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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

1. BIOGRAFÍA DE DAVID AUSUBEL  

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David Ausubel nació el 25 de octubre de 1918 en Brooklyn, New York. Estudió medicina y psicología en la universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial. Después de la Segunda Guerra Mundial trabajo con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas. Después de terminar su formación en Psiquiatría, estudio en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en Psicología del Desarrollo. En 1950 aceptó trabajar en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre Psicología Cognitiva. Fue director del departamento de Psicología Educacional para postgrado en la Universidad de New York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la Psicología de la Educación. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.

2. REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 

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Significatividad lógica del material: el material que se usa para el aprendizaje debe estar bien organizado y estructurado para una mejor captación de la información. Significatividad psicológica del material: el alumno debe poder relacionar la información con sus conocimientos previos, para poder comprenderlos, analizarlos y captarlos en su memoria de largo plazo. Actitud favorable del alumno: el alumno podrá relacionar la información con sus conocimientos previos de manera sustancial y no arbitraria, de lo contrario el aprendizaje será mecánico. Así también si el material no tiene significatividad el alumno por más disposición que muestre y por más conocimientos previos que tenga no logrará relacionar la información.

3. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1

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Por representaciones: es la atribución de significados a los símbolos dependiendo de los referentes del alumno. Conceptual: es la formación de conceptos a través de la relación, características y atributos de un símbolo que se dan por asimilación y/o formación. Por proposiciones: es el aprendizaje de ideas expresadas mediante la combinación y relación de varias palabras.

4. PRINCIPIOS DE ASIMILACIÓN a. Aprendizaje subordinado: Se divide en 2:  Inclusión derivativa: Es cuando se usan los conocimientos previos y se amplían dando nuevos ejemplos. Ejemplos: o La paloma es un ave (lo que ya sabías). o El halcón es un ave (nuevo ejemplo).  Inclusión correlativa: Es cuando de un concepto que ya se tenía claro se le agregan excepciones. Ejemplos: o Las aves vuelan o El avestruz es un ave, pero no vuela (excepción) b. Aprendizaje Supraordinado: Es cuando se dan ejemplos más específicos, señalando más características y haciendo diferencias con respecto a un mismo tema (reconociendo las partes diferenciadas). Ejemplos:  El colibrí vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)  El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento por agua (ejemplo más específico) c. Aprendizaje combinatorio: No es ni subordinado ni supraordinado, es cuando se tocan temas de carácter absoluto, se relacionan con las ideas previas y casi no hay modificaciones solo aportaciones.

5. COGNICIÓN, INTEGRACIÓN Y ORGANIZACIÓN a. Papel de la Estructura Cognitiva: Cumple un papel muy importante, es el punto de anclaje desde el cual se debe tomar referencia para el aprendizaje del individuo. b. Conceptos Integradores: Son aquellos conceptos abiertos que poseemos y que deben ser flexibles para poder abarcar y recibir la nueva información sin entrar en conflicto con lo que ya sabemos.

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c. Formación de los Conceptos Integradores: Es importante que se formen los conceptos integradores que son necesarios para el aprendizaje y para poder relacionar e interactuar los nuevos conocimientos con los que tenemos, para poder formar se puede usar 2 métodos:  Aprendizaje mecánico  Formación de conceptos d. Organización del contenido: Disciplina que implica secuencia lógica de identificación de los conceptos básicos tanto explícito o implícito y debe estar en orden pertinente a través de los siguientes principios:  Reconciliación integradora  Utilización de organizadores previos  Organización secuenciada y consolidada

6. APORTES DE AUSUBEL A LA EDUCACIÓN Los profesores deben tener en cuenta los conocimientos del educando; para poder así presentar materiales de forma organizada, en secuencias, en cierto modo casi acabados, para que los alumnos puedan comprenderlo y asimilarlo eficazmente. a. Conceptos fundamentales  Inclusión: Es la incorporación de la nueva información adquirida a las ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto.  Subsunción: Considerar e integrar a un elemento como parte de un conjunto.  Subsunsores: Son aquellos conceptos amplios y claros, o también llamados ideas de anclaje. b. Modelo de Enseñanza por Exposición: Promueve el aprendizaje significativo en lugar de solo el aprendizaje memorístico. Debemos tener en cuenta:  Conocimientos previos  Edad  manipulación de ideas simples.  Es secuencial --> seguir pasos.  Importancia de los mapas conceptuales c. Aplicaciones Pedagógicas de la Teoría del Aprendizaje Significativo  El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, para asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse fácilmente a la hora de planear la clase.  La información brindada al educando debe ser de carácter deductivo.  El maestro debe hacer uso de ejemplos; estos pueden ser dibujos, diagramas, fotografías, etc. 3

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Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. Cuanto mayor es el grado de organización, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento, más fácilmente acomodará mejor será retenido. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. Exige una considerable interacción entre profesor-alumno. En esta relación debe primar principalmente la confianza y la empatía.

d. Ventajas del aprendizaje significativo  Facilita la adquisición de nuevos conocimientos debido a la interacción que se da con los anteriormente adquiridos (subsunsores o ideas de anclaje).  Produce una retención más duradera de la información. Por lo tanto, la nueva información al ser relacionada con la anterior, por lo tanto esta es guardada en la memoria a largo plazo.  Es activo, pues alumno cumple un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque su aprendizaje dependerá de la disposición del estudiante.  Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos previos del estudiante. e. Principios constructivistas para la formación docente:  Atender el saber y el saber hacer  Contempla el contenido de la materia, los procesos de enseñanzaaprendizaje y la práctica docente.  Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del proceso didáctico del sentido común.  Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.  Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos.  Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.  Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y educativo en cuestión.  Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer); actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.)  Potencia los componentes metacognitivos y autorreguladores del conocimiento didáctico del profesor.  Considera estrategias para la solución de problemas situados 4

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Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de la propia práctica y la adquisición de estrategias docentes pertinentes.

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