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• Tania Fuenmayor

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I. DATOS INFORMATIVOS Nombres y Apellidos: N/N Fecha de nacimiento: 29 de mayo de 2012 Cédula: Carné de Si 1752855294 Discapacidad

No X

Institución Educativa de procedencia: N/N Dirección domiciliaria: N/N Teléfono convencional Teléfono celular Nombre de la madre

Número de cedula

Nombre del padre

Número de cedula

Edad: 6 años 8 meses Tipo de Discapacidad: Nivel de educación: Segundo año de EGB Teléfono Referencia Ocupación: Actividad económica propia Ocupación: Comerciante

Representante legal: Fecha de evaluación: 17 de abril de 2019 II. PERSONA QUE SOLICITA LA EVALUACIÓN: Los padres III. MOTIVO DE EVALUACIÓN Los padres refieren que en la institución educativa les indicaron (docente de inglés y la tutora) que la niña presenta poca atención en clases y no registra las tareas que debe cumplir, lo cual, afecta en su desempeño escolar. IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS EVALUADO REFERENTES Técnica: Observación PERSONA Los padres Instrumento: PARENTESCO Padre y Madre - Escala de Inteligencia WISC – Técnica: Entrevista IV - Competencias curriculares. Instrumentos: Guía de entrevista - Test proyectivos: Corman Escala de Actividad EDAH - Test Caras - Test de Percepción visual Frostig V. DATOS RELEVANTES PERSONALES SEGÚN LA ENTREVISTA (REFERENTES) Según informan los padres: Etapa prenatal del evaluado: Embarazo no planificado; madre de 36 años, controles a partir del primer mes. Se presenta amenaza de aborto y contracciones al quinto mes de gestación. El estado emocional de la madre era de inestabilidad por situaciones económicas y lo sorpresivo del embarazo. Etapa perinatal del evaluado: Parto por cesárea planificada a término. El neonato nació con 2720 gramos y de 37 centímetros de talla. Durante la cesárea le encontraron un teratoma a la madre y le extirparon un ovario. Etapa post natal del evaluado:

Desarrollo motor Motricidad: control cefálico aproximadamente a los 2 meses y medio, sedestación a los 7 meses, gateó poco, bipedestación a los 11, primeros pasos a los 12 meses y al año ya caminó con apoyos. Desarrollo del lenguaje: Balbuceo se presentó a los 4 meses, primeras palabras desde los 6 meses, actualmente presenta seseo. Conductas adaptativas. Control de esfínteres, dejó el pañal diurno desde el año y medio, y el nocturno a los dos años. Recibió alimentación materna hasta el año once meses, no tomó biberón. Come autónomamente desde el año dos meses más o menos es de buen apetito. Es poco independiente en el vestuario, tiene dificultades para peinarse y confunde los zapatos. Mantuvo controles pediátricos mensualmente, actualmente ya no tiene controles pediátricos, salvo que requiera por algún problema de salud. Otras valoraciones Tuvo una fractura de la pierna izquierda por caída de un columpio VI. DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR Según informan los padres: Pertenece a una familia monoparental conformada por: madre y hermana de 15 años con quien no tiene una buena relación, presumiblemente por la diferencia de edad. Los padres actualmente están en proceso de divorcio, sin embargo, están separados desde hace dos años diez meses. La relación de Dahi Emiliana con la madre es positiva, de cariño y compresión. Con el padre existe una buena relación, se llevan bien, juegan y comparten los fines de semana. Los padres coinciden en la niña es cariñosa, expresiva, dulce, espontánea y preocupada por sus tareas. La relación de los padres actualmente es adecuada, evitan dificultades, aunque anteriormente tuvieron complicaciones diversas como consecuencia del proceso de separación. Hábitos importantes, la niña es poco organizada, no acata órdenes, cuando inicia una tarea escolar no la termina por si sola ya que requiere de presión para cumplirlas especialmente en lenguaje y comunicación. Se vale por sí mismo para realizar ciertas actividades propias de su edad. Duerme entre 8 y 9 horas no independiente ya que duerme con la madre y cuando está con el padre también busca dormir con él, además le gusta dormir con las luces encendidas. En cuanto a hábitos sociales, soluciona problemas pequeños, es independiente con los adultos de la familia. Ante dificultades demuestra algo de miedo, ante circunstancias no previstas generalmente se queda callada. En reuniones familiares participa activamente. VII. DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO ESCOLAR Ingresó a los dos años a un centro de desarrollo infantil del Ministerio de Inclusión Económica y Social, institución en la que permaneció un año. Inicial uno y dos los cursó en la Unidad Educativa Consejo Provincial. El primero y segundo grados de Educación General Básica permanece en la Unidad Educativa Sebastián de Benalcázar. Tuvo dificultades de adaptación desde el primer grado de educación básica, las docentes le han referido que Dahi Emiliana permanecía muy callada.

Académicamente presento dificultades en primer grado de básica. Actualmente, la docente tutora el remite porque tiene dificultades para relacionarse con los demás niños, que se niega a salir al recreo, es callada, no interactúa con los compañeros de aula, muerde los lápices y muestra inseguridad, está moviendo permanentemente los pies y muestra un aparente nerviosismo. Además, confunde la b con d, m con n, p con la q, la g con la j; la s y el número 5 los escribe al revés. Datos adicionales: A decir de la madre, la hermana tuvo dificultades de salud graves, lo cual, es probable que le haya afectado. Se trataba de discusiones entre la hermana mayor y la madre que discutían permanentemente. VIII. ÁREAS EVALUADAS Y RESULTADOS OBTENIDOS 1. ÁREA INTELECTIVA WISC – IV INDICE

CI

CLASIFICACI ON

COMPRENSIÓN VERBAL

108

Medio

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

105

Medio

MEMORIA DE TRABAJO

93

Medio

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

93

Medio

C.I. TOTAL

102

Medio

CARACTERÍSTICAS

Representa una medida de la formación de conceptos, capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido de su entorno individual. Se manifiesta en tareas que requieren manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lógicas, en especial sobre material nuevo. También es una medida del razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integración visomotora. Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. Implica atención sostenida, concentración, control mental y razonamiento. Es un componente esencial de otros procesos cognitivos superiores y está muy relacionada con el rendimiento académico y el aprendizaje. Medida de la capacidad para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz. Mide además memoria visual a corto plazo, atención y coordinación visomotora Cociente intelectual: 102, equivalente a Medio.

COMPETENCIAS CURRICULARES: Lectura: Precisión en la lectura: Dificultad en reconocer letras y sílabas. Velocidad y fluidez lectora: No adecuado para su nivel de escolaridad Comprensión de la lectura: No adecuado para su nivel de escolaridad. Gramaticales: No adecuado para su nivel de escolaridad Expresión escrita: Ortografía: No adecuado para su nivel de escolaridad.

Rasgos caligráficos: Usa letra script con tendencia a macrografías. Organización de la expresión escrita: Estructura palabras simples con dificultad, mezcla letras mayúsculas con minúsculas, múltiples uniones, separaciones, inversiones, adiciones, confunde letras de forma y sonido semejante. Cálculo: Sentido numérico: Reconoce e identifica números del 1 al 10. Operaciones aritméticas: Realiza sumas y restas simples, pero con gráficos de apoyo. Razonamiento matemático: No adecuado para su nivel de escolaridad PERCEPCIÓN VISUAL Y FUNCIONES BÁSICAS DTVP-2 Percepción Visual Frostig COMPUESTO PERCENTIL Percepción visual general 79 Percepción visual con respuesta 117 motriz reducida Integración visomotora 107 Equivalencia en edad por subpruebas Subpruebas Equivalencia en edad Coordinación ojo -mano 5 años 11meses Posición en el espacio 7 años 11 meses Copia 8 años 1 mes Figura - fondo 8 años 1 mes Relaciones espaciales 6 años 8 meses Cierre visual 8 años 1 mes Velocidad visomotora 3 años 11 meses Constancia de forma 8 años 11 meses

EQUIVALENTE Arriba del promedio Arriba del promedio Promedio

Funciones Básicas Lateralidad; Diestra definida Direccionalidad: Confusión de izquierda y derecha en órdenes simples y complejas Ubicación espacio temporal: Confusión días de la semana, meses del año y tiempo ACTIVIDAD Y ATENCIÓN Test EDAH Rasgos de déficit de atención 100%, Riesgo elevado. Rasgos de hiperactividad 60% Sin riesgo. Rasgos trastorno de conducta 65 % Sin riesgo. Test de Caras Baja capacidad visoperceptiva y atencional, no realiza juicios de semejanzas y diferencias adecuadas y no presta la suficiente atención a los detalles.

2. ÁREA EMOCIONAL: Test de Corman Se identifica y valora la figura materna, en relación a la figura paterna la valora, pero presenta sentimientos de aflicción porque vive solo, relación distante con la figura fraterna, rasgos de dificultades emocionales y de ansiedad. CONDUCTAS OBSERVADAS Posición inadecuada al escribir, toma el útil escritor en trípode lo que ocasiona que se

tense mucho al escribir. Mordisquea sus uñas constantemente Se demora en realizar las tareas propuestas IX. CONCLUSION DIAGNÓSTICA -

N/N de 6 años 8 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación presenta un perfil de 101 equivalente a medio, sus dificultades en la adquisición de lectura, escritura y cálculo están determinadas por rasgos elevados de déficit atencional además de coordinación ojo–mano y velocidad visomotora no acordes a lo esperado para su edad cronológica.

X. RECOMENDACIONES Recomendaciones Generales: - Terapia Psicopedagógica para estimular la estructuración adecuada de Lectura, escritura y cálculo - Apoyo con Psicólogo Clínico por sus rasgos de ansiedad y dificultades emocionales relacionadas con la dinámica familiar. Estrategias pedagógicas en el aula: La institución educativa a la que asiste N/N, debe realizar adaptaciones curriculares grado uno referidas a los elementos de acceso al currículo. - Ubicación estratégica en el aula, cerca del docente. - Motivación directa hacia su participación en los procesos socioeducativos. - Valoración y reconocimiento de sus avances. - Flexibilización en los tiempos otorgados para las evaluaciones. - Constatación de que ha comprendido las órdenes e interrogantes en las evaluaciones y demás procesos socioeducativos. - Constatación que registre las tareas escolares que debe cumplir, por su dificultad atencional se le dificulta recordar las indicaciones verbales de la maestra. - Verificar la entrega de tareas escolares pues las deja entre sus materiales - Requiere refuerzo positivo Firmas de responsabilidad