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UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO UnADM

Unidad 1 La investigación y su entorno Evidencia de aprendizaje Líneas de investigación en la actualidad

Asignatura: Fundamentos de investigación Docente: Sandra Areli Martínez Pérez Alumna: Josefina García Ojeda Matrícula: ES172005126 Grupo: EM-EMFIN-1702-B2-001 Fecha: 17 de Octubre del 2017 1

PROBLEMÁTICAS ACTUALES EN EL CAMPO DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

1.-Resultados bajos en la evaluación PLANEA tanto en primaria como en secundaria.

¿Por qué es un problema? Porque el que los alumnos reprueben u obtengan una baja calificación en la evaluación PLANEA indica que dichos alumnos no están logrando los aprendizajes claves en educación básica y, de no solucionarse, será una especie de bola de nieve que viene bajando de una colina, cada vez será más y más grande, repercutiendo en su futura vida estudiantil en educación media superior y superior. “PLANEA evalúa los aprendizajes clave de los campos de formación relacionados con Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, ya que ambos constituyen herramientas esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimiento y, por ello, son indicadores relevantes de los resultados educativos”. (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, 2017)

Tipo de investigación para esta problemática Mixto, ya que se requieren datos cualitativos y cuantitativos. No solo es conocer calificaciones, cantidades de alumnos/docentes sino también el saber cómo se sienten esos alumnos frente a las matemáticas.

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2.-Integrar correctamente las TIC en el aula

¿Por qué es un problema? Porque se sigue utilizando el método tradicional de exposición en la que el docente es quien habla, quien explica, y el alumno solo escucha y obedece. Se requiere aprovechar las TIC para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Hay bastante software libre que puede y debe ser utilizado, es “innovar o morir”. “Incorporar la tecnología en los diferentes cursos implica repensar el contenido de los mismos y la metodología con la que se imparten. Es decir, no se trata de un mero ejercicio de agregar a los planes actuales algunos tópicos referentes a la tecnología. Por ejemplo, no es suficiente que el plan de estudios de una carrera de ciencias o de ingeniería tenga una materia dedicada a la programación: hay que repensar, además, los programas de otras asignaturas, para que utilicen esta herramienta como un recurso para mejorar el aprendizaje de otros temas”. (Salat Figols, 2013) “Las tecnologías de la información aportan una gran cantidad de recursos a los profesores, e incluso a los padres de familia, para hacer más eficaz la enseñanza de la materia mediante distintos juegos y ejercicios”. (Garduño, 2017)

Tipo de investigación para esta problemática Mixto, para que refleje cantidades de alumnos/docentes/escuelas que no hacen uso, o hacen uso de las TIC y también que refleje opiniones acerca de las mismas.

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3.-El impacto de las reformas educativas en el docente de matemáticas

¿Por qué es un problema? Porque cada vez que se hace una reforma se cambia el contenido curricular, lo cual no siempre es mejor, esto impacta al docente que ya había logrado dominar el contenido que existía y tendrá que actualizarse para empezar a conocer y tratar de dominar el contenido nuevo. Esto afecta en su planeación de clases. “…a casi 25 años de haber instaurado la resolución de problemas como medio para aprender matemáticas, y con dos reformas que la han propuesto en primaria, se sabe de la dificultad de que los docentes se apropien de las ideas que propone”. (Block & García, 2017)

Tipo de investigación para esta problemática Mixta, pues se requiere saber cantidades de docentes y alumnos que han sido perjudicados por las reformas educativas. También se requiere conocer las opiniones de los docentes y autoridades educativas.

Bibliografía Block, D., & García, S. (2017). La enseñanza de las matemáticas en primaria y las reformas educativas en México. RED, Revista de evaluación para docentes y directivos, 66-77. Garduño, V. (2017). Recursos para enseñar matemáticas. RED, Revista de evaluación para docentes y directivos, 78-80. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2017). Informe de resultados PLANEA 2015. México: Dirección General de Evaluación de Resultados Educativos. Salat Figols, R. S. (2013). La enseñanza de las matemáticas y la tecnología. Innovación Educativa, 61-74.

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