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UNIVERSIDAD MAYOR MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

ENSAYO

Nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia

Autor: Jacinto Jorge Vera Quintrequeo Profesora: Rosa Palominos Palma Fecha: 02 de Mayo de 2019

Introducción En los últimos años hemos sido testigo de cómo la educación chilena ha tenido números cambios en los diferentes estamentos, enseñanza básica, media como en la universitaria, y la educación parvularia no ha estado ajena a este cambio en educación y de cómo nos educamos a partir de los cambios sociales y culturales, es por esto que a partir del 10 de Febrero del año 2018 se promulgan las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia (BCEP), Decreto N°481, año 2017 y deja sin efecto Decreto N° 289 de 2001, del Ministerio de Educación, “El Ministerio de Educación, haciendo uso de las facultades que le otorga la Ley General de Educación , ha elaborado una nueva versión de Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Este es el referente que define principalmente qué y para qué deben aprender los párvulos desde los primeros meses de vida hasta el ingreso a la Educación Básica” (Bases curriculares Educación Parvularia, introducción general, p 9), entonces con esta nuevas bases corresponden a una modificación y actualización de las que fueron elaboradas el año 200, y busca, asegurar la pertinencia del currículo al contexto sociocultural actual, mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre el nacimiento y los 6 años además de mejorar las prácticas pedagógicas implementadas en el nivel. En este ensayo se analizaran las Nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia, haciendo énfasis en los fundamentos que se constituye estas nuevas bases curriculares y su relación de en el contexto social.

Desarrollo

En primer lugar las nuevas bases curriculares en educación parvularia, son el fruto de un proceso participativo, donde 9 son los actores: 1.- Análisis de los currículos internacionales de Educación Parvularia. 2.-Revisión bibliográfica de producciones curriculares y didácticas. 3.-Análisis de textos y documentaciones que reflejan los avances y debates sobre la investigación en la Educación Parvularia. 4.- Revisión de mapas de progreso del aprendizaje para el tramo de 0 a 6 años. 5.- El análisis de los programas pedagógicos para los niveles de transición publicados por el Ministerio de Educación publicados el año 2009. 6.-La revisión detallada de las Bases Curriculares de educación Básica definidas los años 2012 y 2013. 7.-Las conclusiones de las jornadas nacionales de dialogo temáticos, con actores de la Educación Parvularia, acá hay que destacar que se realizó un plan nacional de participación ciudadana durante el periodo 2015-2016. 8.-Además conclusiones de una consulta ampliada de los profesionales que se desempeñan en el ámbito de la educación parvularia. 9.-La retroalimentación permanente de la Comisión Interinstitucional de Curriculum y evaluación integrada por las instituciones que proveen educación Parvularia con financiamiento público. Como vemos se buscó lo más amplio en participación, bibliografía, documentación, investigación, para implementar estas nuevas bases curriculares para Educación Parvularia, que busca resguardar los primeros 6 años de vida educativa de niños y niñas.

Otro elemento que hace estas nuevas bases curriculares, son el aporte de las ciencias, como la Neurociencia “Los hallazgos evidencian que lo que sucede en etapas tempranas del desarrollo influye en la estructura cerebral, afectando la diferenciación y función neuronal, lo que implica un gran desafío y responsabilidad para la práctica pedagógica” (Bases Curriculares de Educación Parvularia, p 14). El Primer capítulo explicita el conjunto de fundamentos y principios pedagógicos que sustentan estas Bases Curriculares. Incorpora la finalidad y propósitos de la Educación Parvularia. Los fundamentos de la Educación Parvularia se basan en varios soportes jurídicos y valóricos, “la Constitución Política del Estado, la Ley General de Educación y el ordenamiento jurídico de la nación, así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño”, (Bases Curriculares de Educación Parvularia, p9) Chile firmo esta declaración de los derechos de niño y en agosto de 1990 fue promulgada como ley N° 830, de la Republica. Además se plantea el enfoque de derechos, es decir el niño y la niña son únicos y singulares y además sujetos de derechos, en la Convención de los Derechos del Niño, se reconocen los derechos económicos, sociales, culturales y otros del niño y la niña, tales como su derecho a la salud, a la educación

a no ser

discriminado, a ser escuchado, protegido de maltrato e injerencias arbitrarias en sus vidas. Entonces el enfoque ya no es la satisfacción de necesidades sino la realización de derechos. Los niños y niñas son sujetos activos de su educación, superando posturas que les atribuyen a un rol pasivo y reactivo, pero no habla del niño o la niña como un ser comunitario o de la necesidad de desarrollarse en forma colectiva o grupal, hace énfasis en la necesidad individual. Los propósitos de la actualización de las bases curriculares es asegurar la pertinencia del currículo al contexto sociocultural actual, mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre el nacimiento y los 6 años, mejorar las prácticas pedagógicas implementadas en el nivel, “Se enriquecen los fundamentos, principios y núcleos de aprendizaje con nuevas perspectivas acerca de la infancia, el aprendizaje, la enseñanza y orientaciones valóricas, enfatizando la inclusión y la diversidad social, y las

actitudes ciudadanas desde los primeros años” (Bases Curriculares de Educación Parvulario, p17). Se plantea la Educación Parvularia como inclusiva, “la transformación de los jardines infantiles, las escuelas y de otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños y las niñas, con especial énfasis en aquellos quienes requieren mayor protección, tales como: pueblos indígenas, migrantes, poblaciones rurales, diversidad sexual y de género, privados de libertad, con discapacidad, con alguna enfermedad y con dificultades de aprendizaje, para brindar oportunidades de aprendizaje a todos los párvulos” (BCEP, p 22), acá hay un elemento relevante en educación, ya que de esta forma se contextualiza a los nuevos desafíos que hoy la sociedad demanda en materia de derechos sociales y la diversidad social que aflora en estos tiempos. Otras de los fundamentos interesantes a destacar es el rol de la familia en los educados, ya que plantea la familia no como una sola definición (nuclear), “La familia nuclear, así como la extendida, la monoparental, la que está al cuidado de padres, madres, parientes o tutores, están llamadas a otorgarles protección, afecto, estimulación, cuidado y oportunidades para el aprendizaje y desarrollo integral.” (BCEP, p25). Segundo capítulo describe la organización curricular con sus diferentes componentes, contiene las caracterizaciones de los ámbitos de experiencias para el aprendizaje, las definiciones de los núcleos de aprendizaje con sus propósitos generales y los objetivos de aprendizaje para los tres niveles educativos. La organización curricular se distribuye en: 

Definiciones fundamentales de los componentes estructurales.



Ámbitos, núcleos y objetivos de aprendizaje.



Ámbito: Desarrollo Personal y Social.



Ámbito: Comunicación Integral.



Ámbito: Interacción y comprensión del Entorno.

En analizar podemos destacar el nuevo niño o niña que se quiere enfocar las Bases Curriculares, donde los aprendizajes transciende el rendimiento académico, lo que

busca es el proceso de los aprendizajes, donde el rol del juego como actividad natural y principal del párvulo “El juego es, en la Educación Parvularia, un concepto central. Se refiere tanto a una actividad natural del niño o niña como a una estrategia pedagógica privilegiada”(BCEP, p 34). Cabe destacar dentro de la organización curricular el énfasis que se da a la Formación Ciudadana, Ley N° 20.911 “En el caso de la educación parvularia, este plan se hará de acuerdo a las características particulares de este nivel y su contexto, por ejemplo, a través del juego.” (Ley Formación Ciudadana, Art. Único), que busca potenciar, en niños y niñas, un conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades sociales y emocionales, para convivir pacíficamente con otros, tomar decisiones que favorecen el bien común, y ser parte de una comunidad, con valores y responsabilidades, en base a los derechos humanos. Acá se entiende el derecho humano, como algo amplio que sienta las bases de una sociedad. También las Bases Curriculares hace énfasis en que el niño y la niña, sea parte de un desarrollo sostenible, “se apunta a favorecer el desarrollo progresivo de la conciencia sobre el impacto que tiene la acción del ser humano en el entorno que habita” (BCEP, p 88), también en la Ley General de Educación “El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.”(LGE, art 3, letra k). La interculturalidad se puede definir como el proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos con identidades culturales específicas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté por encima del otro (wikipedia.org/wiki/Interculturalidad), “En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes que les permiten comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena reconociendo su historia y conocimientos de origen.”(Ley General de Educación, N°20.370, Art, 28, Letra m), en este énfasis de interculturalidad, las Bases Curriculares de Educación Parvularia, no definen el contexto intercultural en el cual se asienta una establecimiento educativo de párvulo, dejando a la libre interpretación del educador o educadora de Párvulo, su

trabajo pedagógico en contextos de alto porcentaje de estudiantes indígenas., además que los pueblos Indígenas, quedan a la misma altura que las diversidad cultural y no el sentido de Pueblo Nación, con una Historia, identidad, ancestral. Tercer capítulo refiere a los contextos para el aprendizaje proponiendo un conjunto de criterios y orientaciones para la implementación de estas Bases Curriculares en relación con la planificación y evaluación, con los ambientes de aprendizaje y el trabajo con las familias y comunidades educativas. Para destacar Planificación y Evaluación para el Aprendizaje: Se refiere principalmente a la planificación y evaluación para el aprendizaje, actividades ambas que encuentran en las Bases su referente fundamental. Hay una relación estrecha entre planificación y evaluación, donde constantemente se va evaluando, para tener un buen soporte educativo. Los y las docentes, evalúan los resultados de los aprendizajes. El ambiente de enseñanza, es en base a la interacción, una buena estructura educativa, donde exista tiempo para la organización.

Conclusión Las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia, serán exigibles para todos los establecimientos que cuenten con reconocimiento oficial del Estado o quieran obtener esta certificación a partir del año 2019. Estas bases responden a los nuevos tiempos que estamos viviendo en materia de sociedad y cultura,

donde se destaca los requerimientos principales que se deben

abordar y como enseñar en la infancia (0 a 6 años), donde la inclusión social, diversidad, el enfoque de género, la interculturalidad, son elementos que destacan. Un punto, es con respecto al “Educación de Genero”, donde se plantea una educación no sexista, donde se reconoce la diversidad sexual dentro de la sala de clases, en una sociedad como la nuestra que todavía que le cuesta aceptar la diversidad, de hecho el Ministerio de Educación lanzo una campaña el 1 de marzo del 2019 “Educación Libre de Sexismos”. También, cabe la pregunta en relación a las escuelas con sello religioso ¿Aceptaran esta nueva mirada de la educación, a partir de la diversidad sexual? En materia de interculturalidad, pero netamente en relación a los diferentes pueblos indígenas existentes en nuestro País, solo se queda en expresar mensajes simples y no abarca una verdadera profundización de cómo trabajar la enseñanza con los pueblos originarios, siendo que reconoce las Bases Curriculares de Educación Parvularia, “Esta etapa es considerada como el período más significativo en la formación del individuo, por lo tanto, la calidad de los ambientes es sustancial para el desarrollo de sus capacidades físicas, sociales, emocionales, cognitivas y de lenguaje” (BCEP, p 12) En general las Nuevas Bases Curriculares de educación Parvularia, abre una nueva mirada de enseñanza, que se puede mejorar, claro que sí, pero desde ya los niños y niñas que se empiecen a educar con estas nuevas bases, en el futuro, serán protagonistas de una nueva sociedad, donde la discriminación, el machismo, la intolerancia, la no aceptación del otro, otra, poco a poco irán desapareciendo de nuestra sociedad.

Referencias

Bases Curriculares de Educación Parvularia, Subsecretaria de Educación Parvularia, Febrero 2018. Formación Ciudadana, Ley N° 20.911 Ley General de Educación, Ley Número. 20.370 Wikipedia, https://es.wikipedia.org/wiki/Interculturalidad