EVALUACION NEUROPSICOLOGICA EN EL AUTISMO Josep Artigas Katy García-Nonell Eugenia Rigau Psyncron Dificultades para
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EVALUACION NEUROPSICOLOGICA EN EL AUTISMO
Josep Artigas Katy García-Nonell Eugenia Rigau
Psyncron
Dificultades para la valoración cognitiva Niveles de habilidades muy dispares en
distintas áreas del desarrollo Lenguaje muy limitado Realizan correctamente tareas que no exigen rol social Poca colaboración
Aspectos a valorar Desarrollo cognitivo global: Menores de 3 años: Cociente de Desarrollo Mayores de 3 años: Cociente de Inteligencia Funciones cognitivo/conductuales
específicas.
Diagnóstico de retraso mental en el autismo No inferir sistemáticamente la existencia de retraso
mental. No diagnosticar retraso mental si no se ha realizado valoración cognitiva estandarizada y no estandarizada. No inferir en el Síndrome de Asperger alto nivel cognitivo si no se ha realizado estudio neuropsicológico. Cautela en la interpretación de los resultados de los test (colaboración, déficit de atención, comprensión del lenguaje)
Valoración cognitiva en niños pequeños: Cociente de Desarrollo Test de desarrollo: Bayley
BSID-II
Valoraciones basadas en el desarrollo
curricular Observación directa
Bayley Scales of Infant Development®-2nd Edition (BSID-II)
•Indice de Desarrollo mental •Escala Motora •Escala de Conducta •Edad: 1-42 meses
Valoración cognitiva en niños mayores de 3 años: Cociente de Inteligencia K-ABC WISC-R LEITER-R NEPSY MATRICES PROGRESIVAS DE
RAVEN TONI-2
Escalas K-ABC Procesamiento Secuencial.
Se basa en la seriación u orden temporal de presentación del estímulo en la resolución de problemas.
Procesamiento Simultaneo.
Requiere una representación gráfica y la integración eficaz de estímulos en la resolución de problemas.
Procesamiento Mental Compuesto (PMC). Escala de Conocimientos.
Evalúa inteligencia general o verbal.
Escala No Verbal
Subtest y escalas WISC-R Información Semejanzas Aritmética Vocabulario Comprensión Dígitos Figuras incompletas Historietas Cubos Rompecabezas Claves Laberintos
CI VERBAL CI MANIPULATIVO CI TOTAL
Escalas Leiter-R
-VR. Visualización y Razonamiento (estimación CI) -AM. Atención y Memoria
Escalas NEPSY
Atención/Funciones ejecutivas. Lenguaje Funciones sensorio-motoras Memoria y aprendizaje.
MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
TONI-2. Test de Inteligencia No Verbal
Apreciación de la capacidad para resolver problemas eliminando la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices.
Funciones cognitivo/conductuales específicas Atención Memoria Comunicación y lenguaje Funciones visuales Funciones de procesamiento de la información Funciones ejecutivas: Razonamiento, formación de conceptos Conducta
ATENCIÓN TIPO
EXPLORACIÓN
Arousal o alerta
-Clínica neurológica -Amplitud de atención Dígitos WISCR
Selectiva o focal
-Atención visual NEPSY -Test de caras
Sostenida
-CPT
Dividida o compartida
-Trail Making Test B
Impulsividad
-Test de emparejamiento de figuras conocidas
Inhibición
-Stroop -Estatua NEPSY
CONTINOUS PERFORMANCE TEST
OVERALL SUMMARY BASED ON COMPARISON TO GENERAL POPULATION DATA MEASURE # Hits # Omissions # Commissions Hit RT Hit RT Std Error Variability of SEs Attentiveness (d') Risk Taking (B) Hit Hit Hit Hit
RT SE RT SE
Block Change Block Change ISI Change ISI Change
VALUE 303 ( 93.5%) 21 ( 6.5%) 28 ( 77.8%) 427.68 16.04 38.30 0.78 0.40 0.08 0.28 0.07 0.18
T-SCORE * * 58.20 46.35 73.20 69.03 63.42 69.85 76.28 81.03 61.36 60.49
PERCENTILE 97.50 97.50 79.37 35.77 98.94 97.15 90.99 98.14 99.00 99.00 87.16 85.27
GUIDELINE MARKEDLY ATYPICAL MARKEDLY ATYPICAL within average range within average range MARKEDLY ATYPICAL MARKEDLY ATYPICAL MILDLY ATYPICAL MARKEDLY ATYPICAL MARKEDLY ATYPICAL MARKEDLY ATYPICAL MILDLY ATYPICAL MILDLY ATYPICAL
MEMORIA TIPO A corto plazo o inmediata o memoria de trabajo
EXPLORACIÓN verbal
-Dígitos WISC-R -Pruebas de repetición de palabras sin sentido.
Visuo-espacial o Espacial
-Cubos de Corsi. -Memoria espacial K-ABC
Reciente o a medio plazo
Verbal Visual
Remota o a largo plazo
-Memoria narrativa NEPSY -Lista de aprendizaje NEPSY -Figura de Rey -Memoria de Caras NEPSY
Verbal
-Recuerdo lista de palabras NEPSY -Recuerdo memoria narrativa NEPSY
Visual
-Recuerdo figura de Rey -Recuerdo memoria de caras NEPSY
LENGUAJE Fonología
Integración auditiva ITPA
Aspectos semánticos
Test de Vocabulario de Boston Test de Vocabulario Peabody Vocabulario expresivo K-ABC
Morfosintaxis
Integración gramatical ITPA
Aaspectos pragmáticos
Observación Cuestionario de Bishop (CCC)
Expresión verbal
Comprensión verbal
Información, semejanzas, vocabulario, comprensión WISC-R Token Test for Children
Lectura y escritura
TALE / TALEC Prolec / Prolec-SE
FUNCIONES VISUALES TIPO
EXPLORACIÓN
Visuo-perceptivas
-Facial Recognition Test, Benton -Judgement of Line Orientation Test, Benton -Cierre gestáltico K-ABC -Flechas NEPSY
Visuo-espaciales
-Figura compleja de Rey -Copia de diseños NEPSY -Laberintos NEPSY
Visuo-constructivas
-Rompecabezas WISC-R -Cubos WISC-R o NEPSY
Aspectos de la comunicación importantes en el autismo Capacidad auditiva – Observación – Audiometría – Potencial evocado de tronco
Habilidad para la comunicación no verbal Nivel de lenguaje Uso funcional del lenguaje (Pragmática) Regresión Patrones de comunicación atípica
Funciones de procesamiento de la información
Reconocimiento de caras/emociones Procesamiento del contenido emocional Imitación Asociación de causa efecto Deducción de reglas para dar una respuesta Información multisensorial Proceso simultaneo de varias fuentes de información
ADOS ( Autismo Diagnostica Observación Cedule ). •Evaluación semiestructurada de la comunicación, la interacción social y el juego o uso imaginativo de materiales. •4 módulos ajustables al nivel de desarrollo y nivel de lenguaje.
FUNCIONES EJECUTIVAS FUNCIÓN
EXPLORACIÓN
Formación de conceptos / Resolución de problemas / razonamiento abstracto
Comprensión WISC-R Semejanzas WISC-R Adivinanzas K-ABC
Flexibilidad mental
WCST Trail Making Test B
Planificación
Torre NEPSY Historietas WISC-R
Memoria de trabajo
Dígitos WISC-R Aritmética WISC-R
Modulación-inhibición de respuestas
Stroop “Croc and tap” NEPSY
Fluencia Verbal
Fluencia verbal NEPSY
Problemas conductuales y de la vida diaria que surgen por trastornos ejecutivos
Brief
CUESTIONARIOS COGNITIVOCONDUCTUALES EDAH CBCL Brief DBC-P DBC-T
nada 1
Tiene excesiva inquietud motora
2
Tiene dificultades de aprendizaje escolar
3
Molesta frecuentemente a los otros niños
4
Se distrae fácilmente, poca atención
5
Exige la satisfacción inmediata de las demandes
6
Tiene dificultad para las actividades cooperativas
7
Está en las nubes, boquiabierto
8
Deja a medias les actividades que comienza
9
Es mal aceptado en el grupo
10
Niega sus errores o da la culpa a los otros
11
Emite sonidos inadecuados a la situación
12
Se comporta con arrogancia, es irrespetuoso
13
Intranquilo, siempre en movimiento
14
Discute y se pelea por cualquier cosa
15
Tiene explosiones imprevisibles de mal genio
16
Le falta sentido de la regla, del juego limpio
17
Es impulsivo e irritable
18
Tiene mala relación con la mayoría de compañeros
19
Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante
20
Acepta mal las indicaciones del profesor
poco
bastante
mucho
T Score ≥ 100
T Score ≥ 100
95
95
90
90
85
85
80
80
75
75
70
70
65
65
60
60
55
55
50
50
45
45
40
40
35
35
≤ 30
T Score Percentile Raw score Missing
≤ 30 Inhibit 40 27 11 0
Shift 50 66 12 0
Emotional Control Initiate 47 63 51 88 15 17 0 0
Working Plan/ Org. of Memory Organize Materials Monitor 49 71 64 69 61 97 92 98 16 30 16 21 0 0 0 0
BRI 44 34 38 0
MI 66 92 100 0
GEC 58 79 138 0
Valoración del nivel cognitivo no verbal Observación de la conducta durante el
juego estructurado y juego libre Observación de la interacción con las personas y objetos del entorno Leiter Matrices Progresivas de Raven Toni-2
Conclusiones Para entender al niño autista, no es
suficiente el diagnóstico de autismo, sino que hay que valorar sus características cognitivo/conductuales. Ello permite orientar el pronóstico y racionalizar la intervención. Existen instrumentos adecuados para todas las funciones que se recomienda valorar