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• Luz Elena TRESPALACIOS PAEZ

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PROPUESTA ESTUDIO DE CASO

LIZETH LINDARTE JURADO MARLETT LORENA CELIS KERLY YUDANA DIAZ OLGA MARLEY YAÑEZ

Tutor: CATERINE HERNÁNDEZ MERCADO

Asignatura PRÁCTIVA PROFESIONAL III

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS PREGRADO VIRTUAL Y A DISTACIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL CÚCUTA, COLOMBIA 2019

CONTENIDO

1. TITULO………………………………………………………………………………Error ! Bookmark not defined. 2. OBJETIVO ………………………………………………………………………………………………………………………...…4

2.1 Objetivo general 3. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………5 4. DESCRIPCION DEL ESCENARIO INSVESTIGATIVO Y ESTRATEGIAS………………………….6, 7 4.1 Técnicas e instrumentos para la recolección de información 4.2 Técnica de interpretación y análisis de la información 4.3 Enfoque praxeológico 5. ACTIVIDADES (experiencias significativas)………………………………………8, 9 6. CONCLUSIÓN……………………………………………………………………….10 7. EVIDENCIAS………………………………………………………………………...11 8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………………..12

1. TÍTULO

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA ABORDAR EL TRANSTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN EN DOS NIÑOS DE PRE-JARDIN DEL JARDIN INFANTIL KING’S COLLEGE DE LA CIUDAD DE CÚCUTA, NORTE DE SANTANDER

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general

Conocer estrategias pedagógicas para abordar el trastorno por déficit de atención en los dos niños de pre-jardín del JARDIN INFANTIL KING’S COLLEGE, con el fin de sistematizar las estrategias y actividades implementadas en el campo de práctica.

3.2 Objetivos específicos

3.2.1 Describir los resultados obtenidos a partir de la experiencia obtenida en la práctica, con el fin de construir aprendizajes, rumbos, pistas y caminos para abordar la inatención infantil de manera eficaz.

3.2.2 Diseñar actividades apropiadas, las cuales permitan abordar el trastorno por déficit de atención.

3.2.3 Analizar como las prácticas pedagógicas implementadas en la Asociación de Padres De Familia del Jardín Infantil King’s College, garantizan la inclusión en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4. JUSTIFICACIÓN.

Partiendo de la observación inicial, la cual se realizó por medio del diagnóstico se pudo observar las falencias que tienen los niños al realizar diversas actividades, este proyecto se llevara a cabo a través de actividades lúdico pedagógicas que sirvan para el desarrollo de habilidades de los niños y niñas de JARDIN INFANTIL KING’S COLLEGE, esta propuesta busca mejorar el trastorno de déficit de atención, una mejor atención de los niños y niñas de 3 años de Pre-jardín. El principal motivo por el cual decidimos trabajar con este proyecto es la responsabilidad y el amor al trabajo con niños y niñas, ya que hemos tenido experiencias agradables en el desarrollo de prácticas escolares así como de servicio social. TDA son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención. Es un trastorno neurobiológico con un fuerte componente genético que se inicia en la infancia y puede persistir en la edad adulta impactando en diferentes áreas como la académica, social y laboral. Está caracterizado por dificultad para mantener la atención de forma voluntaria unida a la falta de control de impulsos e hiperactividad motora y cognitiva. Los síntomas pueden manifestarse con una intensidad variable en cada paciente y pueden presentarse de forma independiente. Por lo tanto, el perfil sintomatológico de los afectados variará en intensidad y en presentación (en función de los síntomas predominantes), como lo son la falta de atención, hiperactividad e impulsividad.

Y es por eso que surge la necesidad de estudiar a que se debe y cómo manejar el TDHA en los niños y niñas con énfasis en las actividades escolares, con el fin de determinar las posibles causas conveniente realizar este proyecto ya que si esta información, no la conocen los padres, o maestros, que son los que conviven diariamente con los niños y niñas, no sabrán en que forma pueden ayudarlos u orientarlos creando en ellos inseguridades y poco interés en las cosas que se les quieren imponer. Ya que los niños y niñas que padecen este déficit son excluidos, incluso por su mismos padres, sin conocer el origen de los comportamientos de sus hijos empleando métodos no adecuados para modificar sus conductas, la actividad escolar es una área donde se denota con notoriedad este déficit ya que es donde se 10 observa sus actitudes en relación con las de los demás, que influyen en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

DESCRIPCION DEL ESCENARIO INSVESTIGATIVO Y ESTRATEGIAS

La presente propuesta pedagógica se desarrollará en el Jardín Infantil King’s College, ubicado en la Cll 16#1E-85 Caobos de la ciudad de Cúcuta. Este jardín cuenta con cerca de 5 salones en total; de los cuales hay Caminadores y Párvulos en el primero piso en segundo piso hay tres salones Pre-Jardín, Jardín A y Jardín B y. Actualmente, hay en total cincuenta y dos entre niños y niñas en todo en el jardín. El grado pre-jardín, Es el grupo donde se aplicara esta propuesta pedagógica. Este grupo cuenta con 4 niños y 8 niñas para un total de 12 niños. Esta propuesta busca estrategias pedagógica para abordar el trastorno por déficit de atención en dos niños de pre-jardín y potencializar el desarrollo de todas las dimensiones de desarrollo de los niños y las niñas por medio de diferentes estrategias metodológicas, haciendo énfasis en la lúdica y el juego como ejes principales.

La metodología

que se incorporará en el proceso de formación se dará

paulatinamente según la necesidad encontrada en los dos estudiantes, llevando las prácticas pedagógicas a realizar adaptaciones de las actividades planteadas para los estudiante, por ende se involucraran acciones que permitan enriquecer y formar patrones asociados a la conducta y seguimiento de instrucciones, siguiendo los parámetros legales que nos brinda el Ministerio de Educación Nacional, la Ley de Infancia y Adolescencia, La ley 115 de Educación, el Decreto 1421 Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva y el trastorno por déficit de atención en y el Decreto 1290 de Evaluación; con el fin de establecer un proceso adecuado de intervención los niños dentro de centro educativo.

La propuesta de estudio de caso estará direccionada por la línea de investigación Uniminuto (Educación, transformación social e innovación), teniendo en cuenta que esta línea trabaja el modelo praxeológico, la cual permitirá realizar procesos de adaptación innovadores, emergiendo diversas herramientas lúdico pedagógicas que favorecerán las practicas docentes en el proceso de inclusión educativa, logrando una transformación social desde la primera infancia sujeta la aceptación de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales dentro de un contexto social y cultural .

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Técnica: Entrevista y observación, registro de asistencia, diarios decampo, planeaciones. Instrumento: planeaciones La planeaciones cuestionario de unas actividades que irán dirigidas al análisis de los trabajos realizados por los estudiantes y para las docentes a cargo de los niños y niñas de la institución. TÉCNICA DE INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Una vez obtenidas los temas se hará una análisis pertinente de la información para poder ejecutar actividades de manera precisa acorde a las necesidades encontradas dentro del aula de infancia.

ENFOQUE PRAXEOLÓGICO

Es una exploración analítica y sintetizada de todo de todo lo que sucede a nuestro alrededor y se percibe de forma empírica a través de la experiencia o del diario vivir.

Relación de las Actividades: que espera poner en marcha a lo largo del semestre Cronograma de Actividades: el cronograma tiene como finalidad la organización del trabajo, y planeación del mismo. Se sugiere el diagrama de Gant

ACTIVIDADES

Nombre dela actividad Arenilla

Descripción

Los niños y las niñas aprenden y replican lo que es repetitivo en sus vidas, adquiriendo así un aprendizaje significativo. La arena nos hace desarrollar uno de los principales sentidos, el del tacto. Solo con sentirla y dejarla escurrir entre los dedos, el niño experimenta sensaciones nuevas, la puede apretar o lanzar al aire y manejarla a su antojo JUSTIFICACION Brindar ambientes significativos para el desarrollo integral de los niños y niñas, con espacios lúdicos para el conocimiento de forma amena, interesante y motivadora RESULTADO Se pretende dinamizar la práctica pedagógica, integrando actividades en la enseñanza que promuevan la en los niños y niñas la capacidad de pensar, imaginar, inventar, desarrollar comprender y favorecer las habilidades para lograr una buena escritura y mejorar el trazo.

Objetivo El objetivo de trabajar con la arenilla de colores es mejorar los correctos trazos de números, vocales y consonantes.

Nombre dela actividad

¡NIÑOS Y ARTE!

Descripción

El trabajo se desarrolla teniendo en cuenta la comprensión y la conceptualización como proceso de pensamiento, demostrando habilidades y destrezas de cada niño y niña, a los padres de familia para llevar a cabo los objetivos propuestos. Al final de lo propuesto se podrán observar las evidencias de las actividades realizadas con los niños así como las conclusiones, resultados y objetivos JUSTIFICACION El niño va a descubrir por ejemplo que la radio no sirve solamente para enviar saluditos o escuchar una música. Por medio de una radio podemos también enterarnos de las noticias, intercambiar ideas, escuchar cuentos, participar en concursos educativos, etc. Así mismo interactuamos con los otros medios de comunicación que nos rodean a diario.

RESULTADO La participación de los niños al Objetivo igual que la de los padres para que al proceso de El objetivo fue que los niños y niñas acompañan aprendizaje de sus hijos. En este identificaran los diferentes medios de comunicación, desarrollaran la percepción visual camino no tan solo el niño es protagonista sino también su y la capacidad de observación. familia.

CONCLUSIÓN

la propuesta pedagógica “ Trastorno por Déficit de Atención” a través de actividades lúdicas en los niños y niñas permitió desarrollar en los estudiantes del grado Pre-Jardin en el Jardín Infantil King’s College, ubicado en la Cll 16#1E-85 Caobos de la ciudad de Cúcuta, norte de Santander el interés por Trastorno por Déficit de Atención, comprendiendo la importancia del cuidado y la conservación del mismo, durante el desarrollo de cada una de las actividades se evidencio que en el aula el niño/a desarrolla actividades empleando en el Trastorno por Déficit de Atención la cual está referida a los movimientos que el niño/a realiza con una o varias partes de su cuerpo, son movimientos que se tienen que realizar con precisión y con un nivel elevado de coordinación; la propuesta pedagógica estableció durante su desarrollo un hilo conductor entre cada actividad trabajando cada una de las debilidades encontradas en el diagnostico como el manejo de las emociones, el valor de compartir y la atención en el desarrollo de las actividades realizadas.

VER

JUZGAR

Esta fase es de exploración y de análisis/síntesis, dice que esta etapa es la fundamentalmente cognitiva ya que la persona recoge, analiza y sintetiza la información sobre su práctica profesional.

Esta fase es donde la persona examina otras formas desenfocar la problemática de la práctica, visualiza y juzga diversas teorías, de modo que pueda comprender la práctica, conformar un punto de vista propio y desarrollarla empatía También a la persona le corresponde formalizar, observar ,experimentar y evaluar. DEVOLUCIÓN CREATIVA

ACTUAR

Establecer diversas estrategias que La prospectiva es una representación que promueva el desarrollo y el pretende orientar el proyecto y la práctica fortalecimiento del proceso de del profesional. formación de los niños y niñas con NEE, en cada uno de los establecimientos educativos, en donde a través de la práctica y la lúdica se alcance los estándares mínimos de desarrollo integral.

EVIDENCIAS

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Arco, Fernandez, Hinojo, (2004), trastorno por déficit de atención con hiperactividad: intervención

psicopedagógica,

recuperado

de

http://www.psicothema.com/english/psicothema.asp?id=3011

Berdegue, J. et all (2000). Guía Metodológica. Sistematización de experiencias locales de desarrollo

agrícola

y

rural.

Recuperado

de

http://monitoreoyevaluacion.info/biblioteca/files/original/09d545dde84ec490188b80 2c207a41d9.pdf

Díaz, L. & Rodríguez, L. (2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 24 enero-junio.

Ramírez, W. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Institución Educativa Técnico Comercial de Jenesano, Colombia. Rescatado el 01 de Noviembre del 2018.