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• Alizon Valencia Chura

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EDUCACION PARA LA SALUD

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INTRODUCCION

Cuando nos planteamos realizar tareas de promoción de la salud, prevención de enfermedades o especialmente educación para la salud, nos preguntamos ¿Por donde comenzar?. Por lo cual tuvimos que verificar si había gente dispuesta a concurrir semanalmente a una reunión sobre temas de salud, especialmente en zonas donde las necesidades básicas de la comunidad (vivienda, agua potable, recolección de residuos, acceso a la atención de salud) estuvieran poco cubiertas. Nos comunicamos con dos grupos de vecinos, que habían colaborado con la construcción y acondicionamiento de la Sala de Primeros Auxilios de su comunidad, y con ellos se organizó el proyecto, articulando acciones con la Municipalidad de Empedrado, autoridad política local de la cual dependen ambas comunidades.

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INDICE

INTRODUCCION ................................................................................................... 2 MARCO TEORICO ................................................................................................ 4 1. EDUCACIÓN PARA LA SALUD .................................................................... 4 2. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD ....................................... 5 3. HÁBITO SANITARIO. ..................................................................................... 6 4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS ....................................................................... 7 5. NIVELES DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ...................................... 8 6. MÉTODOS DIDÁCTICOS ............................................................................. 12 7. MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ....................... 13 8. PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD .............................. 15 CONCLUSIONES ................................................................................................ 17 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 18

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MARCO TEORICO

1. EDUCACIÓN PARA LA SALUD La educación para la salud se define como el principio por el cual los individuos y los grupos de personas aprenden la manera como comportarse en relación a

la promoción, al mantenimiento o la

restauración de la salud. El objetivo final de la educación en salud es la Modificación Conductual Positiva considerando la salud como la globalidad dinámica de bienestar físico, psíquico y social.

La educación para la salud empieza con los intereses de las personas en la modificación de sus condiciones de vida, desarrollando su sentido de responsabilidad tanto de los individuos como los miembros de su familia y la comunidad. En el control de las enfermedades la educación para la salud comúnmente incluye una aproximación sobre el conocimiento de la población acerca de la enfermedad, una evaluación sobre los hábitos y actitudes de la gente en relación a la diseminación y frecuencia de la enfermedad y la específicos para mejorar las

y la presentación de medios

deficiencias observadas

La educación

para la salud se incluye en el plan de estudios de la mayoría de las escuelas en los países desarrollados aprovechando las tecnologias en educación y entre ellas las Tecnologías de la Información y Comunicación en Salud. Un plan de estudios comprensivo de la educación de salud consiste en las experiencias de aprendizaje previstas para que el estudiante alcance el entendimiento, actitudes deseables y las prácticas relacionadas con las condiciones críticas de la salud, pero no limitado a lo siguiente: salud emocional y una imagen positiva de uno mismo; aprecio y cuidado del cuerpo humano y de sus órganos vitales; educación física; cuestiones de salud relacionadas con el alcohol, tabaco y uso y abuso de otras drogas; concepciones erradas y aspectos relacionadas con el uso de la medicina empírica y curanderismo; efectos del ejercicio en los sistemas del cuerpo y el bienestar general; nutrición y control del peso; relaciones sexuales, los 4

aspectos científicos, sociales y económicos de la comunidad y de la salud

ecológica;

enfermedades

comunicables

y

degenerativas

incluyendo las infecciones de transmisión sexual, las situaciones asociadas con los desastres; seguridad y educación del conductor; servicios médicos y profesionales que se elige; y opciones de las carreras de la salud.

Las características clave que presentan los programas de Educación para la Salud evaluados como efectivos respecto a la metodología son aquellos que incorporan métodos de aprendizaje activos, los que vayan dirigidos hacia las influencias sociales y la de los medios de comunicación de masas, los que refuercen los valores individuales y las normas grupales y los que promuevan el desarrollo de habilidades, (sociales, fundamentalmente), la competencia en la comunicación y la resolución de conflictos.

En nuestro interés por la educación para la salud iniciamos utilizando las tecnologías que estamos poniendo a vuestra disposición con un tema fundamental en la vida de los jóvenes, como es las Infecciones de Transmisión Sexual y la Infección por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana/ Sindrome de Inmunodeficiencia Adquirida – ITS y VIH/SIDA

2. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD Biocca: Es

una

especialización

que

pretende

aplicar

principios

educativos para promover cambios de conducta en individuo o comunidad. Davies: Es un proceso de persuadir para que acepten medidas que fomentan su salud y rechacen las que dan efectos adversos. En general, todos los autores se marcan 2 aspectos: Todos van dirigidos a individuos o colectivos. El fin es obtener un comportamiento determinado proceso dinámico.

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La educación para la salud imparte conocimientos cuyo objetivo es que las personas cuiden de sí mismas, de su familia o comunidad llegando a modificar conductas y adquirir nuevos hábitos para conservar el estado de salud. La educación para la salud se lleva a cabo mediante la comunicación: TRANSMISOR MENSAJE RECEPTOR.. Enfermera Contenido de Individuo o la enseñanza grupo El individuo recibe un mensaje y para que se produzca un cambio de conducta, debe llegar a las 3 esferas de la conciencia: Cognoscitiva: información Afectiva: que le llegue el mensaje Volitiva: que tenga la voluntad de cambiar Entonces se consigue el cambio de conducta. Para que el cambio sea efectivo, no debe ser esporádico sino permanente. 3. HÁBITO SANITARIO. Los medios de información, propaganda y difusión: No llegan a producir un cambio de conducta. Útiles porque permiten llegar a muchas personas aunque sólo sea superficialmente. No se educa con propaganda. La educación para la salud va más allá de la información y es sistemático y programado. Objetivo: modificar y perfeccionar normas que constituyan la base para la modificación de conductas para la salud. Ayuda a los individuos a que alcancen la salud mediante un esfuerzo y comportamiento.

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Debemos tener presente que la educación sanitaria es uno de los muchos factores que influyen en la mejora y fomento de la salud y debe ser complemento de otros programas de tipo social, económico, sanitario o educativo. 4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS Los objetivos de la educación para la salud tienden a la modificación de conductas en los siguientes aspectos: Fomento y protección de la salud individual y colectiva Usar adecuadamente los servicios disponibles. Rehabilitación y reinserción social perdida. Apoyo en campañas sanitarias. Favorecer el desarrollo de la personalidad y formación de nuevos hábitos. Colaborar en la destrucción de perjuicios y barreras que impiden la intercomunicación. Acercar al individuo y comunidad a las soluciones científicas que se van imponiendo al quehacer cotidiano. El contenido está relacionado con: El objetivo. El problema. Características del educando (persona que recibe la educación) Número de personas que reciben la educación. Y puede estar relacionado con: Alimentos. Salud mental. Prevención de enfermedades transmisibles. Accidentes. Uso racional de los servicios de salud. 7

La base del contenido de la educación para la salud: El conocimiento científico. La metodología que va orientada a las ciencias sociales de la conducta y pedagogía. 5. NIVELES DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Educación para la salud primaria: Evitar que surgan los problemas con la modificación de la conducta. Educación para la salud secundaria: Mediante el diagnóstico y tratamiento precoz de los problemas. Educación para la salud terciaria: Activar el máximo potencial del individuo cuando la enfermedad ha producido daños irreversibles. La enfermera de salud pública debe tener en cuenta: - Trabajar y transmitir los conocimientos. - Educar a los individuos y a otros profesionales. Trabaja más en el primer nivel.. Principios a tener en cuenta: Que la educación para la salud es una responsabilidad de toda la comunidad y debe participar en ella. Se basa en conocimientos científicos y metodología pedagógica: Los métodos deben ser experimentados y evaluados. Debe ser organizado y planificado para garantizar su eficacia. Debe actuar en edades tempranas: favorece la adquisición de conocimientos, hábitos y conductas. Los objetivos, contenidos y métodos de la educación para la salud debe estar relacionados en base a las necesidades individuales y colectivas teniendo en cuenta las características (sexo, edad, educación, interés y motivación, estado de salud, modo de vida, trabajo y responsabilidad con el grupo familiar). Los principios relativos al educador: 8

-miembro del equipo de salud con autoridad profesional legítimas. -dirigida a un especialista que actuará como asesor, catalizador y coordinador y todo el personal debe tener una formación adecuada. En relación a los principios debemos resaltar que para asegurar la calidad de y eficacia hay que considerarlo en un marco real. Y para poder aplicar en un marco real debe adaptarse a las características amén social del lugar donde se hace la educación para la salud. Implica que aunque existen Principios en los que basarse, se puede dar una variedad de matices. Existen tres apartados para transmitir un mensaje de educación para la salud: - información a las masas. - educación de grupos. - asesoramiento individual. Información a las masas: mediante los medios de información (televisión, radio...). Transmite un mensaje de salud que puede ser reafirmado con la repetición y si se hace durante un periodo largo puede producir un cambio de conducta. Esto inicia una labor sin asegurar que se modifique, luego no es educación para la salud. Educación de grupos: se consiguen mejor los cambios de actitudes y conductas y se llega mejor a los tres niveles de conciencia. Se facilita el proceso de comunicación por la relación personal entre el educador y los educados. Asesoramiento individual: se personaliza al máximo el contenido educativo. Requiere el conocimiento del individuo y situación particular y una mayor dedicación de tiempo. Práctica de la educación para la salud. Se basa en la relación entre el educador y el individuo o grupo lo que permite ayudar que las personas tengan actitudes y conductas positivas lo que implicará un estado de salud integral. 9

- convencer que los cambios sugeridos son positivos. - aumentar los conocimientos sobre los recursos existentes y su buen uso. El educador debe de tener en cuenta las características del proceso de educación, me lo cual permite: Adquisición de conocimientos. De cambios. De actitudes. Modificación de conductas. En la de planificación de acciones debemos tener en cuenta: 1) Principios del aprendizaje: Según Hernand San Martín, “todo ser humano tiene capacidad de aprender y cambiar, sea cual sea”. Esto nos garantiza el hecho de que en una situación cualquier persona aprende lo que el educador transmite pero existen muchos factores que influyen sobre el aprendizaje (motivación, percepción, memoria, medio donde se realiza y esfuerzo individual.) 2) Para que esto sea eficaz se han de cumplir unos principios: Que es más eficaz si la persona desea aprender. Debe tener incentivos o motivos (que vea la ventaja) Son necesarios para el educador frente al individuo o grupo sobre todo cuando están poco motivados. Es responsabilidad del educador el elegir que tipo de incentivos y no olvidar la actitud del grupo al que el individuo pertenece. Los seres humanos tienen una inclinación a adoptar las normas del grupo al que pertenece. Por tanto, el educador debe tener en cuenta: Intereses del individuo. Intereses del grupo al que pertenece.

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3) La memoria. Lo que no interesa, no se recuerda. Lo que se depende de lo que queramos recordar. Muy unida a la motivación. La información llega a la memoria a corto plazo y de ahí a largo plazo. La memoria a corto plazo es muy vulnerable de forma que: El volumen de la información hace que no se recuerden muchos datos. Sólo se recuerdan alguno de ellos. La rapidez de la información también interfiere en la memoria. La similitud de la información dada en un mismo momento (confusión). 4) La percepción. El sujeto que aprende está sujeto a ello de forma que no todos interpretan algo de la misma manera. Influido por: Las experiencias personales. Personalidad. Culturas. Costumbres. 5) Diferencias individuales o grupales. El educador se enfrenta a una gran variedad de características: Culturales. Económicas. Educativas. Edades. Intereses. El educador ha de hacer sentir al educando que las situaciones individuales producidas por el contexto, ambiente, sentimientos son 11

consideradas. Ayudará a que las personas sepan las enseñanzas a su situación particular. 6) El individuo aprende mejor lo que utilizará en su vida diaria. Si no hay oportunidad de aplicar los conocimientos o de traducirlos en una conducta, éstos tienden a olvidarse. 7) El aprendizaje se hace con más eficacia si el individuo tiene sentimientos de satisfacción con lo que aprende. Factores que influyen en la enseñanza: Características del lugar. Hora del día. Estos factores pueden ser favorables o desfavorables y el educador debe producir condiciones favorables para que el mensaje sea recogido de forma más eficaz. Métodos de educación para la salud. Pueden ser: *Unidireccionales o didácticos. *Pluridireccionales o socráticos. 6. MÉTODOS DIDÁCTICOS Se usan para realizar la enseñanza a un individuo o grupo. Por ejemplo conferencias, clase magistral, etc.… Ventaja: informa al mismo tiempo a un gran número de personas. Desventaja: El público no participa. La atención disminuye a lo largo de la sesión de forma rápida. Se retienen pocos aspectos de lo transmitido. Los asistentes olvidan pronto el mensaje recibido. MÉTODOS SOCRÁTICOS: Son métodos compartidos o dialogados.

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La enseñanza se basa en el intercambio de conocimientos entre el educador y los educados. En este caso se presupone que los participantes tienen conocimientos o experiencias sobre el tema. Ejemplo: Entrevistas, coloquios, etc.… Ambos métodos pueden usarse aisladamente o conjuntamente. En la educación para la salud es frecuente usar los 2 métodos en la misma sesión. Los métodos de educación para la salud pueden aplicarse a: Individuos: es decir aisladamente (visita domiciliaria) Grupos: charla en el centro de salud a un número de personas determinado. Grupos importantes de la población: educación para la salud como parte de programas de enseñanza general en escuelas, lugar de trabajo, a adultos, etc.… 7. MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Los medios que existen para realizar la educación para la salud son: Verbales (charlas, conferencias…) Escritos (libros, revistas…) Visuales (fotografías, gráficos…) Mixtos (audiovisuales) El medio usado con más frecuencia es el verbal porque establece una relación directa con el individuo o grupo. La eficacia de los métodos de enseñanza y del medio verbal aumenta considerablemente con el uso de AYUDAS A LA PALABRA o ayudas audiovisuales. Los motivos más comunes para utilizar ayudas audiovisuales: Acentuar o recalcar un punto considerado central o básico del tema.

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Introducir en la enseñanza otros elementos que ayuden a la memorización. *Clarificar determinados puntos o aspectos *Añadir variedad a una exposición. *Ilustrar aspectos de difícil explicación verbal. *Sintetizar todos los puntos tratados. *Utilizar el tiempo económicamente. Estos métodos y ayudas pueden dividirse en: No proyectables: como pizarra, murales… Proyectables: como las diapositivas. La selección del método y ayuda está influida por los siguientes factores: *El tema a tratar, sus objetivos y contenidos. *Características del individuo o grupo (edad, sexo…) *Los recursos con los que se cuenta. DEMOSTRACIONES Es uno de los medio que más se usa en Enfermería de Salud Pública. Hay actividades difíciles de poner en práctica si sólo se oyen descripciones de las mismas. La

demostración

consiste

en

la

realización

de

una

práctica

procedimiento por el educador frente a un grupo de individuos. Ejemplo: preparación de biberones o administración de insulina… Se debe acompañar de una charla que fundamente el procedimiento y explique sus elementos, así como los errores a evitar. Al planificar una demostración se tendrá que determinar: *Los objetivos. *Seleccionar y organizar los contenidos. *Elegir el equipo que necesita.

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*¡EXAMEN!: Es necesario comprobar que el material está en buenas condiciones y se usará el mismo material que el individuo o grupo tenga acceso a él o usarlo en los hogares. *Que la demostración sea visible a todos. Se usa para conseguir que la comunidad se haga independiente y pueda llegar al autocuidado. 8. PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD 1. PLAN DE ENSEÑANZA Definición de propósitos Marcamos unos objetivos En cuanto a la definición de propósitos, según la OMS, se trata de equipar a las personas con los conocimientos y habilidades que le permitan resolver sus problemas de salud. Los objetivos sugieren formas para alcanzar los propósitos establecidos. Interacciones a corto plazo específicos y se expresan en términos de la conducta que se espera obtener. (Por ejemplo un autoexámen de mamas) Determinar los objetivos de una acción educativa: Facilitar la resolución y organización del contenido. Dar directrices para lograr los propósitos. Ayudar a la evaluación de los resultados 2. PLANIFICACIÓN DE LA CHARLA O EXPOSICIÓN Introducción Parte que induce el tema central. Estimula y motiva el proceso de aprendizaje. Debe ser breve, concreto y estimulante Contenido o tema central Desarrollo del tema en sí Conclusiones

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Saber los puntos más difíciles de comprender. Destacar los más importantes. 3. EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD Es un componente esencial. Indica si los objetivos se han cumplido de forma que después de cada programa de educación para la salud. Evaluación global para determinar si se han conseguido los objetivos. 4. ASESORAMIENTO Se usa en visitas domiciliarias. Diferencia entre educación para la salud individual y asesoramiento: La educación para la salud es enseñanza y aprendizaje dirigido por el educador y el asesoramiento es un proceso de orientación a un individuo y es una forma de alcanzar soluciones a problemas que deben resolver ellos mismos (el individuo lleva la dirección). En asesoramiento hay una relación entre individuo- asesor, éste ayuda a que el individuo solucione sus problemas: Que reconozca solucionar sus problemas. Ayudar a que el individuo haga frente al problema (trabajar conjuntamente) Se debe evitar la dependencia que se pueda crear del individuo y el profesional. No hacer juicios prematuros sin los elementos suficientes.

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CONCLUSIONES La Educación para la Salud, como estrategia en la promoción de salud se ha constituido en una forma de enseñanza que pretende conducir al individuo y a la colectividad a un proceso de cambio de actitud y de conducta, que parte de la detección de sus necesidades y que intenta redundar en el mejoramiento de las condiciones de salud. Un elemento importante para lograr los objetivos de la misma es conocer las actitudes, pues es sobre la base de ellas que se lograrán las modificaciones en los estilos de vida y para lo cual es fundamental la motivación que alcancemos desarrollar en los individuos y poblaciones, y sobre la que debemos sustentar nuestro trabajo. La Odontología, como disciplina de la salud, ha tenido una evolución histórica importante en las últimas décadas. Su práctica puede considerarse de carácter social y adquiere un compromiso ético con el bienestar de las personas (De la Fuente, H. J., 2007) En primer lugar, porque reconoce la influencia de factores sociales, políticos y económicos en los ámbitos locales y nacionales como determinantes de la situación de salud y, por ende, de la salud bucal. De otra parte, ofrece enfoques y estrategias para los diferentes individuos y las comunidades, a través de programas de educación, estrategias de información y comunicación, y acciones de atención primaria en salud (Watt Richard G. 2005). Por ello, en algunos contextos se ha hablado de salud comunitaria, odontología comunitaria, odontología sanitaria y odontología social (Sánchez Dagum E. 2006).

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(comp.) (1987). Tendencias

actuales

en

la

educación

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•

SERRANO,

M.I. (1989) Educación

comunitaria, Madrid: Díaz de Santos.

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para

la

salud

y

participación

SESION DE APRENDIZAJE N 1

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Como cuido mi Sistema Digestivo Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo

3. Actitudes

:

Participación

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Estrategias

Inicio

- Observan

Medios

y

materiales

secuencias

de

figuras

que Laminas

muestran a un niño comiendo alimentos que son dañinos para su Sistema Digestivo - Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué observan en las láminas? ¿qué alimentos está consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora? ¿Por qué le duele su barriguita? Pizarra, ¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema plumón digestivo?

Proceso

- Con los aportes que dan los niños la profesora explica cuales alimentos nos hacen daño y como debemos cuidar nuestros órganos del Sistema Digestivo - La docente proporciona a todos los niños diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificación en la Siluetas pizarra y los niños pegarán la silueta que le diversos ha tocado donde corresponda

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alimentos,

de

- En un papelote la docente escribe las normas cuadro que los niños y niñas manifiestan para cuidar pizarra su sistema digestivo - Decora con materiales de su entorno el

Papelotes, plumones

papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo Diversos materiales

Transferenc ia

- Ingiere

sus

alimentos

durante el refrigerio

20

adecuadamente Lonchera

en

SESION DE APRENDIZAJE Nº 2

1. Tema

:

Siempre limpio debe estar mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado :

conocen los útiles de aseo

3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Ficha de trabajo Medios

y

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente contará la historia de “El niñito Cuento hecho

materiales

que no tenía amigos por estar siempre sucio”

por

la

- Los niños responderán a las interrogantes profesora ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre estaba sucio?

Pizarra, plumón

Proceso

- Observan los útiles de aseo, los manipulan y Útiles de aseo mencionan su uso. - Consolidan con un mapa semántico -gráfico con carteles y dibujos de los diversos útiles Carteles

con

de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, nombres

de

útiles, siluetas

peine, champú, etc.) - Entonamos la canción.

Canción “A asearse”

texto

Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita

21

verbal

con icono

También las orejitas con agua y jabón Churrun, churrun, chun chun

- Implementamos el sector de aseo - Crean textos: º

Útiles de aseo Al

bañarnos Papelotes,

utilizamos…………………….

plumones º

Para

lavar

mi

cabeza

necesito……………………

Transferenc ia

- En su hoja de aprestamiento encierran y Hojas, colorean los útiles de aseo

22

crayolas.

SESION DE APRENDIZAJE Nº 3

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Practicando higiene personal Utilizan los implementos de aseo personal.

3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo Medios

y

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente contará la historia de la niña que Cuento hecho

materiales

no se bañaba y que tenía unos animalitos en por la maestra en cartulina

la cabeza. - Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos tenía en la cabeza? ¿Por qué

tenía esos animales? ¿Qué podemos hacer Pizarra, para que a nosotros no nos entren los piojos? plumón ¿Qué útiles de aseo utilizaremos?

Proceso

- La docente muestra una lámina donde se ve Lamina a un niño rascándose la cabeza y despeinado - Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesora hablará sobre la higiene personal

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del cabello y los diversos útiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos. - Recuerdan los útiles de aseo vistos el día anterior - Se

dirigen

al

baño

para

utilizar

los

implementes de aseo personal (jabón, toalla, Útiles de aseo colonia, etc.) - De regreso observan los útiles para el baño diario, los manipulan y mencionan su uso SSHH (champú, reacondicionador, champú especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) - Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza

Papelote,

- Elaboran normas para mantener su cabello plumones libre de piojos: lavarse todos los días, los varones mantener el cabello bien corto, los niños asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc.

Transferenc ia

- Delinean y pintan los útiles de aseo para el Hojas, colores cabello. - Llevan

a

casa

comunicado

sobre

la Comunicado

pediculosis

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SESION DE APRENDIZAJE Nº 4

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Yo se cuidar mis dientes Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes.

3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la canción:

Medios

y

materiales

Canción texto

“Yo se cuidar mis dientes”

verbal

Cuando temprano Me despierto muy feliz Aseo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

- La docente preguntará ¿Qué haces cuando te despiertas? ¿Qué utilizas para asear tus dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los dientes?

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Pizarra, plumón

con icono

Proceso

- La docente a través de figuras de personas Laminas sonrientes, explicará acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc. - Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicará dicha

Laminas

situación, a donde deben ir par mejorar y que hacer

para

prevenir.

Enfatizando

la

importancia para su salud. - La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, así como las veces que uno debe hacerlo. - Cada niño se dirige y coge sus útiles par el útiles de aseo aseo de sus dientes y lo realiza ante la de los dientes, observación de su profesora.

maxilares con dientes

(los

que usan los dentistas) SSHH

Transferenc ia

- Recorta y pega los útiles que utiliza para Figuras, goma, hojas

asearse los dientes. - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes después de cada comida.

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