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Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA

Trabajo Práctico NO Presencial Grupal

Tema: La Educación Sexual Integral en nuestras prácticas de Orientación Educativa y la Tutoría

Módulo: nº 13

Integrantes: Gómez, Mónica Alejandra Meza, Gisela Verónica Moyano, Javier Olivera, Irati

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA

Institución: E. E. S. Nº 27 “Malvinas Argentinas” Nivel Educativo: secundario Año: 1º año del Ciclo Básico Denominación del proyecto: “Un compromiso con la vida” Eje: Educación Sexual Integral y Vida Cotidiana. Tiempo: este proyecto está planificado para ser llevado a cabo en el mes de octubre del corriente ciclo lectivo 2014.

Evaluación: la misma será continua y permanente se tendrá en cuenta el proceso. Diagnóstico:

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA La información que se detalla a continuación del presente proyecto educativo, en concordancia con el análisis de las necesidades educativas en diversos escenarios, seleccionamos la Escuela de Enseñanza Secundaria n° 27 “Malvinas Argentinas” (E.E.S.N° 27). Ubicada en la localidad de Avia Terai- Chaco, cuenta con una población con mayor índice de pobreza, por lo tanto una clase social vulnerable en la cual detectamos problemas tales como niños y niñas de diferentes edades que han pasado por etapas difíciles: como abusos sexuales, viven con padrastro, madrasta y en hacinamiento (una habitación para toda la familia), con un lenguaje tosco hacia los órganos sexuales y para referirse a las personas que han tenido varias parejas, falta de amor, soledad, abandono, maltrato físico y psicológico, no valoran su cuerpo, siguen malos ejemplos de sus progenitores, familiares y vecinos, esto debido por la falta de una adecuada educación sexual.

Fundamentación: La forma en que se ha vivenciado la sexualidad no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educación sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian en múltiples problemas como la representación sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformación y la carencia de servicios de salud para grupos específicos. Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situación es la Educación Sexual Integral, científicamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital. Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los procesos de educación sexual como son diseñar y ejecutar acciones efectivas que logren “acabar” o disminuir la inequidad en que se vivencian las diferencias de género y la debilidad en los referentes de identidad. La idea es propiciar un aumento de autoestima, una inteligente toma de decisiones, una práctica de valores que permita la convivencia pacífica, en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez contribuirá considerablemente en la prevención de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de morbimortalidad y el aumento del VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual. Este proyecto no solo se basará en dar explicaciones de la función de reproducción, de prevenir, sino algo más complejo e integral como quererse, cuidar su cuerpo y actuar en consecuencia de manera responsable conscientes, un proyecto bastante ambicioso en cuanto a temas tan relevantes como los anteriormente enunciados.

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA Temas tan interesantes y complejos que el docente en forma solitaria nada puede hacer, necesitará de la colaboración de los alumnos, de los padres, de las instituciones y profesionales del medio. Dicho proyecto parte de la iniciativa de docentes de la institución y de un departamento en particular: ciencias naturales. Se parte además de una encuesta a los alumnos de la institución sobre la aceptación o no de la aplicación de un proyecto sobre Educación Sexual, se realiza la lectura de las encuestas confirman la aceptación del mismo, de esta manera se inicia la planificación del proyecto.

Responsables Docentes capacitados en la línea SURCO Educación Sexual. Asesor pedagógico. Involucrados: Docentes de la E.E.S.N 27. Médicos del Hospital local. Asesores desde el C.I.C. Sacerdotes y Pastores.

Áreas y Espacios Curriculares participantes: Lengua, Formación ética y Ciudadana, Ciencia Sociales, Ciencia Naturales y Plástica..

Destinatarios: Los alumnos de 1° año (Ex 8vo) del Ciclo Básico. Los integrantes de la escuela, docentes y la propia comunidad.

Objetivos Específicos: Construyan hábitos de cuidado del cuerpo, la salud y la salud sexual y reproductiva acorde a su edad. Aprendan la importancia de cuidarse, prevenir y solicitar ayuda ante situaciones de maltrato, abuso o discriminación. Brindar las herramientas para la adopción de decisiones de comportamientos responsables sobre la procreación, la maternidad, la paternidad, prevención del embarazo adolescente, mortalidad materna, el aborto y las enfermedades de transmisión sexual. Valorar positivamente el cuerpo, el afecto, y el amor humano.

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA Debatir los lineamientos curriculares para la educación sexual integral Ley Nacional nº 26. 150.

Contenidos conceptuales: Concepto de sexualidad. Salud sexual y salud reproductiva. Salud y prevención de enfermedades. Salud sexual de acuerdo al nivel. La valoración por la afectividad. El cuidado del propio cuerpo. Respeto por la diversidad. Reconocimiento de la perspectiva de género. Marcos normativos.

Contenidos procedimentales: Inducción - deducción de la temática. Visualización de un video sobre: “Educación para la sexualidad”. Oralización de la temática abordada. Lectura comprensiva del texto: “Rey y Rey” de Linda de Haan y Stern Nijland. Exposición de opiniones personales. Reconocimientos de valores y respeto por la diversidad. Vinculación con situaciones de actualidad.

Contenidos actitudinales: Aportes de conductas personales que contribuyan a un clima favorable para la construcción de conocimientos. Valoración de los aportes que realiza la lectura de diversos textos y videos para la construcción de una identidad personal. Capacidad de análisis e interpretación. Reflexión acerca de temas de la vida cotidiana reflejada en la temática abordada.

Plan de acciones: Actividad de inicio: Presentación del tema a partir del siguiente video como disparador a diversos interrogantes. http://www.youtube.com/watch?v=7Uu2O1Z1T-0

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA Recuperación de saberes previos a partir de la formulación de anticipaciones, mediante lo observado teniendo en cuenta lo siguiente: ¿Qué entienden por sexualidad?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: En el área de Lengua: 

Los chicos escucharán de forma atenta el siguiente texto leído por la docente.

REY Y REY

Érase una vez una anciana reina, un joven príncipe heredero y una gata con corona que vivían en lo alto de la montaña. La anciana dama llevaba ya varios años reinando y estaba harta y muy cansada. Un día decidió que antes del verano el príncipe debería casarse y ocupar el trono: -¡Despierta!, le grito la reina. Tú y yo tenemos que hablar. -¡No puedo más!, ¡Tienes que casarte y punto! El príncipe apartó su desayuno. Se le quitaron las ganas de comer porque la reina hablaba… hablaba… hablaba y hablaba sin parar. -No sé qué te pasa. ¡Todos los príncipes se han casado menos tú! A tu edad yo ya me había casado dos veces. La reina siguió hablando hasta la noche y el príncipe completamente mareado, por fin cedió. -Está bien, madre, me casaré. Pero no conozco a ninguna princesa que me guste. La reina se levantó de su asiento y brindó: -¡Por tu felicidad! Aquella noche, la reina buscó su lista de princesas y no hubo castillo, ni alcázar, ni palacio al que no llamara. A la mañana siguiente, se presentó la primera princesa. La princesa Aria de Austria, quien interpretó una estridente ópera en honor del príncipe, pero antes de que acabara ya la habían echado. La princesa Dolly llegó desde Texas haciendo malabarismos y magia (la única que se divirtió fue la gata)…pero la reina y el príncipe se aburrían. La siguiente fue una sonriente princesa que llegó de Groenlandia, pero no impresionó a nadie. Después llegó una princesa muy alta y delgada. -¡Vaya con esos brazos tan largos! Seguro que puede saludar a todo el pueblo- dijo el príncipe. Pero la princesa llamada Rahjmashputtin, de Bombay, empleó sus largas piernas para salir corriendo del palacio. La reina y el príncipe se miraron con tristeza. Ninguna de las princesas les había gustado. ¡Un momento!- exclamó el paje-, todavía queda una princesa. ¡Tachín tachín! Les presento a la princesa Magdalena y a su hermano el príncipe Azul. De pronto, el príncipe se quedó sin respiración y su corazón empezó a latir. Fue un flechazo -¡Qué príncipe tan guapo! Y el príncipe Azul, comento lo mismo: -¡Qué príncipe tan guapo! Fue una boda muy especial. La reina lloraba sin parar. Desde entonces los príncipes viven juntos, como rey y rey, y la reina por fin pudo descansar.

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Microdebate sobre la base de las siguientes consignas: a) ¿Qué les pareció el cuento? ¿Se esperaban ese final? b) ¿Qué piensan ustedes en relación al casamiento? ¿Está bien que dos reyes se hayan enamorado y casado? ¿Lo creen correcto? c) (En caso de que fuere necesario se buscarán las palabras desconocidas, y consecuentemente se registrarán en la carpeta).

Actividad de investigación, exploración y profundización: En el área de Formación Ética y Ciudadana:

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La docente retoma el cuento trabajado en el área de Lengua y efectúa las siguientes preguntas: a)¿Han escuchado el término “Diversidad de género”? b) ¿Qué entienden por el término Diversidad? ¿Y por Género? ¿Significan lo mismo? c)¿Cuántos géneros consideran que existen? d) ¿En sus casas, les han hablado sobre la homosexualidad o sobre las personas gays o lesvianas? ¿Qué les han dicho? e)¿En alguna oportunidad han escuchado o han sido ustedes quienes discriminaron a alguna persona que tenga rasgos afeminados o machistas? ¿Por qué lo hicieron? ¿Lo creen correcto? La docente explica el efecto de la discriminación, el por qué no se debe discriminar, como también que existen diferentes formas de vivir la sexualidad y cada uno elige cómo. La docente le proporciona a los alumnos una tarjeta sobre los “Derechos de los adolescentes”, deteniéndose en el Derecho a recibir una educación.

Consiguientemente, les pregunta: ¿Los jóvenes homosexuales tienen el derecho a ser educados? ¿Por qué? La docente les entrega a los estudiantes el siguiente texto:

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, en su artículo 8, establece que: “La educación brindará las

oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común”.

La docente indagará a los chicos con respecto al texto proporcionado ¿Qué significa para ustedes el término Ley? ¿Alguna vez les hablaron sobre la Ley de Educación Nacional Nº 26.206? ¿Les parece importante? ¿Por qué? ¿La Ley es para todos/as los/as niños/as jóvenes y adolescentes de nuestro país? La docente retoma nuevamente los temas abordados, aclarando las dudas que presenten los alumnos/as. En el área de Ciencias Sociales La docente interroga a los alumnos/as, en cuanto a lo trabajado en el área de Lengua y Formación Ética y Ciudadana. La docente les solicita a los estudiantes realizar el siguiente trabajo de campo: Investigar en sus hogares, en casa de algún/a tío/a, abuelo/a o vecino/a mayor de 30 años, ¿Cómo eran las relaciones entre las personas durante su juventud? ¿Existía la diversidad de género? ¿Hoy en día, que significa para ellos la diversidad de género? ¿Es correcto? ¿Está bien discriminar a la gente que tiene atracción por personas de su mismo sexo? Indagar a algún compañero/a de escuela, primo/a, vecino/a de corta edad (preferentemente mayor de 12 años), las siguientes preguntas: ¿Qué significa diversidad de género? ¿En la actualidad existen muchos géneros? ¿Es correcto discriminar a las personas homosexuales? ¿Tú lo haces? ¿Por qué?

Luego de haber recaudado toda la información solicitada, la docente invita a compartir a cada uno, lo investigado, estableciendo similitudes y diferencias, como también los puntos de vista de los/as niños/as por las respuestas obtenidas. En el área de Ciencias Naturales La docente presenta la siguiente lámina:

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Los/as chicos/as mencionan en voz alta los cambios que se ven y se siente que señala el cartel. La docente plantea las siguientes consignas: ¿Qué entienden por el término biológico? ¿Las partes del cuerpo son biológicas? ¿Nuestra forma de vestir, de hablar también lo son? ¿Si nos gusta un/a chico/a es un acto biológico? ¿Qué sucede cuando nos sentimos atraídos por una persona de nuestro mismo sexo, sigue siendo biológico dicho acto o ya no lo es? ¿Por qué? ¿Qué significa para ustedes el término Orientación Sexual? ¿Qué comprenden por Modelo Social o Estereotipo Social? ¿Si nos gusta una persona de nuestro mismo sexo responde a un estereotipo social?

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ACTIVIDAD DE CIERRE: COMUNICACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: En el área de Plástica: La docente les solicita a los/as niños/as realizar carteles contra la discriminación hacia la comunidad homosexual, utilizando frases, pinturas, imágenes, recortes de diarios, retazos de telas, entre otros materiales que consideren efectivos. Luego deberán pegarlos dentro de la Institución Educativa a la que asisten.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: DOCENTE: Inducción – deducción. Organización de ideas. Explicación. Lectura. ALUMNOS: Deducción. Escucha atenta. Lectura comprensiva. Comprensión. Comparación. Escritura y Reflexión. Recursos: Humanos: Profesores de: Lengua. Formación Ética y Ciudadana. Ciencias Sociales, Ciencia Naturales y Plástica. Materiales: pizarra, láminas, video, texto: “Rey y Rey” de Criterios: interpretación. Correcta expresión oral y escrita. Ortografía y responsabilidad. Bibliografías: http://www.youtube.com/watch?v=7Uu2O1Z1T-0 http://americaycarmina.blogspot.com.ar/2011/04/jueves-22-de-julio-de-2010imagenes.html http://infanciayjuventudsc.files.wordpress.com/2011/02/esi-lc3a1mina-2.jpg Serie Cuadernos de ESI de la Nación. Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria.

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA Ley nº 26150 en P. D. F. Art. Nº 1 y 3. Karen Gravelle, con Nick y Chava Castro. ¡S. O. S! Hablemos de sexo Soy un adolescente. Ed. 2006. Beatriz Goldstein y Claudio Glejzer. Sexualidad Padres e hijos. Ed. 2006. María Inés Re. Educación Sexual Cómo implementarla en el aula. Ed. 2007.