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• eduardo islas garcia

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CUADRO COMPARATIVO Y CONCEPTOS INTRODUCCIÓN El siguiente documento tiene como finalidad distinguir las diferencias, y en su caso las similitudes, entre estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje; ya que el estilo se entiende como la formalidad teórica y la estrategia implica una acción de cómo y con qué se lleva a cabo el aprendizaje dentro y fuera del aula. También se abordará una pequeña mirada conceptual a algunas palabras claves que son fundamentales para que el proceso de enseñanza-aprendizaje logre su cometido. Cuadro Comparativo Estilos de Aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje

Activos:

Estrategias de Ensayo

Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador, Improvisador, Arriesgado y Espontáneo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito u oral. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio. Tenemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, subrayar...

Reflexivos:

Estrategias de Elaboración

Antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento las distintas experiencias. Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico y Exhaustivo.

Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información.

Teóricos:

Estrategias de Organización

Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo. Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc., podemos incurrir un aprendizaje más duradero no sólo en la parte de estudio sino en la parte de la comprensión.

Pragmáticos:

Estrategias de Comprensión

Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.

La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere. Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Estrategias de apoyo Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que

se van produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc.

Conceptos Motivación La palabra motivación deriva del latín motivus, que significa «causa del movimiento». La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. Sensibilización Es ayudar a comprender las interrelaciones existentes entre un contexto externo y el contexto personal. El resultado final de la sensibilización es adquirir un compromiso personal y/o social transformador. Emoción La palabra emoción proviene de la palabra latina movere (mover hacia afuera), se utilizó para referirse a una agitación o perturbación física, después pasó a indicar una perturbación social o política y, finalmente, se utilizó para referirse a cualquier estado mental agitado e impulsivo de las personas. A veces, utilizamos los términos afecto y sentimiento como sinónimos de emoción; sin embargo, el término emoción es más amplio que el de sentimiento ya que en la emoción existen, además del componente personal o subjetivo otros componentes, como los fisiológicos, los conductuales o los derivados del propio estímulo que ha provocado dicha emoción. Algunos autores hacen coincidir el concepto de emoción con otros conceptos, como impulso, motivación o arousal (activación fisiológica). Ansiedad La ansiedad (del latín anxietas, 'angustia, aflicción') es una respuesta emocional o conjunto de respuestas que engloba: aspectos subjetivos o cognitivos de carácter displacentero, aspectos corporales o fisiológicos caracterizados por un alto grado de activación del sistema periférico, aspectos observables o motores que suelen implicar comportamientos poco ajustados y escasamente adaptativos. Atención La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o "prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.

Conclusión Indudablemente los estilos y estrategias de aprendizaje son indispensables y van de la mano; así como primordialmente la atención y motivación para hacer el aprendizaje eficaz. Por su parte, provocar una sensibilización en el educando permite humanizarlo y conciencizarlo para que, de esa manera, tome en cuenta lo importante que es la adquisición de conocimientos que serán determinantes para su proyecto de vida. En cuanto a las emociones y ansiedad pueden convertirse en obstáculos al momento del estudio, pues llegan a ser bloqueadores, lo que impide el flujo de aprendizaje y es sumamente necesario saber como evitarlos, en la medida de lo posible, para poder aprovechar al máximo ese aprendizaje tan mencionado y tan deseado.

Referencias: http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc5.pdf http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/ Woolfolk, Anita (2006) (en Español). Psicología Educativa (Novena edición). Pearson Educación. pp. 669. http://escuelapnud.org/biblioteca/wiki/index.php/Sensibilizar http://www.codigo-psi.com/2012/12/la-emocion-significado-naturaleza-y.html Tobal, M. 1996 http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n