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• Iván FatCat De Valle

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Escala de Motivación del Aprendizaje y Estilos Atribuciones. Escala CEAP48. Subescala SEMAP-01 (Motivación académica) Barca A. et al. (2005) Estudiante: __________________________________________ Grupo: ______________ Edad: _________ Sexo: _____________Fecha de aplicación: _______________________ Aplicó: _____________________________ Revisó: ______________________________

Marcar con una X el casillero que mejor refleje su respuesta, considerando que el puntaje 1 corresponde a total desacuerdo, 2 muy en desacuerdo, 3 en desacuerdo, 4 indiferente, 5 de acuerdo,6 muy de acuerdo y el puntaje 7 total acuerdo. 1. Me desanimo fácilmente cuando obtengo una baja calificación. 2. Me satisface estudiar porque siempre descubro algo nuevo. 3. Pienso que es siempre importante obtener altas calificaciones. 4. Reconozco que estudio para aprobar. 5. Me gusta aprender cosas nuevas para profundizar después en ellas. 6. Es muy importante para mí que los profesores y profesoras expliquen exactamente lo que debemos hacer. 7. Estudio a fondo los temas que me resultan interesantes. 8. Me esfuerzo en el estudio porque mi familia me suele dar regalos. 9. A la hora de hacer los exámenes tengo miedo de reprobar. 10. Pienso que estudiar te ayuda a comprender mejor la vida y la sociedad. 11. Me gusta competir para obtener las mejores calificaciones. 12. Creo que estudiar facilita un mejor trabajo en el futuro. 13. Cuando estudio aporto mi punto de vista o conocimientos previos. 14. Lo importante para mí es conseguir buenas notas en todas las materias. 15. Cuando presento los exámenes pienso que me van a salir peor que a mis compañeros/as. 16. Cuando profundizo en el estudio, luego sé que puedo aplicar en la práctica lo que voy aprendiendo 17. Si puedo, intentaré sacar mejores notas que la mayoría de mis compañeros/as. 18. Lo que quiero es estudiar solamente lo que me van a preguntar en los exámenes. 19. Prefiero estudiar los temas que me resultan interesantes aunque sean difíciles. 20. Cuando salen las notas acostumbro a compararlas con las de mis compañeros/as o as de mis amigos/as. 21. Creo que soy un buen/a alumno/a. 22. Tengo buenas cualidades para estudiar. 23. Me considero un alumno del montón.

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6

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1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

HOJA DE REVISIÓN Estudiante: __________________________________________ Grupo: ______________ Edad: _________ Sexo: _____________Fecha de aplicación: _______________________ Aplicó: _____________________________ Revisó: ______________________________

Subescala SEMAP-01 (Motivación académica) Motivación profunda Motivación de rendimiento Motivación superficial Ítem puntuación Ítem puntuación Ítem puntuación 2 3 1 5 11 4 7 12 6 10 14 8 13 17 9 16 20 15 19 21 18 (corrección) 22 23 SUMA =

De 40 a 56

De 24 a 39

De 7 a 23

MOTIVACIÓN PROFUNDA Estudiar es una actividad satisfactoria por sí misma. Siente más orgullo por su desempeño que vergüenza. Reconoce qué quiere aprender, tiene intereses personales marcados y sabe que sus logros son fruto de su esfuerzo. Cuando inicia una actividad puede terminarla. Puede tener pensamientos y sentimientos en los que duda de su capacidad y siente vergüenza por su desempeño, pero en ocasiones se motiva a sí mismo y se marca metas, iniciando actividades y pudiendo terminarlas o no.

Tiene pensamientos sobre la falta de capacidad o sobre la inutilidad de sus estrategias de estudio, los sentimientos de no poder y el poco o nulo valor e interés que tienen las actividades.

MOTIVACIÓN DE RENDIMIENTO Se presiona por obtener un buen resultado, le importa la aprobación de la familia y profesores. Se centra en sus calificaciones, más que en sus aprendizajes. Debe preservar una imagen de buen estudiante a como dé lugar. Tiene una alta autonomía, es competitivo y busca el apoyo emocional personal. Puede ser dependiente de la aprobación de los demás, especialmente de los maestros; si el maestro falla, pierde el interés por las actividades. Puede llegar a competir con otros, pero no es lo importante, además que experimenta esto con alto estrés. Si no logra su objetivo reacciona inadecuadamente (tristeza-enojo). Es poco competitivo, no le interesan los resultados de su actividad. No busca el apoyo ni la aprobación de sus padres o compañeros.

MOTIVACIÓN SUPERFICIAL Se concentra sólo en cumplir, sin tener un objetivo con ello. Requiere que le digan exactamente qué hacer. Si no logra aprobar, puede desmotivarse fácilmente. Cree que no tiene capacidad. Necesita una recompensa no académica para motivarse. Su motivación puede estar centrada en no reprobar. Puede tener una imagen estudiantil negativa y llega a pensarse poco capaz. Puede buscar recompensas para sentirse motivado.

No se centra en aprobar. No busca el acompañamiento del maestro. No suele considerarse un estudiante común.