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Unidad didáctica 2 www.altamar.es

La importancia del juego en el desarrollo infantil El juego en la etapa infantil Dirigir la intervención educativa a través de la actividad lúdica tiene influencia en

El desarrollo integral del niño o la niña

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito psicomotor. Ámbito cognitivo. Ámbito afectivo. Ámbito social.

Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito psicomotor Desde muy temprana edad realiza unos juegos de movimientos de manera repetitiva e involuntaria.

Movimientos cada vez más elaborados, voluntarios, autónomos y coordinados.

Mayor control de las partes de su cuerpo: enderezamiento y deambulación.

Reflejos con los que nace. Posibilidades de su tono muscular.

Hacia el descubrimiento del entorno físico y social.

Juego y ámbitos de desarrollo infantil Integración de las sensaciones y la motricidad a nivel cognitivo.

Maduración muscular. Desarrollo psicomotor.

Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito cognitivo Creacióny de unos esquemas de acción El avance en la percepción la coordinación motora posibili ta la

La asimilación de estos esquemas de acción Construir las estructuras permite básicas del conocimiento

A partir de los 2 años

Aparece el juego simbólico El dominio del lenguaje

Desarrollan su pensamient oy

a y ámbitos de Juego p desarrollo infantil r e n d e n .

Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito afectivo El afecto es imprescindible para el desarrollo y el equilibrio emocional en la infancia. Es en el ámbito de las actividades lúdicas donde se perfilen la mayor parte de relaciones y de contactos afectivos. El trato emocional se amplía enormemente cuando el pequeño pasa a relacionarse con personas adultas o sus iguales. Desde un punto de vista afectivoemocional, el juego es entendido como una actividad que procura placer, entretenimiento y alegría de vivir, y que permite a los niños y las niñas expresarse libremente, encauzar sus energías positivamente y descargar tensiones

Ámbito social (I) La socialización “Es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad”. Vander Zanden, j.W.

El bebé, cuando nace, ingresa de forma súbita en unas redes sociales altamente complejas y organizadas, con unas normas, pautas sociales y valores que, además, a menudo son contradictorias.

Ámbito social (II) El desarrollo social en la etapa infantil La socialización se inicia en la interacción bebé-persona adulta. Con el ingreso en la escuela infantil, los pequeños amplían sus contactos sociales. La madurez social que permite relacionarse de manera ajustada con otras personas solo se consigue a partir de cierta edad. El desarrollo social perdura durante toda la vida. Se manifiesta en dos planos:

Individual: personalidad, autoconcepto… Colectivo: red de relaciones sociales.

Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito social (III) El juego en el proceso de socialización Compartiendo los juegos, los niños y las niñas aprenden a relacionarse con los demás, a compartir, a cooperar y a conseguir las primeras amistades… … pero dependiendo de la actitud y del estilo educativo, también pueden aprender la competición, la rivalidad, la envidia o los celos. Desde el ámbito escolar, se deberá trabajar para lograr que la socialización de los niños y niñas tome un camino conciliador y cooperativo.

Es importante responsabilidad, como agentes educadores, de recordar que todos los niños y ni

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional.

Estadio

preoperacional y juego simbólico. El juego de construcción. Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas.

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Estadio sensoriomotor y juego funcional (I) Estadio sensoriomotor (De 0 a 2 años)

Los juegos se centran en la acción, en los movimientos, en la manipulación, en la experimentación y en la observación de objetos y personas.

desarrollo que muestre en todos sus ámbitos. Se inicia también el juego de construcción.

Las manifestaciones del pequeño este juego En este periodo lasen personas adultas y los juguetes deben estimular las accione la curiosidad y la sorpresa dependen del grado de

Juego funcional “Un juego de ejercicios que no entraña ningún simbolismo ni técnica alguna específicamente

lúdica, pero que consiste en repetir con placer actividades adquiridas con un fin de adaptación”. (J. Piaget)

Estadio sensoriomotor y juego funcional (II) De 0 a 3 meses. Características Más que juegos propiamente se trata de reacciones reflejas del bebé ante los estímulos recibidos. Como no puede dominar las manos, dedicará su tiempo a la observación de los estímulos. El tiempo dedicado a estos juegos estará supeditado a la satisfacción de sus necesidades básicas.

Estadio sensoriomotor y juego funcional (III)

En esta fase es necesario presentar al pequeño un ambiente adecuado y cambia

De 0 a 3 meses. Juegos y juguetes El propio cuerpo: manos y pies. Las personas adultas: sonrisas, carantoñas, miradas, cosquillas, masajes…

Canciones de cuna y regazo. Juguetes: móviles, cintas de colores, sonajero, campanillas…

Estadio sensoriomotor y juego funcional (IV) De 3 a 6 meses. Características Primeras manifestaciones de juego en el bebé: Fija la mirada durante más tiempo y puede seguir los objetos en movimiento. La mano se dirigen hacia los objetos y los lleva a la boca. Su cara sonríe y tiene significado. Disfruta de repetir las acciones una y otra vez.

El tiempo dedicado a los juegos será más prolongado, aunque supeditado a la satisfacción de sus necesidades.

Estadio sensoriomotor y juego funcional (V) De 3 a 6 meses. Juegos y juguetes Además de los de la etapa anterior (propio cuerpo, personas que le rodean, y juguetes sensoriales), se introducen objetos y juguetes manipulativos: llaves, muñecos, mantita con estímulos, anillas de colores, etc.

Como educadores, deberéis vigilar que los diferentes objetos de juego sean seg

El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional (VI) De 6 a 12 meses. Características Avance importante en su autonomía motriz: Empieza a actuar sobre el espacio circundante (giros y gateo e incluso deambulación). Coge con destreza los objetos y los lanza. Avance en el desarrollo cognitivo, especialmente en la comprensión de los sucesos. Aumenta la curiosidad y la experimentación. Explora los objetos y sus cualidades. Las personas adultas continúan siendo necesarias, pero dejan de ser el eje de su actividad lúdica, en pro de los objetos.

Estadio sensoriomotor y juego funcional (VII) De 6 a 12 meses. Juegos y juguetes Todo tipo de juguetes y objetos cotidianos (tapones, ropa, frutas…) que pueda coger, golpear , lanzarlos. Objetos de juego que proporcionen gran variedad de estímulos táctiles, sonoros y auditivos. Que faciliten la percepción rítmicomusical. Juegos de encajar sencillos, con piezas grandes y de colores. Cuentos con dibujos grandes y coloreados.

Canciones de cuna, de falda y juegos de manos. A esta edad se debe huir de juegos excesivamente sofisticados

Estadio sensoriomotor y juego funcional (VIII) De 12 a 24 meses. Características Presentan una mayor autonomía en sus juegos. El desplazarse libremente le permite explorar espacios más lejanos. Su principal preocupación continua siendo la exploración, observación y manipulación de objetos; y sus acciones favoritas romper, estrujar o golpear. En cuanto a sus relaciones sociales se centran en sus propias acciones y actividades, mientras que

la interacción con iguales puede resultar conflictiva. Al final de esta etapa, aparece de forma incipiente la función simbólica.

Estadio sensoriomotor y juego funcional (IX) De 12 a 24 meses. Juegos y juguetes Continúan las mismas preferencias que la fase anterior pero con mayor precisión.

Adquieren importancia nuevos objetos de juego: coches, trenes, aviones… Es Es el momento de iniciar que la perspectiva del otropara en los juegos. Los cuentos e his importante sean grandes facilitar la manipulación. Aparecen los triciclos. Gustarán los cacharritos de cocina o utensilios cotidianos. Serán necesarios los juegos de construcción, aún con piezas grandes. www.altamar .es

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Se incorporan materiales para la expresión (pintura de dedos) y cuentos ilustrados.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio preoperacional y juego simbólico (I)

Juego simbólico

Estadio preoperacional (De 2 a 6 años)

Tendencia natural a la representación y simulación de vivencias experimentadas o inventadas. Imposibilidad de separar fantasía y realidad en sus juegos. Las personas adultas vuelven a ser su centro de atención. www.altamar .es

Aparecerá la posibilidad de juego grupal. El juego de construcción se mantiene aunque mejorando su complejidad. 2 1

El juego y el juguete en los diferentes Elestadios niño o la niña son capaces Facilitado por la mejora evolutivos de evocar objetos, personas y vivencias no presentes.

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en el dominio del lenguaje.

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Estadio preoperacional y juego simbólico (II) De 2 a 4 años. Características Gran avance de las actividades motoras que permite que el juego funcional sea muy movido y variado: columpiarse, correr, saltar… Comparten estos juegos con actividades de juego simbólicos. La evolución del juego simbólico se produce en dos fases: En principio proyectado sobre sus propias acciones. Más adelante se proyecta sobre acciones de otras personas u objetos. Continúa el descubrimiento social, pero sus juegos son básicamente en paralelo.

Debido al comportamiento en paralelo son frecuentes, al principio del estadio, la Es importante que la persona ad

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Estadio preoperacional y juego simbólico (III) De 2 a 4 años. Juegos y juguetes Cualquiera que facilite el juego simbólico: cocinitas, garajes, tiendas, bancos de carpinteros, juegos de peluquería… Introducción de instrumentos musicales de todo tipo y materiales de expresión (lápices de colores, ceras, plastilina, títeres…) Para el juego funcional: triciclos, bicicletas, caballitos, coches de arrastrar. Además de facilitar espacios abierto y seguros www.altamar .es

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equipados con columpios, toboganes, foso de tierra…

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Estadio preoperacional y juego simbólico (IV) De 4 a 6 años. Características Aparece el juego del grupo. Algunas consecuencias son: La relación con los iguales supone una menor necesidad de la presencia de personas adultas. Aparecen las incipientes reglas y consignas en los juegos. Se produce un cambio en la utilización de los objetos de juego: los objetos lúdicos deberán estimular y facilitar el juego del grupo y el desarrollo de las habilidades motoras y cognitivas.

Estadio preoperacional y juego simbólico (V) De 4 a 6 años. Juegos y juguetes Los juguetes, deberán ser similares a los de la fase anterior, con un aumento de su cantidad, variedad y realismo. En esta fase es más complicado separar los juguetes por tipologías de juego, pues un mismo juguete puede tener una utilización simbólica, funcional o de expresión.

Desde los centros infantiles se deberán poner al alcance de los pequeños todos los recursos – adaptación de espacios, materiales, etc.− y estímulos necesarios para favorecer las diferentes tipologías de juego, el funcional, el simbólico y las incipientes reglas

El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos El juego de construcción (I) Conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico −crear elementos más próximos a la realidad− donde los materiales utilizados cobran especial relevancia. Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo. Desarrolla la atención y la concentración. Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia. Facilita la práctica del pensamiento abstracto.

El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos

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El juego de construcción (II) El juego de construcción, con diferentes grados de complejidad, estará presente en todos los estadios del desarrollo infantil. A los 9 meses el bebé golpea el suelo con las piezas. Al año podrá encajar alguna pieza y apilarlas, aunque con dificultad. A los 2 años construirá una torre o un tren. A los 3 podrá construir un puente, comenzará a encajar formas diferentes, cuadrados, rectángulos, círculos, o bien encajar puzzles planos. A los 4 podrá escenificar un camino con un nutrido tráfico o una granja llena de animales. www.altamar .es

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De los 4 a los 6, las piezas y las formas de montaje aumentarán en cantidad y en dificultad. Completar puzzles tridimensionales y montajes de estructuras complicadas solo podrá realizarse una vez entrados en la adolescencia.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos El juego de construcción (III) Los educadores y educadoras ante el juego de construcción Deberemos educar a niños y niñas en la práctica de estos juegos. Si desde edades muy tempranas no se acostumbran a manipular este tipo de material, no les será atractivo. El número y la complejidad de las piezas deberán ser acordes con la edad. Es importante que el grado de dificultad esté un poco por encima del momento evolutivo en el que se encuentren. Tenemos que aceptar el hecho de que la mayoría de las veces construyen para después destruir. El placer está en ambas acciones y no se les debe incitar a que mantengan sus construcciones por muy bonito que sea el resultado.

El juego y el juguete en los diferentes Fomentar este tipo de juegos tanto en niños como en niñas, estadios evolutivos ya que parece que los niños son más estimulados a realizar este tipo de juego que las niñas.

El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (I) Estadio de las operaciones concretas (De 7 a 12 años)

Continuarán -en una forma más compleja- las manifestaciones de juego funcional, simbólico y de construcción.

Juego de reglas “Son juegos de combinaciones sensoriomotoras (carreras, lanzamientos, puntería) o intelectuales (damas, cartas, de recorrido) con competencia entre los participantes y regulados por un código transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo.” (J. Piaget)

Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (II)

Características del periodo Las reglas se convertirán en base específica de los juegos infantiles. Estas Las premisas que caracterizan el juego de reglas son difíciles de asimilar, porque reglas serán elaboradas objetivamente y el grupo se someterá a ellas. En este estadio se adquiere un madurez social que capacita para implicarse en juegos con un elevado grado de organización y asimilar la superioridad del grupo sobre la individual. La diversión proviene no tanto del juego en sí mismo sino del resultado o meta alcanzada.

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Se supera la imaginación de estadios anteriores y se entra en el dominio de la realidad del espacio y del tiempo. Prácticamente se prescindirá de las personas adultas.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio las operaciones concretas y Juego de de reglas y desarrollo de las diferentes capacidades

El juego de reglas Los papeles entre los sexos se presentan rígidamente definidos en est favorece: Los educadores y educadoras tienen la gran responsabilidad de ajustar estos est El desarrollo socioafectivo. El desarrollo motor: Los deportes y actividad física se practican como fuente de placer. En ellos muestran sus preferencias y les da prestigio. Sirven para desahogar energías y regular la agresividad. El desarrollo cognitivo: Varios juegos estimulan el razonamiento. .es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Continúan representaciones Estadio de las las operaciones concretas y dramáticas que desarrollan la creatividad, la memoria, el lenguaje…

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio las operaciones concretas y Juegos yde juguetes Para la práctica de deportes y juegos: pelotas, bicicletas, monopatines, aros, cuerdas, patines, etc. Además se necesitarán espacios abiertos y amplios. Para los juegos de estrategia: ajedrez, damas, dominó, cartas, Monopoly, etc. Para la realización de representaciones se suelen utilizar juguetes más sofisticados: coches, trenes, naves espaciales etc., que suelen funcionar a pilas o por control remoto. Las diferentes tipologías de juego no las define el juguete, sino la forma en cómo este se utiliza