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SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué es el doble de un número? Propósito de la sesión: Que los niños puedan resolver problemas de doble, triple y mitad. I.- DATOS GENERALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE DE AULA DIRECTORA DOCENTE ACOMPAÑANTE CICLO AREA FECHA

42211 Alfonso Eyzaguirre Tara Juan Mario García castro Elsa Ivonne Ramos Hume Tercer Grado Matemática - 31 de mayo del 2016

II.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Competencia: Número , relaciones y operaciones

Matemática-

AREA

Actitud Material es

CAPACIDADE S 12 Resuelve  problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de NN de hasta dos cifra Respeta a los demás;

INDICADORES Utiliza diversas estrategias para resolver problemas de doble, triple y mitad.

INST. DE EVALUACIÓN 

Ficha

solicita y espera su turno para hablar.

Papelógrafos

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

RECURSOS INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación de conflicto cognitivo, comunicación del objetivo de la sesión Se dialoga con las niñas formulando un problema sencillo de doble . Estefany tiene 12 muñecas y su hermana tiene el doble ¿Cuántas muñecas tiene su hermana? *Se pide a las niñas den posibles respuestas . Manifiestan sus hipótesis sobre sus posibles respuesta Se explora los conocimientos previos mediante la lluvia de ideas :¿Qué datos tenemos? ¿Qué vamos a buscar? ¿Qué operación vamos a aplicar? ¿sumas, restas o multiplicación? Las niñas manifiestan sus saberes previos, subrayado los datos. Se pregunta a las niñas ¿Que pasos debemos seguir para la resolución de problemas? ¿Qué hago para hallar el doble? Y ¿ para hallar el triple y la mitad? *Se da a conocer el tema a trabajar “Resolveremos problemas de doble , triple y mitad” hipotétizan sus posibles respuestas en la pizarra.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN El docente explica a las alumnas con apoyo de unas máquinas el doble de , la mitad de y el triple de un número. *El profesor muestra los pasos a seguir para resolver problemas con apoyo del problema inicial: 1° Leer el problema y entenderlo. 2°Reconocer los datos que nos dan y los datos que nos piden(que datos conozco y que datos no conozco, los datos son suficientes, hay datos absurdos, halló el significado de palabras desconocidas que leo o escucho) y se subraya los datos utiles. ,Se les pide que identifiquen la pregunta y la expresen de una manera más

clara. También pueden formular el problema de una manera más comprensible. 3°Trazar un plan de resolución( que estrategia voy a emplear gráficamente , mediante sumas repetidas o multiplicando. 4°Ejecutar la operación. 5°Escribir la respuesta Observan la explicación del docente. Expresan los pasos a seguir para resolver problemas. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO . Se les dará problemas en una ficha practica para que resuelvan en grupo en papelotes usando plumones. *Se corrigen sus respuestas si fuera necesario. *El maestro sintetiza y refuerza el tema haciendo recordar los pasos a seguir para resolver problemas y aclara las dudas si lo hubiesen. Aplican la nueva información en problemas propuestos en grupo de a pares. *Los alumnos participan demostrando como resolvieron sus proble- ma s a sus compañeras en plenaria.

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Teniendo como base los conocimientos aprendidos resuelven nuevos problemas Resuelven las actividades de extensión individualmente

CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con

.

verbalización

¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido? Aplicación de una practica calificada y una ficha de observación de resolución de problemas

______________________________ Docente de aula

•Ficha

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