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MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA INFANTO JUVENIL EN CONTEXTOS ESCOLARES

Percepción de los Desafíos en la Prevención de la Violencia Escolar

Autor Fecha Módulo Tutor (a) Evaluación

: Claudio Andrés Rojas Dávila : 19 Diciembre de 2011 : Violencia Escolar : Nicolás Pierry Dagnino : Ensayo

En primer lugar y a manera de introducción deseo dejar en claro que lo amplio y lo complejo del tema de la violencia humana me lleva inevitablemente a reflexionar, tal y como lo hace el enfoque ecológico de Bronfenbrenner la constante interacción de los diversos sistemas, así como también aparecen otros elementos como la violencia explícita en los medios de comunicación, o por ejemplo la abundante información en internet relacionada a la violencia, en fin; es indudable que en las instituciones educativas se vean reflejados estos aspectos de la sociedad, concebir la convivencia escolar a partir de mirarnos críticamente como sociedad es el primer gran desafío debido a que dificulta aún más la tarea de la prevención de la violencia escolar, sobretodo en tiempos en que el discurso de algunos sectores se centra en la rol que tiene la escuela para mitigar estos fenómenos, endosándole la responsabilidad casi exclusivamente a esta institución. "No debemos caer en la contradicción de guardar silencio ante las graves distorsiones de los valores en casi todos los entornos sociales y pretender que las instituciones educativas acaben transformándolo todo como si no existieran otras influencias." Esperanza, (2001). Pese a lo anterior tengo la convicción que la escuela bien direccionada, consciente de sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades puede hacer frente a aspectos de la sociedad reflejados al interior de ésta, como es el caso de la violencia, elementos básicos pero centrales como mejorar el clima escolar. En la Región Metropolitana un estudio del Departamento de Psicología Educacional de la Universidad de Chile, dio algunas luces de cómo mejorar esto. "A partir de los resultados obtenidos en este estudio nos parece que iniciativas que apunten a construir un mayor sentido de pertenencia e identificación de los jóvenes con sus liceos tendrán efectos de mejora en el clima escolar de la institución", Redondo (2001). El mismo estudio critica otros factores que en la época no estaban siendo tomados en cuenta, como es el caso de las orientaciones respecto a la necesidad de enriquecer las relaciones interpersonales en la escuela como factor básico de la mejora de los aprendizajes y la convivencia. Afortunadamente eso está cambiando hoy en día con la implementación de políticas específicas para mejorar la convivencia escolar, como es el caso del Manual de Orientaciones para abordarla Convivencia Escolar en las Comunidades Educativas, del Ministerio de Educación. "La Convivencia Escolar se constituye, entonces, en una responsabilidad compartida por toda la Comunidad Educativa, en beneficio de todos" MINEDUC (2010).

Dado el contexto global en los párrafos anteriores, y enfocándome en el tema propuesto para este ensayo, creo que es indispensable preparar o implementar un plan de prevención escolar, actuando en lo posible de manera preventiva y no reactiva, como muchas veces sucede, ya que, sabemos que la violencia y/o las manifestaciones de la agresividad en la sociedad actual, es parte de la humanidad, sin embargo, propender a buscar soluciones o re-direccionar pedagógicamente los conflictos en los microsistemas sociales que se dan en las instituciones educativas; requiere de comenzar desde algún punto de la realidad. En efecto esa comunidad educativa debe conocer esa realidad, por lo que en mi parecer, el segundo desafío, es decir, es tener un conocimiento acabado, desarrollando un buen diagnóstico de la situación de cada institución donde se pretende llevar a cabo este plan preventivo. A su vez, este diagnóstico debe estar sustentado en las características de la comunidad en particular, el proyecto educativo, la misión y la visión, el reglamento interno de la institución; considerar además las fortalezas y debilidades de la comunidad. Todo esto permitirá contar con información valiosa a la hora de acotar y/o definir áreas temáticas, las fuentes de información, muestras y métodos de recolección y análisis de datos. Como lo vimos en la evaluación anterior este módulo, una convivencia escolar saludable debe estar basada en el entendimiento involucrando a todos los sistemas sociales que se vinculan con la comunidad educativa, apuntando así a minimizar los factores externos de riesgo para la convivencia en la escuela, donde la institución no tiene injerencia directa, como las familias de los alumnos, sus barrios o amistades que se vinculen a los alumnos fuera del espacio escolar. Por lo tanto, un segundo desafío creo, es el involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa; la participación no sólo es recomendable, sino podríamos decir que un derecho, sin embargo también es un deber, aunque no todos los involucrados, debido a sus respectivos roles, lo hagan de la misma manera, pero todos deben participar, ya que, con esto se genera algo fundamental como es el participar de un proyecto en el más amplio sentido de la palabra, y esto a su vez, implica generar identidad de una determinada comunidad, claro los integrantes de un determinado colegio o escuela de nuestro país difícilmente podría superar sus vicisitudes sin participación de todos sus integrantes; esto por otro lado se relaciona con el concepto de inclusión, ya que, una comunidad participe de las decisiones y/o de la construcción de un proyecto lo siente parte suyo y se hace responsable por el mismo. Quizá el desafío más importante de la participación es que tampoco se impone, sino que se promueve y se educa. En este sentido una gran tarea para La escuela de hoy en día, en que todavía es tildada de poco democrática, cuando se le instruye permanentemente a los alumnos, padres, funcionarios de cuándo, cómo y dónde se lleva a cabo cada aspecto de la cotidianeidad escolar, sin dejar espacio a la proposición, y por qué no decirlo, al juicio crítico; en otras palabras a la participación activa de los diversos actores de este microsistema.

Por último, un tercer y gran desafío, quizá no sólo para la convivencia escolar, sino para la sociedad en su conjunto, es internalizar el concepto de igualdad, el cual de alguna manera es un pilar que subyace a cualquier plan de convivencia, incluso que propicia desarrollar los desafío anteriormente expuestos, debido a que en la interacción igualitaria está la posibilidad de construir y no imponer, está la posibilidad de observar críticamente, pero con respeto, escuchar, pero sin prejuicios. Lo difícil es que la sociedad misma, muchas veces, no lo es, pero la educación debe propender a que esa utopía se concrete y para eso el primer paso es sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa, aceptando la diversidad y valorando la posibilidad de contar con un espacio amplio y variado, donde la diferencia es la riqueza y no una debilidad, sin duda que para eso cada plan de prevención debe preparar a la escuela en variadas competencias, es decir, habilidades útiles y susceptibles de ser aplicadas, en la gestión del conflicto, la comunicación, por ejemplo, en esta última se dificulta cuando interpretamos antojadizamente una idea, que más bien es una percepción subjetiva y no una escucha empática ni respetuosa del que piensa y/o actúa distinto a mí.

Referencias: MINEDUC (2010).

Conviviendo Mejor en la Escuela y en el Liceo: Orientaciones para abordar la Convivencia Escolar en las Comunidades Educativas. División de Educación General. Unidad de Transversalidad. Chile.

Redondo, J., (2001)

El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza. Una investigación en algunos liceos de la región metropolitana media. Última Década nº15, Cidpa. Viña del mar. Octubre 2001, p.1152.

Esperanza, J., (2001)

Los problemas de la convivencia escolar: Un enfoque práctico. Edit: Federación de Enseñanza de CC.OO. Secretaría Política Educativa y Estudios de la FE.CC.OO. Madrid, España.