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• Yadira Paba

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• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
• Memoria
• Cerebro
• Aprendizaje
• Ciencias de la tierra y de la vida

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8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE Son dispositivos innatos, factibles de modificarse a lo largo de la vida individual; fundamentales en los procesos de aprendizaje del individuo, los cuales permitirán junto con la intervención e influencia del medio, la 8/4/12

Azcoaga, 1984

adquisición de las funciones cerebrales superiores. De esta

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE Ø

Ø

MOTIVACION

HABITUACION

ATENCION

Ø

Ø

MEMORIA

SENSOPERCEPCION

Ø

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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

PROCESO QUE AFECTA EL COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO O ANIMAL, QUE ALCANZA A TENER UN CARÁCTER BASTANTE ESTABLE Y SE ELABORA FRENTE A MODIFICACIONES DEL AMBIENTE EXTERNO E INTERNO

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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENSIZAJE

ACTIVIDA D NERVIOS A SUPERIO R

FUNCIONCE S CEREBRALE S SUPERIORE S

CADA UNO DE ESTOS NIVELES SE INTERPENETRAN PARA QUE SE 8/4/12 PRODUZCA EL APRENDIZAJE

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

MOTIVACION

CONJUNTO DE CONDICIONES BASICAS QUE HACEN POSIBLE EL APRENDIZAJE. DEPENDE DE ESTRUCTURAS HIPOTALAMICAS QUE SE ESTIMULAN ELECTRICAMENTE O MEDIANTE HORMONAS O DROGAS MOTIVACION MOTIVACION PSICOLOGICA FISIOLOGICA

ESTADO EXCITABILIDAD OPTIMA DEL SNC 8/4/12 INICIAR UN PARA

ESTADO DE RECEPTIVIDAD DEL INDIVIDUO QUE INCLUYE

M O T I V A C I O N

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Que se evalúa? Le interesan materiales actividades, ejercicios. •

Si lo académico le interesa o no. • Juegos que prefiere y cual en especial • Si explora objetos o solo los manipula • Si es curioso • Está afectado por prob. familiares, afectivos • Si las estrategias de la escuela son adecuadas •

•

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

ATENCION Mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Depende de la sustancia reticular y de la corteza cerebral. La sustancia reticular del tronco cerebral es la responsable del 8/4/12 estado de sopor o

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE ATENCION v

ATENCION FASICA O FUGAZ

DURACION BREVE Y APARICION SUBITA LIGADA AL REFLEJO DE ORIENTACION INVESTIGACION v

ATENCION TONICA O SOSTENIDA

CORRESPONDE A UN MANTENIMIENTO ADECUADA O DE LA RECEPTIVIDAD DE UNO O MAS CANALES SENSORIALES Y A UN OPTIMO TONO DE EXCITABILIDAD CORTICAL. 8/4/12

TRASTORNO DE LA ATENCION H/SHde conducta TDAH es CON un trastorno

El de origen neurológico Se caracteriza por tres síntomas primarios: el problema atencional, la impulsividad y la hiperactividad. Cada uno de ellos puede presentarse en intensidades distintas. Se subdivide en tres subtipos •TIPO INATENTO: Predomina el problema Atencional. Son niños con una exagerada facilidad para “despistarse” y, por tanto, con serías dificultades para centrarse en las tareas 8/4/12 académicas.

TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH Son niños • TIPO IMPULSIVO-HIPERACTIVO:

en los que predomina las conductas impulsivas y la hiperactividad. Las primeras hacen que el niño emita respuestas o conductas precipitadas. La segunda se refleja por la inquietud motora en momentos en los que los niños que no padecen el trastorno, normalmente, permanecen quietos. • TIPO COMBINADO: Cuando aparecen, más o menos por igual, la inatención, la impulsividad y la hiperactividad. 8/4/12

FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO DE NIÑOS CON TDAH

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TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH COMBINADO INATENTO IMPULSIVO No pone atención a detalles y comete errores Dificultad para mantener atención en una tarea Parece no escuchar lo que se le dice

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HIPERACTIVO Inquietud en extremidades No se mantiene sentado Dificultad para compartir juego Habla mucho Contesta impulsivamente Interrumpe la actividad

Cumple con criterios de DESATENCION Y DE HIPERACTIVIDA D

TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH FAMILIA ESCUELA TERAPEUTA

Tener normas claras Dar ordenes cortas Propiciar ambiente ordenado y constante Reconocer esfuerzos Evitar sobreprotección Darle tareas en casa 8/4/12 Fomentar puntos

Docente comprenda el trastorno Sentarle en lugar adecuado Darle ordenes simples No permitir que deje tareas a medias No exigirle todo a la vez Felicitarlo por los

Orientar a los padres Darles pautas de conducta Orientar en solución de problemas Entrenarlo en habilidades sociales Técnica de

Que se observa?

Si es dispersa ü Si los períodos son cortos o largos ü Si es funcional ü Si es fásica o momentánea ü Si es tónica o sostenida ü Si hay concentración ü Si es voluntaria (intrínseca) ü Si es provocada (extrínseca) ü Si hay síndrome de atención con o sin hiperactividad ü

ATENCI ON

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EJERCICIOS DE ATENCION Tache la letra A en las líneas pares y la letra N en las impares. IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE N

Tache la letra E en las líneas pares y la letra F en las impares. IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE NAF

Señale aquellas letras que se repiten con la anterior. IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA S 8/4/12

Señale

aquellas

letras

que

vayan

ordenadas

EJERCICIOS DE SOLUCIONO LOS ATENCION EJERCICIOS

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EJERCICIOS DE ORDENE LAS LETRAS Y ENCUENTRE LA CAPITAL ATENCION DEL MUNDO ESCONDIDA RADMID

COMIXE 

SUMOC

IKOTO

UQTIO

TIBURE

KHENISIL

BARCANER

IMAL  

CLOMSOTEO

ATOBOG

TIEVODOMEN 

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Diapositiva 14

EJERCICIOS DE ATENCION MADRID, MEXICO, MOSCÚ, TOKIO, QUITO, BEIRUT, HELSINKI, CANBERRA, LIMA, ESTOCOLMO, BOGOTÁ, MONTEVIDEO 8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

MEMORIA LA MEMORIA ES UNA DE LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL CEREBRO HUMANO Y ES EL RESULTADO DE LAS CONEXIONES SINAPTICAS (DESCARGAS QUÍMICO ELECTRICAS) ENTRE NEURONAS. SIENDO ESTAS LAS RESPONSABLES DE QUE EL SER HUMANO PUEDA RETENER SITUACIONES QUE SE DESARROLLARON EN EL PASADO 8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE FASES DE LA MEMORIA  APRENDIZAJE: Recepción y registro

sensorial de la información ALMACENAMIENTO: Codificación y procesos de consolidación y olvidos RECUERDO: Evocación y reconocimiento 8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE TIPOS DE MEMORIA MEMORIA A CORTO PLAZO O RECIENTE

LARGO PLAZO O REMOTA

DEPENDIENDO DE LA FRECUENCIA DE EXCITACIÓN DE LA SINAPSIS, SI ES TRANSITORIA O PERMANENTE

LA MEMORIA A LARGO PLAZO O REMOTA ES LA ADECUADA PARA EL APRENDIZAJE 8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE DURACION DE LA DE MEMORIA  INMEDIATAS:  30-60 “  RECIENTES:

 Minutos a horas REMOTAS  Se extiende a períodos lejanos 8/4/12 de la vida del sujeto

ME MO RI

A

QUE EVALUAR? üRecuerda objetos presentes y no presentes üSucesos familiares o locales cuentos, poesías, cantos. üRecuerda láminas de objetos presentadas en el momento üRepetición de cifras en niños mayores üRepetición de frases üRecordar objetos o láminas en el espacio ü

A NIVEL DE MEMORIA VISOESPACIAL üPuede recorrer laberintos , sortear obstáculos, ümanejo adecuado de desplazamiento las distancias ü

A NIVEL TÁCTIL üReconoce formas objetos por tacto, por superficies. üConciencia de partes del cuerpo estimuladas üEn niño con problemas severos se explora reconocimiento de temperaturas ü

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EJERCICIOS DE MEMORIA 1.

Todos los dibujos que contiene esta ilustración tienen pareja excepto uno.

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EJERCICIOS DE MEMORIA EJERCICIOS DE SIMON DICE Y DE PAREJAS POR COLORES FORMAS CARAS ALIMENTOS

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA Copia cada figura, después de verlas 20 segundos

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SENSOPERCEPCI ON SENSACION: Es un proceso neurofisiológico, en la que se produce la simple percepción que proviene del cuerpo y del medio a través de los receptores cerebrales que se encuentran distribuidos a través del propio cuerpo. Las sensaciones pueden clasificarse en interoceptivas, propioceptivas exteroceptivas. LAS SENSACIONES INTEROCEPTIVAS: informan de los procesos internos del cuerpo como las vísceras. Se relacionan con estados emocionales LAS SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS: Informan sobre la situación del cuerpo en el espacio, postura y movimiento. Están vinculadas con el comportamiento motriz, de los músculos y los tendones. LAS SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS: 8/4/12

SENSOPERCEPCION PROCESO MENTAL QUE SE ENCARGA DE INTERPRETAR Y CODIFICAR LOS DATOS QUE APORTAincluye LA SENSACION La percepción la interpretación de esas sensaciones, dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro (Feldman, 1999). TRASDUCCION: Cambios de energía del ambiente por otra que posee el organismo. Energía del sonido. FENOMENO DE ANALISIS: Se produce cuando el 8/4/12 SNC es capaz de discriminar los estímulos. s

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

TIPOS DE PERCEPCIONES GUSTATIVA q

♥

OLFATIVA

♫

AUDITIVA

 TACTIL  VISUAL 8/4/12

QUE EVALUAR? ü ü

ü

SENSOPERCEPCION

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ü

A nivel visual: Hay reconocimiento de colores, formas, tamaños, Capta detalles que faltan o sobran Responde a figura a fondo visual

A Nivel auditivo : ü Ausencia y presencia de sonido ü Búsqueda de fuente sonora. ü Si hay agudeza auditiva ü Memoria auditiva ü Secuencia auditiva ü Discriminación Figura a fondo ü Asociación auditivo motora ü Respuestas a sonidos de lenguaje hablado, voz cantada , voz cuchicheada