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PIAGET: TEORÍA PSICOGÉNETICA

VIGOSKTKY: TEORÍA SOCIOCULTURAL

EL SER HUMANO AL NACER ES UN INDIVIDUO BIOLÓGICO.

EL SER HUMANO AL NACER ES UN INDIVIDUO SOCIAL.

BUSCA ORIGEN DEL CONOCIMIENTO.

BUSCA: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

EL APRENDIZAJE DEPENDE DEL DESARROLLO.

EL APRENDIZAJE SE DA A TRAVÉS DE LA ESTÍMULACIÓN.

Define la intencionalidad en el sentido de una dirección indesviable hacia un cierto contenido o significado.

EL PAPEL DEL LENGUAJE EN EL DESARROLLO NO LO PLANTEABA COMO ELEMENTO IMPORTANTE YA QUE NO TOMABA EN CUENTA LA SOCIEDAD (INTERACCION)

EL PAPEL DEL APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO ÉL DECÍA QUE A TRAVÉS DE EL, EL NIÑO ADQUIERE MAYOR CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA.

También considera la intencionalidad como una característica del lenguaje avanzado que reclama una explicación genética ( cómo ingresa en el proceso evolutivo)

EN EL DESARROLLO DEL NIÑO NO INTERVIENEN OTRAS PERSONAS SOLO EL INFANTE POR MEDIO DEL DESCUBRIMIENTO.

EL MAESTRO ES MUY IMPORTANTE, YA QUE TIENE MUCHA INFORMACIÓN QUE PUEDE COMPARTIR CON EL NIÑO.

EL NIÑO APRENDE MEDIANTE SUS ACCIONES, EXPLORANDO Y DE MANERA INDIVIDUAL.

EL NIÑO DESEMPEÑA UN PAPEL ACTIVO Y ADQUIERE SU CONOCIMIENTO MEDIANTE LA INTERACCIÓN SOCIAL. EL MEDIO SOCIAL ES CRUCIAL PARA EL APRENDIZAJE, PRODUCE LA INTEGRACIÓN DE LOS FACTORES SOCIALES Y PERSONALES. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL O VIGOSTKIANO: EL CONOCIMIENTO ADEMÁS DE FORMARSE A PARTIR DE LAS RELACIONES AMBIENTE-YO, ES LA SUMA DEL FACTOR ENTORNO SOCIAL

DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO, HACIENDO ENFÁSIS EN LA FORMACIÓN DE ESTRUCTURAS MENTALES.

EL CONSTRUCTIVISMO PIAGETANO: EL CONOCIMIENTO SOBRE LA FORMA DE CONSTRUIR EL PENSAMIENTO DE ACUERDO CON LAS ETAPAS SPICOEVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS.

STERN: Concepción intelectualista del desarrollo del lenguaje infantil. Distingue tres raíces del lenguaje: la tendencia expresiva, la social y la “intencional”. Mientras las dos primeras sustentan también los fundamentos del habla observados en los animales la tercera es específicamente humana.

“En una determinada etapa de su desarrollo psíquico”, dice, “el hombre adquiere la habilidad de dar a entender algo, de referirse a algo objetivo cuando articula sonidos.” Tales actos intencionales, son también actos del pensamiento, su aparición denota intelectualización y objetivación del lenguaje Stern enfatiza la importancia del factor lógico en el lenguaje. Menciona dos puntos importantes para el desarrollo del habla: 1.- La aparición de preguntas sobre nombres de objetos y los sostenidos aumentos resultantes en el vocabulario del niño.

LA TEORÍA PIAGETANA, EXPLICA ESCENCIALMENTE EL DESARROLLO COGNOCITIVO DEL NIÑO, HACIENDO ENFASIS EN LA FORMACIÓN DE ESTRUCTURAS MENTALES.

EL MEDIO SOCIAL ES ESCENCIAL PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE, PENSABA QUE LO PRODUCE LA INTEGRACIÓN DE LOS FACTORES SOCIAL Y PERSONAL.

LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO SE DA COMO UN DESARROLLO PROGRESIVO CUYA FINALIDAD ES ALCANZAR UN CIERTO EQUILIBRIO EN LA EDAD ADULTA.

EL ENTORNO SOCIAL INFLUYE EN LA COGNICIÓN POR MEDIO DE SUS INSTRUMENTOS, ES DECIR SUS OBJETOS CULTURALES.

EL DESARROLLO ES UN PERPETUO PASAR DE UN ESTADO DE MENOR EQUILIBRIO A UN ESTADO DE MAYOR EQUILIBRIO.

CONSTRUCTIVISMO DIALECTICO PORQUE RECALCA LA INTERACCIÓN ENTRE DE LOS INDIVIDUOS Y EL ENTORNO.

EL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS ES DE CARACTERÍSTICAS MUY DIFERENTES A LOS ADULTOS.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. LA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DEL DESARROLLO, DETERMIONADO POR LA SOLUCIÓN INDEPENDIENTE DE PROBLEMAS, PRECISADO MEDIANTE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LA DIRECCIÓN DE UN ADULTO O COLABORACIÓN DE OTROS COMPAÑEROS MÁS DIESTROS.

PASA POR TRES PROCESOS: 1.- ASIMILACIÓN DE LA EXPERIENCIA A LA MENTE. 2.-ACOMODACIÓN DE LA MENTE A LA NUEVA EXPERIENCIA. 3.-ESTADOS DE EQUILIBRIO. ADAPTACIÓN PROGRESIVAMENTE MÁS ESTABLE

SEMEJANZAS

TANTO PIAGET COMO VIGOSTKY SON CONSTRUCTIVISTAS. EL CONSTRUCTIVISMO ES EL RESULTADO DE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN O RECONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD QUE TIENE SU ORIGEN EN LA INTERACCIÓN

2.- La búsqueda activa de palabras por parte del niño.

DE LAS PERSONAS Y EL MUNDO.

DIFERENCIAS

CREEN QUE LOS LIMITES DEL CONOCIMIENTO COGNITIVO SON DETERMINADOS POR LA SOCIEDAD. EL CONOCIMIENTO DEBE SER ELABORADO MENTALMENTE POR EL NIÑO. PIAGET: EL NIÑO NO ALMACENA CONOCIMIENTOS, SINO QUE LOS CONSTRUYE, MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE LOS OBJETOS CONOCIDOS. VIGOSTKY: “DETRÁS DE CADA SUJETO QUE APRENDE, HAY UN SUJETO QUE PIENSA” PARA AYUDAR AL NIÑO DEBEMOS ACERCARNOS A SU ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMA, PARTIENDO DE LO QUE EL NIÑO YA SABE.

Cuadro comparativo: PIAGET, VIGOTSKY Y STERN