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• Edwin Munive Padilla

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES “EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA” GUIA No ….

NOMBRES: CURSO:

ÁREA:

10°0

APELLIDOS: 1,2, FECHA: 20 de abril de TEMA: 2020

Educación física

PERIODO:

DOCENTE:

Como proteger tu salud mental durante la pandemia del coronavirus Nurys Herrera

Instrucciones de la guía:    

Esta guía consta de 6 sesiones de actividades una por semana, desarrollándola en su horario habitual, la guía debe de ser entregada antes de 6pm del viernes de cada semana. Las partes del contenido de cada sesión debe ser leída para resolver la actividad. Cada actividad debe ser en lo posible resolverla en Word, o si no hacerla escrita a mano en hoja de block bien presentado. Se asignó este correo para que los estudiantes estén mandando todas las guías resueltas: Correo electrónico: [email protected]

Propósito de la guía: El propósito de esta guía es acercar a los estudiantes a la temática mediante actividades previas que se estarán realizando en casa durante este tiempo de forma virtual.

PRIMERA Y SEGUNDA SEMANA Contenido: ¿Cómo podemos proteger nuestra salud mental? En la misma línea, la Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte que "el comportamiento sedentario y los bajos niveles de actividad física pueden tener efectos negativos en la salud, el bienestar y la calidad de vida de las personas". Mientras que "la actividad física y las técnicas de relajación pueden ser herramientas valiosas para ayudar a mantener la calma y proteger su salud" durante las cuarentenas. La OMS recomienda "150 minutos de actividad física de intensidad moderada o 75 minutos de intensidad vigorosa por semana, o una combinación de ambos" . Si no sabes o no se te ocurre cómo añadir actividad física a tu día a día, aquí te dejamos algunas ideas de cómo hacerlo. Aunque si no te sientes tan bien o estás enfermo, es mejor que uses tu energía para recuperarte, advierten los expertos. 1. Aprovecha cualquier tarea doméstica para moverte

Si estás muy ocupado o tienes muchas cosas que hacer en casa y sientes que no te dejan tiempo para ejercitarte, pues puedes incluir algo de ejercicio al cumplir con esas tareas. "Busca oportunidades para moverte en tus tareas diarias", dice la doctora Johnson. "Por ejemplo, si estás poniendo la vajilla en el lavaplatos, puedes elevar los talones y quedarte en puntas de pie, o hacer sentadillas mientras pones ropa en la lavadora y en la secadora". "Si estás viendo la tele, haz sentadillas o planchas en los comerciales", aconseja Johnson. Si recibes o haces una llamada telefónica, trata de estar parado o caminar mientras conversas, sugiere la OMS. "Vive la vida buscando oportunidades para incluir movimiento" , recomienda Johnson. "Cada pequeño movimiento cuenta" . La actividad física puede incluir también movimientos que ayuden al equilibrio, le dice I-Min Lee, profesora de Medicina de la Escuela Médica de Harvard, a BBC Mundo "Para practicar el equilibro , párate en una pierna mientras te cepillas los dientes. Y, si eres más ambicioso, hazlo con los ojos cerrados", recomienda la doctora Lee. Estirarse es otra gran forma de añadir movimiento a tus actividades, dice Johnson. Y la doctora Lee destaca que hacer ejercicios de estiramiento ayuda a mantener la flexibilidad del cuerpo. 2. Haz ejercicios con los muebles de tu casa Si crees que no puedes hacer ejercicios porque no tienes en casa máquinas propias de un gimnasio, pues te equivocas. Keris Hopkins, entrenadora personal de Reino Unido, dice a la BBC que "hay miles de cosas que puedes hacer desde tu silla o tu sofá: sentadillas, planchas, abdominales, etc.". El blog This Girl Can recomienda hacer las siguientes actividades: Ejercicios de tríceps con una silla Siéntate en el borde de una silla sosteniéndote con las manos también en el borde. Coloca los pies frente a ti (con las piernas dobladas en 90º o rectas, para hacerlo más difícil) y baja el tronco doblando los codos en un ángulo de 90º y vuelve a empujar hacia arriba. Planchas sobre la mesa o sobre un mostrador Las planchas inclinadas se pueden hacer sobre cualquier mueble de la casa: una mesa, una cama, una silla o incluso en una pared. Si quieres usar una mesa, apóyate con las manos y los brazos rectos sobre el borde de la mesa, con el cuerpo recto y las piernas estiradas detrás de ti. Baja el tronco, flexionando los codos y manteniéndolos pegados al cuerpo, y luego vuelve a empujar hacia arriba. Sentadillas con la pared Si tienes una pared con un espacio lo suficientemente grande, apoya la espalda en ella y siéntate como lo harías en una silla, con las piernas flexionadas en 90º. Aguanta la postura unos segundos y sentirás tus piernas trabajando

Aplicaciones gratuitas de ejercicios Si solías ir al gimnasio antes del brote de covid-19 o si justo querías empezar una rutina de ejercicios, pues hay formas de que puedas retomar o iniciar tus actividades físicas. Numerosas aplicaciones gratuitas ofrecen guías y secuencias para ejercitarte desde casa, como Seven, FitOn, 8fit, Freeletics, Nike Training Club (gratis hasta nuevo aviso), entre otras. Johnson recomienda el yoga como una "gran forma de trabajar en la movilidad, flexibilidad y balance, y de calmar al sistema nervioso". Si te interesa practicarlo en casa, también hay aplicaciones gratuitas que puedes descargar en tu teléfono, como 5 Minute Yoga o Yoga For Beginners . 3. Usa objetos caseros como pesas La doctora Johnson dice que hay muchos elementos de la casa que pueden usarse como pesas para hacer ejercicios, como las botellas de agua o de leche, o incluso los envases de detergente. "Los puedes sostener mientras haces sentadillas", recomienda. Siéntate en el suelo sosteniendo cualquier botella con líquido. Inclínate hacia atrás con la espalda recta y siente la tensión en el abdomen. Gira el torso e intenta tocar el piso a cada lado con la botella. Si quieres hacerlo más difícil, repite todo levantando las piernas y poniéndolas en paralelo al piso. 4. Sube y baja escaleras Las escaleras pueden ser tus "mejores amigas" si buscas realizar actividades cardiovasculares, dice la doctora Johnson. Si estás llevando algo a un piso superior, aprovecha para subir y bajar un par de veces más. También puedes saltar la soga tres o cinco minutos a lo largo del día, sugiere Johnson. Si no tienes una soga, puedes saltar sin ella, o puedes trotar en tu sitio, o hacer cualquier otra cosa que aumente tu ritmo cardíaco. Los expertos también recomiendan juegos activos que impliquen correr o poner música y bailar. 5. Practica la respiración diafragmática "En ese momento sentimos que no tenemos mucho control de lo que está pasando. El estrés es real y no va a desaparecer", dice Johnson. "Así que a veces tomarse un momento para realizar la respiración diafragmática puede ser muy calmante". La gente suele respirar desde el pecho. La respiración diafragmática ocurre cuando al inhalar, se infla el vientre, no el pecho. Cuando exhalas, el vientre baja a su nivel normal. "Esta respiración puede ser muy beneficiosa para calmar el sistema nervioso, el cuerpo", asegura Johnson. "Se puede hacer en cualquier momento, en cualquier lugar, es una gran técnica de relajación. No tienes que estar ejercitándote para practicarla", indica.

Actividad 1: Semana del 20 al 24 de abril Responde: 1. ¿Porque es importante que en el medio de la crisis que enfrenta el mundo las personas toman ciertas medidas para cuidar su salud física? 2. ¿Cómo hacer ejercicios en casa? 3. Realiza un video de 5 minutos con una rutina de ejercicios con sus respectivos calentamientos y estiramientos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA GUIA No 1

NOMBRES: CURSO: 10 y 11 ÁREA: Economía

FECHA:20/04/2020

APELLIDOS: TEMA: Economía Domestica

PERIODO:

DOCENTE:

Luis Julio, María Araujo.

Instrucciones de la guía: Realiza un resumen en tu libreta el tema de la clase, los propósitos y desarrolla cada una de las actividades propuestas. Enviarlo al correo:

[email protected], [email protected] Propósito de la clase: 1. Entender el concepto de cash-flow. 2. Conocer cómo podemos disminuir gastos e incrementar nuestros ingresos en una economía doméstica. 3. Planificar qué hacer con nuestro ahorro y saber encontrar un buen equilibrio entre trabajo, tiempo y calidad de vida. Contenido. ASH-FLOW Es nuestro flujo de efectivo: Entradas menos salidas de dinero en un periodo concreto.Debemos de tener en cuenta:  Si Entradas > Salidas La situación es estupenda  Si Entradas = Salidas La situación es estable  Si Entradas < Salidas Tenemos un problema  Ahorro = Ingreso disponible – Consumo efectuado

) REDUCIR GASTOS INNECESARIOS  Gastos necesarios: agua, luz, comida, gasolina: hacer un consumo planificado y responsable.  Gastos innecesarios: preguntarte si realmente los necesitas o podrías conseguirlos por otros medios o reducirlos.  Readaptar las tarifas del telefono o internet a tus necesidades.  Gimnasio, peluquería, academia, esteticistas, …

  

Chapuzas y arreglos (hacerlos tú mismo/a) Desayunar en casa Comprar en rebajas y usa cupones descuento

AUMENTAR TUS INGRESOS  Buscar/crear pequeños trabajos que te den un ingreso extra.  Crear tu propia empresa.  Hacer chapuzas o arreglos en casas, etc  Hacer de canguro, de payaso, clases particulares, etc  Vender cosas que ya no necesites.  Pedir becas, ayudas, subvenciones, etc.  Seguir buscando un trabajo mejor o formarte para encontrarlo. PLANIFICAR E INVERTIR EL AHORRO  Si tienes deudas: Amortizar gastos (pagar tu deuda y deshacerte de los intereses).  Si no tienes deudas: Invertir (de forma segura) teniendo en cuenta dejar líquido suficiente y un fondo para imprevistos (dotación de provisiones y amortización)  Encontrar el equilibrio para invertir y tener dinero suficiente para tus gastos La familia, además de ser la célula o núcleo de la Nación, es también la más importante de sus empresas. Las dificultades de la sociedad se reflejan en más o en menos, en el núcleo familiar y por esta razón cuando tambalea la economía de los pueblos, también hay gritos de angustia en los hogares.La economía del País no se basa solamente en el negocio de las acciones, de las inversiones extranjeras y de la burocracia oficial.A lo anterior hay que sumar la buena administración de los ingresos familiares, entre los que deben contarse los recibidos tanto por el varón como por la mujer y en no pocos casos los de los hijos. La época en la que la mujer solo se desempeñaba como ama de casa, que es como un empleo doméstico calificado, ha sido superada. La mujer se ha capacitado en todos los oficios y su trabajo debe ser digna y equitativamente recompensado, de tal manera que se borre el estigma con el que se le calificaba por no aportar dinero efectivo, aun cuando si trabajo sin retribución, ni paga. Hoy en día la familia tiene dos gerentes, con igual poder de mando y con obligaciones proporcionales a su capacidad económica. No debe olvidarse que el amor al trabajo debe enseñarse al ser humano, desde el momento mismo de la concepción. Comenzar a trabajar desde la edad temprana, sin explotación, forma carácter y fortalece en la persona su honradez y responsabilidad. Es el mejor medio para crear riqueza.El ser humano necesita para vivir dignamente satisfacer, por lo menos, sus necesidades relacionadas con alimentación, deporte, vestuario, techo, salud, educación, transporte, trabajo, re-creación, capitalización, ahorro e imprevistos y lo hará según su nivel y económico, siempre queriendo estar mejor, es decir, ganando puestos en calidad de la vida.Ante la crisis es necesario ajustar cuentas para aguantar tiempos de escasez. Hay que revisar cada Ítem. Se pueden suspender todos los gastos no necesarios, tales como la opción de cambiar de televisión o de auto o de celebrar un cumpleaños con gala. Si existen deudas hay que refinanciarlas, para disminuir intereses o hacer abonos para rebajar el valor de las cuotas. No deben adquirirse deudas que no tienen garantía de pago y nunca debe gastarse más de lo que se gana. Si es muy costosa la educación privada de los hijos, hay que dedicarles más tiempo de tal manera que estén bien preparados para entrar a la universidad pública o a la privada con opción de becas o ayudas económicas.Si no está garantizado el pago de la crianza de un hijo, es fácil tomar la decisión de posponer la concepción. Y a los que ya nacieron se les debe dar todo el apoyo y si deben limitarse gastos personales hay que hacerlo, sin que haya recorte de gastos en una buena alimentación, en educación, en salud, en rendimiento laboral y en un bienestar en el hogar. De esta manera se fortalece la empresa familiar y se apoyo el progreso

de la Nación.La economía doméstica es un microentorno en donde las familias ahorraran, invierten, gastan, comercian y pierden. Aspectos que de una forma y otra inciden en la economía de una casa y que también influyen otros aspectos más amplios. El ahorro, las hipoteca, la Bolsa, la legislación o los propios conceptos económicos: macro y micro, que afectan directamente en el día a día. Áreas de Economía doméstica: Cuando creamos una unidad económica independiente, ya sea empezando a vivir solo o cuando montamos nuestra propia familia surgen una serie de obligaciones en el día a día a las que se debe hacer frente. Una de ellas es el control la economía familiar, es decir, la gestión de los recursos para poder garantizar nuestra subsistencia. Para ello, es imprescindible contar con estrategias para realizar un seguimiento de los gastos mensuales de la familia y obtener unos ingresos de forma periódica que nos permitan cumplir con todos los gastos que tenemos para satisfacer nuestras necesidades.Aunque puede parecer algo sencillo, en ocasiones la gestión de la economía doméstica puede llegar a ser más complicada, incluso que la de un país. Y eso lo sabe cualquier persona que lleva las cuentas de su casa. Hipotecas, facturas domésticas, comida, ocio... La economía doméstica posee una gran cantidad de áreas que se deben gestionar de forma conjunta para poder establecer prioridades y no tener problemas económicos a final de mes. Organización de la Economía doméstica: La cantidad aspectos que debemos tratar cuando administramos la economía familiar hacen que la organización sea nuestro mayor aliado a la hora controlar las cuentas. Por ello, organizar cuáles son los gastos fijos mensuales, pagos importantes en los próximos meses o prevenir las cantidades que queremos ahorrar, es imprescindible para saber lo que podemos gastar diariamente. De lo contrario, puede ocurrir que llegues a los últimos días del mes o año y no puedes pagar algunos de los gastos, a causa del descontrol en los primeros compases del ejercicio. Actividad 1. 1. ¿Como ahorra en tu hogar en estos momentos de crisis que está viviendo el mundo, por la pandemia del coronavirus? 2. Realice una tabla de toma de lectura diaria de los contadores de luz y agua, para ver que tanto estamos ahorrando en los servicios públicos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA GUIA No 1 NOMBRES: CURSO: ÁREA:

Emprendimiento , Ética

FECHA: 20/04/2020 PERIODO:

APELLIDOS: TEMA: DOCENTE:

Proyecto de vida Luis Julio, María Araujo.

Instrucciones de la guía: Para desarrollar el contenido del proyecto de vida debes parar a la siguiente hoja y aplicar los siguientes criterios para entregar el trabajo. 1. Debes desarrollar el siguiente contenido en un archivo de Word (para ello puedes eliminar las hojas de introducción y trabajar en este archivo o hacerlo en otro archivo de Word nuevo.) 2. Guardar de nuevo: TuNombreCompleto_ProyectodeVida.doc 3. Agregar fotos. Las cuales puedes escanear o insertar en los apartados que tu desees. 4. Aplicar las normas técnicas de presentación de trabajos escritos (títulos, tamaños y colores) 5. Agregar un borde de página a todo el documento 6. Opcional puedes agregar objetos animados como banner o gif. 7. Guardar el archivo cada vez que agregues información. 8. Al finalizar todo el proyecto hay que convertirlo en un libro electrónico. Aquí tienes algunas opciones: https://www.youtube.com/watch?v=g06dr6pUwVE 9. Enviarlo al correo: [email protected], [email protected]

Propósito de la clase: 1. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos la moral y social. 2. Identifica procesos autónomos y de trabajo colaborativos permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral redimensionando su proyecto de vida. Contenido: PROYECTO DE VIDA Definición de proyecto de vida - Qué es, Significado y Concepto El concepto de proyecto nombra el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo específico. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia. Con base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomará en su existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de vida será como un programa a seguir para lograr sus anhelos. Un proyecto de vida supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión de otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de indecisión. Dentro del marco de situaciones normales, cuando una persona se dispone a escoger una determinada carrera universitaria, se enfrenta a una decisión que afectará su vida en muchos aspectos, desde el laboral hasta el social. Además, es necesario tener en cuenta que la elección tendrá como efecto inmediato el descarte del resto de opciones, y esto supone un desafío muy difícil de superar para muchos jóvenes.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE VIDA El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de sí mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado

DIMENSION DEL PROYECTO DE VIDA Son las áreas específicas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta algunos aspectos: a) Conmigo mismo: aspectos físicos, aspectos afectivos y psicológicos, aspecto intelectual/escolar. b) Con mi familia: aspecto familiar. c) Con Dios: aspectos religiosos. d) Con los demás: aspectos de relación, aspecto profesional, aspecto social EL SENTIDO DE LA VIDA El punto de partida y de llegada de todo proyecto personal de vida es el sentido de la vida: a) ¿Qué significa mi vida y que implicaciones tiene la respuesta que doy a este interrogante b) ¿Qué es para mí la felicidad? c) ¿Qué quiere decir realizarme en la vida? d) ¿Cuál es el porqué de mi vida como persona individual y social? MISION ;Esta marca un rumbo, no es ni una meta, ni un propósito. Contribuye al logro de los objetivos de la compañía estableciendo su identidad. Es el propósito de la propia vida contando con las propias cualidades, los gustos, las limitaciones y las potencialidades... como expreso mi tarea en el mundo, que puedo y que debo hacer en el mundo y con mi vida

VISION: Es proyectarse hacia la excelencia, es viajar hacia el futuro y verse allí. Es el sueño de la vida, el ideal, el futuro deseado. Es el norte hacia donde encamino todas mis opciones y mis actividades METAS DEL PROYECTO DE VIDA: Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso de formación y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso en las distintas dimensiones o áreas. Constituyen el itinerario que marcan la dinámica y la gradualidad en el proceso de maduración de la personalidad. VALORES: Son los criterios de acción que convertidos en actitudes orientan los comportamientos de vida de cada persona. Son aquellos principios que llevan a la persona a actuar por convicciones. Son los pilares que le dan solidez al actuar humano y que, en cierto modo, definen la personalidad de cada quien. AMBIENTES: Son los lugares o espacios principales donde se desarrolla normalmente mi vida, donde establezco mis relaciones familiares, profesionales y de amistad, donde me desempeño cotidianamente y realizo mis compromisos: Hogar, Colegio, Calle. Actividad 1: Teniendo en cuenta el concepto de proyecta de vida en esta primera actividad iniciaremos con la realización de nuestro proyecto de vida que nos ayudara tener un rumbo en nuestras vidas.

Proyecto de Vida 1. MI HOJA DE VIDA Incluya aquí su Fotografía Actual

Datos personales Yo soy la /el hijo /hija de ____________________ y__________________________Nací el _____________ Tengo ____ Mis padres me llamaron ____________________, porque __________________________________________________________________, Estudie Mi preescolar en ______________________ Mi primaria en _________________, y mi bachillerato en ___________________________ Estado de Salud Peso______ Estatura ______ Mi tipo de sangre es _____Tengo vacunas contra ___________________________________________________________, Soy alérgico/alérgica a : __________________________________________________, Hasta la fecha he tenido estas enfermedades_________________________________, Mi deporte favorito es ____________________________________________________ Mundo Afectivo Mis hermanos, hermanas, y familiares de dicen cariñosamente_______________. ¿Tengo hermanos o hermanas? Si ____________ No ____________ Sus nombres son _________________________________________________________. Mis mejores amigos y amigas me llaman__________________________________ 2. DONDE ESTOY AHORA. En este apartado describo donde me encuentro ahora con relación a mis metas y propósitos: Marca una X en cada casilla según.

No Pregunta SI 1 ¿Tienes claridades sobre los valores más importantes para ti y sobre los que está cimentada tu vida? 2 ¿Tienes claras tus metas a corto mediano y corto plazo? 3 ¿Tienes claro en qué área de tu vida personal debes hacer los cambios más significativos? 4 ¿Tienes por escrito los planes para mejorar? 5 Tienes claro que vas a hacer en el área profesional en los próximos años 6 ¿Las personas cercanas a ti (padres, hermanos, amigos) tienen claro cuáles son sus metas e ideales? 7 ¿Tienes claro que acciones debes emprender para mantenerte saludable? 8 ¿Has definido tu plan de acción para mejorar tus relaciones interpersonales, cultivar amistades y entenderte mejor con tus familiares, vecinos y amigos? 9 ¿Eres tan exitoso cómo quieres? Total

NO

Analiza tu resultado: Si obtuviste Por debajo de 4: Si obtuviste entre 4 y 8: Si obtuviste 9:

No te sientas MAL Este ejercicio te puede ayudar a que seas consiente de la necesidad de trabajar en ti proyecto de Vida No está mal; estás haciendo buenos esfuerzos para gerenciar tu proyecto de vida. Quizás necesitas un poco de ayuda y metodología Eres un modelo de persona que sabe cómo gerenciar su propia vida. ¡Felicitaciones! Estamos seguros que puedes lograr lo que te propones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES “EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA” GUIA No 2 NOMBRES: CURSO:

ÁREA:

10°

01 12

APELLIDOS: TEMA:

FECHA: Abril - Mayo

PERIODO: Lengua castellana y comunicación

II

DOCENTE:

El Renacimiento en España Siglo de oro español Del Renacimiento al Barroco María Claudia Perpiñán

Instrucciones de la guía: DATOS DEL DOCENTE: MARIACLAUDIA PERPIÑAN ICEDA Tel. 3003362740 Correo: [email protected] Blog: alfonsoaraujocoteslecturacritica2018blogspot.com Escriba el en el cuaderno los conceptos que aparecen donde dice contenido; indicando periodo, fecha y tema. Desarrolle la actividad siguiendo las indicaciones y envíe su respuesta al correo adjunto. Recuerde ir enviando las actividades en la medida que resuelve. No dejes todo para última hora. Propósito: Que el estudiante comprende y explique los aspectos que conforman el contexto de la literatura del Renacimiento en España. Contenido: SIGLO DE ORO ESPAÑOL El Siglo de Oro español es un periodo histórico en que florecieron el arte y las letras castellanos, y que coincidió con el auge político y militar del Imperio español y de la dinastía española de los Habsburgo. El Siglo de Oro no se enmarca en fechas concretas, aunque generalmente se considera que duró más de un siglo, entre 1492, año del fin de la Reconquista, el Descubrimiento de América, y la publicación de la Gramática castellana de Antonio de Nebrija, y el año 16591, en que España y Francia firmaron el Tratado de los Pirineos. El último gran escritor del Siglo de Oro, Pedro Calderón de la Barca, murió en 1681 año también considerado como fin del Siglo de Oro español.

Se considera que el Siglo de Oro abarca dos períodos estéticos distintos:





El renacimiento español. Tiene lugar en el siglo XVI durante el reinado de los reyes católicos Carlos I y Felipe II, signada por una interpretación muy particular de las influencias italianas renacentistas en confluencia con formas estéticas propiamente ibéricas, como las fruto del sincretismo con los moros. El barroco hispano. Tiene lugar en el siglo XVII durante el reinado de los reyes católicos Felipe III, Felipe IV y Carlos II, y presenta una verdadera explosión de las artes plásticas y la literatura en un estilo propio de abundancia de formas y temáticas sociales atrevidas. Actividad 1: (Semana 1 del 27 de abril al 1 de mayo)

1. Observa el siguiente video con algunos aspectos importantes del siglo de oro español. https://youtu.be/NquBVCjSdb0 2. Elabora un folleto con la información del Siglo de oro español. RECUERDA: Tener en cuenta todos los aspectos trabajados. Sintetizar la información. Utilizar imágenes representativas. Buena presentación, redacción y ortografía. Distribuir la información estéticamente. Identificar su folleto con un título. Tomar una foto a tu folleto; enviar al correo asignado para su retroalimentación y valoración. [email protected] Fecha inicial de entrega: Se recibe a partir del 1 de mayo de 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA GUIA No 3

NOMBRES: CURSO:

10

ÁREA:

C.N

FECHA:

APELLIDOS: TEMA:

CINEMATICA

PERIODO: 2

DOCENTE:

CLAUDIA LILIANA PEREZ

Instrucciones de la guía: ¡Hola mis queridos estudiantes! Debido a esta contingencia de salud, he preparado este taller para que realices las actividades pendientes de entregar y poner en práctica lo aprendido en la información del tema CINEMATICA Las situaciones que se presentan a continuación se elaboraron para verificar la correcta interpretación de los temas más importantes abordados en la guía, como también para que usted aplique estos conceptos en la solución de situaciones específicas. Si se presenta alguna dificultad al resolver las diferentes situaciones, repase la guía, acuda a un texto, consulte al profesor. Observe el video en YouTube al link https://www.youtube.com/watch?v=tpU7Z2r1YDk Las actividades deben ser enviadas al correo [email protected] o vía WhatsApp al 3157483801. De la siguiente manera. Actividad 1 (Abril -27- 2020). Actividad 2 (Mayo- 3 -2020) y Actividad 3 (Mayo 10- 2020)

Propósito de la clase: El estudiante reconoce el movimiento de un cuerpo como el cambio de su posición a través del tiempo, el cual sucede en un marco de referencia previamente establecido, además de interpretar una grafica de posición Vs. Tiempo y de Velocidad Vs. Tiempo.

Contenido: CINEMATICA Es la rama de la física que se encarga de la descripción del movimiento de los cuerpos, sin considerar que es lo que causa ese movimiento. Por ejemplo, al analizar el desplazamiento de un automóvil, diremos que se mueve en forma recta, que su velocidad es de 60km/h y que luego aumenta a 80km/h, que describe una curva, etc. pero no tratamos de explicar las causas de cada uno de estos hechos.

MOVIMIENTO Un cuerpo se encuentra en movimiento con relación a un punto fijo, llamado sistema de referencia, si a medida que transcurre el tiempo, la posición relativa respecto a este punto varía. Cuando un cuerpo no está en movimiento respecto a un sistema de referencia, se dice que se encuentra en reposo respecto a dicho sistema. Por ejemplo, un pasajero que viaja en un bus se encuentra en movimiento respecto al suelo, pero está en reposo respecto a un sistema de referencia que está ubicado dentro del bus. Los estados de reposo o movimiento tienen carácter relativo, es decir, son estados que dependen del sistema de referencia escogido. PARTICULA Es muy común al estudiar el movimiento de un cuerpo cualquiera, que lo tratemos como partícula. Decimos que un cuerpo es una partícula cuando sus dimensiones son muy pequeñas en comparación con las demás dimensiones que participan en el fenómeno.

POSICION DE UN CUERPO La posición de una partícula sobre una línea recta, en la cual se ha escogido “el cero” como punto de referencia, está determinada por la coordenada X del punto donde se encuentra. La posición de una partícula puede ser positiva o negativa, dependiendo si está a la derecha o izquierda del cero, respectivamente. Se llama vector posición, al vector que se traza desde el origen hasta la coordenada posición de la partícula. Ejemplo:

Si la partícula se encuentra en la posición X1 su coordenada respecto al origen es X1 = -6m. Si la partícula se encuentra en la posición X2, su coordenada será X2 =7m, cuyos vectores posición son los señalados en la figura anterior. TRAYECTORIA Es la línea que se obtiene al unir todas las posiciones que ocupa la partícula al moverse de un lugar a otro. De acuerdo con la trayectoria descrita, el movimiento de una partícula puede ser rectilíneo, si la trayectoria es una línea recta, o curvilíneo si la trayectoria descrita es una línea curva.

DESPLAZAMIENTO Se define como la distancia en línea recta entre dos puntos agregándole dirección y sentido, lo que significa que el desplazamiento es una magnitud vectorial. Si el movimiento se realiza en línea recta en la cual se ha tomado el cero como punto de referencia, el módulo del desplazamiento se calcula por medio de la expresión: ΔX = Xf - Xi Donde ΔX representa el desplazamiento de la partícula, Xf su posición final y Xi su posición inicial. ESPACIO RECORRIDO Corresponde a la medida de la trayectoria. En la siguiente figura se muestra el espacio recorrido por una partícula, que se mueve de un punto A hasta otro punto B a través de dos trayectorias diferentes.

VELOCIDAD MEDIA Consideremos un automóvil, que se mueve de acuerdo con la siguiente gráfica de posición contra tiempo.

En el gráfico, podemos observar que el auto recorrió 50m en los primeros 5s, y posteriormente avanzó 100m en otros 5s. Esto significa que el móvil se movió más lento en los primeros 5s que en los 5s siguientes. Pero aquí no nos interesa conocer como fue el movimiento del auto en cada intervalo de tiempo sino, conocer que tan rápido se movió hasta el final de la trayectoria. Para caracterizar este hecho definimos la velocidad media, como el desplazamiento una partícula en la unidad de tiempo. Su valor se calcula por medio de la expresión: Vm = X t

De acuerdo con esta expresión, las unidades de velocidad se obtienen del cociente entre las unidades de desplazamiento y las unidades de tiempo, es decir, m/s, cm/s, km/h, etc. RAPIDEZ MEDIA Cuando consideramos el espacio total recorrido por una partícula en lugar del desplazamiento que sufre, nos referimos su rapidez media. La diferencia consiste en que la rapidez media es

una magnitud escalar mientras que la velocidad media es una magnitud vectorial. El valor de la rapidez media se calcula por medio de la expresión: V=

x t

Donde V, es la rapidez de la partícula, x el espacio recorrido y t el tiempo transcurrido. La rapidez media se mide en las mismas unidades de la velocidad media. ACELERACION La aceleración de una partícula se relaciona con los cambios de velocidad que esta experimenta. Su valor se calcula por medio de la expresión: a=

v v f − vi = t f − ti t

Las unidades de aceleración se obtienen al dividir las unidades de velocidad entre las unidades de tiempo, es decir, m/s2, cm/s2, etc.

Actividad 1: Teniendo en cuenta la información de la guía y después de haber visto el video responda las siguientes preguntas. 1. ¿Qué estudia la cinemática? 2. ¿a que llamamos sistema de referencia?

3. ¿En qué condiciones podemos considerar a un cuerpo como partícula? Cite ejemplos.

4. El movimiento de un cuerpo depende del punto de referencia desde el cual es observado. Cite ejemplos que ilustren esta afirmación. 5. Describa una situación en la cual un cuerpo se encuentra en reposo para un observador, y en movimiento, para otro observador. 6. Cuando decimos que la tierra gira alrededor del sol, ¿dónde suponemos situado el punto de referencia? 7. La distancia de la tierra al sol es casi 104 veces mayor que el diámetro de la tierra. Al estudiar el movimiento de ésta alrededor del sol, ¿diría usted que la podemos considerar como una partícula?

8. Un satélite artificial, de 10m de radio, está girando en torno a la tierra a una altura de 500km. Sabemos que el radio terrestre tiene un valor de casi 6.000km. En el estudio de este movimiento: a. ¿La tierra se podría considerar como una partícula? b. ¿Y el satélite 9. Defina cada uno de los siguientes conceptos: a. Posición de un cuerpo b. Trayectoria c. Desplazamiento d. Espacio recorrido 10. Proporcione un ejemplo donde se muestre que la distancia recorrida por un auto y su desplazamiento son dos conceptos diferentes. 11. Dos automóviles A y B, se desplazan por una carretera recta y plana, en el mismo sentido. El auto A corre a 60km/h, y el auto B, un poco más adelante, también corre a esa velocidad. a. ¿Varía la distancia entre A y B? b. Para un observador en A, ¿el auto B está en reposo o en movimiento?

“INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES” “EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA” GUÍA No. 01

NOMBRES: CURSO: 10° ÁREA:

FILOSOFÍA

FECHA: 20 de Abril—30 Abril PERIODO: SEGUNDO

TEMA:

METODOS FILOSÓFICOS DOCENTE: DANIEL SUÁREZ

PROPÓSITO: Comprender, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.

Contenido: LOS MÉTODOS DE LA FILOSOFÍA La palabra método significa camino; pues, es el camino que conduce con mayor seguridad y facilidad al objetivo deseado. La vía de acceso, o el camino que el investigador determine seguir en la superación de un problema sobre el conocimiento de la realidad. Este camino, como lo hemos denominado, presupone un conjunto de pasos que en su relación conforman un proceso. Este proceso busca facilitar el conocimiento de la realidad, a través de resolver el problema de investigación, evitando alterar lo menos posible la realidad para comprenderla. El método representa la seguridad en la realización de la tarea propuesta, a la vez que abre y muestra otros múltiples caminos a seguir para la superación del problema, de los cuales antes no se tenía la menor idea. Dicho proceso también lo pueden utilizar otras personas para llegar a la verdad, es decir no es exclusividad de ninguna persona o institución. La realidad y sus múltiples formas: Los seres y objetos son los elementos que conforman nuestra realidad, ya sean de tipo natural, como un árbol, una persona, un perro, etc., o los de un tipo ideal, es decir aquéllos que son producto de nuestra imaginación y que por esto no dejan de ser una realidad, aunque sea psicológica. Dichos seres en su totalidad determinan nuestro mundo. Estos se nos presentan en diferentes formas y con múltiples facetas. La diversidad de formas y estados es lo que origina los diversos campos de la ciencia y el saber en general. Como ya se dijo, esta realidad tan diversa es la que determina el tipo de método a seguir. El método utilizado por la Física en la superación y conocimiento de su objeto de estudio no es el mismo que utiliza la Filosofía y este no es el mismo que utiliza la Matemática ni la Biología. Entonces, toda ciencia nace en el momento en que determina un objeto exclusivo

y particular de estudio. Además, para poderse desarrollar como Ciencia debe crear un Método que le permita conocer su objeto particular de estudio; es decir un Método que se adecue a la naturaleza propia de ese objeto. Por tanto, cada disciplina está determinada tanto por su objeto de estudio como por su método. CARACTERISTICAS GENERALES DEL METODO: Sea cual fuere la concepción de Método que sé tenga y la particularidad que éste encierre: hay en todo método algo común: la posibilidad de que sea usado y aplicado por otras personas. Todo método debe cumplir con dos elementos fundamentales: rigor lógico y el empleo de razonamiento. Para ello se entiende, por lo primero la existencia de normas claras y precisas libres de contradicción y por razonamientos se comprende la utilización de estas normas es un proceso de pensamiento ordenado, inductivo deductivo. Estos elementos fundamentales son los que determinan la base metodológica que tiene por fin consolidar o establecer la universalidad dentro de cualquier disciplina científica, y así conocer totalmente el objeto de estudio. Por tanto, si el proceso metodológico no cuenta con el rigor lógico necesario dado por los razonamientos empleados y no cumple con el requisito de universalidad, el método no tiene sentido. El método, como ya hemos visto, nos establece un proceso de investigación en el que paso a paso, cumple con la finalidad de descubrir una verdad o bien demostrar una verdad ya resuelta. Según los objetivos que se proponga La filosofía utiliza los siguientes métodos:  MÉTODOS: INDUCTIVO Y DEDUCTIVO  La inducción y la deducción, como métodos generales, constituyen el núcleo central del quehacer reflexivo. Sus principales procedimientos: el análisis y la síntesis, son el doble camino - de ida y vuelta- del discurrir filosófico, en el cual el pensamiento asciende a los conocimientos o desciende de ellos, es decir, se los apropia y los pone en práctica.  La Inducción: este método parte de la observación de la realidad, de la multiplicidad de los seres, para llegar a la unidad de los principios. Parte de la observación de casos particulares para formular leyes o principios universales. Va de lo particular a lo universal o más general. La Deducción: este método recorre el camino contrario a la inducción. Parte los principios universales para aplicarlo los casos particulares. Ejemplo: si el ser uno, verdadero y bueno; también lo es el árbol, el animal, el hombre, Juan, Luis etc. La deducción va de lo general o universal a lo particular. Es el método más utilizado en Filosofía. La intuición: es el conocimiento inmediato, independiente de todo proceso de conocimiento. Ejemplo: el triángulo tiene tres ángulos. 

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MÉTODO SOCRÁTICO: LA MAYÉUTICA Sócrates, comparando su arte con el de su madre, se denomina así mismo "partero de almas". En el diálogo Socrático se distinguen dos momentos: la "ironía" (burla fina y disimulada), técnica negativa, y la mayéutica (alumbrar = dar a luz), técnica positiva. Con hábiles preguntas convencía Sócrates a sus interlocutores de su error e ignorancia y luego los conducía al descubrimiento de la verdad que estaba oculta en ellos. Esto implica una búsqueda del saber que está en camino y un NO saber que se sabe. La mayéutica es un método negativo, en el sentido que impide al interrogado usar conceptos cuyo significado no sea claro. Más que llevar al alumno por el camino de la verdad, era impedirle que se perdiera en el camino de las opiniones sin fundamento ni claridad. Dicho conocimiento estaría determinado por la sinceridad con que se den las opiniones, porque de lo contrario es llevarse a un auto engaño y así justificar una sapiencia sobre bases irrisorias que ante la menor

pregunta se desbaratan. En este método la principal herramienta que entra en juego es la razón; bajo su luz el hombre puede comprender y mediante sucesivos pasos clarificar o desvirtuar los conceptos que antes tenía. Puesto que un buen final de la mayéutica era una definición clara, a Sócrates se le considera el primer pensador en reconocer la importancia lógica y científica de la definición. 

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LA LÓGICA Gracias al genio aristotélico, contamos hoy con una disciplina que, por su alcance y perfección metodológica, se constituyó en herramienta de vital importancia para el desarrollo filosófico y de la ciencia en general. Por tal razón se destinará toda una parte para explicar los alcances de dicha disciplina y su posterior evolución. Basta decir por lo pronto que Aristóteles se preocupó por establecer una serie de leyes, que permitieran exigirle rigor al pensamiento. Es decir, buscar un instrumento racional en el que paso a paso se pudiera avanzar en la búsqueda de la verdad, sin el menor temor a cometer un error. Dicho proceso apuntaba ante todo a constituirse en el verdadero método de la Filosofía, permitiéndole a ésta asentar todos sus logros en un verdadero sistema. El sistema estaría sustentado en los elementos propios de la Lógica como son: el concepto, el razonamiento, el silogismo y sus formas y la definición.

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MÉTODO CARTESIANO: Renato Descartes es quien inaugura en la Filosofía un movimiento tendiente a esclarecer esa primera idea, que en los métodos anteriores servía como base para el diálogo. Se hizo la pregunta de sí es posible un verdadero conocimiento, entendiendo por tal aquél del cual no podemos tener la menor duda por su claridad. A partir de esto se establece la Duda como herramienta, al permitirle dudar de todo cuanto existe. De este constante dudar logra establecer que puede dudar de todo, menos de que duda. Con esto descubre la idea de existencia, como la idea de la cual no se puede tener duda. Descartes establece todo un sistema centrado en una serie de pasos en el cual se destaca fundamentalmente la duda como herramienta, y la existencia como primera idea. El fundamento de este método debe encontrarse en la "duda metódica": Es necesario suspender el asentimiento a cualquier conocimiento aceptado comúnmente, dudar de todo, incluso de los sentidos y considerar provisionalmente falso todo aquello de lo cual es posible dudar. En su obra “El Discurso del Método”, Descartes señala cuatro reglas fundamentales que pueden conducir al hombre al conocimiento verdadero de un modo certero. Ellas son: La evidencia. No aceptar nunca ninguna cosa por verdadera, si no se reconoce como tal. El análisis: Dividir las dificultades en el mayor número de partes posibles para resolverlas mejor. La síntesis: Conducir mis pensamientos por orden, de los más simples a los más complejos. La enumeración: Hacer enumeraciones y revisiones, para estar seguros de no omitir nada.

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MÉTODO DE LA DIALÉCTICA:

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Platón, discípulo de Sócrates, trata también de encontrar un método al cual se puedan acoger los hombres en la búsqueda de la verdad. Para esto Platón perfecciona el método instaurado por Sócrates (mayéutica) el cual retorna en sus grandes partes, pero lo convierte en lo que él llama Dialéctica. En sí el término originalmente se encuentra ligado con el vocablo “diálogo”. En todo diálogo encontramos por lo menos dos personas que participan mutuamente sus conocimientos, sus experiencias confrontándolas para así poder llegar a un aparente acuerdo. En la dialéctica platónica, el proceso consiste en contraponer entre sí opiniones divergentes, señalando de tal modo las contradicciones entre ellas contenidas. En un segundo momento, superar esas contradicciones por medio de una idea de mayor generalidad y que cobija a ambas. Y así hasta llegar a las ideas más universales. Este método se fundamentaba en la idea de que el conocimiento sensible, expresado en las opiniones, estaba cargado de contradicciones, es decir, falsedades. Al superar tales contradicciones en el diálogo, se superaba también el mundo sensible para llegar a un supuesto mundo de las ideas puras. La dialéctica, tanto en Sócrates como en Platón se va constituyendo en cuanto tal, cuando se hace de la verdad un camino ascensional que opera con afirmaciones y negaciones, es decir, por contradicción en diálogo que genera mutuas oposiciones. Con Platón, la dialéctica presenta un doble aspecto: 9. La formulación lógica: El arte de la discusión por medio del diálogo en el que se presentan posiciones contrarias. 10. La formulación ontológica: El atribuir realidad a los conceptos abstractos o esencias ideales. En Hegel, encontramos la dialéctica como método y como movimiento de la realidad entera. El ser que se afirma (tesis) es negado (antítesis), pero se vuelve a la realidad superior en el devenir (síntesis). Esta naturaleza contradictoria de la realidad es al mismo tiempo fuente y justificadora de todas las cosas. En Marx la dialéctica Hegeliana de base ontológica, sustentadora de la totalidad y "mismidad" del ser, se convierte en una condición social, asociada a una forma histórica particular de la sociedad. Es decir, el Marxismo postula la inseparable unidad de la teoría y de la praxis, del conocimiento y la ciencia, que se transforman según los cambios de las relaciones sociales. La aplicación del método dialéctico a la naturaleza se debe fundamentalmente a Engels, quien señaló las leyes generales que gobiernan la naturaleza, la historia y el pensamiento, aplicadas a cualquier fenómeno. c. La ley de la transformación de la cantidad en calidad y viceversa. d. La ley de la unidad y lucha de los contrarios. e. La ley de la negación de la negación. 

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MÉTODO HERMENÉUTICO: El término hermenéutico proviene del griego que significa declarar, anunciar, esclarecer y, por último, traducir. Significa que alguna cosa es vuelta comprensible o llevada a la comprensión. Así la hermenéutica será la encargada de proveer métodos para la correcta interpretación, así como estudiar cualquier interpretación humana. Características: - Parte de que el ser humano es por naturaleza es interpretativo.

12. El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenéutica dice su verdad. 13. Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de otra manera. 14. El método hermenéutico buscará insertar cada uno de los elementos del texto dentro de un todo redondeado. 15. Donde lo particular se entiende a partir del todo, y el todo a partir de lo particular. Así, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece. El intérprete debe de desprenderse de su tiempo, de sus juicios personales e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y el autor mismo, interpretándolos. 

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MÉTODO FENOMENOLÓGICO Propuesto por Edmund Husserl, consiste en examinar todos los contenidos de la conciencia, determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc., suspender la conciencia fenomenológica, de manera tal que resulta posible atenerse a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza. Hablar de lo fenomenológico es hablar de lo que sucede cuando tomamos un objeto en la conciencia. Es “volver a las cosas mismas”, a partir de la experiencia, evitar toda explicación, para que se convierta en una ciencia objetiva e imparcial. Para poner en marcha el método fenomenológico hay que adoptar una actitud radical, esto es la de la ‘suspensión’ del ‘mundo natural’. De esta manera, podría decirse que la creencia en la realidad del mundo natural así como las proposiciones que dan lugar a esas creencias, son colocadas ‘entre paréntesis’. No se trata, de negar la realidad natural. El método propone colocar un nuevo ‘signo’ a la ‘actitud natural’, lo que significa abstenerse respecto a la existencia espacio-temporal del mundo. En síntesis, el método fenomenológico, consiste en: - Examinar todos los contenidos de la conciencia - Determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc. - Suspender la conciencia fenomenológica, de manera tal que resulta posible atenerse a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL CUADERNO. Lee, analiza y responde: 1. ¿Cuáles son las características fundamentales de los métodos Mayéutica, Cartesiano, Inductivo y Deductivo? 2. ¿Conducirá la "duda metódica" a la adquisición de conocimientos verdaderos? ¿Por qué? Explica 3. Según el criterio de los siguientes filósofos; completa el cuadro con las características que cada uno da al método dialéctico. (ver cuadro) FILÓFOSOS METODO CARACTERÍSTICAS Sócrates Mayéutica Platón Dialéctica Hegel Dialéctica Marx Dialéctica (LECTURA) LA FILOSOFÍA ES DIFERENTE DE LA CIENCIA Miguel de Unamuno es un pensador español que considera la filosofía como la principal guía en la búsqueda del sentido de la existencia y que, por tanto, no compite con la ciencia, pues su interés no es demostrar.

"Ante todo, la filosofía se acerca más a la poesía que a las ciencias. Cuántos sistemas filosóficos se han fraguado como suprema regla de los resultados de las ciencias particulares, en un período cualquiera, han tenido mucha menos consistencia y menos vida que aquellos otros. Y es que las ciencias, importándonos tanto y siendo indispensables para nuestra vida y nuestro pensamiento, no son, en cierto sentido más extrañas que la filosofía. Cumplen un fin más objetivo, es decir más fuera de nosotros. La filosofía responde a la necesidad de formarnos una concepción más unitaria y total del mundo, de la vida, y como consecuencia de esta concepción, un sentimiento que engendre una actitud íntima y hasta una acción. Pero resulta que ese sentimiento, en vez de ser consecuencia de aquella concepción, es causa de ella. Nuestra filosofía, esto es, nuestro modo de comprender el mundo y la vida, brota de nuestro sentimiento respecto a la vida misma. Y ésta, como todo lo afectivo, tiene raíces subconscientes e inconscientes". Miguel de Unamuno, El sentimiento trágico de la vida.

4. Elabore la síntesis y analice el texto de Unamuno. 5. Según tu criterio ¿cuál debe ser el método a seguir por la ciencia? ¿Por qué? 6. Cómo interpretas esta expresión de Marx: "la ciencia se transforma según las relaciones sociales". ¿Estás de acuerdo con ella? Explica: RECOMENDACIONES: 1. Una vez desarrollado la guía, enviar las evidencias del trabajo (ya sea en fotos del cuaderno, transcripción a word) al correo con el asunto “guía 2 nombre del estudiante”: [email protected] 2. Para el desarrollo de esta guía se recomienda realizar las actividades de forma paulatina durante las dos semanas. (20 de abril—30 abril) 3. Además, se debe continuar con los cuidados en casa, siguiendo las recomendaciones de higiene, cuidado y autocuidado que han sido emitidas y

comunicadas por el Gobierno Nacional. Es muy importante el debido aislamiento social de los niños, niñas y adolescentes acorde con las recomendaciones dadas, pues estas buscan proteger a toda la comunidad educativa y la prevalencia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES GUIA DE COMUNICACIÓN

NOMBRES: CURSO: ÁREA:

10 Lenguage

01 FECHA: PERIODO:

APELLIDOS: TEMA: DOCENTE:

María Eugenia Arévalo Guerra

Instrucciones de la guía: i

Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera correcta.

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Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que en su defecto serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la guía pertenece a semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2.

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El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.

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Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para poder acceder a la plataforma Google Classroom.

m Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video

instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera óptima https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts n Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades de otras semanas. o Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o realizadas de manera digital; siempre y cuando estas sean legibles. p Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos para que el proceso de enseñanza – aprendizaje fluya de manera correcta.

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Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo [email protected]

k EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL ES: xm4irjg Propósito:

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 Reconocer en la lectura de un texto literario las principales características de los movimientos estéticos que han incidido especialmente en la literatura Latinoamericana.  Reconocer los caracteres del Realismo Mágico y vincularlos a la estética que identifica a la Literatura del Boom Latinoamericano y en particular a la obra de Gabriel García Márquez Contenido: EL REALISMO MÁGICO Definición Los críticos literarios han utilizado la expresión "Mágico" para designar una tendencia en la novelística del Siglo XX. Esta se caracteriza por la inclusión y el respeto a los mitos dentro de un contexto realista. No pocos estudiosos incluyen elementos sobrenaturales, míticos y de la creencia popular. No se trata de "presentar la magia como que fuera real" sino de presentar "la realidad como si fuera mágica". Es una focalización de lo sobrenatural. Es un género de Ficción plantado principalmente por los novelistas iberoamericanos durante la segunda mitad del Siglo XX. El realismo mágico, como gran parte de la literatura de la segunda mitad de siglo, es esencialmente moderado. Muestra la realidad narrativa con elementos fantásticos y fabulosos, no tanto para reconciliarlos como para exagerar su aparente contrariedad. El reto que esto supone para la noción común de la "realidad" lleva implícito un cuestionamiento de la "verdad" que a su vez puede socavar de manera deliberada el texto y las palabras, y en ocasiones la autoridad de la propia novela. Características 3 Es una característica propia de la Literatura latinoamericana de la segunda mitad de Siglo XX que funde la realidad narrativa con elementos fantásticos y fabulosos, no tanto para reconciliarlos como para exagerar su aparente discordancia.  Tendencia a fundir lo real con lo fantástico.  En sus obras existen elementos mágicos que los personajes consideran normales.

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 Los elementos mágicos se pueden intuir pero no se explican.  Contiene múltiples narradores que pueden estar en primera, segunda y tercera personas.  El tiempo se puede distorsionar y se percibe como cíclico y no lineal.  Se transforma lo cotidiano en experiencias que pueden ser sobrenaturales.  Los personajes pueden revivir; los escenarios son en su mayoría americanos.  En cuanto a los temas, hay diversidad de épocas históricas, una esencia cultural del mestizaje y elementos prehispánicos en sus valores mitológicos.  Las propiedades que surgen de la realidad son: clarividencia, levitación, vidas largas al estilo bíblico, milagros, enfermedades mitad imaginarias que son exageradas hiperbólicamente; pero todo eso supone fe. Todo esto representa la parte mágica, mientras el realismo se encuentra en el modo El realismo mágico invita al lector a menospreciar lo real, a apreciar lo milagroso y a despreciar lo histórico. El Realismo mágico es el género literario del que Gabriel García Márquez fue padre. El novelista colombiano. que hoy cumpliría 91 años. Quien representa la villa más famosa de las obras del Nobel de Literatura de 1982. Macondo, villa cuyos sus mapas y descripciones han llegado a sugerir que se trata el pueblo natal de Márquez -Aracataca- y de la que el propio García Márquez dijo: "Macondo no es un lugar sino un estado de ánimo". El Macondo de García Márquez es un referente del realismo mágico, el movimiento literario que surgió a mitad del pasado siglo en Hispanoamérica y que se caracteriza por incluir elementos fantásticos en una historia en principio real, con una coherencia y en un ambiente tales que propician que el lector ni siquiera se cuestione los hechos. Sus precisas descripciones donde lo real se fusionaba con la fantasía dotaron de esa "magia" la narrativa de Márquez y la de otros exponentes del movimiento

artístico iberoamericano de mediados del siglo XX, cuyos autores y obras más representantes enumeramos a continuación:

de contar la narrativa: como si el hilo principal fuera realista y lo más importante, mientras que lo mágico no representa más que unos detalles ordinarios de poca importancia.

Gabriel García Márquez: Dejó huérfanos a sus lectores en 2014 pero su prosa permanece viva en el legado de obras como: Cien años de Soledad, La

Hojarasca, Crónica de una muerte anunciada, El amor en los tiempos del cólera, El coronel no tiene quien le escriba o Memorias de mis putas tristes.

Recomendaciones:

En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)  La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar la exposición a este virus.  Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona a persona. 

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SEMANA 1 Elaborar un esquema conceptual que sintetice la información obtenida sobre el Realismo Mágico.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES “ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA” GUIA No 1

NOMBRES: CURSO: ÁREA:

1001, 1002 FECHA: Matemáticas PERIODO: Segundo II

APELLIDOS: TEMA: DOCENTE:

Razones trigonométricas Gustavo Ávila Vergara

Señores Padres de familia y estudiantes. En la siguiente guía encontraran los procesos académicas y actividades a desarrollar en la asignatura de Algebra en los grados Decimos, en la misma encontraran el contenido o la temática a desarrollar, un ejemplo sobre la misma, y los ejercicios o actividades que l@s estudiantes deben realizar. Las actividades después de realizadas deben enviarlas al correo que aparece a continuación [email protected], deben enviar la actividad escribiendo en el asunto del correo el nombre del estudiante, el grado que cursa, y el número de la actividad desarrollada como se describe a continuación: Asunto: Pedrito Pérez, Actividad #1 Trigonometría Grado 1001 Lo anterior con la finalidad de tener un control sobre los procesos que desarrolla los estudiantes. Vale la pena resaltar que mientras dure esta emergencia los trabajos se recibirán a través de correo electrónico, no de forma física ni por whatsapp. Los horarios de atención serán designados por el coordinador y en los grupos de whatsaap en los cuales se encuentren con su director de grupo. Las actividades serán revisadas semanalmente, es decir que finalizada la primera semana deberán enviar la actividad al correo que se menciona, a más tardar el día viernes de cada semana, para que no se les acumulen los trabajos.

Propósito de la guía: 

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Determinar los procesos para verificar cálculos y analizar situaciones en las que estén  presentes triángulos rectángulos y razones trigonométricas.   Resolver problemas aplicando razones trigonométricas.

SEMANA # 2 (27 – 30 de Abril) OBJETIVO: Reforzar los conceptos previos sobre las razones trigonométricas en triángulos rectángulos. RECORDEMOS:   

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En un triángulo, la suma de sus ángulos interiores es 180°.

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 Un triángulo rectángulo tiene unos de sus ángulo recto (mide 90º).

En un triángulo rectángulo, los ángulos que no son rectos, son ángulos agudos (su medida es mayor que 0º y  menor que 90º)

Recuerde que una razón es la comparación por cociente entre dos cantidades. En una razón, el numerador se llama antecedente y el denominador se llama consecuente. La razón entre a y b se anota:

a b

y a:b.

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIANGULO RECTANGULO: En un triángulo rectángulo, se llaman razones trigonométricas a aquellas que se establecen entre las medidas de sus lados. Cada razón trigonométrica se relaciona con algunos de los ángulos agudos del triángulo rectángulo. Las razones trigonométricas asociadas a un ángulo α son 6, se denominan: coseno de α, seno de α, tangente de α, secante de α, cosecante de α y cotangente de α, y se abrevian: cos α, sen α, tan α, sec α, csc α, cot α, respectivamente. Las definiciones son las siguientes:

Recuerde que si no conoce uno de los lados del triángulo rectángulo debe aplicar el teorema de pitagoras de la siguiente manera para encontrar las razones: c  a 2  b

2

a  c 2  a

2

b  c 2  a 2

Actividad 1 Determina las razones trigonométricas para los ángulos agudos α y β; en los siguientes triángulos rectángulos:

NOTA: Pueden repasar los conceptos en los siguientes enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=FUMlQtJfrHo&list=PLeySRPnY35dEAIFYvOhtD2cztVuq15qw1 https://www.youtube.com/watch?v=W4DpA-puWgw&list=PLeySRPnY35dEAIFYvOhtD2cztVuq15qw1&index=2

INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES “EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA” GUIA No 1

NOMBRES: CURSO: ÁREA:

¿CÓMO ES LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA? APELLIDOS: FECHA: TEMA: PERIODO: DOCENTE: Eliana Ramos

Instrucciones de la guía: La presente guía consta de tres lecturas a partir de las cuales debes realizar 4 actividades. Debes anotar en tu libreta el propósito de la guía y las lecturas. En la guía debes resolver cada una de las actividades propuestas y enviarla resuelta preferiblemente en formato pdf al correo electrónico [email protected] .La fecha máxima de entrega de esta guía es el día Viernes 1 de mayo de 2020. Si cuentas con conexión a internet, puede visitar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk y al https://www.youtube.com/watch?v=_s4TttWFhu4 ( canal Breaking Vlad, modelos atómicos) Propósitos de la guía: s Diferenciar las características macroscópicas y microscópicas de la materia. t Reconocer el carácter dinámico de la ciencia como construcción humana. u Conocer la estructura de la materia y cómo está constituida por partículas con carga eléctrica. v Identificar las partículas subatómicas y sus propiedades. Actividad Inicial: Toma una hoja de papel reutilizable y córtala por la mitad; luego, cada mitad córtala nuevamente por la mitad y continua así hasta cuando el trozo de papel sea tan pequeño que no lo puedas seguir cortando. ¿Crees que la materia se puede dividir en forma indefinida? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Lectura #1: Macroscópico y microscópico Hemos establecido que la química estudia las propiedades de la materia o los materiales. Los materiales exhiben una amplia variedad de propiedades, dentro de las que podemos nombrar las diferentes texturas, colores, tamaños, reactividades, entre otras muchas que caracterizan y diferencian todo cuanto existe en el universo. Esta variedad de propiedades que podemos estudiar a través de nuestros sentidos corresponde a las propiedades macroscópicas. La química busca entender y explicar estas propiedades a partir de la estructura y las propiedades microscópicas, es decir, a nivel de los átomos y las moléculas. La diversidad del comportamiento químico es el resultado de la existencia de unos cuantos cientos de átomos, organizados en elementos. En cierto sentido, los 1

átomos son como las 27 letras del alfabeto, que se unen en diferentes combinaciones para formar la infinita cantidad de palabras de nuestro idioma. Así entonces, toda la materia está formada por átomos. Estos son la unidad básica y estructural y están conformados por partículas más pequeñas que, gracias a su configuración y energía, se mantienen unidas logrando dar paso a estos agregados estables, que terminan siendo los componentes de todo. Tomado y editado de: Brown, Theodore L. y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson.

Actividad #1: Mediante un dibujo, represente gráficamente la estructura macroscópica y microscópica de un objeto.

Actividad #2: Dibuje un átomo indicando sus partes.

Hoy sabemos que el átomo está constituido así, pero para llegar a este conocimiento, se necesitaron años de estudios e investigaciones, en los cuales se plantearon diferentes modelos atómicos. Un modelo es la representación concreta de una teoría. Es útil porque facilita la comprensión de fenómenos abstractos. Los modelos atómicos han pasado por diferentes concepciones de acuerdo con el momento en el que han sido formulados. También han sido modificados y adaptados de acuerdo a los resultados de nuevas investigaciones y descubrimientos. 2

Lectura #2: Breve historia de los modelos atómicos Desde la antigüedad, el ser humano ha tratado de explicar el material del cual está hecho todo lo que existe a su alrededor. En los primeros tiempos, se pensaba que la materia era continua e indivisible (que no podía ser dividida). Los primeros filósofos en pensar que la materia se podía dividir en pequeñas partículas fueron los filósofos griegos Demócrito y Leucipo, quienes llamaron a estas partículas átomo, que significa “indivisible”. Posteriormente, Platón y Aristóteles (quienes resultaron ser más influyentes), se mostraron en desacuerdo. Aristóteles pensaba que la materia era continua y por ello, durante muchos siglos, la perspectiva atómica de la materia se desvaneció. El concepto de átomo volvió a surgir más de dos mil años más tarde, durante el siglo XIX, cuando los científicos trataron de explicar las propiedades de los gases. Más exactamente, en el año 1808, el científico británico John Dalton, en su libro Nuevo sistema de filosofía química, sentó las bases de la teoría atómica al postular que la materia estaba compuesta por unidades elementales, que llamo átomos. Entre las ideas más notables de la teoría de Dalton se encuentra el postulado que los átomos de un mismo elemento son iguales en masa y en el resto de las propiedades. Así entonces, los átomos de distintos elementos tendrían diferencias en su peso y en sus propiedades. Además, Dalton enunció que, en las reacciones químicas, los átomos ni se crean ni se destruyen, solamente se redistribuyen para formar nuevos compuestos. Por el mismo tiempo en el que Dalton adelantaba sus investigaciones acerca de los gases, otros científicos estaban interesados en estudiar el comportamiento de la materia cuando interacciona con la energía. Al desarrollar estos experimentos, se hallaron varios resultados muy interesantes que llevaban a pensar que el átomo debía ser divisible en partículas más pequeñas cargadas eléctricamente de forma opuesta debido a que se neutralizaban entre sí. Se pensó entonces, que el átomo estaba compuesto de protones (partículas con carga positiva) que se neutralizaban con electrones (partículas de carga negativa). Uno de estos científicos era el británico J.J Thomson, quien propuso un modelo atómico, un poco más completo que el de Dalton, que suponía la existencia de una esfera de electricidad positiva que incluía encajados tantos electrones como fueran necesarios para neutralizarla. En 1896, el físico Francés Henry Becquerel descubre accidentalmente la radiactividad, fenómeno que consiste en que algunos átomos, como el uranio, emiten radiaciones extremadamente poderosas. Este fenómeno es la desintegración del núcleo de un átomo inestable para formar otro distinto, más estable. En el proceso, se emiten partículas y radiaciones electromagnéticas. Más adelante, Pierre y Marie Curie continuaron la investigación del descubrimiento realizado por Becquerel y lo denominaron radiactividad. Pocos años después, en 1910, el científico neozelandés Ernest Rutherford, se encontraba en su laboratorio realizando experimentos para estudiar la naturaleza de las radiaciones. Gracias a estos estudios, Rutherford descubrió que la mayor parte del átomo es espacio vacío y que casi toda la masa del mismo se concentra en el núcleo que, además de ser positivo, es muy pequeño en comparación con el tamaño total del átomo. Así entonces, propuso un modelo atómico en el cual la carga positiva se concentraba en la mitad y la carga negativa, es decir, los electrones, se movían alrededor de ella dejando vacío entre éstos y el núcleo. 3

Pero si todas las partículas positivas estaban juntas en el núcleo, ¿por qué no se repelían, ni tenían la misma carga eléctrica? En 1932, el físico británico James Chadwick, descubrió el neutrón, partícula que explicaba por qué los protones permanecían juntos en el núcleo, gracias a la introducción del concepto de fuerza nuclear. Las investigaciones sobre la estructura interna del átomo continuaron en procura de obtener más información. Fue así como el físico danés Niels Bohr, siguiendo los trabajos de Rutherford, descubrió que los electrones podían girar en diferentes órbitas dependiendo de la cantidad de energía. Si el electrón absorbe energía, por ejemplo, al calentarlo, saltará a una órbita de mayor energía, es decir, a una órbita más alejada del núcleo. Si el electrón regresa a su nivel de energía inicial, emite energía, por lo general, en forma de luz. El modelo de Bohr tenía algunas limitaciones a la hora de explicar el comportamiento de los electrones, así que siguió siendo estudiado y corregido por otros científicos, hasta llegar al modelo atómico actual. Los físicos Arnold Sommerfeld, Louis de Broglie, Werner Heisenberg y Erwin Schrödinger, propusieron teorías que fueron mejorando el modelo atómico y diseñaron el modelo actual, también conocido como modelo mecánico-cuántico, el cual plantea que el átomo está constituido por las siguientes partes:

El núcleo: Ocupa la región central y está formado por protones y neutrones. Concentra prácticamente toda la masa del átomo. La corteza o nube electrónica: Es el espacio exterior del núcleo atómico donde se mueven los electrones que, a su vez, constituyen niveles y subniveles de energía. El modelo actual especifica que los electrones se mueven en regiones denominadas orbitales, y que no es posible saber su ubicación exacta en un 100%. De la configuración del átomo, es decir del número de protones, neutrones en el núcleo y el número de electrones y su ubicación en niveles y subniveles de energía (dados por su cercanía o lejanía al núcleo), dependen las propiedades tanto físicas como químicas de ese átomo específico.

Tomado

y

adaptado de: Brown,

Theodore L. y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson Actividad #3: A partir de la lectura#3, completa el siguiente esquema: 4

Lectura #3: Los átomos son la porción más pequeña de los elementos Como ya lo hemos estudiado, los átomos están conformados por partículas más pequeñas que conocemos como partículas subatómicas. Las principales (porque hay partículas aún más pequeñas) son los protones, neutrones y electrones. La siguiente tabla resume sus principales características:

Notará que hay diferencias notables entre las cargas y las masas de las partículas. Actividad #4: Con la información de la tabla, complete el siguiente párrafo:

5

Recomendaciones: No todo está suspendido, aún en cuarentena podemos reír, jugar, bailar, practicar aquellas cosas que nos apasionan y compartir en familia. Es una oportunidad para retomar hobbies o identificar nuevos. Es una oportunidad para poner en práctica la gratitud. Te invito a que le preguntes a todos los miembros de tu familia tres cosas de las que se sientan agradecidos. Anótalas aquí: o ____________________________________ p ____________________________________ q ____________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA GUIA No 1

NOMBRES: CURSO: ÁREA:

10 Ed. Artística

FECHA: 20/04/2020 PERIODO:

APELLIDOS: TEMA: El Teatro DOCENTE:

Carmen Alcázar

Instrucciones de la guía: 1. Lea y analice detenidamente el siguiente texto, consígnelo en su carpeta y luego realice la actividad práctica. 2. Cada una de las actividades deben ser grabada durante su desarrollo en un video. 3. Es importante el acompañamiento de los miembros de la familia para la realización de las actividades. 4. Enviarlo al correo: [email protected] Plataforma: ciudadeducativaalfonsoaraujocotes.com.co Propósito de la clase: 1. Hacer sentir a los estudiantes la necesidad de someterse a una disciplina necesaria en todo grupo. 2. Sembrar inquietudes intelectuales para que los estudiantes disfruten del estudio y de la investigación. 3. Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos. Contenido. El teatro El teatro es un tipo de espectáculo que ha acompañado a la civilización humana desde tiempos muy antiguos. Un tipo de representación artística que siempre ha sido del gusto de todos en sus diferentes variedades. En este artículo, de CurioSfera-historia.com, queremos explicarte qué es el teatro: su definición, significado y concepto. Del mismo modo, te mostramos como ha sido su historia y evolución, todos los tipos de teatro que existen y también cómo es el edificio en el que se realiza. La definición de teatro es que es uno de los componentes de las Artes escénicas y vinculado con la actuación. En su desarrollo intervienen actores que reproducen una historia ante el público mediante la palabra, el canto, gestualidad, música, escenografía y sonidos. Elementos imprescindibles del teatro Existen 3 elementos básicos del teatro que son los actores, el público y el texto. Existen otros elementos adicionales que complementan y hacen más llamativo, convincente y real el espectáculo como el maquillaje, el vestuario, la escenografía y la iluminación. 1. Actor Es un artista presente sobre el espacio escénico, cuya misión es actuar y hablar en un universo ficcional que él construye o contribuye a construir. Debe haber al menos uno y no necesariamente deben ser personas pues también pueden usarse marionetas o títeres.

2. Texto o guion: Se trata del escrito que plantea la historia a ser desarrollada y consta de una estructura similar a la del cuento (inicio, nudo y desenlace), que en el caso puntual del teatro se le conoce como Planteamiento, Nudo o Clímax y desenlace. Las obras dramáticas siempre van escritas en diálogos en primera persona y hace uso de los paréntesis cuando se quiere precisar la acción que se lleva a cabo mientras se pronuncia el fragmento (a esto se le conoce como lenguaje acotacional). Cuando la pieza literaria va a ser llevada al escenario o a cine, se le denomina “guion”. 3. Audiencia: Se considera espectador a todo aquel que ve una obra de teatro o acude a un espectáculo. Aparentemente la audiencia no interfiere en el desarrollo de la obra de teatro, sin embargo, el propósito de ésta es entretener al público. Son los espectadores la razón de ser del teatro. Elementos complementarios Los elementos siguientes no son vitales para llevar a cabo una obra de teatro, pero su contribución aporta gran valor a la hora de hacer la historia más interesante, organizada, creíble y real. 1- Vestuario: Es el atuendo que llevan puestos los actores. A través de ellos y sin necesidad de enunciar palabras, el público puede identificar el género, la edad, la ocupación, el estatus social y las características de los personajes, así como la época en la que se desarrolla la historia. Hoy en día existe una persona dedicada exclusivamente a este aspecto y trabaja de la mano con el director y con los maquillistas para crear armonía en la construcción de la apariencia del personaje. 2- Maquillaje: Se utiliza para arreglar las distorsiones producidas por la iluminación (como la pérdida de color o exceso de brillo facial). Adicionalmente, la aplicación de productos cosméticos sirve para consolidar el personaje mediante su caracterización exterior, resaltando o disimulando facciones de los actores o agregando efectos a los personajes: rejuvenecer, envejecer, hacer lunares, cicatrices o simular heridas, entre otros. 3- Escenografía: Corresponde al conjunto de decorados empleados para ambientar la representación dramática. Esto significa que es el espacio en el que interactúan los actores, decorado de tal manera que muestra el espacio geográfico, temporal, histórico y social en el que se desarrolla la historia. La mayoría de elementos son estáticos y para producir un efecto más impactante, se apoyan en la iluminación. Un ejemplo sencillo puede ser el escenario propuesto “de día” y “de noche”. 4- Iluminación: Tal como ocurre con la escenografía, la iluminación abarca los objetos como la acción de manejar las luces. Es decir, la iluminación es el conjunto de luces empleadas durante la representación artística, así como la creación y ejecución de las mismas para ayudar a transmitir emociones, resaltar y esconder actores, y darle más asertividad a la escenografía, el maquillaje y el vestuario. 5- Sonido: Constituido por la música y todo efecto auditivo para mejorar los aspectos acústicos de la pieza teatral a los actores y al público. Por ejemplo, los micrófonos para que los diálogos de los actores puedan ser escuchados por la audiencia, reforzar la transmisión de una emoción o de una acción tales como el sonido de la lluvia o el freno súbito de un carro.

6- Director: Es el artista creativo encargado de la coordinación de todos los elementos que intervienen en la actuación, desde la escenografía hasta la interpretación. Es el responsable de la organización material del espectáculo. La figura del director es prácticamente nueva en relación a toda la trayectoria histórica del teatro: el trabajo del director escasamente existía antes de 1900 como una función artística separada y antes del teatro de 1750, muy rara vez. Actividad 1, 2, 3 y 4. LA PRUEBA DEL AMOR Personajes: Isabel, María, Antonieta, Profesora. Acto I Escena I: Escuela, patio central María, Antonieta y Patricia son estudiantes de 2º año y se encuentran en el patio central de la escuela tomando su receso, vestidas con sus uniformes. María – (triste) ¡Saben chicas, tengo algo que contarles!, Antonieta – (la mira a la cara) ¿Qué pasa amiga?, Isabel – (preocupada) Me estas asustando, di rápido ¿qué te pasa?, María – (con voz tímida) Es que mi novio, Manuel, ¿lo recuerdan?, Antonieta, Isabel – (la miran las dos a la cara y se ponen de pie) ¡Claro que sabemos quién es!, pero ¿Qué pasa amiga? María – (con lágrimas en los ojos) Es que mi novio, Manuel, quiere una prueba de amor. Isabel – (asombrada) ¿qué le pasa?, ¡se volvió loco!, Antonieta – (la mira cara asombrada) ¿y qué tipo de prueba necesita? En eso, suena el timbre que anuncia que termina el receso y deben entrar al salón. Escena II: Salón de clases Profesora – (caminando por el salón) Buenos días chicos, hoy hablaremos sobre el noviazgo y las relaciones amorosas. ¿Quiénes tienen novio o novias? Varios estudiantes levantan la mano, pero María. Isabel – (con un poco de duda, levanta su mano) Yo tengo un novio, profesora, y me está pidiendo una prueba de amor. ¿Qué debo hacer? María y Antonieta la miran con angustia y le hacen gestos de reclamo. Profesora – (caminando por el salón, se le acerca a Isabel) ¿y Qué crees tú que sea una prueba de amor? Antonieta – (con una sonrisa tímida) bueno profesora ya sabe, tener relaciones sexuales. Profesora – (se le acerca a María) ¡la prueba de amor se la debe dar su novio a ustedes, respetándolas y cuidándolas mucho! Profesora – (caminando por el salón se dirige a todos) Esa si es una prueba del amor más puro y verdadero y si insiste, no te merece, porque no te valora. Isabel, María y Antonieta – (Las amigas se miran a la cara y mueven sus cabezas de forma negativa) ¡no, no, no, no me merece!

1. Tomando como ejemplo el anterior guion o texto teatral; realiza tu propio texto bajo el concepto de la emergencia sanitaria que nos acoge actualmente, sobre los cuidados que debemos tener durante esta cuarentena. 2. Siguiendo las características que lo componen. Recuerda que debes contar con el apoyo de tu familia en el desarrollo de esta actividad. 3. Diseña creativamente los vestuarios de cada personaje de tu historia. 4. Escoge un espacio de tu casa y construye con tu familia el escenario donde se dará a cabo la representación de la obra.

5. Durante el desarrollo de estas actividades planeadas para las semanas 1, 2, 3 y 4, deben recopilar evidencias (fotos) del paso a paso y enviarlas al correo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES “EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA” GUIA No 01 NOMBRES: CURSO: ÁREA:

APELLIDOS: FECHA: del 27 al 30 de TEMA: 10 1y2 abril PERIODO: 2 DOCENTE: Tecnología e informática

Carga de videos YouTube Claribel Torres

Instrucciones de la guía: Teniendo en cuenta que los escenarios académicos han cambiado significativamente, se considera de vital importancia que los estudiantes tengan a la mano herramientas que le permitan estar preparados para no quedar rezagados en la educación. Una herramienta útil para los estudiantes es publicar contenidos audiovisuales en un canal de YouTube que por su tamaño no es posible compartir por otros medios como el chat de aplicaciones como Whatsapp.

Propósito: -

Abrir canal de YouTube Subir videos de contenido académico a un canal de YouTube

Semana 1: 27-30 de abril Actividad 1: Canal en YouTube A continuación se pone a disposición de los estudiantes unos tutoriales para aprender a subir videos a YouTube. Con la intención de aportar medios para la presentación de trabajos a las diferentes áreas. En estos enlaces podrás encontrar un ejemplo de cómo vas a utilizar esta herramienta, si sigues los pasos uno a uno con calma y observando cada detalle podrás lograr el objetivo:

https://www.youtube.com/watch?v=42rkQ_tD2I4 https://www.youtube.com/watch?v=6LzG9YMqLlA Puedes hacer tus propias búsquedas escribiendo: como subir un video en youtube Como producto de esta actividad, deben crear un canal en YouTube y publicar un video con el protocolo de seguridad que debemos usar en el marco de la pandemia que estamos viviendo. Atención a estudiantes a través del whatsapp 3202722963 de acuerdo con el horario establecido Classroom: código 7xt6vgy Correo electrónico: [email protected] Recomendaciones.

a

1. No utilizar este medio para subir videos con contenidos que atenten contra la honra y la moral de las personas. 2. No abusar de la plataforma subiendo información irrelevante.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES GUIA DE INGLÉS

NOMBRES: CURSO:

10

FECHA:

APELLIDOS: TEMA:

ÁREA:

Inglés

PERIODO:

DOCENTE:

Instrucciones de la guía: 1. Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera correcta. 2. Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que en su defecto serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la guía pertenece a semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2. 3. El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.

4. Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para poder acceder a la plataforma Google Classroom. 5. Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video

instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera óptima https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts

6. Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades de otras semanas. 7. Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o realizadas de manera digital; siempre y cuando estas sean legibles. 8. Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos para que el proceso de enseñanza – aprendizaje fluya de manera correcta.

9. Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo 1001: [email protected] 1002: [email protected]

13. EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL ES: 1001: gyrfu3w 1002: no6af6a Propósito: Epistemológico -Identifies phrases and expressions related to daily activities in the immediate environment in simple oral and written texts.

Antropológico -Expresses moods. -Gives and requests information. -Gives suggestions and recommendations

Sociológico -Self-critical reflection. -Acceptance of differences. -Standards on common courtesy.

Contenido:

Modal verbs The modal verbs include can, must, may, might, will, would, should. They are used with other verbs to express ability, obligation, possibility, and so on. Below is a list showing the most useful modals and their most common meanings: Modal Meaning can to express ability can to request permission may to express possibility may to request permission must to express obligation must to express strong belief should to give advice

Example I can speak a little Russian. Can I open the window? I may be home late. May I sit down, please? I must go now. She must be over 90 years old. You should stop smoking.

would would

to request or offer

Would you like a cup of tea?

in if-sentences

If I were you, I would say sorry.

Modal verbs are unlike other verbs. They do not change their form (spelling) and they have no infinitive or participle (past/present). The modals must and can need substitute verbs to express obligation or ability in the different tenses.

Recomendaciones:  En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la 



enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)  La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar

la exposición a este virus.  Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona

a persona.

SEMANA 1 -2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES GUIA DE CULTURA BILINGÜE

NOMBRES: CURSO: ÁREA:

Inglés

FECHA:

APELLIDOS: TEMA:

PERIODO:

DOCENTE:

Instrucciones de la guía: 1. Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera correcta. 2. Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que en su defecto serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la guía pertenece a semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2. 3. El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.

4. Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para poder acceder a la plataforma Google Classroom. 5. Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video

instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera óptima https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts

6. Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades de otras semanas. 7. Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o realizadas de manera digital; siempre y cuando estas sean legibles. 8. Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos para que el proceso de enseñanza – aprendizaje fluya de manera correcta.

9. Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo 1001 – 1002 - 1103: [email protected] 1101 - 1102: [email protected] 14. EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL ES: 1001 – 1002 - 1103: hs7kyjf 1101 - 1102: ycr7v5m Propósito: Epistemológico -Identifies phrases and expressions related to daily activities in the immediate environment in simple oral and written texts.

Antropológico -Expresses moods. -Gives and requests information. -Gives suggestions and recommendations

Sociológico -Self-critical reflection. -Acceptance of differences. -Standards on common courtesy.

Contenido:

Modal verbs The modal verbs include can, must, may, might, will, would, should. They are used with other verbs to express ability, obligation, possibility, and so on. Below is a list showing the most useful modals and their most common meanings: Modal can can may may must must should would would

Meaning to express ability to request permission to express possibility to request permission to express obligation to express strong belief to give advice to request or offer in if-sentences

Example I can speak a little Russian. Can I open the window? I may be home late. May I sit down, please? I must go now. She must be over 90 years old. You should stop smoking. Would you like a cup of tea? If I were you, I would say sorry.

Modal verbs are unlike other verbs. They do not change their form (spelling) and they have no infinitive or participle (past/present). The modals must and can need substitute verbs to express obligation or ability in the different tenses.

Recomendaciones:  En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la 



enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)  La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar

la exposición a este virus.  Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona

a persona.

SEMANA 1-2