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LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA PRODUCCION DE TEXTOS EN LA ESCUELA Para comenzar a hablar de producción de textos, tenemos primeramente hablar de escritura ya que este es el medio por el cual podemos comunicar nuestros pensamientos e ideas. La escritura es un lenguaje, el lenguaje escrito, este tiene una suma importancia para nuestra vida, está inmerso en la sociedad, y tiene diversos usos, es un medio por el cual las personas ejercen su derecho a la libertad de expresión, dan a conocer sus necesidades e inconformidades y desde otra perspectiva, la escritura sirve para producir diferentes tipos de textos de acuerdo con Ferreiro (2007) “la escritura tiene un doble valor social: por un lado, la escritura como medio para el ejercicio de la autoridad, del poder; por el otro, la escritura como juego de lenguaje, la ficción literaria o la poesía” (p. 63). La escritura es un medio para desenvolvernos en la sociedad, los niños son parte ésta y ellos van adquiriendo conocimientos acerca de la escritura en casa y en el contexto social, pero esta se aprende formalmente en la escuela, Según la SEP (2011): El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por un lado, debe crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos (p. 23). La escritura permite transmitir un mensaje desde una persona a otra aunque estas no estén presentes en el mismo lugar ni en el mismo momento, permanece a lo largo del tiempo y se transmite de generación en generación, siendo así una cultura escrita.

En la educación primaria desde primer grado se lleva la asignatura de español la cual tiene distintos propósitos con respecto al desarrollo de competencias comunicativas y sus usos, contiene prácticas sociales del lenguaje, las cuales son situaciones que permiten a los alumnos adquirir progresivamente habilidades lingüísticas. Algunos de los propósitos relacionados directamente con la escritura son •que los alumnos participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito y reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema

de

escritura

(aspectos

gráficos,

ortográficos,

de

puntuación

y

morfosintácticos). Otro componente del programa son los estándares curriculares, uno de los componentes de estos es producción de textos escritos, estos estándares permiten a los alumnos seguir aprendiendo lo relacionado con el lenguaje escrito, de acuerdo con el programa de estudio, en el tercer grado de primaria es donde se consolida la alfabetización y uso de la lengua Producción de textos escritos y Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos los cuales indican las habilidades que los alumnos deben de tener al finalizar la educación básica. Como ya se mencionó se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, en la propuesta del programa se especifican algunas de ellas como emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Las prácticas sociales del lenguaje de dividen para su trabajo en ámbitos, los cuales son: de estudio, de literatura y participación social, y otra forma de trabajar en español es el trabajo por proyectos, estos se desarrollan en tres pasos que son inicio, desarrollo y socialización y las actividades permanentes que son parte de los proyectos, estas se realizan en todas etapas del proyecto, estas son hacer de

la lectura y la escritura parte diaria de los alumnos para que estos tomen un gusto y una facilidad por estas. La importancia de crear escritores desde la educación básica recae en que es una habilidad que los alumnos como futuros ciudadanos y trabajadores de distintas ramas necesitaran de las habilidades que este proceso conlleva como imaginación, criterio, coherencia, un extenso bagaje léxico, imaginación, para describir situaciones y enfrentarse a ellas. El producir un texto de propia autoría es un reto para los estudiantes, ya que en las escuelas los docentes por diversas razones no logran motivar a los alumnos para que realicen esta actividad, algunas veces por falta de tiempo, porque los alumnos tienen algún rezago en la escritura o porque los docentes se enfocan más a otros contenidos que ellos consideran más importantes. Para lograr producir un texto se tiene que pasar por varias etapas, inspiración, tener claro lo que se va escribir, el público a quien será dirigido, comenzar a escribir un borrador, corregir y finalmente dar a conocer la producción, existen estrategias para que el proceso de escritura se lleve a cabo de manera exitosa, una de estas es la planificación en la cual el alumno debe de tener en claro de que hablará en el texto que escribirá, tomando en cuenta aspectos como a quien será dirigido y con qué palabras se expresará para que el texto sea fácil de comprender, este primer paso será de gran ayuda ya que sirve como un borrador de ideas de lo que se quiere producir, de acuerdo con Caldera y Bermúdez, (2007): La planificación representa una idea general previa del texto a escribir (i.e. plan organizado de escritura). Durante este subproceso, el aprendiz de escritor identifica el propósito de la escritura, tipo de texto, lenguaje a emplear, contenido y posible lector. Es importante comprender que la planificación o preescritura permite tener una imagen mental de lo que va a ser el texto futuro, es decir, el esquema de la composición (p. 251).

El segundo paso que hay que seguir para que los alumnos produzcan un buen texto es la redacción, una vez que se tiene claro de que tratará y a quien será dirigido, es hora de comenzar a escribir, al originar las ideas en papel, el alumno podrá darse cuenta de que es lo que le falta por agregar para hacer su texto más entendible y de sus errores ortográficos, de acuerdo con Caldera y Bermúdez, (2007): El subproceso de redacción o textualización consiste en plasmar las ideas sobre el papel, esto implica utilizar los aspectos formales de la lengua escrita como ortografía, acentuación o signos de puntuación. Este

segundo

subproceso

comprende

la

materialización

del

pensamiento, el pase de la intención a la palabra escrita, es decir, la escritura formal de las ideas que el estudiante-escritor pretende comunicar (p. 252). La interacción en el aula, entre los alumnos con alumnos y el docente con los alumnos, es de suma importancia para que el proceso de producción se realice con eficacia, ya que si existe un ambiente de aprendizaje donde predominen, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la empatía, se logrará que los alumnos tengan la confianza para expresar todo lo que piensan, saben y sienten, y la expresión es trascendental en el ámbito de la producción de textos y la expresión oral, ya que en todas las materias y ámbitos escolares estas herramientas son inherentes al aprendizaje de todo el conocimiento en las tareas escolares, de acuerdo con Fumero, 2004, “el aula es un lugar donde se producen discursos. Pues, una gran parte de las actividades de enseñanza aprendizaje (tareas escolares) se produce a través de intercambios verbales entre el docente y el sujeto aprendiz” (p.44).