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• Erick Jair QUINONES VILLA

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ESQUEMA

ENSAYO LA REALIDAD DEL CURRÍCULUM EN COLOMBIA

Autores: Luis Mauricio Díaz Cruz, Luis Ricardo Peña Rodríguez, Víctor Manuel Corredor Serrano, Erick Jair Quiñones Villa

Introducción En el presente documento se busca explorar algunas respuestas a las distintas dificultades que enfrentan a diario las instituciones educativas y los docentes para cumplir eficazmente con el diseño de los P.E.I. y el desarrollo de sus planes de estudio. Todo esto determinado por diversos factores que pueden facilitar o dificultar el proceso de enseñanza - aprendizaje del docente hacia los estudiantes, algunos de estos determinantes pueden ser el modelo pedagógico de la institución, el tipo de currículo, las diversas didácticas que use el docente y los metodos de evaluacion. En consecuencia a los diversos factores, el P.E.I. de una institución muchas veces está centrado con base al currículo escolar para que los docentes

tengan un punto de partida para el desarrollo de su plan de estudios, sin embargo, muchas veces este tipo de cosas no se aplican directamente en el aula.

De esto nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las dificultades para la creación de un currículum que permita adecuarse a las necesidades de una institución y la realidad de cómo los docentes lo aplican en la aula?

Dar respuesta a esta pregunta sería muy ambicioso y extremadamente difícil, dado a que al ser una construcción consensuada, lleva a un proceso complejo para poner en acuerdo a diferentes representantes de la comunidad educativa, como directivas, docentes, estudiantes padres de familia, donde no podemos revivir todo lo que se tuvo que realizar para llevar a buen término en la construcción del P.E.I. en beneficio de todos y al final con la premisa de aplicar un modelo pedagógico conceptual.

Continuando, el P.E.I.del instituto San Ignacio del Loyola se desarrolla pensando y dando respuesta al estilo y perfil de la institución educativa, los docentes, estudiantes y no menos importante a la comunidad en la cual va a desarrollar su labor, en respuesta a las constantes y dinámicas evoluciones de los diferentes modelos pedagógicos, como la aclara las corrientes pedagógicas contemporáneas1 abordan el desarrollo de los curriculum a partir del paradigma ecológico que propone un ecosistema social económico abordando a la población, el ambiente, la tecnología, las pedagogías críticas y el constructivismo como ejes temáticos, aclaran el panorama y necesidades que aportarían a la construcción de lineamientos curriculares y por ende un currículum efectivo y eficaz, lo cual en nuestro ejemplo de P.E.I. puede que el el modelo constructivista no aplique en esta institución, por poseer un modelo pedagógico conceptual, pero en el sentido 1

Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las tareas del docente y el desarrollo curricular. Revista ACCIÓN PEDAGÓGICA, Vol 9 Núm. 1 y 2 pág. 42. “Los campos, corrientes, discursos...que expresan, a nuestro entender líneas de fuerza en el pensamiento y/o en la práctica educativa” “describen, explican y conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela”

contemporáneo permite innovar e involucra a toda la comunidad educativas y su entorno, como lo abarca el paradigma ecológico.

Por consiguiente, la correcta aplicación de un modelo pedagógico y curricular basado en el planteamiento del PEI, ocasiona que en parte los docentes se enfrenten a una realidad misma desde su que hacer, esto debido a que el modelo pedagógico de la institución prevalece y se aplica en unas asignaturas más fácilmente que en otras.

Para profundizar en este tema, tomamos como ejemplo que el modelo de pedagogía conceptual, el cual busca desarrollar una evaluación por competencias, desempeños y logros deben estar relacionados con las tres dimensiones o sistemas que el modelo propone, relacionados con el ser, saber y saber hacer, pensando además en la capacidad del estudiante de llevar esto en la obtención de una buena evaluación de las pruebas saber 112, diseñadas en un contexto en ocasiones más memorístico, de esto la dificultad para el docente dar aplicación al modelo en las cátedras, pero que entregue herramientas para un buen desempeño en pruebas, que para nosotros están atrasadas a los modelos contemporáneos y fuera del contexto del país, solo por suplir unos requerimientos e indicadores dados por pruebas ajenas como las pruebas PISA.

Otras de las dificultades a los cuales se enfrentan no solo los docentes, sino a la misma institución, es el ámbito cultural, nuestra población no está dirigida en un pensamiento autoestructurante, donde la autodisciplina es fundamental en el proceso de aprendizaje-enseñanza, donde el docente es parte menos activa en los roles con el estudiante, y este debe asumir un papel más activo y crítico, apoyado en una sinergia altamente influyente con los padres de familia, ya que este modelo al ser consensuado obliga a una participación integral de la comunidad educativa.

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Pruebas estandarizadas para evaluar el coocimiento de los estudiantes, mas informacion en: https://grupogeard.com/co/ayuda/icfes-saber/evalua-prueba-icfes-saber-11/

Como conclusiones encontramos que en la aplicación del P.E.I. de la institución San Ignacio del Loyola, con un modelo pedagógico conceptual afronta una serie de dificultades desde la misma concepción y normativas arcaicas de los entes centrales y su forma de evaluación a través de las pruebas saber 11 y resultados de las pruebas PISA, limitando los alcances y beneficios que los modelos contemporáneos pueden ofrecer en los procesos de aprendizaje-enseñanza, además de las dificultades de los docentes para que a través de la concepción del P.E.I. otorguen una consecuente cátedra, sin olvidar la responsabilidad y papel activo de estudiantes y padres de familia, una lucha que como lo demuestra la institución promete llevar a buen término el papel fundamental de la enseñanza, con un beneficio, quienes llegan allí se comprometen a respetar, acatar las obligaciones y retos que enmarcan este tipo de curriculum, hablando eso sí, en general de toda la comunidad educativa.

Finalmente, podemos concluir, que el Instituto San Ignacio de Loyola, se acoge a toda la reglamentación oficial que se imparte desde el MEN y esto es expuesto en su PEI. Cabe mencionar y aclarar que desde su filosofía interna, la institución es de carácter vocacional, lo que permite que sus políticas educativas están enfocadas en principios y valores morales que se apliquen en la sociedad, y es labor del docente poder fortalecer esta práctica desde su aula, de tal forma que el aprendizaje sobresalga más allá del conocimiento en sí y el currículo institucional fundamente su quehacer.

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