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• Gaby C

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CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL NO. 50 JAIME TORRES BODET 14EML0033Z CICLO ESCOLAR:2018-2019 GRADO: ______________ TOTAL DE ALUMNOS: _____________NIÑOS: ____________ NIÑAS: ________________ FECHA DE OBSERVACIÓN: _____________ , No. DE ASISTENTES: _____ AUSENTES: _________

Registro de Observación descriptivo. Psicología. Nombre del observador: Psicóloga Gabriela Garcia Cárdenas.

1.

¿Qué aspectos de la interacción alumno-alumno favorecen la convivencia armónica entre pares, la práctica de valores y relaciones interpersonales?

2.

¿Cómo beneficia o limita en los educandos, el ambiente de aprendizaje que propicia el docente, para; la manifestación adecuada de sus creencias, emociones, sentimientos y pensamientos?

3.

¿Qué actividades de enseñanza mantienen la atención de la mayoría de alumnos y en cuales pierden el interés?

4.

¿Qué educandos muestran habilidades actitudinales y aptitudes; para la resolución de conflictos cognitivos y para el aprendizaje permanente?

5.

¿Qué alumnos muestran limitantes para la construcción del aprendizaje y desarrollo personal (afectivo y emocional)?

6.

¿De qué forma impacta la vinculación socio-afectiva entre maestro-alumno, para el logro de aprendizajes esperados?

7.

¿Qué herramientas, estrategias y materiales metodológicos apoyan a la obtención de ambientes emocionales aptos para el aprendizaje?

8.

¿Cuáles son las actitudes y aptitudes docentes que permiten o limitan la educación con inclusión y atención a la diversidad?

Aspectos a Observar. Contextos

Psicología  En alumnos: Manifestación de emociones, sentimientos e ideas. Estados emocionales y afectivos. Tipos de conducta y habilidades sociales. Niveles de atención y ritmos de aprendizaje. Capacidades de memoria. Posibilidades para el aprendizaje. Alternativas que utiliza

Áulico a

 En el maestro: Manifestación de sus sentimientos, emociones y conocimientos. Capacidad de crear ambientes armónicos, de convivencia comunicación y dialogo. Forma de atender y acompañar a la diversidad. Pertinencia en abordar actividades previamente planteadas y acordes al interés de los alumnos. Capacidad de enfrentar desafíos y aceptación para trabajar en colaborativo. Establece reglas de convivencia en el aula Deja claro las consecuencias al no seguimiento de las reglas establecidas Tiene un seguimiento sistemático en la resolución de conflictos

Escolar

 Ambiente entre alumnos. La convivencia generada durante honores, recreo y eventos. Grupos que forman al interior de los espacios de interacción. Situaciones de agresión verbal y física. 

Entre docentes:

Estados de ánimo de los docentes en las actividades del colectivo. Actitudes del personal docente ante la diversidad Motivación para involucrar padres, alumnos y comunidad en las actividades escolares

Familiar

En relación al alumno Referencia de situaciones emocionales y /o patológicas de algún miembro de la familia que afecta directamente al alumno (depresión, bulimia, neurosis, anorexia, etc) Tipo de autoridad en la disciplina que se ejerce en la familia y por quienes (cuidado de los abuelos) En relación al docente Los padres y madres muestra empatía, confianza, compromiso con el maestro de su hijo