• Author / Uploaded
• Alexandra Garcia

Citation preview

Escala de motivación académica (EMA) Yo voy a la universidad Cada una de las cuestiones siguientes describe una razón que puede servir para explicar por qué asistes a clase en la universidad. Por favor, para cada una de ellas indica el grado en que corresponde con tus razones personales para venir a la universidad (señala el número apropiado). Nada en absoluto 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Muy poco

Poco

Medio

Bastante

Mucho

Totalmente

2

3

4

5

6

7

Porque sin el título del pregrado no encontraré un trabajo bien pagado. Porque encuentro satisfacción y me gusta aprender cosas nuevas. Porque la educación me prepara mejor para la vida laboral. Porque me permite comunicar mis ideas a los otros, y me gusta. Sinceramente no lo sé; tengo la sensación de perder el tiempo aquí. Porque me agrada ver que me supero a mí mismo en mis estudios. Para demostrarme a mí mismo que puedo sacar un título profesional. Para tener después un trabajo de más prestigio y categoría. Por el placer que tengo cuando descubro cosas nuevas desconocidas. Porque me permitirá escoger un trabajo en la rama que me guste. Por el placer que me produce leer escritores interesantes. Antes estuve animado, pero ahora me pregunto si debo continuar. Porque me permite sentir el placer de superarme en alguno de mis logros personales. Porque tener éxito y aprobar en la universidad me hace sentirme importante. Porque quiero llevar una vida cómoda más adelante. Por el placer que me produce saber más sobre temas que me atraen. Porque me ayudará a realizar mejor las elecciones de trabajo. Porque me gusta sentirme completamente absorbido por lo que han escrito algunos autores. No sé bien porqué vengo a la universidad, y sinceramente, me importa poco. Por el gusto que me produce realizar las actividades académicas difíciles. Para demostrarme a mí mismo que soy una persona inteligente. Para ganar un salario mejor en el futuro. Porque los estudios me permitirán continuar aprendiendo muchas cosas que me interesan. Porque creo que más años de estudios aumentan mi preparación profesional. Por la gran emoción que me produce la lectura de temas interesantes. No lo sé; no llego a entender que estoy haciendo en la universidad. Porque la universidad me da satisfacción personal cuando intento sacar buenas notas en mis estudios. Porque quiero demostrar que puedo aprobar y tener éxito en mis estudios.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

6 6 6

7 7 7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

6 6 6

7 7 7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

Calificación de la prueba: Sume las repuestas de los siguientes ítems: Amotivacion: ítems: Valor respuesta Total:

5 1 4

12 1

19 1

26 1

1 4 25

8 7

15 7

22 7

7 7 28

14 7

21 7

28 7

3 7 24

10 4

17 6

24 7

2 7 28

9 7

16 7

23 7

6 7 25

13 7

20 4

27 7

18

25

Regulación Externa: ítems: Valor respuesta Total: Regulación introyectada ítems: Valor respuesta Total: Regulación identificada. ítems: Valor respuesta Total:

Motivación por el conocimiento ítems: Valor respuesta Total:

Motivación por el logro ítems: Valor respuesta Total:

Motivación por experiencias estimulantes. ítems:

4

11

Valor respuesta Total:

5 18

4

2

7

Para la descripción de los resultados (Tabla 8), es importante considerar que la EMA divide los niveles de motivación en los siguientes rangos: Tabla 8 Categorías de clasificación y valores EMA Nivel de motivacion

Puntajes obtenidos

Bajo

4-7

Muy poco

8-11

Poco

12-15

Medio

16-20

Bastante

21-24

Mucho

25-28

Significado de cada categoría de la EMA Amotivación Según Bedoya (2015), la amotivación hace referencia a la falta de deseo o interés por estudiar.

Motivación Extrínseca La motivación extrínseca está conformada por la regulación externa, regulación introyectada y la regulación identificada. Según Bedoya (2015), la regulación externa hace referencia a la valoración que el estudiante hace del estudio como un recurso que contribuirá en su proyecto de vida favorablemente. La regulación Introyectada hace referencia a la satisfacción interna del alumno con su estudio y los aprendizajes obtenidos, estos avances fortalecen su autoestima

y autoconcepto. Por último, diversos autores (López y Ledesma, 2006; Bedoya 2015), plantean que la identificación hace referencia a la valoración del sujeto sobre su conducta, considerando que es importante para el alcance de sus metas y otros refuerzos. Es decir que estudiar es un medio para obtener otras cosas. Motivación Intrínseca La motivación intrínseca está constituida por la motivación por el conocimiento, la motivación por el logro y la motivación por experiencias estimulantes. Según Gottfried (1985, citado en López y Ledesma, 2006) la MI (motivación intrínseca) hacia el conocimiento está relacionada con el hecho de realizar una actividad que en si misma genera bienestar interno o placer, en el caso de la motivación hacia el conocimiento estaría definida por el placer que el sujeto experimenta mientras aprende y/o realiza otras acciones vinculadas a este proceso. Diversos autores (López y Ledesma, 2006; Bedoya 2015) definen la Motivación intrínseca hacia el logro como la satisfacción y valor que el sujeto le otorga al hecho de lograr algo, superarse, adquirir nuevas habilidades. Esto le permite sentirse competente y fortalecer sus capacidades. La Motivación por experiencias estimulantes está relacionada con la realización de actividades que en sí mismas generan placer, para el caso del EMA, estas actividades serían de orden académico, como leer, escribir y similares (Bedoya, 2015).