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• Llorlith Reategui saavedra

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Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión Programas Alternativos de Educación Inicial I. INFORMACIÓN GENERAL: I.1. DEPARTAMENTO ACADÉMICO I.2. ESCUELA I.3. ESPECIALIDAD I.4. PROFESOR I.5. ASIGNATURA I.6. I.7. I.8. I.9. I.10. I.11. I.12. I.13.

PRE – REQUISITO CODIGO AREA CURRICULAR HORAS CREDITOS CICLO - SEMESTRES CORREO ELECTRÓNICO TELEFONO

: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA : ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL : EDUCACIÓN INICIAL Y ARTE : MG. KATERINE OCROSPOMA VALDIVIA DE SOTO : PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE EDUCACION INICIAL : NINGUNO : EIA805 : FORMACION PROFESIONAL BÁSICA EIA : 04 HORAS : 03 CREDITOS : VIII CICLO A y B – 2018-I : [email protected] : 959-150590

II. SUMILLA: La asignatura presenta la historia, fundamentación teórica de los programas alternativos, las normas legales para su creación, implementación, funcionamiento y evaluación; así como sus condiciones de calidad y pertinencia de la atención no escolarizada que existen en la actualidad en nuestro país. La práctica de este curso deberá realizarse en programas alternativos ejecutados por distintas organizaciones en el ámbito de la provincia. III. COMPETENCIAS GENERALES: III.1. Conoce la historia, las formas de los programas alternativos de Educación Inicial en el Perú, así como valorar la perspectiva que se tiene de los programas de atención no escolarizada. III.2. Identifica la atención educativa no escolarizada, sus características, tipos y su funcionamiento en el país. III.3. Analiza los principales programas alternativos de Educación Inicial en el Perú. III.4. Identifica otros programas de Educación Inicial que se desarrollan en el país.

IV. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES: 

Investigación Interdisciplinaria



Educación intelectual y Desarrollo Personal

V. UNIDADES: 1.

UNA MIRADA A LOS PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE EDUCACIÓN INICIAL CAPACIDADES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

SEMANA

SESIONES

Define el concepto de Los programas educativos: 1 1 programas educativos y sus definición y objetivos objetivos. Conoce la historia de los Historia de los programas 2 1 programas alternativos en el alternativos en el país. país. Conoce la atención y educación Atención y educación de la 3 2 de la primera infancia primera infancia BIBLIOGRAFIA:  CANALES, L. (2003). Programas No escolarizados de Educación Inicial en Lima: Aprendiendo de las buenas prácticas. Perú. Lima – Perú. Pp 21 – 53.  CORMACK LYNCH, Maribel (2014). Educación no formal con niños menores de tres años.  MINEDU. (2009).Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial. Fortaleciendo la educación de nuestros niños y niñas. S.A. Lima – Perú. Pp. 2 – 16.  MUÑOZ, Celeste. (2014). La primera infancia desde el Ministerio de Educación. MINEDU. Lima –Peru.  VALDIVIEZO GAINZA, Elena. (2011). Alternativas de Educación No Escolarizada en el Perú. MECEP. Lima – Perú. 2. MARCO NORMATIVO DE LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACION INICIAL CAPACIDADES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

SEMANA

SESIONES

Conoce las normas legales que rigen en la actualidad a los programas no escolarizados de educación inicial. Clasifica los tipos de programas alternativos según su naturaleza. Reflexiona sobre la participación comunitaria en los programas alternativos. Analiza las fases de ciclo de vida de los PRONOEI.

Normas legales que rigen en la actualidad a los programas no escolarizados de educación inicial. Los tipos de programas no escolarizados según ciclo y estrategia de atención. Intersectorialidad y participación comunitaria para la atención integral. Fases de ciclo de vida de los PRONOEI

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2

5

1

6

1

6-7

5

Conoce el rol de los actores en el funcionamiento de los programas.

Rol de los actores en el funcionamiento de los programas. Evaluación Parcial

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2

9

1

BIBLIOGRAFIA:  CANALES, L. (2003). Programas No escolarizados de Educación Inicial en Lima: Aprendiendo de las buenas prácticas. Perú. Lima – Perú. Pp 21 – 53.  MINEDU. (2009).Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial. Fortaleciendo la educación de nuestros niños y niñas. S.A. Lima – Perú. Pp. 17 – 45.  VALDIVIESO, E. VASQUEZ de VELASCO, C. y COLLAO, O. (2004). Estudio de alternativas de Educación No Escolarizada. Ministerio de Educación. Lima – Perú. 3.

PRINCIPALES PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL PERÚ CAPACIDADES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

SEMANA

Conoce los programas no escolarizados de educación inicial dirigido a niños de 0 a 2 años. (PRONOEI del ciclo I del entorno familiar)

PRONOEI del I ciclo del entorno familiar (antes PIETBAF, Aprendiendo en el Hogar, Familias que aprenden o PAIGRUMA) Visita al programa. PRONOEI del ciclo II del entorno familiar (antes Programa no escolarizado para la atención de niños y niñas de zonas rurales dispersas y con poca población) Visita al programa. PRONOEI del I ciclo del entorno comunitario (antes PIET, Ludotecas), SET. Visita al programa.

9

2

10

2

Conoce los programas no escolarizados de educación inicial dirigido a niños de 3 a 5 años. (PRONOEI del ciclo II del entorno familiar)

SESIONES

Conoce los programas no 11-12 4 escolarizados de educación inicial dirigido a niños de 0 a 2 años. (PRONOEI del ciclo II del entorno comunitario) Conoce los programas no PRONOEI del ciclo II del 13 2 escolarizados de educación entorno comunitario (antes inicial dirigida a niños de 3 a 5 PRONOEI) años. (PRONOEI del ciclo II del Visita al programa. entorno comunitario) BIBLIOGRAFIA:  DOCUMENTOS DE TRABAJO. MINEDU. Lima – Perú.  GUIA DE LA DOCENTE COORDINADORA DE PRONOEI. Dirección Nacional de Educación Inicial y primaria. MINEDU. Lima – Perú.  GUIA PARA ANAMIADORAS DE PRONOEI. Fundación Bernard Van Leer. La Haya – Holanda. MINEDU. Lima – Perú.  PIETBAF. Dirección Nacional de Educación Inicial y primaria. MINEDU. Lima – Perú.

 ROSAS MUÑOZ, Celeste. (2014). La primera infancia desde el Ministerio de Educación. MINEDU. Lima –Perú. 4.

OTROS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL QUE SE DESARROLLAN EN EL PERÚ CAPACIDADES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

SEMANA

SESIONES

Reconoce a los programas de PRITE 14 2 intervención temprana en la Visita al programa. zona. Identifica a Cuna Mas como un CUNA MAS 15 2 programa alternativo de otro Visita al programa. sector. Identifica los otros programas Otros programas de Educación 16 2 de educación que se dan en el Inicial que se dan en el país. país. BIBLIOGRAFIA:  DOCUMENTOS DE TRABAJO. MINEDU. Lima – Perú.  CANALES, L. (2003). Programas No escolarizados de Educación Inicial en Lima: Aprendiendo de las buenas prácticas. Perú. Lima – Perú. Pp 21 – 53.  MINEDU. (2008). Cultura de Crianza. Programa Escuela de Padres. Editorial Las Esmeraldas. Lima – Perú. Pp. 14 – 64.  VALDIVIEZO GAINZA, Elena. (2011). Alternativas de Educación No Escolarizada en el Perú. MECEP. Lima – Perú. VI.ESTRATEGIA METODOLÓGICAS: ESTRATEGIAS COGNITIVAS    

Exposiciones orales. Conferencia Magistral. Diálogo y Discusión. Mapas Conceptuales

VII.

    

ESTRATEGIAS APLICATIVAS Trabajo dirigido. Dinámica Grupal. Talleres. Lectura Analítica. Auto y Coevaluación.

    

ESTRATEGIAS FORMATIVAS Actitud Crítica. Juicios de Valor. Participación creativa. Reflexión. Análisis.

RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS: VII.1. DEL DOCENTE: Pizarra , papelografos, Data display. VII.2. DE LAS ALUMNAS: Silabo, separatas, papelografos, plumones.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN: 

La asistencia clases es obligatoria Capitulo IX del control de asistencia a clases reglamento General de la Universidad Que a la letra dice: La asistencia a clase es obligatoria, la acumulación del 30% de inasistencia no justificadas, dará lugar a la

desaprobación de la asignatura por limite de inasistencia con nota de cero (00) leer artículos relacionados. El promedio de notas se realizará con las evaluaciones orales, evaluaciones escritas,



trabajos, presentación de informes, participación y asistencia a clases. . CRITERIOS     

IX.

Talleres Dialogo y Discusión Enseñanza en grupo Dialogo y Debate Elaboración de materiales para las diversas técnicas.

INDICADORES

INSTRUMENTOS Lect



ura analíticas

Ficha de observación Lista de cotejo



Elab oración de actividades para las distintas áreas de desarrollo del niño.  Aplic ación de instrumentos

BIBLIOGRAFIA GENERAL: 01

CANALES, L. (2003). Programas No escolarizados de Educación Inicial en Lima: Aprendiendo de las buenas prácticas. Perú. Lima – Perú. Pp 21 – 53.

02

GUIA DE LA DOCENTE COORDINADORA DE PRONOEI. Dirección Nacional de Educación Inicial y primaria. MINEDU. Lima – Perú.

03

GUIA PARA ANIMADORAS DE PRONOEI. Fundación Bernard Van Leer. La Haya – Holanda. MINEDU. Lima – Perú.

04 PIETBAF. Dirección Nacional de Educación Inicial y primaria. MINEDU. Lima – Perú. 05

VALDIVIEZO GAINZA, Elena. (2011). Alternativas de Educación No Escolarizada en el Perú. MECEP. Lima – Perú.

06 WAWA WASI UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA. Ministerio de Promoción Y Desarrollo Humano. Lima – Perú. 07

DOCUMENTOS DE TRABAJO. MINEDU. Lima – Perú. MINEDU. (2009).Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial. Fortaleciendo la educación de nuestros niños y niñas. S.A. Lima – Perú. Pp. 17 – 45.

08 VALDIVIESO, E. VASQUEZ de VELASCO, C. y COLLAO, O. (2004). Estudio de alternativas de Educación No Escolarizada. Ministerio de Educación. Lima – Perú. Huacho, Febrero del 2018 ------------------------------------------------------Mg. Katerine P. Ocrospoma Valdivia De Soto DOCENTE