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• Dulce Esmeralda Reyes Ocampo

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UNIVERSIDAD ETAC

“ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA”

Asesora: Edith Alejandra Donato Flores

Materia: Teorías contemporáneas en educación

Nombre del alumno: Dulce Esmeralda Reyes Ocampo.

Grupo: 2383_04T_PS71

Fecha: 17 de septiembre del 2017.

INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia de la pedagogía como arte y ciencia para la formación del hombre y su visión transformadora de este, se han construido diversas modelos pedagógicos, con las aportaciones de grandes personajes, por lo cual ha pasado por diversas etapas a través de la historia, que con los modelos de instrucción de su época han sustentado las bases educativas, filosóficas y pedagógicas de la educación actual. En el siguiente trabajo presentaremos la escuela nueva y la tradicional, en la cual mencionaremos a sus principales representantes y sus aportaciones más importantes a cada una de sus escuelas, a continuación hablaremos sobre las características de cada una de ellas considerando los papeles que desenvuelven sus participantes, para conocer en que consiste.

La escuela tradicional conto con la influencia de la iglesia, además de que su aparición es antes de la escuela nueva, pero cada una conto con sus representantes, a continuación expondremos algunos de ellos y conoceremos más de cerca sobre sus aportaciones que cada uno brindo y su nacionalidad; así comenzaremos a conocer sobre estas dos escuelas. Tabla. Principales representantes de la escuela nueva y la tradicional Escuela

Representante

Nacionalidad

Aportaciones  Pedagogía

eclesiástica

es

el

San Ignacio de

Española

antecedente de mayor influencia

Loyola.

(España)

en la pedagogía tradicional.

(1491-1556)

 Ejercicios espirituales.  Rígida disciplina y el culto de la obediencia.

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 Precursor de la Radio Studiorum Tradicional

(plan de estudios, métodos y la base filosófica de los jesuitas).  Un plan que puede utilizarse con estudiantes, en actividades en el aula y en otros espacios. 

La disciplina (poder del Papa y fortalecer la iglesia), conducta formada en la rigidez y el orden absoluto.

 Estableció los fundamentos de la J. Amos

Checoslovaco

Comenius.

(República

Padre de la

Checa)

pedagogía. (1592- 1670)

enseñanza.  Elaboró un sistema educativo integral y unitario fundamentado en la lógica.  Su obra Didáctica Magna.  Vinculaba la teoría y práctica.  Su

método

procesos

pedagógico

son

naturales

del

aprendizaje: la introducción, la observación, los sentidos y la razón.

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Nueva

Jean Jacques

Suizo

Rousseau.

(Suiza)

(1712 – 1778)

 Su

escrito

“Emilio

o

de

la

educación”.  Consideraba

al

niño

un

ser

sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño.  Consideraba

los

intereses

y

capacidades del niño.  Estimular al niño el deseo de aprender.  Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo. Johann

Suizo

Heinrich

(Suiza)

Pestalozzi (1746 -1827)

 Método Pestalozzi  Naturalidad  Educación Elemental  Aprendizaje de lo simple a lo más complejo, de lo concreto a lo abstracto.  Uso de actividades estimulantes: dibujo, escritura canto, modelado, educación

física,

cartografía,

entre otros.  Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y a continuación en la escuela.  Consideró importante la creación de instituciones para atender a

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aquellos niños que eran carentes de recursos económicos. John Dewey

Estadunidense

(1859- 1952)

(Estados Unidos de América)

 El Método de proyectos.  Consideraba alguna experiencia actual y real del niño.  Identificaba si en los alumnos existía algún problema o dificultad suscitados

a

partir

de

esa

experiencia.  Reconocimiento

de

datos

disponibles.  Formulación de la hipótesis de solución.  Comprobación de la hipótesis por la acción. María

Italiana

 Método de la pedagogía científica,

Montessori

(Italia)

basada en la observación y la

(1870 – 1952)

experimentación sobre la forma natural

del

aprendizaje

espontáneo de los niños.  Sus tres principios básicos: la libertad

como

necesidad

de

expansión de la vida, respeto a la individualidad

y

trabajo

de

acuerdo a su interés y habilidad.  El

niño

formula

conceptos

sus

del

propios material

autodidacta.  El niño marca su propio paso o velocidad para aprender.

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 Planos de desarrollo. Jean Ovide

Belga

Decroly (1871-

(Bélgica)

 Método de Decroly, es parte de la pedagogía científica predomina

1932)

una concepción biológica de la evolución infantil. 

Fundamenta la exigencia de la enseñanza individualizada a partir de

la

clasificación

educandos;

de

privilegia

los la

globalización en la enseñanza, al hacer énfasis en la integración de actividades en la dinámica del trabajo escolar.  Su oponía a la disciplina rígida y a la pasividad del niño.  Propugnaba una escuela activa donde se permitiese al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego, además consideraba el juego como una parte

fundamental

de

la

educación.  Tomó como base la observación de la naturaleza para despertar el interés del niño.  Método

global

de

lectura

y

escritura. Roger Cousinet (1881-1973)

Francés (Francia

 Tres corrientes: la mística, la científica y la filosófica.

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 Trabajo libre por grupos:

se

consideraba método activo, un método de aprendizaje y no un método de “enseñanza”.  Sus principios básicos consisten en: la libertad, el trabajo por grupos y los medios de actividad.  Fundo la Nueva Escuela Francesa en 1945.

En el siglo XVIII surgieron los primeros autores de la pedagogía de la nueva escuela, en contraposición a la escuela tradicional. Este último ha dominado en la pedagogía y a un está vigente en la mayor parte de los centros educativos. En el modelo tradicional se privilegia la clase magistral, el maestro y la disciplina. En esta noción, el saber lo tiene el maestro, quien lo imparte en el aula; el alumno recibe pasivamente los conocimientos. Por el contrario, en la escuela nueva, se concibe que el niño tiene la capacidad de educarse a sí mismo; por ello, la escuela nueva privilegia la experimentación, el taller, la actividad espontánea y el trabajo diversificado en las aulas, continuación se presentara una tabla en donde se exponen las características de cada una de ellas, para conocer las mejor y poder reflexionar acerca de cada una de ellas. Tabla de sobre las características de la escuela nueva y tradicional. Escuela tradicional Metodología

Escuela nueva

Verbalismo y Pasividad. El Los programas como los métodos método de enseñanza será el tendrán

que

mismo para todos los niños y necesidades en todas las ocasiones.

partir e

de

las

intereses

del

alumno.

El aprendizaje tiene carácter El alumno como artesano de su acumulativo, continuo.

sucesivo

y propio

conocimiento,

aprende

haciendo.

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Enciclopedismo: la clase y la La acción, entendida como la vida

colectiva

organizadas,

son motivación

ordenadas

a

la

observación,

y recolección de información; lo cual

programadas.

demanda

también

que

el

La disciplina y el castigo como estudiante se movilice y desplace esenciales. Se

limita

en los entornos cercanos. a

exposiciones La manipulación, para descubrir y

(oral) reiterada y severa.

redescubrir aquello que origina el objeto de estudio.

Lenguaje

Latín

Lengua materna del alumno.

Materiales que

El libro como fuente única del Variedad

utilizan

conocimiento y la razón.

relacionados con lo que se quiera

Reducido material didáctico.

enseñar y aprender, que les permitan

de

la

materiales

manipulación

y

experimentación. Concepción de

Es unidireccional. Sólo el Es bidireccional. Tanto el alumno

la enseñanza

maestro es quien enseña. Es como el

único

emisor

el

maestro

enseñan

y

de aprenden.

información y el conocimiento. La escuela prepara la vida. Magistrocentrismo:

sin

el El aprendizaje es el proceso

maestro, el niño no puede mediante el cual el alumno se nada, pero con el maestro, lo desarrolla

íntegramente:

sus

puede todo. El maestro es la conocimientos, sus habilidades, base y condición del éxito de sus destrezas y una formación la educación. El

aprendizaje

social, libre y democrática es

la

adquisición de conocimientos; se daba en forma mecánica, memorística y coercitiva.

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Contenidos

Contenidos

puramente Contenidos

conceptuales

además

de

conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Tipo de

Memorístico y repetitivo.

Comprensivo

aprendizaje Rol del docente

Autoritario,

rígido

controlador

y El docente es guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Papel motivador para los intereses del alumno.

Crea condiciones para

que el alumno desarrolle sus aptitudes, habilidades, actitudes y destrezas. El profesor debe de proporcionar

disposición

para

atender las necesidades de los alumnos Rol del alumno

Pasivo

y

reproductor

conocimiento.

del Activo y participativo. El alumno es libre y debe vivir en un ambiente de

libertad;

emprender

sus

búsquedas, sus investigaciones, con entera libertad. Centro de la

Profesor

Alumno

enseñanza

La escuela tradicionalista tuvo representantes en su mayoría religiosos con ideales centrados en la disciplina y orden, donde a todos los alumnos se les enseñaría igual y ellos tendrían un papel pasivo, donde el profesor es el más importante y se prepara a los alumnos para aprendan solo lo que los contenidos digan y la escuela nueva surge en contracorriente para ofrecer alternativas diferentes que apuntan a la formación del ser humano en armonía con la naturaleza. Buscando el rescate y fomento de los valores libertad, autonomía, amor, paz, entre otros. Se basa en una metodología flexible y acorde

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a las necesidades del alumno. Acercan al alumno a su realidad contextual, motivándolo y respetándolo. Conclusión En conclusión, es una realidad que la escuela tradicional y la escuela nueva podría compararse, ambas caminan en la misma dirección y tienen como fin último alcanzar su objetivo que es la enseñanza. Con diferentes estilos de enseñanza y con roles en cada uno de sus participantes que se contraponen, pero que buscan el mismo objetivo que es la educación del hombre. Es muy interesante como se ha desarrollado la pedagogía a lo largo de la historia y que además se ha modificado también con los ideales de las épocas en las que se vivió. Ahora podemos conocer como se ha ido modificando y que autores son sus representantes y las características que cada una posee que es la conjunción de las aportaciones que cada uno de ellos dio, estas escuelas existen gracias a sus investigaciones. La mayoría, si no es que todos, hemos pasado por una experiencia de este tipo de escuela tradicional y también hemos escuchado, sobre que ahora todas la escuelas deben manejar las características de la nueva escuela y también hemos observado que algunos maestros si la llevan a cabo.

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Narváez, E. Una mirada a la escuela nueva. Educere, vol. 10, núm. 35, octubrediciembre, 2006, pp. 629-636 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. Recuperado en Redalyc.org el 14 de septiembre del 2017. Revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIV, nos 1-2, 1994, págs. 299-313. ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999 Revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO: Bureau international d’éducation), vol. XXIII, n° 1-2, 1993, p. 251-276.©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000. Traducción El siguiente texto se toma de Perspectivas: Revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, Nº 1-2, 1993, pág. 251-276.© UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 2000. Recuperado el 14 de septiembre de 2017 de ibe.unesco.org. Soetard, M. (1999). Jean-Jacques Rousseau. UNESCO: International Bureau of Education. Recuperado el 14 de septiembre de 2017 de ibe.unesco.org

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