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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO Secretaría Académica, de Investigación e Innovación Dirección de Docencia e Innovación Educativa

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE VILLAHERMOSA

EQUIPO: 6

INTEGRANTES: ITZI CRISTELL DIAZ VALENCIA KARLA KRISTELL FLORES JOSUÉ JIMÉNEZ HERRERA BRANDON GÓMEZ GONZÁLEZ LUIS FELIPE PEREZ ENCISO

MAESTRA: OLIVIA MAYGUALIDA RODRIGUEZ ANGULO

MATERIA: DESARROLLO SUSTENTABLE

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1.

Datos Generales de la asignatura Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable Clave de la asignatura: ACD-0908 SATCA1: 2-3-5 Carrera: Todas las carreras

2.

Presentación

Caracterización de la asignatura La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión filosófica del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en general. La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y su articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas, organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística. La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del SNIT. Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera interdisciplinaria. El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología, microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable. Intención didáctica. Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su ©TecNM mayo 2016

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localidad o región. 1

Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable. El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza y los organismos. El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los ecosistemas. En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo de los escenarios anteriores. Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales. Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e incluso privado. Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno. 3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa Lugar y fecha de elaboración o revisión

Participantes

Evento

Instituto Tecnológico de Matamoros, del 9 al 13 de marzo de 2009.

Representantes de los Institutos Tecnológicos de: Aguascalientes, Apizaco, Chihuahua, Chihuahua II, Celaya, Durango, El Salto, Irapuato, León, Matamoros, Mérida, Mexicali, Milpa Alta, Minatitlán, Querétaro, San Luis Potosí, Saltillo, Santiago Papasquiaro, Toluca, Veracruz, Villahermosa, Zacatecas Occidente y Zitácuaro.

Reunión Nacional de Diseño de Asignaturas Comunes para el Desarrollo de Competencias Profesionales de las Carreras del SNEST.

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Instituto Tecnológico de Puebla del 8 al 12 de junio de 2009

Instituto Tecnológico de Hermosillo, del 28 al 31 de agosto de 2012.

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Representantes de los Institutos Tecnológicos de: Aguascalientes, Apizaco, Chihuahua, Chihuahua II, Celaya, Durango, El Salto, Irapuato, León, Matamoros, Mérida, Mexicali, Milpa Alta, Minatitlán, Querétaro, San Luis Potosí, Saltillo, Santiago Papasquiaro, Toluca, Veracruz, Villahermosa, Zacatecas Occidente y Zitácuaro. Representantes de los Institutos Tecnológicos de: Acayucan, Aguascalientes, Altiplano de Tlaxcala, Apizaco, Cd. Cuauhtémoc, Cd. Juárez, Cd. Madero, Celaya, Chetumal, Coatzacoalcos, Cuautitlán Izcalli, Delicias, Hermosillo, Iguala, Irapuato, Jilotepec, León, Lerdo, Libres, Los Ríos, Matamoros, Minatitlán, Mulegé, Nuevo Casas Grandes, Nuevo Laredo, Orizaba, Pabellón de Arteaga, Puerto Vallarta, Saltillo, San Luis Potosí, Santiago Papasquiaro, Sinaloa de Leyva, Tapachula, Teposcolula, Teziutlán, Tijuana, Tláhuac, Tláhuac II, Toluca, Valle del Yaqui, Veracruz, Zacatecas Norte, Zacapoaxtla y Zitácuaro.

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Reunión Nacional de Diseño e Innovación Curricular para el Desarrollo y Formación de Competencias Profesionales de las Carreras de Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería en Logística, Ingeniería en Nanotecnología y Asignaturas Comunes.

Reunión Nacional de Seguimiento Curricular de Asignaturas Comunes del SNEST.

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Instituto Tecnológico de Toluca, del 10 al 13 de febrero de 2014.

Representantes de los Institutos Tecnológicos de: Cd. Madero, Culiacán, Durango, Hermosillo, Matamoros, Mulegé, Orizaba, Pachuca, Roque, San Luis Potosí, Santiago Papasquiaro, Toluca y Zitácuaro.

Reunión de Seguimiento Curricular de los Programas Educativos de Ingenierías, Licenciaturas y Asignaturas Comunes del SNIT.

4. Competencia(s) a desarrollar Competencia(s) específica(s) de la asignatura Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales. 5. Competencias previas Conoce conceptos básicos de ciencias naturales y ciencias sociales.  Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos  académicos de su entorno profesional. Identifica y resuelve problemas afines a su ámbito profesional, aplicando el  método inductivo y deductivo, el método de análisis-síntesis y el enfoque sistémico. Posee iniciativa y espíritu emprendedor.  Asume actitudes éticas en su entorno.  6. Temario N o. 1

Tem as Introducción al Desarrol lo Sustentable

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Subtemas 1.1 Concepto de sustentabilidad. 1.2 Principios de la sustentabilidad. 1.3 Dimensiones de la sustentabilidad.

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Escenario natural

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Escenario sociocultural

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2.1 El ecosistema 2.2 Flujo de energía 2.3 Biósfera 2.3.1 Hidrósfera 2.3.2 Litósfera 2.3.3 Atmósfera 2.3.4 Ciclos biogeoquímicos (C,H,O,N,P) 2.3.5 Biodiversidad 2.4 Estrategias de sustentabilidad para el manejo de recursos naturales 2.4.1Servicios ambientales 2.4.2Programas sectoriales de medio ambiente y recursos naturales: desarrollo social; economía; agricultura, ganadería y pesca; salud; turismo; trabajo y previsión social, entre otros. 2.4.3. Derecho, Legislación y normatividad ambiental para el desarrollo sustentable 2.4.4. Ordenamiento ecológico territorial. 3.1 Sociedad, organización social 3.2 Cultura, diversidad socio-cultural 3.2.1 Desarrollo humano 3.2.2 Índice de desarrollo humano 3.2.3 Índice de desarrollo social 3.2.4 Desarrollo urbano y rural 3.3 Impacto de actividades humanas sobre la naturaleza 3.3.1Fenómenos poblacionales: desertificación, migración. 3.4 Cambio climático global: causas y consecuencias. 3.5 Estilos de vida y consumo 3.6 Estrategias de sustentabilidad para el escenario socio-cultural 3.6.1 Carta de la tierra 3.6.2 Agenda 21 3.6.3 Política ambiental

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Escenario económico

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Escenario modificado

4.1 Economía y diversidad económica 4.2 Sistemas de producción (oferta y demanda) 4.3 Economía global vs economía local 4.4 Producto interno bruto (PIB), distribución del PIB 4.5 Externalización e internalización de costos 4.6 Obsolescencia planificada y percibida 4.7 Valoración económica de servicios ambientales 4.8 Estrategias de sustentabilidad para el escenario económico 4.8.1 Análisis del ciclo de vida: Huella ecológica. 4.8.2 Empresas socialmente responsables 4.8.3 Oportunidades de desarrollo regional a partir de los servicios ambientales o los recursos naturales. 5.1 Crecimiento demográfico, industrialización, uso de la energía. 5. 1.1Fenómenos naturales 5.2 El Estado como regulador del desarrollo. 5.2.1 Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos 5.3 Inseguridad alimentaria, social, política, jurídica, económica 5.4 Distribución de la riqueza 5.5 Estrategias de sustentabilidad para los escenarios modificados 5.5.1 Producción más limpia 5.5.2 Procesos ecoeficientes 5.5.3 Planes de Desarrollo Nacional Estatal y Municipal

7. Actividades de aprendizaje de los temas Introducción al desarrollo sustentable Competencias Actividades de aprendizaje Específica(s): 1.1 Buscar información sobre la historia y evolución del concepto de desarrollo Comprende adecuadamente los conceptos y

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principios de la sustentabilidad, para Integrar y contextualizar los conocimientos adquiridos. Genéricas: • Capacidad de abstracción, análisis y síntesis • Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes • Capacidad de trabajar en equipo

sustentable, para Identificar las diferencias entre sustentable y sostenible mediante el análisis de los conceptos. 1.2 Entiende el concepto de desarrollo y sustentabilidad a través del análisis de conceptos, utilizando técnicas escritas como el ensayo o de un mapa conceptual. 1.3 Discutir los conceptos de economía, sociedad y naturaleza mediante análisis grupales y presentar los resultados en plenaria. Para integrar las tres dimensiones; en una definición de sustentabilidad mediante el análisis del documento: “informe Brundtland”. 1.4 Identificar en su comunidad los escenarios de la sustentabilidad, mediante un estudio de campo. Analiza sí estos escenarios están presentes de manera sistémica. 1.5 Analizar cómo se aplican los valores y actitudes en el medio ambiente.

Escenari o Natural Competencias Actividades de aprendizaje 2.1 Identificar los conceptos de ecosistema, Específica(s): los elementos que lo integran y Explica los conceptos y hace uso del reconociendo el papel que tienen; mediante lenguaje adecuadamente, de los investigación bibliográfica. elementos que integran el escenario 2.2 Mediante técnicas grupales, Identifica natural para comprender el cuidado del los principales ciclos biogeoquímicos y su concatenación con las entradas y salidas de medio ambiente. energía en el ecosistema. 2.3 Seleccionar los conceptos de Genéricas: biodiversidad mediante el análisis • Capacidad de investigación. bibliográfico, a través de visita en campo o • Capacidad con la preservación del en el jardín del tecnológico, registrando el medio ambiente. número y formas de vida observadas. 2.4 Investigar los conceptos de hidrósfera, • Compromiso ético. litósfera y atmósfera como partes importantes de los recursos naturales, y su posterior análisis tanto individual como grupal. 2.5 Dar ejemplos en forma grupal sobre los servicios ambientales identificados en su entorno y evaluar su vulnerabilidad ©TecNM mayo 2016

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mediante la realización de ensayos referentes a los servicios ambientales y además visitando sitios naturales de su región. Escenario S ocio-cultural Competencias Actividades de aprendizaje 3.1 Utilizando la diferente bibliografía, Específica(s): conocerá los conceptos de sociedad y Emplea el nivel del desarrollo y organización social relacionada con su organización de la sociedad para acceder comunidad. a los recursos con un sentido de justicia 3.2 Mediante la consulta de textos especializados en el tema, así como trabajo y equidad. de grupos, identifica los conceptos de cultura y la diversidad cultural para entender Genéricas: los valores y principios que rigen el • Compromiso con su medio concepto de desarrollo sustentable desde la sociocultural. perspectiva social. • Capacidad para tomar decisiones en 3.3 Investigar los conceptos que rigen el su ámbito profesional. estudio de poblaciones, dinámica poblacional, mediante el análisis de los • Valoración y respeto por la documentos oficiales, Nacionales e diversidad y multiculturalidad. Internacionales. 3.4 Revisar grupalmente los índices que se han propuesto a nivel Nacional e Internacional para evaluar el desarrollo humano y social. 3.5 Comprender el concepto de desarrollo urbano y rural e interpretar los índices que se han propuesto para evaluar el desarrollo urbano y rural comparando con la realidad que viven en su comunidad. 3.6 Distinguir a partir de su contexto personal, familiar y de la comunidad los diferentes estilos de vida y de consumo y presenta los resultados. 3.7 Operar instrumentos que le permitan evaluar en su casa, comunidad, escuela, estado y país los conceptos de democracia, equidad, paz y ciudadanía. 3.8 Describir y aplicar las formas y los pasos a seguir mediante los cuales puede un profesional intervenir en una comunidad rural o urbana, laboral, escolar y otras, para ©TecNM mayo 2016

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transferir información, proyectos, beneficios entre otros. Lo anterior a través de trabajo grupal utilizando diferentes herramientas didácticas. 3.9 Identificar la importancia que tienen los diferentes fenómenos naturales y los destres ocasionados por: huracanes, tormentas, tornados, tifones, inundaciones, erupciones, sismos, entre otros; a nivel mundial, regional y local. Escenario económico Competencias Actividades de aprendizaje 4.1 Utilizando diferentes medios didácticos Específica(s): comprender, qué es la economía, las actividades económicas de México, en la región y el estado. Presentar las cadenas Hace uso de los procesos de generación productivas del estado. y distribución de la riqueza, así como de los factores y sistemas de 4.2 Conocer los distintos sistemas de producción, la esquematización de producción y los factores de producción, de costos y la obsolescencia de productos su localidad a través de visitas. para mejora de la calidad de vida y del 4.3 Investigar y comparar entre equipos y en forma grupal, las características de la ambiente. globalización y las interrelaciones entre economía global y economía nacional. Acuerdos, tratados y entidades internacionales como la Organización Mundial de Comercio (OMC), Fondo Monetario Internacional Genéricas: (FMI), Banco • Capacidad de liderazgo • Habilidad en el uso de Tecnologías Mundial (BM), bolsas de valores, entre otros. 4.4 Investigar que es y cómo se distribuye el de la información y de la producto interno bruto mexicano. Socializar comunicación. los resultados con el grupo. • Capacidad para identificar, plantear 4.5 Observar videos con los conceptos de y resolver problemas. Externalización e internalización de costos. Estudio de casos de deterioro ambiental o social por la Externalización de costos en la producción de bienes y servicios, en los niveles local, regional, nacional y mundial. 4.6 Reafirmar con el video The Story of Stuff (La Historia de las cosas) - (Versión doblada al español del video de Annie Leonard. video.google.es/videoplay?docid=5645724531418649230 URL consultado en 16/03/2009), los conceptos de obsolescencia ©TecNM mayo 2016

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percibida y planificada. Discutir en equipos de trabajo, identificando 3 ejemplos de obsolescencia. Reflexión individual y grupal sobre alternativas para modificar las pautas de consumo. 4.7 Hacer una lista de los servicios ambientales en la región, mediante equipos de trabajo; identifica y comprende un servicio ambiental documentado económicamente y sintetizarlo a modo de un caso de estudio en un reporte de dos cuartillas. Explicarlo y comentarlo en clase. Escenario modificado Competencias: Actividades de aprendizaje 5.1 Realizar el cálculo de huella ecológica, Específica (s): con el propósito de conocer la forma de Identifica el escenario modificado hacer eficiente el uso de recursos. socioeconómico y flujo de energía en 5.2 Mediante equipos de trabajo, sintetizar comunidades humanas para influir los conocimientos de contaminación profesionalmente en la mejora del ambiental en agua, aire y tierra y discutirlos en una mesa redonda con la participación del ecosistema. grupo. 5.3 Investigar y comentar en clase la Genéricas: ubicación e inserción de México en el • Responsabilidad social y concierto de países, en función de la compromiso ciudadano economía y distribución de la riqueza. • Capacidad creativa Elaborar un reporte grupal sobre la situación • Capacidad para actuar en nuevas del país con respecto a la inseguridad situaciones alimentaria, social, política, jurídica y/o económica. 8. Práctica(s) 1. Estudio de campo para identificar y analizar los diferentes escenarios. 2. Desarrollar un sociodrama u otra actividad grupal para demostrar los valores y actitudes en el medio ambiente. 3. Visita de campo o en el jardín del Tecnológico, para registrar el número de formas de vida observadas. . 4. Realizar programas de reúso de residuos sólidos (por ejemplo papel) y determinar el ahorro económico en la Institución y el impacto ambiental

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5. Visitar empresas regionales con avances en mejorías ambientales o alguna calificación de sustentabilidad, (Empresas Socialmente Responsables),para identificar los elementos y características que las encauzan a la sustentabilidad. 6. Análisis FODA y PER (presión-estado-respuesta), de una empresa, un área del Tecnológico, un ecosistemas, dependiendo de la carrera. 7. Viajes de prácticas a Asociaciones, Cooperativas, Grupos dedicados al desarrollo sustentable.

9. Proyecto de asignatura El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:

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Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo. Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo. Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar. Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboralprofesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la meta cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

El estudiante a través de las competencias adquiridas en el curso de desarrollo sustentable y en las otras materia ya cursadas desarrollará un proyecto integrador que contemple las siguientes etapas: 1. Detección de la problemática existente sobre un tema en particular relacionado con el desarrollo sustentable, con la finalidad de resolver el problema existente en la comunidad educativa o del entorno. 2. Planeación para la elaboración del proyecto. Debe considerar las etapas de revisión del estado del arte, revisión de las competencias a aplicar. ©TecNM mayo 2016

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3. Preparación de instrumentos para recabar la información y para el registro de la misma. Delimitar el área de acción de acuerdo al tamaño del proyecto Establecer el cronograma para determinar la duración del proyecto (Debe estar dentro del lapso del semestre cursado). Determinación de recursos materiales, humanos y económicos que se deriven del proyecto. 4. Ejecución del proyecto. De acuerdo a lo planeado y dentro del espacio determinado para realizar la investigación. 5. Análisis de los resultados. Comparar los resultados obtenidos con los fundamentos, escalas, o rangos establecidos de acuerdo al tipo de proyecto. 6. Conclusiones. 7. De acuerdo a los objetivos generales y específicos que se establecieron se redactaran las conclusiones a las que se llegó con el proyecto. 8. Implementación para la solución encontrada que facilite su aplicación real y permita resolver el problema en la comunidad de estudio. 10. Evaluación por competencias La evaluación debe ser continua y permanente por lo que se debe considerar el desempeño en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en: • Realizar una evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los alumnos. • Revisión de los indicadores de desempeño del alumno a través de un instrumento de evaluación (lista de cotejo, mapas mentales, mapas conceptuales, entre otras). • Revisión del desempeño individual y en equipo (reporte de dinámicas, reportes de actividades). Evaluación del proyecto considerando los factores de contenido, desarrollo, actitudinal, habilidad del uso de las TIC´s en el diseño de su presentación y en el manejo de las mismas, expresión oral, además de la conducción de su presentación. 11. Fuentes de información Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003). Conceptos básicos del medio ambiete y desarrollo sustentable. Fondo de la cooperación técnica de la República Federal Alemana. Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA) http://anea.org.mx/Documentos.htm Agenda 21 United Nations Division for Sustainable Development http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm Alianza Geografica. http://www.alianzageografica.org/leccion.html Azqueta, O. (2002). Introducción a la economía ambiental. Madrid: Mc Graw-Hill. Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A. (Eds). (2006). Desarrollo sustentable ¿mito o realidad? Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste, S.C. 272. Brañes R. (2000). Manual de derecho ambiental mexicano. México, Editorial Fondo de ©TecNM mayo 2016

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Cultura Económica. Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y Centro de Ecología y Desarrollo. Retrieved from http://anea.org.mx/docs/Barkin-Sostenibilidad.pdf Capuz, R., Salvador-Gómez, N., Tomás-Vivancos, B., Viñoles-Cebolla, J., RosarioFerrer, G., López-García, R., y Bastante-Ceca, M. (2002). Ingeniería del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles. Valencia, España: Universidad Politécnica de Valencia. Carta de la Tierra – www.cartadelatierra.org/ CEPAL. (2003). Manual para la evaluación del impacto socioeconómico y ambienta de losdesastres.http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/7/ 12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/tpl/top-bottom.xsl Comision Nacional del Agua - www.conagua.gob.mx/ Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas - www.conanp.gob.mx/ Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad - www.conabio.gob.mx/ Comisión Nacional Forestal - www.conafor.gob.mx/ Cuestiones metodológicas y tecnológicas en la transferencia de tecnología http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srtt-sp.pdf Dirzo R. 1990. La biodiversidad como crisis ecológica actual ¿qué sabemos?. CIENCIAS, No. 4, Grupo de Difusión, Departamento de Física, Facultad de Ciencias, Centro de Ecología, UNAM, México. EcoLan. (2012 ). Ingenieria y consultoría ambiental. Retrieved from http://www.ecolaningenieria.com/ingenieria-ambiental/ecodiseno Escenarios de emisiones (2000) http://www.ipcc.ch/pdf/specialreports/spm/sres-sp.pdf Fullana P. (2003). Análisis del ciclo de vida. En Domingo Gómez Orea, Vicente Agustín Cloquell Ballester y Tomás Gómez Navarro (Coords). Del 6 al 8 de octubre de 2003. Seminario: La integración ambiental de planes proyectos y productos. Tomo IV. UIMP Valencia, España. González-González D. y Nerey- Márquez E. (2008). Cambio Climático Global. ADN editores S.A de C.V. 1 er. Edición. Congreso Nacional para la Cultura y las Artes. Guevara A. (2003) Pobreza y Medio Ambiente en México. INE. México. Hoof B., Monroy N., y Saer A. (2008). Producción más Limpia: Paradigma de Gestión Ambiental. Alfaomega. México. Instituto de Ecología, A.C. - http://www.inecol.edu.mx/inecol/inecol.htm Instituto Nacional de Estadística y Geografía - www.inegi.org.mx/ La gestión ambiental: factores críticos. http://www.iadb.org/sds/doc/Capitulo2.pdf Leff E. 2002. La transición hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas de América Latina y el Caribe. México. Semarnat, INE. Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad y poder . México editorial Siglo 21. ©TecNM mayo 2016

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LGEEPA. Reglamento de la ley general del equilibrio ecológico y la protección al ambiente en materia de evaluación del impacto Ambiental http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_MEIA.pdf Mckeown R. (2002). Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible. Centro de Energía, Medio Ambiente y Recursos. Universidad de Tennessee Novo M. (2007).Desarrollo Sostenible. Su dimensión ambiental y educativa. Segunda edición. Pearson- Addison Wesskely. Madrid. España. Osorio M., Carlos. Ética y Educación en Valores sobre el Medio Ambiente para el siglo XXI. http://www.campus-oei.org Protección De La Capa De Ozono Y El Sistema Climático Mundial http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/sroc/sroc_spmts_sp.pdf Semarnat (2002). Indicadores para la evaluación del desempeño ambiental. México. Uso de la tierra, cambio de uso de la tierra y silvicultura (2000) http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srl-sp.pdf Vezolli,C. y Manzini, E. (2008).Design for Environmental Sustainability. British library Cataloguing in Publication Data Vezzoli, Carlo. Design for environmental sustainability 1. Sustainable design 2. Design, Industrial – Environmental aspects. Waals-Aureoles, R. (2001). Guía Práctica para la Gestión Ambiental. Ed. McGraw Hill. México. 

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UNIDAD 1

INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO SUSTENTABLE

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INTRODUCCIÓN La Sociedad Mexicana, de la mano con empresas y gobierno se ha preocupado y han emprendido diversos programas y acciones encaminados a mitigar y detener los procesos de deterioro ambiental registrados en el país. Aun cuando es importante reconocer los notables avances en la materia, hoy día persisten problemas ambientales que continúan su marcha, e incluso, muchos de ellos se presentan con mayor severidad, causando niveles de afectación en la salud de la población, en los procesos productivos y en los propios ecosistemas. Para entender la importancia de este tema, hay que recordar que el hombre vive en un medio ambiente natural (el planeta tierra), que es su base de vida y desarrollo. El hombre está inserto y se desarrolla en un medio que lo condiciona y al cual a su vez modifica con su acción. El hombre que es parte de la naturaleza debe vivir en armonía con ella, esto significa que las actividades humanas deben desenvolverse de tal manera que sean compatibles con el mantenimiento y mejoramiento del entorno ecológico que lo sustenta y condiciona. Los componentes esenciales del medio ambiente son: el agua, el aire, la tierra y los seres vivos, los cuales se hallan en estrecha relación, proporcionando a la Biósfera el equilibrio necesario para que las distintas formas de vida se mantengan y desarrollen. La alteración de tales componentes perjudica dicho equilibrio ecológico y puede ocasionar graves daños a cualquier forma de vida y, en todo caso, deteriorar la calidad de vida humana.

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1.1 CONCEPTO DE SUSTENTABILIDAD Como sustentabilidad definimos la cualidad de sustentable. Como tal, en áreas como la economía y la ecología, sustentable es algo que se puede sostener a lo largo del tiempo sin agotar sus recursos o perjudicar el medio ambiente. En este sentido, la sustentabilidad es la capacidad que tiene una sociedad para hacer un uso consciente y responsable de sus recursos, sin agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y sin comprometer el acceso a estos por parte de las generaciones futuras. Sustentabilidad sería, producir bienes y servicios a partir nuestros recursos (naturales, energéticos, económicos), a un ritmo en el cual no los agotemos y en el cual no produzcamos más contaminantes de aquellos que puede absorber el medio ambiente sin ser perjudicado.

¿Sustentabilidad o sostenibilidad? Una duda común es preguntarse si el término correcto es sustentabilidad o sostenibilidad. Si bien en el Diccionario de la Real Academia Española solo aparece la palabra sostenibilidad, que refiere la cualidad de sostenible, el vocablo sustentabilidad ha venido ganando, con el paso del tiempo, mayor arraigo entre los hispanohablantes de Latinoamérica. De modo que, siendo que ambas significan, en esencia, lo mismo, ambos usos son correctos. Pero sostenibilidad es más usual en España y sustentabilidad lo es en Latinoamérica.

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1.2 PRINCIPIOS DE LA SUSTENTABILIDAD

Principio precautorio: • Si reconocemos que la naturaleza es más sabia que los seres humanos deberíamos actuar con precaución y cautela cuando no disponemos de los suficientes conocimientos sobre los efectos que pueden ocasionar en el ambiente ciertas tecnologías y compuestos químicos que podrían poner en riesgo a los seres humanos o a las otras especies.

Principio de interdependencia: • Deriva de la premisa de que todo está conectado a todo, es decir que ni en la naturaleza ni en la sociedad hay fenómenos que operan de forma aislada o independiente. El ser humano no es más que un hilo en el tejido de la vida y el daño a una parte del tejido puede afectar a la totalidad del mismo. Dependemos de los sistemas sustentadores de vida y todas las formas de vida tienen valor ya que prestan servicios ambientales incluyendo a las bacterias.

Principio de eficiencia y mesura: • Deriva de la premisa de que en la naturaleza no hay nada gratuito. Todo lo que aparentemente nos provee la naturaleza de forma gratuita como el oxígeno, significa millones de años de evolución, su destrucción implica grandes pérdidas a veces irreversibles. Si cortamos los bosques a un ritmo más rápido de su capacidad de regeneración natural, perderemos el recurso.

Principio del equilibrio: • La naturaleza se encuentra en permanente cambio y recomponiendo equilibrios dinámicos, pero cuando un elemento se pierde o disminuye mucho, puede ocurrir una ©TecNM mayo 2016

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ruptura que impida recomponer el equilibrio del ecosistema y, en consecuencia, producir su colapso. Por eso este principio significa que el uso humano de un recurso no debiera rebasar un umbral crítico y el impacto humano no sobrepasar la capacidad de carga de los ecosistemas.

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1.3 DIMENSIONES DE LA SUSTENTABILIDAD

• Dimensión ambiental También conocida como dimensión ecológica o natural, tiene como objetivo la búsqueda y preservación de los escenarios biológicos y todos los aspectos inherentes a estos. Para el desarrollo sustentable, la base de esta dimensión se encuentra en su capacidad para proveer los recursos naturales necesarios para el hombre. La búsqueda de la protección y preservación del medio ambiente es un aspecto crucial del desarrollo sustentable en el ámbito global. La actuación del hombre en esta dimensión responde a la utilización y distribución equitativa de los recursos naturales. También busca el impulso de la capacidad de renovación y la reducción del impacto y las perturbaciones sobre el medio ambiente. Los recursos que se obtienen del medio ambiente funcionan para garantizar la subsistencia de la sociedad humana, así como para responder a las necesidades del crecimiento demográfico a través de los años.

• Dimensión económica Esta dimensión del desarrollo sustentable demanda la toma de decisiones en función de la distribución equitativa de los recursos económicos entre los miembros de la sociedad en un espacio geográfico determinado. De esta manera podrán responder a las generaciones del presente sin dejar de lado las proyecciones para las generaciones futuras. La dimensión económica también se plantea como objetivo fomentar la inversión en nuevas formas de desarrollo que impliquen tecnologías menos dañinas y beneficios sociales equitativos, que configuren el escenario económico en función de un accionar sustentable. ©TecNM mayo 2016

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Para el accionar económico se deben tomar en cuenta las otras dimensiones de la sustentabilidad, principalmente la social y la ambiental. La disminución de la brecha productiva entre los espacios urbanos y rurales fortalece no solo un sistema económico sino también social, y suma al desarrollo en vías de la sustentabilidad. Lo mismo ocurre con el correcto aprovechamiento de los recursos disponibles, adaptados a cada zona en la que estos se encuentren. Esta dimensión es una de las más vulnerables, dado que se ve viciada por los interés particulares de ciertos cuerpos políticos o empresariales. Las acciones económicas en función de la sustentabilidad deben provenir principalmente de los entes que posean el capital necesario para la inversión, y estos no siempre responden en apoyo a la preservación y al desarrollo sustentable.

• Dimensión social Es la dimensión inherente al hombre y su entorno inmediato, así como su interacción con similares y con niveles superiores de la sociedad. La dimensión social de la sustentabilidad fomenta la adopción de valores y cambios en el ámbito cultural, con el fin de reconciliar el accionar humano con el medio ambiente y optimizar las relaciones sociales para las generaciones futuras. Se trata de la reflexión de las actividades y comportamientos sociales y culturales comunes hasta el momento, con la finalidad de evaluar su incidencia en la preservación y el desarrollo sustentable. Los aspectos negativos que surjan de los colectivos culturales se verán transformados a través del aprendizaje y la concientización. Los elementos de aprendizaje y valorización que promueve la dimensión cultural se deben promover mediante acciones institucionalizadas en las distintas sociedades.

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En la actualidad el intercambio cultural entre naciones ha sido muy importante para la continuar la promoción de movimientos y actividades en función de la sustentabilidad. Cada cultura mantiene una relación particular con el medio ambiente, los recursos que este le brinda y las bases sociales sobre las que se han fundamentado sus valores. A través del fortalecimiento de los valores, esta dimensión también busca minimizar los efectos de la pobreza y las aberraciones demográficas.

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CONCLUSION Es una realidad el decir que el Desarrollo de la Educación favorece directamente el desarrollo social y económico de un país. Por ello, necesitamos construir una nueva vertiente que atienda el desarrollo humano, ecológico y sostenible, para poder generar un cambio en la mentalidad, y generar conciencia social. Esto solo se puede lograr con una Educación formal a través de programas estructurados y aplicados desde la educación preescolar. Se debe concebir un modelo humano, envuelto en valores y principios hacia una conciencia ecológica. Se debe de exigir la participación de toda la sociedad para lograr una mayor respuesta ante los problemas por los que está pasando la humanidad. Los sujetos pasivos elevan la voz diciendo que ya se está procurando el cuidado del medio ambiente. Pero en lo que no han reflexionado, es que dicho “cuidado” se está realizando de manera obligada, toda vez que el género humano ya está siendo amenazado por la naturaleza precisamente por no cuidar de ella. Cambios climáticos, descongelamiento de glaciares, muerte de familias de animales que generan merma en el alimento para el ser humano, huracanes y demás fenómenos son solo algunos ejemplos de que ya se está poniendo en riesgo al hombre y la mujer en el mundo entero. Generar la conciencia del Reciclaje, del uso excesivo del auto, plantar más arboles, más productos orgánicos, más productos amigables con el medio ambiente, y todo puede comenzar desde casa.

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CITAS BIBLIOGRAFICAS -

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ANEXOS

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