cómo debe estudiarse. Nadie esperaría ser un buen neurocirujano o un buen deportista sin preparación , pero innumerables estudiantes suponen que pueden triunfar sin jamás aprender a asimilar la lectura, redactar, escuchar y cumplir con los demás requisitos básicos para el estudio. Con este libro adquirirá estas habilidades fundamentales . Lea de nuevo la lista de las ocho características del derrotismo; circule los números de las que correspondan a su caso. (Sabemos que tiene dificultades; todos las tenemos). Ahora pase al

G) .

La mejor manera de salirse de la senda del fracaso, es empezar con éxito. También es obvio que para tener éxito en los estudios, lo más importante es saber cómo sacar el mayor provecho posible del tiempo de clase. ¿En qué emplea la mayor parte del tiempo de clase?

en escuchar

CJ CJ CJ

Pase al

en preguntar

LJ

Pase al

(1)

en leer

(2)

en escribir

(3) (4)

•

Pase al Pase al

0 0 0 G)

Las tareas que se le asignan en cualquier curso son parte integral del mismo. Sin embargo, el momento más apropiado para hacerlas no es en horas de clase. Durante la clase ha de cooperar con el maestro , ha de ay udarlo a que le ayude a u-s ted. El querrá hacerlo y posiblemente se resentiría si usted se pasara la clase estudiando, aunq'le fuera en el libro de texto. Regrese al

0

(D

y seleccione otra respuesta.

No. Empleará tiempo en tomar notas durante la clase o los ejercicios; esto es muy importante , pero hay otra actividad que todavía es más importante.

20 Capítulo 2

Q

Vuelva al

y seleccione otra respuesta.

Ha dado en el blanco. El escuchar es una función que está muy olvidada. Muchos creen que oir es lo mismo que escuchar. Pero dejar que las palabras entren por los oídos no es escuchar. Se nos enseña a leer, escribir y hablar, pero nadie nos enseña a escuchar. Con todo, es muy fácil escuchar y ése es el método que más se usa para aprender. Por medio de investigaciones se ha llegado a descubrir lo siguiente :

(1)

Escuchamos a ratos. La atención se fija intensamente durante 30 segundos más o menos, se va por u:1os instantes y luego regresa . De ordinario no nos damos cuenta de que así es. (¿O creía que sólo a su cerebro le ocurría esto?)

(2)

Oímos lo que nos interesa oir. Los prejuicios, experiencias pretéritas, expectativas y creencias determinan lo que hemos de oir, y nos desentendemos de lo que no nos interesa.

(3)

No escuchamos bien cuándo estamos haciendo otra cosa.

(4)

Escuchamos mejor cuando participamos directamente en el asunto. Cuando usted escucha para satisfacer un propósito y enterarse de algo que le interesa vivamente, escucha más y mejor.

Para ayudarlo a convertirse en mejor oyente, hemos ideado un conjunto de reglas al que hemos llamado AVISAN. Las letras de este vocablo mnemotécnico son las iniciales-clave de las cinco reglas siguientes para saber escuchar:

•

AV= avance , sin rezagarse (adelantarse a lo que se va a decir) 1=ideas, buscarlas S = señales, captarlas A= activismo, sin conformarse con la pasividad N =notas, tomarlas y organizarlas

Pase al

(D

y empiece a estudiar el AVISAN

0 haciendo No, por cierto. Si bien es ~portante preguntar, no se ha de pasar la clase preguntas. Hay otra actividad que debe ir primero. Regrese al

@

y busque una respuesta mejor ..

1

~---

[~

Cómo adaptarse al sistema escolar

21

Las dos primeras letras de AVISAN le hablan de avanzar sin rezagarse. Si desea escuchar en clase de manera efectiva, ha de intentar ir siquiera un paso adelante de lo que dice el pJOfesor, como si lo guiara en vez de seguirlo. Ha de intentar pensar con antelación lo que va a decir; si no acertó. pregúntese por qué. Hasta puede resultar un juego interesante. El hecho de ir a la vanguardia implica mantenerse alerta, ansioso por oír y tener una meta. El avance se logra en dos etapas : (1)

L:er lo que "viene" para la clase, antes de entrar en ella; es lo que en ciertos medios académicos se llama "preparar la clase". Esta lectura previa (en algunos lugares se llama prelección) le servirá de preparación a la audición. Si lee antes de escuchar la expusü.:ión del profesor, estará sobre aviso de las palabras importantes, nombres o ideas . Se adelantará a ellas. Acuda al aula momentos antes de que empiece la clase, para que tenga tiempo de repasar las notas que haya sacado de la "prelección". Con esto podrá adelantarse a la lección del profesor y avanzar deJan te de él ya desde el comienzo.

(2)

Fommlar preguntas para seguir a la cabeza. Convierta lo que haya leído y la disertación del profesor en interrogantes. No se trata de preguntas que le tenga que hacer. Sino de interrogantes que usted mismo se formule y que le servirán de pauta para distinguir los conceptos clave. Hágase las preguntas y a continuación escuche . Por ejemplo, si el maestro de historia dice que hablará sobre la "Ciencia en el Medioevo", usted puede interrogarse: "¿Qué siglos abarca el Medioevo? " "¿Qué ramas de ciencia cultivaban entonces? ¿Química? ¿Biología? ¿Física? " "¿Hasta qué punto era importante la ciencia de entonces para la vida de !agente?"

.

"¿Cuáles fueron los factores importantes que impidieron o fomentaran el crecimiento de la ciencia?" A medida que el profesor diserte irán surgiendo otras interrogantes. Escuche. ¿Las responde el maestro en su exposición?

Ahora pase al

G)

para ver cómo llevar a la práctica lo anterior.

A continuación aparecen algunos nombres de autores representativos de la literatura hispanoamericana. Haga algunas preguntas acerca de cada uno de ellos , de manera que le pudieran servir de pauta si tuviera que escuchar una conferencia o clase sobre este tema. Damos la primera pregunta como ejemplo. ·

L

22 Capítulo 2

Tüulo (a)

Jorge Isaacs

(b)

Enrique Rodríguez Larreta

(e)

Mariano Azuela

Preguntas

¿A qué escuela pertenece?

Compruebe sus respuestas con las que aparecen en

0

(V

Complete las siguientes proposiciones. El AV de A VISAN le recomienda _ _ _ _ _ _ _ en vez de rezagarse cuando

•

está escuchando. Trate de

lo que dirá el profesor.

Estudiar el texto asignado como tarea _ _ _ _ _ _ _ _ de entrar en clase. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ las notas que había tomado mientras preparó la tarea. Formular _ _ _ _ _ _' - - - - - para seguir adelantándose. Compruebe sus respuestas con el el AVISAN.

@

0

y luego pase al

@

para seguir con

A continuación se presentan algunas preguntas que nos hemos hecho sobre historia de la literatura hispanoamericana y acerca de los autores citados en el número Compárelas con las que se haya hecho usted. .

G)

Cómo adaptarse al sistema escolar (a)

23

¿A qué escuela pertenece?

Jorge lsaacs

¿Qué da su encanto a Maria ? ¿Con qué otra novelistica se emparenta? (b)

¿Qué estilo caracteriza a su gran novela

Enrique Larreta

La Gloria de Don Ramiro? ¿Cuál es su profwzdo tema psicológico? ¿Es de cierto la mejor novela hispane a

)

:

1 herbívoro 2 antonomasia 3 cima (cúspide) 4 sima (hondonada) 5 jengibre 6 extático (ante una aparición) 7 estático (de un susto) 8 demasía 9 giboso lO alhelí 11 jenízaro 12 alharaca 13 verborrea 14 15 16 17 18 19

berenjena exhibición ahito presunción tullido sisa (hurto pequeño o corte en el vestido) 20 onda 21 honda (para disparar piedras) 22 cizalla (tijera grande) 23 flebitis (inflamación de las venas) 24 pollo (ave) 25 poyo (asiento)

26 paje 27 hojear 28ojeada 29anhelo 30abúlico 31 ambiguo 32 ambigüedad 33 trazar 34 grabar (un disco) 35 gravar (con una multa) 36alvéolo 37 inhalar 38 ribera (de un río; Tipa (lat.) orilla) 39 rivera (riachuelo: rivus, río) 40procesar 41 resina 42 gubernativo 43 hoyo 44oquedad 45 desollar (vivo a uno) 46hasta (cuándo, dónde ...) 47 asta (de toro) 48 zarza (espino) 49 azaroso 50 otorrinolaringología

164

@

Capítulo 5

No. En algún lugar se le fue el santo al cielo, según dicen. Listar es importante porque le auxilia a pensar antes, pero escribir inmediatamente no le ayuda a pensar. El pensar bien las ideas que se le puedan ocurrir sobre un tema siempre le ayudará a reunir sus pensamientos antes de ponerse a escribir. Esperamos que vea el porqué a medida que siga los pasos de ELOREC. Pasea!

@

@.

O = Ordenar las ideas.

Una vez que haya pensado bien las ideas que se relacionen con el tema en cuestión y después de haberlas listado en un papel, debe proceder a ordenarlas u organizarlas, formando un esqueleto o sinopsis útil , a partir de la cual empiece a escribir. Se entiende por ordenar, agrupar las ideas y luego separar las generales de los ejemplos. (Esto se trata en detalle en el capítulo 2, cuadro 23, pág. 31, le remitimos a ese capítulo si halla dificultades en este momento.) Por ejemplo, si tuviera que escribir un artículo sobre "Cómo ser buen conductor", ¿cómo ordenar{a u organizaría las ideas que aparecen en@? Repase todos los elementos de y responda a estas preguntas.

@

(1)

¿Hay que borrar algo de la lista'~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

(2)

¿Qué? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

(3)

¿Hay particulares que parezcan ser io mismo o que de un modo u otro se r e l a c i o n e n ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

(4)

¿Cuáles? (si los h a y ) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Compruebe sus respuestas en

•

@.

Coteje sus respuestas con lo que sigue:

(1)

S[

(2)

El punto No. 8 (cambiar el aceite nada tiene que ver con ser buen conductor. Examinar los frenos, los neumáticos, las luces de frenos, etc. tiene que ver con la seguridad y es asunto del buen conductor).

(3)

Sí

( 4)

Los puntos Nos. 1, 4, 6 y 9 tratan del acto de conducir en sí. Los puntos Nos.2, 3 y7 tratan de medidas de seguridad. Los puntos Nos. S, 10 y 11 tratan de las características personales del conductor.

Básicamente, pues, hay tres categorías generales que se refieren a ser un buen conductor: (1) características de la conducción, (2) pruebas de seguridad y (3) características personales. En sinopsis pueden tener este aspecto:

La redacción de ensayos breves m te tsar. rá a Jé a

165

Lo que se necesita para ser un buen conductor

Características personales

Características del oficios

l

1~ Punto 4

1Punto6!

~

Punto 10

Punto 11

Pruebas de seguridad

en S U

ea de le

si

'eje

El siguiente puede ser un ordenamiento más común: Cómo ser buen conductor

l.

Características de la conducción A.

Conduce a la velocidad debida, según sean las condiciones del pavimento

B.

Obedece las reglas de tránsito

ro

n

S

1

11.

!U.

l.

No trata de rebasar siempre

2.

No conduce bebido

Pruebas de seguridad A.

Examina con regularidad los frenos

B.

Examina con regularidad las luces de frenos y las direccionales o intetmitentes

C.

Mantiene los neumáticos en debido estado

Características personales A.

No conduce cansado

B.

No conduce si está afectado emocionalmente

El orden que presenten las ideas no es importante, con tal de que estén ordenadas por características similares. Advierta que en LB. del esquema de arriba se han conjuntado dos puntos bajo el encabezado "Obedece las reglas de tránsito", porque los dos puntos son ejemplo de leyes de tránsito que es preciso obedecer. Esto, pues, es lo que se entiende por ordenar las ideas. Para aprender más sobre el paso O =Ordenar, pase ahora al

@

166

@

Capítulo 5

Para asegurarse de que entiende la importancia y el procedimiento del paso O = Ordenar, tome los números que aparecen en@ (la moneda) y colóquelos en las casillas de la figura que sigue, según el orden que usted juzgue conveniente. Si no recuerda qué características pertenecen a la cara y cuáles a la cruz de la moneda , saque una. (Seguramente anotó otras características, pero en los cuadros que siguen sírvase de nuestra lista. A Penny

Compruebe las respuestas en

@

@ .

'Sirviéndose de los puntos listados en siguiente esquema. Moned a de cinco pesos. I. A.

B.

• II.

A. B.

C. D. Ill. A.

B.

@ , llene

los espacios en blanco del

La redacción de ensayos breves

167

IV.

A. Compruebe sus respuestas en

@

@

Bajo ' tamaño' debería haber anotado los puntos Nos . 8 y 9; bajo 'anverso', los puntos Nos. 1, S, 6, 7; bajo 'reverso', los puntos Nos . 2 y 3 , y bajo 'aro', el 4 . Advierta que la idea de O =Ordenar es colocar los puntos en conjuntos , lo que le permite organizar sus ideas de modo que cuando empiece a escribir no le cueste trabajo agruparlos. Pero esto es del paso siguiente. Por ahora pase a

@

@ .

Compruebe sus respuestas con las que siguen:

I.

Il.

Tamaño, forma o d escripción del tamaño (las palabras variarán)

A.

8

B.

9

Anverso o cara

A.

Ill .

IV.

B.

S

C.

6

D.

7

Reverso o cruz

A.

2

B.

3

Aro

A.

4

Advierta que, independientemente de la forma que se emplee para ordenar las ideas respecto de la moneda de cinco pesos, aparece n cuatro características en las cuales entran todos los puntos. Hay, desde luego, otras form as de ordenar las ideas res pe c to de una moneda . Por

168

Capítulo 5 ejemplo, podría haber dividido los puntos en dos categorías : grabados y leyendas . Tal orden presentaría este aspecto:

Cinco pesos

Cuál de estos sistemas de ordenamiento sea el mejor depende de cada persona . El mejor es el que resulte rnás efectivo para cada uno. Pasea!@

@

Marque la respuesta que juzgue correcta. La noción que subyace en el paso O= Ordenar es ordenar lógicamente todas las ideas que se han listado en el paso 2 antes de disponerse a redactar el ensayo. Cierto .

Pasea!@

Falso.

Pasea!

@

@ 4

Practique las ideas de los pasos ELO. Sí tiene algún trabajo de redacción en perspectiva, empiece cof'. esos pasos. Si no tiene por ahora ninguna tarea, busque un terna . En cualquier caso, sírvase del siguiente espacio como pauta para ELO. Paso l.

Escoja un terna:

Paso 2.

Liste las ideas:

l. ----------------------

2. 3.

4. 5.

6. 7.

La redacción de ensayos breves

169

Organice sus ideas

Paso 3.

Desde luego , no podemos darle un cuadro con las respuestas, pero puede cerciorarse de si ha seguido los pasos debidamente . Más adelante regresaremos a este trabajo. Ahora pase al

@

Bien . Dio en el clavo . Acuda al di dos.

@ •

@ .

para hacer una prác ti ca de los pasos hata el momento apren-

¡Sooo 1 No hemos sabido darle la idea principal de O = Ordenar. Si no la ha captado , hágalo ahora. ¿Conforme ? Véala: Lo que propone el tercer paso es ordenar lógicamente todas las ideas listadas en el paso 2 antes de ponerse a redactar el ensayo. ¿Ahora sí? Regrese al

@

@.

El cuarto paso de la fórmula ELOREC es R = Redactar el primer borrador. Son pocos los que pueden salir del paso con una única redacción. Si la tarea se realiza en clase y con tiempo fijo, el profesor no puede esperar que le pre sente un trabajo limpio , pero sí ha de desear que aparezca corregido, con subrayados y otras señales. Pero si está escribiendo fuera de clase, dispone de tiempo (se supone que ha de disponer de él) para redactar un primero , un segundo, un tercero y hasta un cuarto escrito sí es preciso . Ahora bien , si ha seguido atentamente los pasos ELO, seguramente no precisará preocuparse por hacer diferentes redacciones , aunque siempre es inevitable hacer alguna transcripción . . Es mejor dejar un amplio espacio para las revisiones, cuando se está escnbiendo directamente a partir de las ideas ordenadas. Si está escribiendo a mano, deje amplios márgenes y escriba línea sí, línea no ; si lo hace a máquina, deje también amplios márgenes y escriba a doble o a tres espacios. Así se deja lugar para las

170

Capítulo 5

correcciones, sin que luego se amontonen las añadiduras. Una vez puestas sus ideas en oraciones y párrafos , probablemente necesitará reorganizar\as; es perfectamente natural. Se tratará, sin duda , de una organización que se acomode al flujo y al movimiento del artículo a medida que va tomando forma. Aquí no podemos decir todo lo que es preciso llevar a cabo para escribir un artículo o ensayo. Para esto puede acuclir a algún curso o seminario de redacción o composición. Allí se le darán orientaciones más precisas. Sin embargo, le podemos dar algunas guías para escribir el primer borrador. Pasea!

@ . @

@

¿Se acuerda de la moneda? Regresemos a ella por unos momentos. En el se le pedía que ordenara los elementos que se precisan para poder describir una moneda de cinco pesos. He aquí otra vez la lista en orden. Moneda de cinco pesos

l.

11.

• III.

IV .

Tamaño A.

17 cm de diámetro•

B.

1 1/2 cm de grueso

Anverso A.

Perfil de Guerrero

B.

"Cinco pesos"

C.

Fecha de emi sión

D.

Sello de la ceca

Reverso A.

El águila sobre el nopal

B.

"Estados Unidos Mexicanos"

Aro A.

"Independencia y Libertad"

Ahora, en el espacio que se deja a continuación , escriba una breve composición basada en las ideas arriba expuestas. Cambie, añada 6 reordene las ideas con plena

La redacción de ensayos breves I 71 libertad. Si lo desea, puede examinar la moneda mientras va escribiendo .

•

Pase al

@

172

Capítulo 5

¿Sabría decir cuál es la expresión correcta? Llene el espacio en blanco con la letra correspondiente a la expresión atinada.

l.

Estaba escrito - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (a) sin ortografía (b) con mala ortografía

2.

Se lo dijo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (a) a sotto voce (b) sotto voce Tal es la cantidad calculada (a) agrosso modo (b) grosso modo . . .Y yo, enojado, !a barra y le doy en las espaldas (a) aso (h) asgo _ _ _ _ lentamente ... Mientras las verduras se (a) cuecen (b) cosen Era una familia verdaderamente - - - - - - - - - - - - - - (a) pobrísima (b) paupérrima Por toda la casa resonaban los _ _ _ _ del recién nacido. (b) vagidm (a) vahídos Vieron cómo se elevaba el perro en el - - - - - - · - - - - del torbellino . (a) vórtice ( b) vértice El frío calaba hasta la ._ _ _ _ _ de los huesos . _ _ _ _ _ _ __ (a) médula (b) medula La ________________ dan zaba frenética. (a) vacante (b) bacante

3. 4.

5.

6. 7

8.

9. 10.

Respuestas l.( a)

el afijo orto - significa bueno, correcto; no tiene sentido decir "con mala

buena- grafía " . Se tiene ortografía o no se tiene. Lo mismo se ha de decir de caligrafía (kalós, hermoso); se tiene o no se tiene , mas no se dirá mala caligrafía . 2 .(b)

Es un ablativo modal de modelo latino ( aunq¡_¡e la expresión es italiana) y no necesita preposición, como tampoco l a necesitan las expresiones con previo: prePio aJJiso, no "con previo aviso" .

3.(b)

Lo mismo de arriba.

4.(b)

asir es verbo irregular: asgo, ases, ase . . asió ; asido ...

asga, asgas , asga ... ; así, asiste,

S.(a) 6.(a y b) Las dos formas son correctas. Paupérrimo es cultismo, tomado directamente del latín: libérrimo (muy libre) , celebérrimo (muy célebre); asimismo: amicísimo o amiguísimo. 7 .(b)

El vagido es el llanto del recién nacido.

la redacción de ensayos breves 17 3 S.( a)

El vórtice es el centro de un fenómeno circular, ciclones, etc.

9.(a y b) Es más culta la forma llana (medula), correspondiente al latín clásico. lO.(b)

@

Bacante es la sacerdotisa de Baco.

Compare el borrador que acaba de escribir sobre la moneda de cinco pesos con el ejemplo que le ofrecemos a continuación. En los márgenes añada los comentarios que se le ocurran respecto de su composición.

Descripciór. de una moneda de cinco pesos

Se trata de una moneda redonda cuyas medidas son, más o menos, diecisiete centímetros de diámetro por un centímetro y medio de grueso; es metálica, dura , de color plateado. En la cara o anverso aparece el perfil del general Guerrero. Por encima de él está la denominación en letras mayúsculas "Cinco pesos". En la parte correspondiente a la nuca, a la altura del cuello aparece la fecha de emisión , y a la misma altura, más abajo del mentón, el sello de la casa de la moneda o ceca. En el reverso o cruz aparece el águila sobre el nopal y por encima la leyenda "Estados Unidos Mexicanos", también en mayúsculas , aunque más pequeñas que las anteriores. Todos estos grabados y leyendas están realzados o en bajo relieve. También es realzado el borde de la moneda por sus dos caras. En el aro, perc esta vez labrada en hueco o con incisión , aparece la leyenda "Independencia y libertad", también en mayúsculas . Su borrador ha de contener al menos cuatro párrafos , correspondientes a las cuatro secciones del esquema. Pase ahora al

@ .

@

El quinto paso de ELOREC esE =Examine los er:ores que contenga. Revisemos el ejemplo anterior. Naturalmente , su escoto sera d1ferente del nuestro, pero advierta los siguientes puntos. Ponga una señal una vez que haya leído el párrafo correspondiente de nuestro ejemplo.

(1)

En el primer párrafo se. ha añadido que se trata de una moneda redonda,

17 4

Capítulo 5

metálica, dura, de wlor plateado, aunque también se han hecho constar los dos puntos de la sección I de

@ .

- - - (2) _ _ _ (3) _ _ _ ( 4)

_ _ _ (5) _ _ _ ( 6)

En el segundo párrafo se habla del lugar en que se hallan situadas la denominación, la fecha y la ceca. En el tercer párrafo se habla también de la colocación de la leyenda y del tamaño de las letras y su tipo. El cuarto párrafo no corresponde a nada de lo que se escribió en el esquema. Por ser añadido, podría haberse dejado para el final, pero por tratarse de algo que corresponde a las dos caras, se ha escrito después de haberlas examinado. En el quinto párrafo, por fin, se habla también del tipo de labrado y de las letras. Son cuatro en total las ideas principales, expuestas en los tres primeros párrafos y en el quinto. ¿Ocurre así en su redacción? Así debería ser.

Pase ahora al

@

@ Lea en voz alta el esquema del

cuadro

@ . Vea si aparece

lo siguiente en su

borrador. ( 1) (2) (3) ( 4) (5) ( 6) (7)

•

He tratado el tema debidamente, según era la tarea asignada. He seguido un orden de organización, situando cada sección en su correspondiente párrafo. Las ideas o puntos han salido fluidvs y en movimiento fácil, sin mezclarse. Cada proposición es clara y la entendería cualquiera. He apuntado debidamente (comas, puntos, etcétera.) He mirado en el diccionario para cerciorarme de la grafía correcta de las palabras sobre las que dudaba. El título indica bien claramente de qué trata la composición .

Si dejó suficiente margen a cada lado del escrito, dispondrá de lugar para hacer las enmiendas. Una vez examinado correctamente el borrador, los puntos de la lista anterior recibirán todos respuesta afirmativa .. Pasea!

@ .

La redacción de ensayos breves

@ Antes, en el @ se le

175

pidió que escogiera un tema, que listara las ideas correspondientes al mismo y que las ordenara. Ahora es tiempo de regresar al trabajo que ejecutó allí para utilizarlo. En los espac~que siguen escñba un borrador acerca de las ideas que apuntó y organizó en~. Puede hacer la reorganización que juzgue apropiada antes de comenzar.

•

Cuando haya acabado, pase al

@.

176

Capítulo 5

ENMIENDE LOS SIGUIENTES ERRORES EN SUS ESCRITOS

l.

2.

3.

Oraciones seguidas. Separe con puntuaciones unas proposiciones de otras; no las escriba seguido. Cuando una oración tenga sentido pleno en sí, escriba punto . Si la oración siguiente tiene sentido pleno en sí, pero está estrechamente ligada con la anterior, o se trata de una enumeración explicativa, escriba punto y coma. Ejemplo: Le gusta ver cómo juegan son excelentes jugadores. Corrección : Le gusta ver cómo juegan. Son excelentes jugadores . O bien, "je . . . ; son excelentes .. ." Frases unidas por comas. No una dos proposiciones mediante comas. Ejemplo: La carretera 101 tiene mucho tránsito, cientos de camiones y coches pasan por ella cada día. Corrección: La carretera 101 tiene mucho tránsito . Cientos de camiones y coches . .. (o bien: ... tránsito; cientos de camiones . . .). Subordinadas separadas por puntos. Aquellas oraciones que dependen de otra, a la que están unidas por alguna conjunción, deben separarse con comas (raramente con punto y coma), mas no con punto. Ejemplo: Su dentadura no es perfecta. Como puedes ver. Corrección: Su dentadura no es perfecta, como puedes ver.

4.

Cambio de persona. Evite pasar, en la misma frase, de una persona a la otra en la dirección de la acción. Ejemplo: Si uno desea viajar, tienes que tener dinero. Corrección: Si uno desea viajar, ha de tener dinero: o si deseas viajar , has de tener dine;-o ...

• 5.

Incisos sin relación lógica. Inciso es un miembro de un periodo que tiene sentido parcial (hecho esto, . . . . ; después de aquello . . .) . Puede ocupar cualquieí lugar de la frase o período, pero ha de concordar con ella. Ejemplo: Mirando por la ventana, una vista maravillosa se ofreció 1 mis ojos. Corrección: Mirando por la ventana, contemplé una vista máravillosa . (Yo soy el que miro, no la vista maravillosa) .

La redacción de ensayos breves

@

@

Regrese a 1 para seguir la lista de comprobación del paso E =Examine los errores. Si no puede responder sí a todos los puntos, enmiende el borrador hasta que lo logre. Acuda al

@

177

@

para tratar del último punto C

= Corregir.

El último paso de ELOREC es C = Corregir el ensayo. A lo mejor será preciso corregirlo más de una vez antes de que quede satisfecho y se atreva a entregarlo. Incluso los escritores expertos, como nosotros, tienen que corregir varias veces para conseguir la forma definitiva que les gusta. (¡No adivinaría jamás cu2ntas veces hemos tenido que escribir este libro! ) Por eso son expertos . No creen que cada palabra que escriben es preciosa y tiene que salvarse; antes bien están dispuestos a escribir, ree scribir , desechar y volver a escribir. Puesto que es usted un alumno, no se puede esperar que sea escritor experto. Pero hay algunas cosas que los profesores esperan de usted , y existen medios para impresionar a Jos profesores a fin de que se percaten de que usted es superior al estudiante medio . He aquí algunos puntos que ha de considerar al córregir un escrito . (1)

Si se da cuenta de que necesita reordenar lo que ha escrito o necesita añadir nuevos párrafos , sírvase de las tijeras para recortar el borrador y ordenarlo del modo que desea. (No pierda el tiempo copiando las partes con las que está satisfecho.) Así podrá ver el ensayo en la forma definitiva antes de pasarlo en limpio. Si escnoió mal una palabra, bórrela y esc n11ala correctamente.

(2)

Si no escribe a máquina, procure que su manuscrito sea claro y no repita las palabras ni las escriba unas encima de otras en la copia final. Si escribió mal alguna palabra, táchela y escriba !a palabra correcta encima o al lado.

(3)

Si la copia final ha de ser a máquina , enmiéndela con ~u idado. No tema hacer correcciones con una pluma o bolígrafo en las equivocaciones. Si las enmiendas son limpias, el profesor no considerará que su ensayo está emborronado, aunque haya correcciones. Los escritos a máquina deben presentarse a doble espacio.

( 4)

Enumere las páginas y procure escribir su nombre en todas las páginas de la copia definitiva.

(5)

Si está escribiendo una reseña de un libro, de una obra teatral, de una película o de algo qut> ya tiene título, no ponga éste como título de su escrito. Su título tiene que haber sido inventado por usted.

(6)

Si cita o emplea material de algo que ha leído, escríbalo entre comillas y cite la fuente. En el mundo académico es "lícito'' robar (o tomar prestado) las ideas de otro o citar lo que dicen, con tal de que indique de dónde las sacó.

(7)

Lea su escrito en voz alta. Ello le ayudará a oír lo que dice y a advertir

•

178

Capítulo 5 errores que no distinguiría si leyera en silencio. De ser posible, entregue su escrito a alguien que conozca bien el español o el tema, para que le haga algún comentario sobre su redacción. Con estas sugerencias no le garantizamos que sus calificaciones serán mejores, pero ciertamente su escrito tendrá más calidad. Pase al

@ .

@

Póngase de pie y estírese, rásquese y bostece. Siéntese y pase al

@

¿Se siente

~ejor?

escrito que hizo en

Bien. Sírvase de las indicaciones de

@ . Una

@

@. para corregir el

vez que haya concluido, entregue la redacción

definitiva a su profesor y espere con los dedos cruzados. Si resulta que el ensayo es un desastre, suplique a su profesor que le oriente para hacerlo mejor. Si todo fue bien, su próximo trabajo será aún mejor. Si ha ido teniendo dificultades hasta aquí o quiere algunas ideas más para la clase de composición, pase a y haga las prácticas. Verá que le resultan de provecho.

@

Si cree que entiende el proceso de escribir ensayos breves y no tiene dificultades con esta sección del libro, entonces no hay más que pedir. Tómese unas vacaciones en Acapulco . Si luego necesita una desempolvada, pase al

@

EJERCICIOS PRACTICOS

•

§

¿Cuál de los siguientes temas sería el más apropiado para un trabajo breve de dos páginas') Marque uno. a) Cómo asar un pollo b) Cómo construir una casa e) Cómo administrar un motel

d) Cómo ir a pie hasta la Luna

@

CJ CJ CJ CJ

Pase al

e§

Pase al

@

8 Pase al § Pase al

Claro. Cómo asar un pollo no requiere la extensión de los otros temas mencionados . Bien pensado. Pase al

@ .

La redacción de ensayos breves

@

179

A lo mejor podría escribir en dos páginas cómo se construye una casa, ¿pero ello le diría a alguien que necesitara construir un edificio cómo hacerlo? ¿Podría tratar de la obra de albañilería, plomería o fontanería , electricidad, gas, etc.? Lo dudamos. Busque otra respuesta en

S

Si pudiera escribir un breve ensayo que fuera de alguna utilidad sobre este asunto, es probable que se lo publicaran; pero dudamos de que pueda ser. Regrese a

@

@ .

QJ)

y escoja otra respuesta.

¿Cuál de los siguientes temas podría ser objeto de una composición de dos páginas o menos? Marque uno.

a) Los anuncios de televisión

b) Mi anuncio preferido de la TV

e) Los 20 mejores anuncios de la TV

@

CJ D

D

Pase al

@

Pase al

®

Pase al

@

!"lejor que ni lo intente. Es un asunto demasiado amplio y sería preciso reducirlo a sólo algún aspecto del anuncio televisado. Intente otra respuesta en

~

Exacto. Es tema muy pequeño - un anuncio- y todo lo que necesita hacer es explicar su comercial favorito. Bu e na elección. Pase a

@

@.

No. Demasiado amplio para -una composición breve. Puede tratar de uno de los comercia le s más importantes , pero no de Jos 20. Intente otra respuesta en

§;

que parezca menos complicada.

180

Capítulo S

@

¿Cuál de los siguientes temas sería buena materia para una composición de dos páginas de asunto descriptivo? Marque uno.

(a) Los campos de deporte de su escuela (b) Los litorales de México (e) Su dormitorio o recámara

8

D O O

Paseal8 Pasea!§ Pase a l § .

Si el campo de deporte es pequeño o sólo es un patio, efectivamente podría escribir un ensayo descriptivo breve. Pero es probable que, de los tres temas, el (e) sea el más fácil. Aunque si duerme en una casilla de teléfonos no le quedará más remedio que escribir acerca de los campos de deporte. Pasea 8 .

8

En absoluto. Los litorales de México son demasiado extensos y variados y al respecto se han escrito libros, así que no es muy probable que los pueda describir en una composición breve. lnténtelo de nuevo en

@ .

S

Sí; de los tres, éste es el tema más sencillo. Las composiciones breves no pueden versar sobre temas de gran escala. Buena elección.

•

Paseal8 .

8

Suponga que está en una clase de redacción y que su profesor les ordena escribir acerca de las ventajas de ir a comer a un buen restaurante de hamburguesas. En los espacios que siguen anote algunas de las razones que puede insertar en su composición . . Ventajas (l)

(2)

(3)

La redacción de ensayos breves

181

(4) (5) (6)

(7) (8) (9) (10) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Compare su lista con la de los ejemplos de

8

8

Su lista diferirá de alguna manera de la nuestra, pero vea cuántas ideas son similares en una y otra. ( 1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

No es preciso ir de traje y corbata Resulta más barato que un restaurante ordinario Es cómodo El servicio es rápido Hay variedad de manjares Las hamburguesas, las papas fritas y los batidos (malteadas) de leche son nutritivos. Buen lugar para verse con los anúgos Hay espacio para estacionanúento

Estos son todos los puntos que se nos ocurren; quizás haya logrado usted llenar los diez espacios. Enhorabuena si lo ha conseguido. (N o , no somos accionistas de ningún restaurante de hamburguesas .)

Pasea

8.

Coloque los números de los puntos listados en

8

orden, para que se le facilite escribir un borrador al respécto. Sírvase de las casillas que aquí aparecen.

de acuerdo con algún

182

Capítulo S

Ventajas de comer en un restaurante de hamburguesas

Pasea

S.

Descanse ahora y cómase una hamburguesa. No tire la envoltura al suelo. Pasea

8

8.

Compare sus respuestas

Ventajas de comer en un restaurante de hamburguesas. 4

Es posible que sus respuestas hayan sido diferentes y no obstante sean buenas. En nuestro orden, la lista de puntos se divide en dos grupos principales: primero,

La redacción de ensayos breves

183

conveniencias o comodidades, y en segundo lugar, los manjares. Las comodidades consisten en que no es preciso ir de traje ni con corbata ( l ), que el servicio es rápido ( 4), que hay suficiente espacio para estacionar el coche (8) y que es buen lugar para verse con los amigos (7). Hemos colocado (8) antes que (7) porque aquél es servicio del establecimiento, mientr'\s que éste no es algo que brinde la casa. Los dos puntos correspondientes a los manjares son: baratos (2) y nutritivos (6). Así es como lo vemos nosotros; ¿Y usted? Pasea

8

8·

Sírvase de la lista de

8

y de la explicación de

e

esquemático que le pueda servir para escribir un breve trabajo.

Pase ahora a

8

8.

Compare su esquema con el nuestro: Ventajas l.

•

JI.

Comodidades (3) A.

No es preciso ir de traje (1)

B.

Rapidez en el servicio (4)

C.

Suficiente estacionamiento (8)

D.

Buen lugar para verse con los amigos (7)

Manjares (5) A.

Baratos (2)

B.

Nutritivos(6) l.

hamburguesas (6)

2.

papas fritas (6)

y haga un cuadro

184

Capítulo S 3.

(

batidos (malteadas) (6)

8

Si no ve claro este esquema, vuelva a para leer la explicación del mismo o lea de nuevo el capítulo 2 sobre la organiza~;Ion de conceptos. Si entiende este esquema, pase a

8

S.

Los objetos que se apuntan a continuación se han de ordenar según grupos comunes. Vea qué elementos pertenecen a cada grupo. Distribúyalos en su grupo correspondiente.

Utensilios

Grupo 1

Gn1po 2

Grupo 3

lápiz

(

tenedor desarmador (destornillador) copa tuerca plato cuchillo pala pluma Compruebe sus respuestas en

•

8

8

Ya que ha organizado los elementos en grupos, en los espacios que se dejan escriba una palabra o expresión que pueda servir como encabezado de cada grupo e imagine un título para los tres grupos. Título de los tres grupos: Encabezado del grupo l: Encabezado del grupo 2: Encabezado del grupo 3: Compare sus respuestas en

8

La redacción de ensayos breves

185

Grupo 1: tenedor, copa, plato, cuchillo Grupo 2: desarmador, tuerca, pala Grupo 3: lápiz, pluma Si ha respondido correctamente, regrese a

a

8

Si se equivocó en algo, vuelva

y llene los espacios correctamente. Fíjese por qué están agrupados de esa

manera. Luego, pase a

@

8.

8.

Título de lo s tres grupos: Algunos utensilios de uso frewente . Encabezado del grupo 1: Cubiertos Encabezado del grupo 2: Herramientas Encabezado del grupo 3: Utiles de escritura Sus palabras diferirán sin duda, pero las ideas básicas han de coincidir con éstas. Pasea

S

Sirviéndose de los elementos de plete el esquema que sigue.

l.

.

8. Título A.

l.

2. 3. 4.

B. l.

2. 3.

8

y de Jos encabezados de

@,

com-

186

Capítulo S

C.

2. ---------------------Coteje sus respuestas en

8

S.

Esperamos que se esté dando cuenta de que todos estos ejercicios son de práctica de los tres primeros pasos del método ELOREC para escribir mejor. Como prueba instantánea llene los espacios que siguen: E=

L=

O= Compruebe sus respuestas en

8

8.

v~z

Otra supongamos. Supongamos que ha de escribir una composición breve sobre la revista ilustrada de su gusto. Llene los espacios que siguen : E. ----¿Cuál es su revista favorita?

L. --- Liste algunas de las razones de por qué lo

P~

(1)

•

(2)

(3) (4) (5) (6)

0.---0rdene las razones en el orden que empleará en su composición. Sírvase de los números de arriba. -

La redacción de ensayos breves

¿Sabe ordenar en grupos las razones apuntadas? Hágalo en el espacio que sigue:

S.

Pasea

8

J. Título: Algunos uten silios de uso frecuente A.

• B.

C.

Cubiertos l.

tenedor

2.

cuchillo

3.

plato

4.

copa

Herramientas

l.

desarmador o destornillador

2.

tuerca

3.

pala

Utiles de escritura

l.

Lápiz

2.

pluma

J87

188

Capítulo 5 Lo que ahora tiene es un esquema de ideas ordenadas que puede servirle para escribir un primer borrador sobre "Algunos utensilios de uso frecuente". Guárdelo ; le puede ser útil alguna vez. Regrese a

8 .

E =Escoja un tema L =Liste las ideas so.bre el mismo O =Ordene la lista de ideas Si atinó regrese a

S.

Si se equivocó en algo, estudie este cuadro hasta que lo sepa de memoria.

8

Luego pase a

8. _

Llene los espacios siguientes. En la fórmula ELOREC,

R=

E=

e= Compruebe sus respuestas en

•

8

8.

Como se le dijo antes en esta sección, no disponemos de espacio en este libro para enseñarle cómo escribir frases y párrafos en sus trabajos . Pero le hemos mostrado cómo escoger temas, ordenar ideas y algunos procedimientos para lograr un ensayo ordenado que tenga más probabilidades de sobrevivir al lápiz rojo del profesor. Se percatará de que Iiene algunos esquemas ya ordenados y listos para poderlos emplear en la redacción de un primer borrador (descripción de una moneda; características del buen conductor; sobre e! restaurante de hamburguesas; revista favorita). Si está en alguna clase de composición, aprovéchelos cuando vayan bien con. alguna tarea. Por lo menos emplee la fórmula ELOREC la primera vez que tenga que escribir. Verá cómo le da buenos resultados. Si es un alurru1o extra, vaya a

8.

La redacción de ensayos breves

189

Si "Sí lo pasa" salte hasta el siguiente capítulo. Ya no hay más para usted aquí.

R= Redacte un primer borrador. E= Examine los errores que con tenga. C = Corrzjalo antes de darle la forma definitiva. Si estuvo acertado, pase a

8.

Si se equivocó, estudie este cuadro. Luego, pase a

8

¡Hola, extra! He aquí una buena idea para usted. Emplee REC de la fórmula ELOREC con cualquiera de las listas ordenadas que ha completado en los cuadros anteriores. El producto final, entréguela a un profesor para que se lo revise, o quémelo si le parece mejor; pero al menos habrá aplicado la fórmula ELOREC, y aplicar lo que ha aprendido es lo que interesa. Hasta la vista.

§

¡Déjelo! No va a llegar de aquí hasta allá. Regrese mejor a

-

·o

IS-

m

e-

)S

eo-

m ~a

8 .

(D

¡Uuuuuf!

CAPITULO SEXTO LA INVESTlGA.CION OE UN TEMA

CAPITULO

6

Investigación de un tema

METAS Y OBJETIVOS

Metas generales: Al concluir esta unidad

(1) (2) (3) ( 4)

tendrá más confianza en su capacidad para utilizar Jos servicios que presta la biblioteca. acudirá a las bibliotecas cuando se le señalen trabajos escolares o de investigación. poseerá mayor confianza en su habilidad para escribir informes de investigación. aplicará la fónnula ELOREC en los informes de inve stigación .

Objeti]!us especificas: Al concluir esta unidad

(1)

local izará y usará los siguie ntes elementos de las bibliotecas: (a) (b) (e) ( d) (e) (f)

el fichero de libros y revistas el revistero las revistas bibliográficas los diccionarios las enciclopedias al bibliotecario

(2)

Podrá distinguir entre los ficheros por materias y por :wtores.

(3)

Sabrá hallar la información específica y el procedimiento que se h2 de seguir al preparar la investigación de un tema. 191

Capítulo 6

192

Marque todos aquellos puntos que no le sean conocidos:

CJ CJ CJ CJ

( 1)

el fichero

(2)

el revistero

(3)

las revistas bibliográficas

(4)

los estantes abiertos y cerrados

LJ

(5)

la clasificación decimal Dewey

CJ CJ CJ CJ CJ

(6)

los diccionarios

(7)

los resúmenes

(8)

el diccionario de la Real Academia

(9)

la clave

(10) la sala de las revistas

Si marcó más de seis, está en el lugar debido. Pase al

0-

(D.

Si marcó seis o menos , pase también al Escribimos la lista para fijar su atención en los aspectos de la investigación de un tema .

G) •

La primera cosa que queremos saber es si conoce alguna biblioteca. Y el mejor modo de saberlo es ir a una. Así que vaya a la más próxima , pero llévenos con usted. Una vez haya pasado la puerta pase al

G)

G).

Tendría que estar a lo. puerta de la biblioteca ; si no está , es que se ha perdido . Oriéntese . Ahora vea lo que ha de hacer. Busque los ficheros; si no sabe dónde están , pregunte a los bibliotecarios. A todos los bibliotecarios les gusta explicar cómo funciona su biblioteca, así que no sea tímido. Cuando haya dado con el fichero p