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• Claire Guzman

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR EMANUEL ___________________________________________________________________________________________ PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EJE GENERADOR: “Mi cuerpo es una obra artística del padre celestial” TEMA: “Aprendo de mi y de mi entorno jugando y compartiendo” EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad, identidad.

DOCENTE: Patricia Zumba GRUPO: Primero “B” FECHA: 24/10/2019

2019-2020

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR EMANUEL PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: PATRICIA ZUMBA RAIGOZA GRUPO DE EDAD: 5 años JORNADA: Matutina Nº DE NIÑOS: 13 estudiantes PARALELO: B TIEMPO ESTIMADO: FECHA DE INICIO: 11 de noviembre de 2019 FECHA DE TÉRMINO: 13 de diciembre de 2019 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: El yo y la identidad de los estudiantes mediante: Los juegos sensoriomotores, juego simbólico, posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo, elementos de la naturaleza y los objetos, expresión gráfica o plástica, la sensorialidad, movimientos locomotores y funcionales, el cuerpo, la imagen propia, autorretrato; permitiendo identificarse como individuo independiente, único, especial ante los ojos de Dios, actor importante dentro de un grupo o sociedad y en constante interacción con la naturaleza.

OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA: O.ECA.1.3. Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos de interpretación y creación artística.

TEMA: “MI CUERPO ES UNA OBRA ARTÍSTICA DEL PADRE CELESTIAL” ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE : educación artística ELEMENTO INTEGRADOR: Un dibujo, un juego, una dinámica, un cuento, una canción, entre otros. EJE TRANVERSAL: Responsabilidad, lealtad, amor a Dios y al prójimo, integridad, identidad, respeto y puntualidad. 2. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES Clase 1: Miércoles 13 de noviembre de 2019.  Técnica. Rasgado papel utilizando la pinza digital DESTREZAS ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que posibiliten el desarrollo de la sensorialidad, experimentando con distintos olores, sabores, imágenes, texturas, sonidos, etc.

ACTIVIDADES Anticipación:  Traer alimentos como: zanahorias, naranjas, mandarinas, zapallo, etc.  Preguntar a las estudiantes a qué tipo de alimento pertenece cada una. (diferenciar frutas de hortalizas)  Identificar los nombres de cada fruta y diferenciar sus características como: tamaño, color, forma, sabor, vitaminas o nutrientes que contenga. Construcción del conocimiento:  Nombrar objetos de la clase que sean de color anaranjado.

RECURSOS Y MATERIALES Texto del estudiante pág. 49 Alimentos Pintura roja y amarilla Hojas complementarias Cuaderno del estudiante Papel crepé Goma Tijeras Revistas

INDICADORES DE EVALUACIÓN I.ECA.1.1.2. Se interesa y participa activamente en la realización de juegos sensoriomotores y en procesos de improvisación y creación musical. (I.3., S.1.)  

Identifica el color anaranjado. Diferencia las características que poseen ciertos alimentos como: olor, sabor, textura, forma, tamaño, nutrientes y vitaminas.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

del entorno próximo, natural y/o artificial.

 Mesclar pintura roja y pintura amarilla para formar el color anaranjado y pintar la zanahoria que presenta la página 49 del texto del estudiante.  Decir el nombre de frutas anaranjadas junto con los estudiantes. Consolidación:

 Presentar dibujos de diferentes frutas de color naranja y pedir a los estudiantes rasgar y pegar papel crepé anaranjado dentro de ellas.  Recortar de revistas objetos de color naranja y realizar un collage en el cuaderno del estudiante. (Deber) Clase 2: Viernes 15 de noviembre de 2019. ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que posibiliten el desarrollo de la sensorialidad, experimentando con distintos olores, sabores, imágenes, texturas, sonidos, etc. del entorno próximo, natural y/o artificial.

Anticipación:  Recitar con mímica maestra y estudiantes “Arriba las manos, abajo los pies, movemos la cabeza, uno, dos y tres, me cojo la camisa y luego el pantalón, movemos la colita, uno, dos y tres”.  Diferenciar nociones de arriba y abajo con los estudiantes. Construcción del conocimiento:  Presentar a los estudiantes sobre una mesa envases de vidrio o plástico de diferentes tamaños y modelos (unos que sean transparentes y otros no)  Preguntar y diferenciar: tamaño, forma, color, olor, material, uso que se les da, etc.  Presentar una lámina que contenga dibujos de diversos envases y pedir pinten de azul los transparentes y señalen con una x los opacos. (pág. 30 cuaderno MINEDUC) Consolidación:

  

Infiere que al mezclar dos colores primarios obtenemos un color secundario. Hace un collage. Rasga correctamente el papel utilizando la pinza digital.

 Técnica: Pintado correctamente sin salirse de los bordes Mímica I.ECA.1.1.2. Se interesa y participa Envases transparentes y activamente en la realización de opacos juegos sensoriomotores y en procesos Hojas complementarias de improvisación y creación musical. Cuaderno del estudiante (I.3., S.1.) Tijeras Goma  Infiere nociones de arriba y abajo.  Diferencia entre transparente y opaco.  Contrasta: formas, tamaños, materiales, colores, usos, etc.  Pinta correctamente sin salirse de los bordes.

 Enunciar junto con los estudiantes ejemplos de transparencia (agua, vidrio, plástico, etc.)  Recortar de revistas envases transparentes y opacos.  Dibujar en su cuaderno de deberes una mesa y pegar sobre ella los envases transparentes, también pegar debajo de ella los envases opacos. (Deber) Clase 3: Miércoles 20 de noviembre de 2019.



Técnica: Pintado correctamente sin salirse de los bordes

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos locomotores (andar, correr, saltar, reptar, rodar, etc.) y funcionales en actividades de expresión corporal y juego libre y dirigido, para expresar sentimientos e ideas y descubrir las posibilidades del propio cuerpo.

Anticipación:  Cantar la ronda “La feria del millón” junto con los estudiantes (pág. 63 del texto del estudiante.  Conversar sobre los oficios o profesiones mencionadas en la ronda. Construcción del conocimiento:  Preguntar a cada niño/a el oficio o profesión que tienen los miembros de su familia.  Escoger un personaje de la canción y enseñar las funciones que cumple, horario de trabajo, productos que elabora, sentimientos que tiene sobre su trabajo, nombrar a un profesional de la localidad conocido (padre/madre de familia)  Invitar a un obrero, trabajador o profesional a dialogar sobre sus experiencias con los estudiantes. Consolidación:

 Preguntar sobre lo expuesto por el personaje invitado.  Dramatizar diferentes oficios usando la ronda.  Realizo la actividad propuesta en la página 63 del texto del estudiante. Clase 4: Viernes 22 de noviembre a miércoles 27 de noviembre de 2019. ECA.1.1.6. Ejecutar Anticipación: PROYECTO movimientos  Organizar una pequeña olimpiada de juegos tradicionales en el aula. locomotores (andar, correr, saltar, reptar,  Dividir en dos grupos a los estudiantes. Grupo 1 llamado los Triángulos de la fe e color verde. Grupo 2 rodar, etc.) y denominado los Círculos del amor de color rojo. funcionales en Construcción del conocimiento: actividades de expresión corporal y  Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de participar sanamente. juego libre y dirigido,  Enseñar varios tipos de juegos tradicionales a los para expresar estudiantes con sus respectivas características, sentimientos e ideas y materiales y reglas. (usar videos que demuestren los descubrir las juegos) posibilidades del  Conversar sobre la importancia de rescatar nuestros propio cuerpo. juegos tradicionales.  Enseñar y memorizar barras con los estudiantes.  Invitar a padres de familia a formar parte de los juegos con sus hijos y las barras.

Ronda “La feria del millón” Texto del estudiante Pinturas

I.ECA.1.3.2. Intuye las posibilidades del propio cuerpo en actividades de movimiento y de juego dramático. (J.1., S.1.)   



Identifica personajes y oficios. Realiza movimientos corporales acordes a la ronda. Expone con claridad las características del oficio o profesión de un miembro de su familia. Pinta correctamente sin salirse de los bordes.

 Técnica: Recortado con la pinza digital. Hojas complementarias I.ECA.1.3.2. Intuye las posibilidades del Papel crepé verde o rojo propio cuerpo en actividades de Juegos tradicionales movimiento y de juego dramático. (J.1., (videos) S.1.) Proyector Materiales a usar para  Interioriza la importancia de la cada juego sana participación. Invitaciones para padres  Trabaja en equipo y convive con sus de familia pares. Reglas de cada juego  Aprende y memoriza barras y reglas de juegos tradicionales.  Reconoce la importancia de rescatar nuestras tradiciones.  Realiza correctamente la pinza digital.

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

 Realizar la actividad de la pág. 45 del cuaderno del MINEDUC. Consolidación:  Recortar usando la pinza digital papel crepé y hacer una borla, de color verde o rojo. (para las barras durante los juegos) Clase 5: viernes 29 de noviembre de 2019. ECA.1.1.7. Describir Anticipación: el propio cuerpo y  Presentar la lámina de la pág. 67 del cuaderno del explicar sensaciones y MINEDUC. emociones a través  Conversar sobre las imágenes y preguntar qué actividades están realizando los niños. de representaciones gráficas y de la Construcción del conocimiento: palabra hablada.  Reconocer y nombrar otras actividades que permiten cuidar nuestro cuerpo.  Señalar con una X en la lámina las actividades que nos permiten cuidar nuestro cuerpo.  Dialogar el por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y mantenernos sanos.  Definir juntos lo que es Salud. (Estado de bienestar físico, psicológico y espiritual)  Hablar sobre el cuidado espiritual del cuerpo, amor propio, respeto a los demás. (Biblia) Consolidación:  Elaborar carteles que contengan hábitos de vida saludable y medidas preventivas para el cuidado del cuerpo. Recortar y pegar imágenes.  Dibujar en el cuaderno como se vería un niño/a sano/a. (Deber) Clase 6: miércoles 04 de diciembre de 2019. ECA.1.1.7. Describir el propio cuerpo y explicar sensaciones y emociones a través de representaciones

Anticipación:  Presentar a los estudiantes el video del cuento: “El día que se fueron los alimentos” https://www.youtube.com/watch?v=S2Sd03jtDZg  Preguntar qué alimentos observaron.  Conversatorio sobre lo que aconteció en el cuento.

 Técnica: recortado y armado. Cuaderno del estudiante I.ECA.1.3.2. Intuye las posibilidades del propio cuerpo en actividades de Hojas complementarias movimiento y de juego dramático. (J.1., Carteles S.1.) Imágenes Tijeras  Reconoce actividades que Goma permiten cuidar el cuerpo. Biblia  Interioriza la importancia del cuidado del cuerpo.  Comprende la Pirámide alimenticia y su importancia.  Trabaja en equipo y elabora carteles correctamente.  Diferencia un niño sano de un enfermo.

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

Técnica: recortado y armado. Pirámide alimenticia Cuaderno del estudiante Texto del estudiante Hojas complementarias Pinturas Tijeras

I.ECA.1.3.1. Participa en juegos simbólicos y realiza producciones artísticas sencillas con una intención expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo

gráficas y de la palabra hablada.

Construcción del conocimiento:  Enseñar la importancia que tiene para los niños cada alimento y así comprender la ubicación de los mismos en la Pirámide alimenticia. Su utilidad y aporte al desarrollo.  Identificar las características de cada alimento y al grupo al que pertenece (fruta, verdura, hortaliza, etc.)  Recordar la importancia de alimentarse bien para estar sanos. (5 comidas diarias)  Preguntar: ¿por qué debemos comer frutas y vegetales?  Hablar sobre la importancia que tiene el beber agua y cuidarla. Consolidación:

 Dibujar y pintar un menú saludable.  Realizar la actividad de la pág. 26 del texto del estudiante.  Realizar una Pirámide alimenticia, decorarla y pegar imágenes de alimentos en el orden respectivo en el cuaderno de deberes. (Deber) Clase 7: viernes 06 de diciembre de 2019. ECA.1.1.8. Anticipación: Practicar juegos de  Realizar el juego “El espejo mágico”. Un niño frente luces y sombras, del otro deberá imitar lo que hace el protagonista. (Tareas diarias como vestirse, lavar sus dientes, juegos en el espejo y comer, etc.) otras  Hablar sobre el valor de la empatía. (Ponerse en el actividades lúdicas lugar del otro) (Biblia) que den lugar al Construcción del conocimiento: encuentro con la  Explicar que cada ser humano es único y diferente a imagen propia. la vez.  Hablar sobre los diferentes colores de la piel, estatura, color de ojos, tipos de rostros, etc.  Concientizar en ellos estudiantes que las diferencias externas que posean no son motivo de discriminación de ningún tipo.

Imágenes Goma Video Proyector

    

Entiende el mensaje del cuento. Reconoce y nombra alimentos saludables. Infiere la importancia que tiene el tomar agua y cuidarla. Entiende la distribución de la Pirámide alimenticia. Explica el por qué se debe comer frutas y vegetales.

Técnica: filigrana en papel. Juego I.ECA.1.3.2. Intuye las posibilidades del propio cuerpo en actividades de Revistas movimiento y de juego dramático. (J.1., Tijeras S.1.) Hojas complementarias Cuaderno del estudiante  Imita a su compañero Código de convivencia correctamente. Fotografía actual  Entiende el valor de la empatía. Papel de colores  Diferencia las características Goma físicas que posee cada ser Biblia humano.  Expresa e identificas sentimientos positivos y negativos.  Descifra su propia imagen.

Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación

 Dialogar sobre los sentimientos positivos y negativos que despertaría en su compañero/a si le ofendiésemos debido a su aspecto físico.  Recortar y pegar en la hoja entregada por la docente imágenes de personas de diferentes nacionalidades del mundo, investigar su lugar de procedencia, idioma, vestimenta, etc.  Enseñar a los estudiantes normas de sana convivencia dentro y fuera del aula. (Código de convivencia) Consolidación:



 Realizar la actividad de la pág. 68 del cuaderno del MINEDUC. Dibujar una carita alegre o triste de acuerdo a las normas de convivencia entre compañeros.  Pegar una fotografía actual y escribir su nombre debajo. (Deber en el cuaderno del estudiante)  Decorar con la técnica de filigrana usando colores a su elección. Clase 8: Miércoles 22 de diciembre de 2019.

ECA.1.1.8. Practicar juegos de luces y sombras, juegos en el espejo y otras actividades lúdicas que den lugar al encuentro con la imagen propia.

Anticipación: 

Observar el video “Lina la conejita desobediente” https://www.youtube.com/watch?v=WfpGYC2JF4  Preguntar: qué debemos hacer para evitar situaciones de peligro, por qué los personajes del cuento son imprudentes, que debemos hacer frente al peligro, etc. Construcción del conocimiento:    

Nombrar posibles peligros que pueden suceder dentro y fuera del aula si no tenemos cuidado. Realizar la actividad propuesta en la pág. 51 del texto del estudiante. Plantear problemas a suscitarse en el recreo y preguntar a los estudiantes posibles soluciones. Realizar la actividad y preguntar si los niños de las imágenes corren algún peligro.

Técnica: Repisado, amigas líneas. Cuaderno del estudiante Texto del estudiante Video del cuento Proyector Biblia Hojas complementarias

I.ECA.1.3.2. Intuye las posibilidades del propio cuerpo en actividades de movimiento y de juego dramático. (J.1., S.1.) 

Reconoce su historia personal y familiar desde su nacimiento.

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación



Hablar sobre el valor de la obediencia. (Biblia)

Consolidación: 





Realizar en la pizarra una lista de posibles soluciones (precauciones a tomar) a los diferentes peligros nombrados anteriormente dentro y fuera del aula. Dibujar su historia personal en el cuaderno del estudiante: cuando nací, cuando tenía un año, cuando tenía tres años, yo con mis juguetes, yo y mi familia y como soy ahora. (Deber)

Clase 9: Viernes 13 de diciembre de 2019.

ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a través de autorretratos dibujados o fotografías.

Anticipación: 

Presentar un espejo a cada estudiante para que se mire.  Preguntar: el color y tamaño de su cabello, color de sus ojos, color de piel, etc.  Indicar la diferencia entre mirar y observar. Construcción del conocimiento:   

Preguntar a quién se parecen: papá o mamá, qué parte de su cuerpo es igual a ellos, etc. Mostrar láminas con ojos, narices, bocas, cabellos, bocas, etc. Diferenciar formas, colores y tamaños.

Técnica: Recortado y armado. Espejos Hojas complementarias Láminas con partes de la cara Tijeras Goma Pinturas Texto del estudiante Cuaderno del estudiante Biblia

I.ECA.1.3.2. Intuye las posibilidades del propio cuerpo en actividades de movimiento y de juego dramático. (J.1., S.1.)   

Responde frente a interrogantes adecuadamente. Discrimina formas, tamaños, color, etc. Reconoce la importancia de expresar sus sentimientos a tiempo.

Técnica: Observación instrumento: Hojas de trabajo Trabajos grupales prácticos Escala numérica Lista de cotejo Ficha de observación



Pegar y armar una cara con los diferentes recortes de ojos, boca, nariz, etc. que ellos escojan.  Enseñar sobre estados de ánimo (felicidad, tristeza, ira, etc.) (Biblia)  Hablar sobre la importancia de expresar sus sentimientos ante diferentes situaciones a tiempo y con tranquilidad. (Usar ejemplos de la vida cotidiana) Consolidación:

 

Diferencia los estados de ánimo. Interpreta su propia imagen.



Presentar una lamina con diferentes acciones y pedir peguen una carita alegre, enojada, triste según la situación. Pág. 39 del texto del estudiante.  Poner la huella, color favorito, animal favorito, fecha de cumpleaños, dibujo del juguete favorito en el cuaderno del estudiante. (Deber a continuación de la fotografía) 3. ADAPATACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

OBSERVACIONES: BIBLIOGRAFÍA:  Ministerio de Educación, Nuevo Currículo de educación cultural artística, 2016, Quito  Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,  Ministerio de Educación texto de Primer Año de EGB, Cultura artística. Quito, Ecuador.  Ministerio de Educación cuaderno de trabajo Primer Año de EGB, Cultura artística. Quito, Ecuador.  Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.  Jarrin, M. (2018) Alto Rendimiento Kids. Quito, Ecuador. Editorial: Santillana.  Calderón, L. (2017) En ruta del aprendizaje. Primer grado de EGB. Quito, Ecuador. Editorial: Prolipa.  Abeka ELABORADO REVISADO DOCENTE: COORDINACIÓN ACADEMICA: Lcda. Patricia Zumba Raigoza Lcda. Ángela Jurado Firma: Firma: Fecha:

Fecha:

APROBADO RECTOR: Lcdo. Édison Toctaquiza Firma: Fecha: