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• Adrian Crespo

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

INDICE LENGUAJE OBSERVACIÓN Y COMPARACION

oRDENACIóN v

cnstrlcaclótr¡

REPRESENTAcIóN

nn¡Nral

6

to 14

aNÁusts v siNrusls

t8

tNlEBpBetRclóN

22

INFERENCIAS

26

EvnluacróN

30

TRANSFERENCIA

34

MATEMATICA oBSERVACIóN, BepBgsrNractótr¡ MENTAL, Ber¡NclÓN Y RECUPERactÓN

38

connpaBncróN

42

oRDENActóN v cmsrncaclóN

46

aNÁlrsrs v siNresrs

50

rNtrBpBrrncróN

54

INFERENCIA

59

rvnluRcróN

63

TRANSFERENCIA

67

SOLUCIONARIO

68

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z ¡l]^o

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PRESENTACION

Las nuevas políticas educativas plantean a los estudiantes que terminan el tercer año

de Bachillerato el cumplimiento de ciertos requisitos indispensables para el ingreso a las universidades locales. Principalmente, deben manejar con solvencia los forma¡os de pruebas escandarizadas y estar preparados para comprender y responder preguntas de comparación, análisis, síntesis, interpretación e inferencra, todas las cuales son habilidades que ayudan a organizar el pensamiento de manera eficiente para desempeñarse con éxi¡o en los futuros aprendizajes. En esta oporcunidad, Santillana ofrece la colección Prepárate para la U, que contiene exámenes de práctica para las áreas de Aptitud verbal, Lectura comprensiva, Aptitud numérica y Razonamtento abstracto, para de esta forma contribuir a que los es¡udiantes logren las

competencias que van a requerir a lo largo de su vida. La coleccjón incorpora también un

tomo sobre Desarrollo

del pensamiento, gue presenra

una propuesta de actividades para desarrollar la capacidad percibir; observa[ discernit analizar, clasificar, predeci¡ sinterizaL relaciona¡ aplicar ideas ya conocidas a sicuacrones nuevas, recorda¡ memoriza¡ imagina¡ idenrificar; argumentar y evalua¡ entre otras.

Este tomo de DESARRoLLo DEL PENSAMIENTo con¡iene ejercicios muy útiles para que los estudian¡es se preparen en varios aspecros del lenguale y matemática que les ayudarán a rendir el Examen Nacional para la Educación superior (ENES) de manera competenle. Presenta una serie de ejercicios e incluye una explicación sobre cada uno

de los temas expuestos, que cubren una amplia gama de actividades referidas a destrezas de pensamiento crítico.

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5 J ts z ,^O

0b

OBSERVACIÓN Y COMPARACION Propósito: Descubrir el sen¡ido de las relaciones que existen enrre objetos, ideas y situaciones, para aplicarlas. Habilidades: lden ri ficar, perci bi I discri m nar, relac ionar. i

primer paso para conocer una nueva información, hecho o si¡uación. En la mayoría de los casos, observas tu objeto de interés y, casi en forma simultánea, lo comparas con la información que posees. La observación es el

co]^ozcas ,as dlferencias o semejanzas de dos o más obietos.

fijas

En es:a seccrón te presentamos una serie de actividades cue :e tac lr¡arán el desarrollo de habilidades para atendeL \/ig ai ro:ar, percibi¡ identificar; , distrngui¡ difere:c a., r'erificar y comparar.

é1.

2.

Cuando comparas objetos y situaciones; o cuando analizas un hecho, esiás observando. En ocasiones te concentras

en los detalles, otras veces en lo sustancial, y te

e" cs rrocedimientos. La observación y comparación facili:a¡ a oer:ií cación de elemenros comunes, y permiten que

¿HAY ALGUIEN AHi? 1.

Observa el dibujo y describe lo que sucede en

Lee el siguiente texto.

Momo sabía escuchar de tal manera que a la gente ronra se le ocurrían, de répente, ideas muy inteligentes. No porque dijera o preguntara algo que llevara a los demás a pensar esas ideas, no; simplemente estaba allíy escuchaba con ¡oda su atención y simpatía. Mientras

tanlo miraba

al orro con sus grandes ojos negros ¡t el orro. en cuestión notaba de inmediato cómo se ie ocurrían pensamientos

que nunca hubiera creído que estaban en

é1.

Michael Ende, Momo, AlJaguara, México, 1995.

Escribe la relación que, a tu juicio, existe entre el dibujo y el texto anterior. R. A.

¿ouÉ

ESTÁ SUCEDIENDO?

Propósito: Percibir información de modo preciso para organizarla adecuadamente. Habilidades: ldentificar; descri bi r, nferi r. i

1.

Escribe un pequeño texto sobre lo que sucede en el dibujo. Considera a los protagonistas, las causas y las consecuencias. R. A.

z

5 J tr

z ,^u

(tib Ver solucionano en las páginas 68 - 72

¡D_ESCUBRE LO

AUE

FALTA:

Propósito: Disringuir en¡re la inruición y Ia deducción lógica. Habilidades: Perci bi I en con trar, rel aci o na r, com parar, confrontar.

1.

Observa y escribe las letras que faltan para completar las palabras.

2. Contesta. a. ¿Cómo descubriste las letras que faltaban?

b. ¿Qué observas

en las palabras que completaste?

.tfirl:i'iil :.{q'9. t:,, ,::::aai:;.

'

'k'w

i.:r:lliial

c.

",t$'| ,,

,:é'

,':.'A]i.i

' €t '.

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'.'t....:

'

.,

op¡s¿nH

'seu¿ Fl

lounH :séle)trra^

sozrp n¡1 'orrang 'pedsanH rséleruoz

3.

¿Qué tienen en común estas palabras?

Jg

loH

Diseña un crucigrama empleando las letras que completaron el tablero. anótalo en el recuadro. R. A.

g*

¿ J ts

z

I Ver solucionano en las páginas 68 - 72

TE CUENTO

UNA LEYENDA

Propósito: ldentificar información, las causas o los efec¡os

ie

Habi lidades: Anal izar,

ar

o bserva r, co m pa ra r, o r ganizar, o rd en

1. Lee el siguiente texto.

di',ersas situaciones y comparar perso.ajes.

2.

Escribe las actitudes de los personajes y compáralas.

Cuenta una antigua leyenda china que, hace muchos años, vivía un hombre con sus dos hijos. Tenía una casa pequeña con grandes ventanas orientadas hacra las montañas.

Justo frente a la ventana de la recámara del padre, se encontraba un monte que impedía ver la salida del So y el cielo matizado por sus colores; por lo que rodas las mañanas, al abrir su ventana, el hombre pensaba: ,

tristeza que detrás de ese mon¡e esré roda luz del Sol y yo no pueda verlal

-¡Qué

Pero un día

tuvo una idea:

-Derribaré el monte ¡oda la vida.

La

-se dijo-

aunque me leve

Así, partió solo con su pala dispuesto a acabar con su enemigo. Los vecinos, al verlo, decían:

* **ry'* * *'4¡¡* '

-=€#_* k

¿¿?-tF'

E E 3.

Contesta,

a.

¿Qué motivó el cambio de actitud de los personajes?

b,

¿Te has

c.

¿Qué sucedió al final? n ¡,

un viejo tonto, nunca podrás hacerlo. No -Pareces comprendes que contra las monrañas es imposibie luchar.

Pero los hilos, que al principio se habían reído de deciciieron ayuciario.

é1,

Finalmente, el viejo, con tanros rrabajos, murió; pero fue

tal su entusiasmo que logró contagiar a sus hijos, a los vecinos, a toda la aldea. Todos comenzaron a rrabalar, ayudándose unos a otros y apoyándose en la misma idea.

-¡Veremos

encontrado en una situación parecida a que vivió el viejo? ¿Qué hiciste? R. A.

la

el Sol, la luz será nuesrral

Y un día terminaron con el monte. Quedaron en

su

lugar praderas y valles. La ilusión de aquel viejo ronto

t$

¿."

,,r,,

\. :¡Si"*. ..;

-:. , =-\

=rF.'}

-ff

----:;¡ ,¡;3*t' r -l:::*'

cumplió.

Cracias al trabajo y a la unión de rodos, la aldea completa

pudo ver el Sol, la luz y el cielo marizado por sus colores. El

"".*e;q*

-

se

z

viejo no vería su obra terminada, no vería las prade-

J J

ras ni los valles, pero sí quienes lo siguieron en su sueño.

zF ,^6

Leyenda ¡copular chtna

ruD Ver so ucionario

en

as páginas 68 - 72

EXPRESO

MI PUNTO

DE VISTA

Propósito: Reunir información median¡e la observación. Habilidades: Analizar, corn parar, establecer relaciones, describi

1.

r'

Observa las imágenes; anota las semejanzas y las diferencias. Sernejanzas

Diferencias

2.

Escribe dos argumentos en contra y dos argumentos a favor del uso de uniforme escolar. R. A. En cos:tra

A favor

ANALOGiAS Propósito: Diferenciar vocabulario y enconlrar relaciones. Habilidades: ldentificar, reconoceL es¡ablecer relaciones.

1. Elige del recuadro de la derecha

la palabra más adecuada para completar cada comparación.

a. Senil es a anciano como erudito es a b. Algodón es a hilo como cuero es a c. Soldado es a ejército como abeja es a

d. Obeso a es a enjuto como malo es a

e. Higo es a pato como pera es

a

f. Calzado es a bota como vestinenta e)

a

2. Contesta. R. A. z

¿Qué dificultades encontraste para realizar este ejercicio?

¿Dónde puedes aplicar este tipo de comparaciones?

F

z

t Ver so uclonario en las pág nas 68 - 72

ORDENACION Y CLASIFICACIÓN Para facilitar la comprensión de cualquier información, es necesario generar una fórmula o tener un criterio para ordenarla y clasificarla. Para ello, empiezas por examinar los datos para idencificar elemenros comunes; en seguida, os

Pa'a e ercr¡ar estas habilidades de :: -:os a resolver algunas acrividades q,: '. r- . ¿ . oe', o¿(. CatalOga', dso(.¿. : .

-

to:¡ac,ó¡

:e

nvrta-

'ár reuni¡ :'a

rq u izar

reúnes y los acomodas en grupos y categorías diferenres

ATRIBUTOS Y CATEGORIAS Propésito: Ampliar el vocabulario para diferenciar información, y clasificar formas al aplicar arrib-::s , ca:egorías Habilidades: Disringuir, asociaI relacionar, caregorizar

1.

Completa el cuadro con la información indicada.

a. pesado

ligero

peso

Designan estimaciones de peso.

ruidoso

actirud

Exp"esan 'orm¿s ce co

, b. rrisre c. ,

d. boniro e.

¡pott¿r,elto.

Manifiesran la apreciación de un oblero, delgado

l

f.

lejos

d

claro

:

. h. suave , l.

textu ra

lento

movilidad

j. primero

último

posición

k. privado

público

i

.

'

¡. caro

;

m. amoroso

Define la ubjcación de algo o alguien

costo

2. Contesta. ¿Cuál es la diferencia entre atri

buto (característica)

y categoría (regla o norma para seleccionar)?

10

Ver so ucionar o

en

as pá-qinas 68

SECUENCIA DE INSTRUCC¡ONE5

. ,

Fropósito: Organizar informac!ón para planear' nabilidades: Jerarquizar, ordenat relacionar-

1.

Ordena las siguientes instrucciones para realizar un juego dramático y anótalas a continuación' Enviar las invitaciones,

.

Participar en los ensayos parciales y generales

Recibir a los espectadores.

.

Definir el perfil de los personajes.

Probar las luces Y el sonido.

.

Buscar un tema para desarrollar.

Recibir las críticas constructivas.

.

Diseñar la escenografía y elegir el vestuario'

2.

Transforma las oraciones en un texto informativo' Util¡za palabras que unan las oraciones' Te damos el comienzo'

para montar una obra de teatro en una escuela secundaria es necesario..R

A

2

f¿ F

t Ver soluc;onar o en las

pjg''a' 68

).

¡uN LiO EN EL PER|ÓD|CO! Propósito: Organizar datos para interpretarlos en forma lógica. Habilidades: Reun

1.

i

r;

caialogar, asociar; relacionar, discrim i nar.

Resuelve el siguiente problema.

' J ul iá¡ y Ma¡uel son,edltoJe¡, {é,,Un,.,pe¡iég!eo,.Esia mañana rerminaron.r, dé' redáe¡ar,: l'ti,túi;nes,,'de las que aparecerán én: la,, rardé.,,eomó andaban "nof¡'a¡as .

''muf nervios:os'¡r

apur{ol

chocaron;r:f¡tódds |os titu-

Iares se revolvieron; ¿PodÍas qyudarrq ojdeña¡f os? Hazto

de prisa porqu,q, dé

lo,,contráiiO

y..a

no1q€l&publicados

en la próxima edición.

2.

Ordena las palabras y escribe los titulares.

3.

Lee los titulares ya ordenados y contesta.

a. ¿Fxoresar noción remporai?

a_)i [

SL

!*"

b. ¿Cuáli

4. Clasifica

los titulares según la noción temporal

que expresan.

z J F

z ,^n

$h 12

¿auÉ vA PRIMERO? dada. Propósito: Revisar metacognirivamenre para corroborar o reestructurar la ejecución de una tarea

Razonar lóSicamenre.

Habilidades: Ordenar; clasifical seriar, codificar y decodificar'

t.

Lee los fragmentos de dos poemas de Jaime Sabines'

No hay más. Solo muler pequeña del amor, tú no lo sabes, tú no puedes saberlo todavía, no me conmueve tu voz

ni el ángel de tu boca fría,

En la sombra estaban sus oios :.:.

,. '.f.r

ni tus reacciones de sándalo en que perfumas y expiras, ni tu mirada de virgen crucificada y ardida. (...) (...) No me conmueven tus gestos de melancolía, ni tu anhelar, ni tu espera, nr la herida de que me hablas afligida. (...)

,.r'

.....l!,1r.

'*t* *"

Er la somb"a esraban cus olos y sus ojos estaban vacíos y asustados y dulces y buenos y fríos. allí estaban sus ojos y estaban en su rostro callado y sencillo y su rostro tenía sus ojos tranquilos. (...)

: Sabtnes, Jaime. Otro recuento de poemas

2.

Clasifica las palabras de los poemas anteriores. Fíjate en el ejemplo. n R

como base, elabora en una hoja una red concePtual ejemplo, de Historia o de Física. Recuerda as¡gnatuta,Por de otra sobre un tema y las flechas constituyen el nexo entre ellos. o ideas conceptos que los círculos indican

3. Con el siguiente modelo

R.

A

Ver solucionario en las páginas 68 - 72

13

REPRESENTACIÓN MENTAL Representar el mundo en

tu mente por medio de símbolos

te permite conocerlo, entenderlo y predecirlo.

Se puede

decir que la representación mental es la parte medular del proceso de pensamiento: si tenemos buenas estrategias para crear imágenes, conceptos o símbolos con los que trabaje nuestro cerebro, tendremos un procesamiento más

rápido y un mayor número de ideas.

Puedes exteriorizar las representaciones mentales mediante el lenguaje verbal, gráfico o simbólico; cambién puedes usar logotipos, maquetas, gestos y movimientos de tu cuerpo.

En es¡a sección, tendrás la oportunidad de ejercitar las habilidades de recreat trazar, dibujar, escribir visualizar e imagrnar información.

isolo coN PALABRASI Propósito: Utilizar modelos para describir situaciones. Habilidades: Com paral precisa¡ rel acio nat representar, analizan

l.

3.

concéntrate en lo que dice cada estrofa. Analiza por qué la autora se expresa así sobre las palabras y cómo las compara. Lee el siguiente poema,

2.

Selecciona algunas palabras del poema y compáralas con las gue conoces.

Palabras amorosas

Palabras tristes

Palabras mis¡eriosas

Palabras que duelen

¿Alguna vez has pensado en el viento? Cierra los ojos y echa a volar

luego, escribe y permite que tu lápiz se deje llevar por ella. n

---.*-

",

Es

R.

húmedo y frío 2

¿Qué ideas tienes

del viento?

I

tu imaginación;

-

*"'9s

5 J

i

F

I

..-- *!,

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I

Ver solucionario en las páginas 68 - 72 14

DIBUJAR CON PALABRAS propósito: Estimuiar el pensamtenro divergente a partir de representaciones mentales previas. Habilidades: Dibujar, recrear, representar gráficamente'

1.

Lee lo siguiente.

Los seres pueden ser representaclos de muchas maneras: con un dibujo, con una representaclón mental o con palabras,

E E E

E : E

como lo hacen los poetas. Lee ei poema de Roberro

López Moreno, ti¡ulado La abeia. Intenta lee¡ primero en vozbala o en silenclo, usando tu imaginación y, después, léelo en voz alta.

Zzuuuuuuuumba que zzuuuuuuuumba la abela r, .nn i r-:

:ara ambos procr:endría la mayor

l

+

x

3.

Escribe la esrra!es a que urilizaste para encon-

trar la solucion de prin-rer problema y compárala con la esrablecica para contestar la pregunta anterior. : -

2. Contesta. a. ¿Qué es lo primero que harías para resolver

el problema? ¿Por qué?

Plantea un problema similar para que otra persona trate de resoll,erlo ) compara sus estrategias con las que tú aplicasre para resolver el problema anterior. Escribe tus conclusiones. l. A