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Caso 1 - Estudio preliminar del caso y Expresión y juicio argumentativo del caso

Carlos Alberto Contreras

Dirigido a: Claudia Marcela Arrubla Grupo: 445006_7

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD Aprendizaje Autónomo Febrero 2020

Actividad 1 ejercicio argumentativo Una de las incógnitas más grandes en el nivel educativo es como aprende una persona y como funciona realmente el proceso de enseñanza tanto en el aula de clase como en cualquier lugar donde se realice la transferencia de conocimiento. Se empezara este texto argumentativo presentando definiciones de aprendizaje. Para Heredia, Y & Sanchez, A. (2012), menciona que las personas tienen una capacidad grande para aprender y que además de eso se puede realizar en cualquier lugar y momento sin que sea dentro de un tiempo específico. Es así como el aprendizaje se da en todas las etapas de la vida como cuando se es bebe, niño/a, adolescente, adulto y en diferentes escenarios, por lo cual dar una definición concreta es difícil pero se acercan a cambios permanentes en la conducta de la persona o las asociaciones mentales como resultado de la experiencia. Todo esto se presenta después de cualquier acontecimiento en la vida de la persona. Es claro que un individuo pasa gran parte de su vida aprendiendo ya que hace parte de la naturaleza de la persona y se hace de forma consciente o inconsciente en contextos formales o informales. Todo esto ha llamado la atención de grandes autores y han buscado a través de teorías entender cómo se aprende. Epistemológicamente existen corrientes que quieren dar explicación a la adquisición del conocimiento donde se enfatiza que el mismo puede ser relativo y que depende de la situación de aprendizaje sin embargo el desarrollo es continuo. De las corrientes más conocidas son el objetivismo, interpretivismo y pragmatismo A pesar que grandes filósofos griegos buscaron dar y aportar respuestas al interrogante de cómo se aprende, fue hasta el siglo XVII cuando se posiciono una de las primeras teorías que buscaba la mejor forma de aprender. El periodo renacentista trajo consigo un estilo de pedagogía denominado tradicional donde el docente era considerado el eje central de conocimiento y el alumno se consideraba un sujeto al cual se le debía abonar conocimientos. Los resultados de este modelo incluso en pleno siglo XXI donde la era tecnológica se encuentra en el auge se presentan escenarios tradicionales. En el siglo XX se abordó la pedagogía liberadora como modelo en el cual donde al contrario de la tradicional buscaba que la persona fuese la interesa en el aprendizaje tomando conciencia de la importancia del mismo lo cual llevaba a que el proceso fuese continuo y rápido es decir se centra en el alumno. Con el pasar del tiempo surgieron muchos modelos sin embargo uno de los más sonados es el constructivista que tiene antecedente explícito en la psicología de Piaget, donde el sujeto va integrando progresivamente desde lo simple hasta lo complejo, siendo siempre el hombre el sujeto activo del conocimiento, donde arrancando de saberes previos se viabiliza los más complejos. Después de este breve recorrido muy general sobre modelos pedagógicos y hechos históricos se abre hoy un paso muy importante en el aprendizaje, es decir como a través de las herramientas tecnológicas se puede lograr que el estudiante capte más rápido, almacene, procese y utilice lo aprendido. Pero además de estos componentes es bueno dar una vista al compromiso del estudiante en su crecimiento educativo. Hoy se debe

infundir valores como la autorregulación y la toma de conciencia en su proceso cognitivo. Para Martinez 2005, el proceso pedagógico es orientado a generar un autocontrol del mismo, donde se cuestione, planifique, evalúe y aplique la acción del aprender. El estudiante es el encargado de crear sus propias estrategias las cuales dependen de las tareas o situaciones que se presenten. Es una mezcla entre responsabilidades, técnicas y saberes. Todo lo anterior hace parte del llamado al aprendizaje autónomo que y juegan las emociones como un estimulante para seguir avanzado más y más.

Preguntas de clarificación ¿Cuál es el problema o problemas que plantea el caso? El caso en cuestión se plantea desde dos puntos vista diferentes, el primero planea con tiempo las actividades y busca ejecutarlas a cabalidad con tiempo para el caso de cualquier corrección o aclarar dudas, el segundo por sus múltiples ocupaciones o por no tener certeza de que se debe realizar, se opone a las propuestas planteadas. ¿Cuál es su hipótesis acerca de la percepción que tiene el estudiante A y el estudiante B sobre la planeación del trabajo de acuerdo a las necesidades personales? El estudiante A previendo la complejidad del tema prefiere hacerlo con tiempo para lo cual realiza un plan y lo ejecuta. El estudiante B a pesar de estar socializado con el tema se opone a las propuestas porque sus prioridades no son las mismas que las del grupo de trabajo.

¿Qué medidas cree que debe implementar el docente para encontrar la causa de la falta de participación del estudiante B? Si el problema radica en la falta de tiempo del estudiante por sus ocupaciones externas se debe aconsejar al estudiante que mejore su distribución de tiempo entre las actividades externas y las obligaciones educativas. Ahora bien si el tema es complejo porque y la causa principal es la no claridad en el tema a desarrollar sería bueno una reunión con todos para aclarar la guía de trabajo buscando así estimular al estudiante B, en la construcción del documento.

¿De qué manera puede intervenir el docente para reactivar la participación grupal y lograr la armonía? El docente debe ser el dinamista del aprendizaje, además de realizar las correcciones y sugerencias necesarias de acuerdo con los aportes que cada estudiante haga. En ocasiones es bueno complementar con material adicional que sea más básico pero que alimente y sea base para desarrollar el que se está trabajando.

¿Cómo se pueden identificar los estudiantes A y B?

El estudiante A es autónomo es decir planea monitorea y valora lo que está haciendo. Busca trabajar en equipo y de forma colaborativa pero no tiene en cuenta que algunos de los miembros del equipo de trabajo presenta dificultades en la comprensión de los textos y en la interpretación de la guía de trabajo. El estudiante B, le falta planear con anticipación las actividades con el fin de cumplir con lo externo que realice y el estudio. Debe expresar cuales son las dudas o dificultades exactas para que el docente o los compañeros brinden la orientación necesaria para resolver las mismas.

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