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• angie lorena espinosa romero

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GUÍA N°1 TÉCNICAS DE REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA.

TALLER N° 2: 1. Coloca los signos de puntuación que se han omitido: Rosa, la tía, era una campesina fuerte y entusiasta. Vivía en una casita blanca rodeada de flores, gatos, perros y gallinas. Tenía por costumbre levantarse, a pesar de sus setenta años, con la salida del sol. Según ella, todo era maravilloso a esa hora. El aire fresco la rejuvenecía el rocío, la transportaba a su infancia, y el trinar de las avecillas la animaban a trabajar. Sin embargo, ella sentía nostalgia, es decir, se entristecía por el hijo ausente. Ella perdió a su hijo; la comunidad, su alegría permanente. 1.1. Compara la puntuación que realizaste en el texto “La tía Rosa”. Con el texto original, verifica tus aciertos y escribe la norma. Rosa, la tía, era una campesina fuerte y entusiasta. Vivía en una casita blanca rodeada de flores, gatos, perros y gallinas. Tenía por costumbre levantarse, a pesar de sus setenta años, con la salida del sol. Según ella, todo era maravilloso a esa hora. El aire fresco la rejuvenecía, el rocío la transportaba a su infancia, y el trinar de las avecillas la animaba a trabajar. Sin embargo, sentía nostalgia, es decir, se entristecía por el hijo ausente. Ella perdió a su hijo; la comunidad, su alegría permanente. 2. Lee el siguiente párrafo y escríbelo cinco veces con signos de puntuación de tal forma que los bienes le queden primero al sobrino Juan, en el segundo intento le queden a Luís, en el tercero al Sastre, el cuarto a los Jesuitas y en el último caso no le quede a ninguna persona. Cuéntese de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente escrito, falto de todo signo de puntuación: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo. 

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Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

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¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.  ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo.  ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN GRUPAL 1. Añade los signos de puntuación que faltan en este texto narrativo: Buenos días don Jorge ¿Está la señorita Julia? Ahora no puede salir ¿Qué pasa? El portero encaja bien la negativa No le preocupa el tono apremiante un poco grosero de Jorge Esconde algo que le hará dominar la situación Verá ud es un poco delicado y aquí en la escalera Pase dice Jorge asustado Mientras cierra la puerta el portero interpreta a su gusto la amplia invitación y entra hasta el salón Jorge le sigue decididamente molesto y tras cerrar la puerta que conduce al resto de la casa se vuelve hacia él ¿Qué ocurre? Es por lo de don Luis La policía está abajo porque le han visto esta mañana por el barrio y claro piensan que lo más lógico es que venga a casa de su mujer. 

Buenos días don Jorge ¿Está la señorita Julia? Ahora no puede salir ¿Qué pasa? El portero encaja bien la negativa No le preocupa el tono apremiante un poco grosero de Jorge Esconde algo que le hará dominar la situación Verá Ud. es un poco delicado y aquí en la escalera Pase dice Jorge asustado Mientras cierra la puerta el portero interpreta a su gusto la amplia invitación y entra hasta el salón Jorge le sigue decididamente molesto y tras cerrar la puerta que conduce al resto de la casa se vuelve hacia él ¿Qué ocurre? Es por lo de don Luis La policía está abajo porque le han visto esta mañana por el barrio y claro piensan que lo más lógico es que venga a casa de su mujer. 2. Escribe los signos de interrogación y de exclamación que faltan en este texto teatral: RUBÉN: ¿No ama usted al divino William? EL MARQUÉS: En el tiempo de mis veleidades literarias, lo elegí por maestro. ¡Es admirable! Con un filósofo tímido y una niña boba en fuerza de inocencia, ha realizado el prodigio de crear la más bella tragedia. Querido Rubén, Hamlet y Ofelia, en nuestra dramática española, serían dos tipos regocijados. ¡Un tímido y una niña boba! ¡Lo que hubieran hecho los gloriosos hermanos Quintero!

RUBÉN: Todos tenemos algo de Hamletos. EL MARQUÉS: Usted, que aún galantea. Yo, con mi carga de años, estoy más próximo a ser la calavera de Yorik. UN SEPULTURERO: Caballeros, si ustedes buscan la salida, vengan con nosotros. Se va a cerrar. EL MARQUÉS: Rubén, ¿qué le parece a usted quedarnos dentro? RUBÉN: ¡Horrible! EL MARQUÉS: Pues entonces sigamos a estos dos. RUBÉN: Marqués, ¿quiere usted que mañana volvamos para poner una cruz sobre la sepultura de nuestro amigo? 3. Coloca los paréntesis donde corresponda en este otro fragmento teatral: DIONISIO: Un sombrero de copa, para la boda. (Lo saca.) Este me lo ha regalado mi suegro hoy. Es suyo. De cuando era alcalde. Y yo tengo otros dos que me he comprado. (Los saca.) Mírelos usted. Son muy bonitos. Sobre todo se ve en seguida que son de copa, que es lo que hace falta… Pero no me sienta bien ninguno… (Se los va probando ante el espejo.) Fíjese. Este me está chico… 4. Coloca los signos de puntuación correspondientes en las siguientes oraciones: a) Para qué has venido, si ya lo sabías. b) Si ya lo sabías, para qué has venido. c) Le preguntó: ¿si ya lo sabía? d) Le preguntó: ¿Lo sabes ya? e) Vimos pasar por delante de nosotros coches; nuevos, viejos, de lujo, de ocasión. f) Bueno, yo esto (…), mejor me estoy callado. 5. Añade los signos de puntuación que faltan en este texto periodístico: La ironía, al servicio del medio En un ensayo de tres páginas el ganador de la categoría de 16 años, Sergio Carrasco Garrido, plantea con mucha ironía soluciones prácticas al problema del agua Y comienza a hacerlo desde el título, “Por qué el agua nunca te llegará hasta el cuello Vituperios al derroche del aguafiestas y otros conflictos madrileños”. Y continúa, somos unos 5.500.000 habitantes en la Comunidad de Madrid, Vamos a imaginarnos que cada día entre las largas duchas, la comida y otros asuntos consumimos de media, unos 10 litros de agua por persona y día, demasiado poco suponemos. Las cuentas cuyos números en millones de euros estarían bien para el mayor premio gordo de

todos los tiempos, nos dicen que en un año 19 800 millones de litros desaparecen del Canal de Isabel II, tres mil seiscientos litros por persona y año. Más adelante, Sergio crea un personaje al que llama Pepito, a través del cual, va resolviendo dudas y echando reprimendas por la mala utilización que hace del agua, para rematar el ensayo concluye. Si […] hacéis comprender a vuestros hijos el significado oculto del agua […], algún día os devolverán esa sonrisa impregnada […], habiendo entendido lo que significa el desarrollo sostenible. 6. Explica por qué aparecen los puntos suspensivos entre corchetes en el texto anterior. 

En el texto anterior se utilizan los puntos suspensivos entre corchetes, para asumir que se omitió una palabra o un fragmento, que iba en ese espacio.

7. Coloca los signos de puntuación en estos poemas de Antonio Machado: 

Corazón, ayer sonoro, ¿Ya no suena tu monedilla de oro? Tu alcancía, antes que el tiempo la rompa, ¿Se irá quedando vacía? Confiemos en que no será verdad nada de lo que sabemos.

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Nuestro español bosteza. ¿Es hambre? ¿Sueño? ¿Hastío? Doctor, ¿tendrá el estómago vacío? El vacío es más bien en la cabeza.

8. Coloca los signos de puntuación que faltan en el siguiente texto ensayístico: La tendencia a convertir las opiniones en parte simbólica de nuestro organismo y a considerar cuanto las desmiente como una agresión física ¡ha herido mis convicciones!) no solo es una dificultad para la educación humanística sino también para la convivencia democrática. Vivir en una sociedad plural impone asumir que lo absolutamente respetable son las personas, no sus opiniones, y que el derecho a la propia opinión consiste en que esta sea escuchada y discutida, no en que se la vea pasar sin tocarla como si de una vaca sagrada se tratase. Lo que el maestro debe fomentar en sus alumnos no es la disposición a establecer irrevocablemente lo que han elegido pensar (“la voz de su espontaneidad” “su autoexpresión”, etc.), sino la capacidad de participar fructíferamente en una controversia razonada, aunque ello

“hiera” algunos de sus dogmas personales o familiares. Y aquí se echa en falta alarmantemente el hábito de abstracción en los neófitos, cuya ausencia también más tarde en estudiantes universitarios lamentamos con amargura los profesores de materias esencialmente teóricas. Consiste en una dificultad casi terminal para deducir de premisas, para despegarse de lo inmediato o de lo anecdótico, para no buscar tras cada argumento la mala voluntad o el interés mezquino del argumentador sino la debilidad de lo argumentado. Algunos autores como Giovanni Sartori, culpan de esta deficiencia al predominio de lo audiovisual -que proporciona impresiones- sobre la letra y la palabra, que acostumbran a las razones. Fernando SAVATER El valor de educar, Ariel. 9. Explica para qué se emplean los paréntesis y los corchetes en las siguientes oraciones: a) El interfaz MIDI (Musical Instrument Digital Interface) sirve para establecer la transferencia de sonidos al ordenador. 

En esta oración se evidencia que los paréntesis sirven para dar el significado de la palabra MIDI, que esta señala en silabas mejor conocido como acrónimos.

b) Desde aquella mañana (sin duda, de difícil recuerdo) no había podido cruzar por aquel paso de peatones. 

Los paréntesis, sirven para salir un poco del contexto de la oración y explicar algún suceso extraordinario.

c) —Ya sabes que no se le escapa una (!) 

Este signo al final, de la oración tiene un significado, de ironía o de sorpresa la cual la persona que está diciendo la oración no se siente a gusto con algo.

d) Los proyectiles caían desde todos los lugares. […] Se había hecho imposible ver nada desde la lejanía. 

Podemos evidenciar que esta, situación los puntos suspensivos entre corchetes o paréntesis quieren decir que se está omitiendo una parte de la oración. ACTIVIDAD EN CASA

 Investiga en el enlace http://enciclopedia.us.es/index.php/Abreviatura las siguientes abreviaturas usadas en nuestro país. ABREVIATURAS DEL COMERCIO Á. Área f.c. ferrocarril s/l. cf. @ arroba g/ Giro m/o.

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vt.º

Vencimiento

c.i.f | cif.

Coste, flete y seguro.

f. a | fact. | fra. f. r

ACTIVIDAD INDIVIDUAL En cada cuadro se encuentran unas palabras con las cuales se debe formar una oración sencilla.            

muy con crueldad. arriero, trataba a sus malhablado, mulas Un Un arriero, muy malhablado, trataba a sus mulas con crueldad. mitológicos. fauno, la o ninfa la otros, entre son sirena, El seres El fauno, la ninfa o la sirena, entre otros, son seres mitológicos. En (1746-1828) la su de Francisco de Corte. el Goya época, pintor fue predilecto En su época, Francisco de Goya (1746-1828) fue el pintor predilecto de la Corte. unos arqueológicos Una Guadalquivir, vez, descubrieron muy del restos interesantes. unos niños cerca Una vez, cerca del Guadalquivir, unos niños descubrieron unos restos arqueológicos muy interesantes. García Venancio sol. espectacular contempló, puesta la Una de tarde de octubre, asombrado, Una tarde de octubre, Venancio García contempló, asombrado, la espectacular puesta de sol. Después a amabilidad, la con los de tripulación tormenta, del avión atendió, averiado pasajeros. La Después de la tormenta, la tripulación del avión averiado atendió, con amabilidad, a los pasajeros.