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Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Letras – Temporada Académica de Verano Introducción a la lectura y escritura académicas

Crisis de identidad en los jóvenes de Latinoamérica

Francisco Moreno Sección 1

A lo largo de la historia, la identidad ha sido foco de discusión por extensos periodos de tiempo y por un variado número de ramas científicas-académicas, ya sea desde la filosofía, psicología, sociología o antropología. Todas ellas presentan sus propias definiciones, sus propias características y sus propias conclusiones sobre el tema en cuestión. Lograr un consenso parece dificultoso, por no decir imposible, y restringirse a solo una visión limita el espectro del concepto identidad por sí mismo.

Investigativamente, se podría decir que identidad no tiene definición específica, identidad es un concepto demasiado amplio e indeterminable, pero ¿por qué no infinito, quizás? No planteo esta pregunta para cerrar la discusión y darle una categoría de indefinible, al contrario, es para extender aún más el rango que puede llevar este concepto, dejándolo sin tiempo específico por encontrar una definición, respuesta o conclusión determinada, ya que el tiempo es lo único que nos limita biológicamente.

Si tomamos la rama de la psicología y nos adentramos en la identidad, encontramos un concepto denominado crisis de identidad. En este aspecto su creador Erickson E. (1972) define por su función el concepto, “sirve para agrupar una variedad de fenómenos que provechosamente podrían ser investigados en conjunto” (Erikson, 2004, p. 5). Tal como mencionábamos anteriormente, hay conceptos que no pueden tener solo una definición, por lo tanto se buscan alternativas para relacionarlo con cada tema en específico.

En esta investigación se estudiará, desde la perspectiva social, la problemática de la crisis de identidad en los jóvenes hoy en día en el rango de 15 a 25 años en principalmente localidades de Latinoamérica y se incluirá también, un estudio de jóvenes en España por su gran similitud al sistema sudamericano. El objetivo principal del ensayo consiste en

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proponer modelos o programas de ayuda juvenil haciendo más fácil y en lo posible por completo la superación de la problemática.

Llevar a cabo esta investigación nos permite hacer una proyección social de cómo se enfrentan los jóvenes a la crisis de identidad, obteniendo una visión general de la situación, dado que según Taylor (1996) “sin identidad estable nos sentimos al borde de la crisis, y no sólo muy desgraciados, sino también incapaces de funcionar con normalidad.” (p. 10), con esto esperamos generar consecuencias positivas en la sociedad juvenil actual, para que su pasar en la adolescencia y post-adolescencia, tenga una adecuada adaptación, puesto que según Castillo (1999), Moral y Ovejero (2004) en Moral y Sirvent (2011), los principales signos y síntomas de la crisis de identidad recaen, en primer lugar, en los fallidos intentos por adaptarse y unirse socialmente y en segundo lugar, en la salud mental del individuo.

La crisis de identidad es perjudicial para los jóvenes en su inserción social porque según Moral y Sirvent (2011) el antiguo concepto de juventud acerca de la inserción socio-laboral y la auto-suficiencia se cumplían en el tiempo que duraba este proceso está invalidado, ahora vivimos en una sociedad cuya colegiatura (como nivel de crecimiento) permanece mucho tiempo más en el individuo y la nueva etapa de post-escolarización se retrasa afectando los nuevos procesos de madurez tampoco logran ser alcanzados. Es por esto que la crisis de identidad se ve representada generalmente por jóvenes de las edades planteadas anteriormente en la contextualización del fenómeno.

Uno de los principales efectos de la permanencia mental del joven en la escolaridad, que atribuimos a la existente crisis de identidad, es la fallida inserción laboral, la mala relación con sus pares en el ámbito de convivencia, sin encontrar su foco de adición comunitaria. A todo este proceso se lo define como “cautividad en la adolescencia” Castillo, (1999), Moral y Ovejero (2004) en Moral y Sirvent (2011). A partir de esto Almarcha, Cristóbal y Castro, (2005), Álvaro (2001), Del Pozo, Ruiz, Pardo y San Martin (2002) en Moral y Sirvent (2011), confirman que temáticas como la ausencia de trabajo y las escasas posibilidades de lograrlo tienen efectos notorios en el comportamiento psicológico del individuo, tales

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como excesiva ansiedad, frustración por el no cumplimiento de los objetivos personales, entre otros efectos psicosociales.

La modernidad también hace referencia en la dificultad para la inserción social del joven. De esta manera vemos que la sociedad actual y su nueva concepción del mundo han cambiado el modelo de como el adolescente se presenta a la realidad. A partir de esto, según Alsina y Bravo (2006) “...las sociedades del pasado conferían un mayor sentimiento de seguridad sobre el futuro de uno mismo al precio de un escaso margen de libertad personal” (pp. 127). Actualmente ya no existe este concepto de seguridad sobre el futuro del joven, en años anteriores salirse de las guías de referencia parentales era dificultoso, hasta rompe esquemas.

En las sociedades posmodernas, además de ganar facilidad de información y tecnología, se abrieron puertas para la libertad de elección, alejándose de la seguridad del pasado y acercando más la incertidumbre al momento decidir caminos relevantes, como lo son la elección de profesión, por ejemplo. Lo mencionado anterior toma relevancia para los adolescentes justo al momento de terminar la enseñanza escolar, ya que quizás la escases de información en este momento, la carencia de objetivos claros para el futuro, desconciertan al individuo y lo hacen decidir a través de su instinto, decide por “lo que se le hace más fácil” o por “lo que siente que es correcto”.

Para lo mencionado anteriormente, la posmodernidad, solo dificulta más la crisis de identidad del adolescente que, sin objetivos claros y un notorio desconocimiento del funcionamiento del mundo, la libertad de caminos y cantidad de opciones lo abruman generando desconfianza en sí mismo y en sus objetivos como persona. Tal como hay beneficios hay contras, en este caso el exceso de opciones y la escasa información previa escolar.

En el ámbito de desarrollo fisiológico-emocional del adolescente encontramos que a partir del estudio realizado en España en cuatro colegio públicos, con un total de 630 alumnos como muestra (328 mujeres, 302 hombres), para la cual la edad oscila entre los 13 hasta los 19 años, los resultados sobre el muestreo de crisis de identidad aseveran que

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“Los adolescentes que sufren crisis de identidad manifiestan más conductas problemas, mayores desajuste emocionales y problemas de relación que conducen a la búsqueda de atención…” (Moral y Sirvent, 2011, p. 44).

Observamos que en el caso anterior, dentro crisis de identidad siempre se observan conductas

relacionadas con

problemas

intrínsecos

del

adolescente

hacia

su

comportamiento con sus pares, como la búsqueda de atención. Si este proceso no es superado por completo, se pone énfasis en el atraso y en el incumplimiento de las relaciones sociales futuras ya recalcado anteriormente, en esto radica una de principales importancias de la investigación.

Durante el análisis de la problemática, lo más relevante recae en que la crisis de identidad es un proceso inevitable para el adolescente, por su transición entre dos etapas, y la no correcta superación tiene consecuencias en el desarrollo social del individuo. Tales como su inserción laboral, o su inclusión comunitaria. También la época en la cual se desarrolla amplía sus dificultades para la toma de decisiones, en este caso las carreras en preferencia o sus objetivos como persona para el futuro.

Al finalizar la investigación se concluye que la realidad del joven actual no obedece a los anteriores patrones, respecto a la época, en su comportamiento, esto amplifica las dificultades que tiene cada uno para revestirse de un objetivo concreto. La incertidumbre del futuro amedrenta la mente, por lo cual hace caer en un estado de frustración constante al individuo. Esto en conjunto dificulta su nuevo relacionar con el mundo en concreto y sus pasos por el camino social se vuelve lento y sin rumbo. He aquí cuando resaltan conductas como la inconformidad con la misma persona, el desapego a las normas y la falta de relación con sus pares, por esto se confirma que la crisis de identidad es perjudicial para los jóvenes en su inserción social.

Para la correcta superación, modelos de ayuda habían sido planteados anteriormente y a continuación los presentamos para su debida evidencia. Estas guías pueden seguir un patrón de información al joven para una mejor vista de las opciones al terminar los años escolares. Tales como revistas de profesionales, testimonios o entrevistas son de gran

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ayuda para la correcta formulación de una meta para los adolescentes. También, ayuda psicológica en términos emocionales para controlar efectivamente los desórdenes que puedan tener, es una correcta opción, esto a su vez ayudaría a una relación amena con sus compañeros y disminuiría su disconformidad socio-emocional en su entorno.

Para posibles futuras investigaciones es concurrente abordar temáticas como moratoria psicosocial en los jóvenes, que van directamente relacionado con el tiempo que lleva en la adolescencia superar las crisis de identidad y que transcurre en la mente del individuo. Esto puede traer repercusiones positivas si lo vemos del punto de vista temporal, ya que si se logra conocer completamente lo que acontece en la mente adolescente, se pueden acortar los extensos diagnósticos y así obtener una solución simple además de pronta.

Referencias bibliográficas: Alsina, M.H., Bravo, P.M. (2006). Posmodernidad y crisis de identidad. Revista Científica de Información y Comunicación, 3, 125-146. Erickson, E.H. (2004). Notas autobiográficas sobre la crisis de identidad. Sociedad y adolescencia (19ª. Ed., pp. 5-73). México, México.: Siglo XXI editores. Moral, M. y Sirvent, C. (2011). Desórdenes afectivos, crisis de identidad e ideación suicida en adolescentes. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11 (1), 3356. Taylor, C. (1996). Identidad y reconocimiento. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 7, 10-19.