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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN LA INICIACIÓN AL VOLEIBOL

EL CUADERNO DEL ALUMNO José Manuel Palao Elena Hernández

Primera edición, Abril 2010 Auto-edición El presente documento tiene licencia copyleft/creative commons (Reconocimiento - NoComercial CompartirIgual de C). (C) Palao, J. M. y Hernández, E. ISBN: 978-84-693-9528-8 D.L.: MU - 620 - 2011

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"Gran maestro es aquel que enseñando poco, hace crecer en su discípulo las ganas de aprender"

A nuestro maestro Toño Santos, estés donde estés, siempre serás una referencia en todos los sentidos.

A nuestros alumnos, los que han pasado, a los actuales y a los que vendrán porque ellos son el verdadero motor de nuestro aprendizaje

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INDICE

Introducción .................................................................................................................................. ................................ Pag. 1 1ª Parte: Análisis de los gestos ................................................................................................... ................................ Pag. 3 2ª Parte: crear ambientes de aprendizaje .................................................................................. ................................ Pag. 11 3· Parte: Análisis de la actuación del equipo durante el juego ............................................... ................................ Pag. 17 Conclusiones ................................................................................................................................. ................................ Pag. 21 Referencias ..................................................................................................................................... ................................ Pag. 23 Instrumento de evaluación para cumplimentar ....................................................................... ................................ Pag. 25 Hojas de observación comportamiento del equipo durante el juego.................................... ................................ Pag 60 Anexo I .......................................................................................................................................... ................................ Pag 23 Anexo II ......................................................................................................................................... ................................ Pag 61

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

INTRODUCCIÓN

El presente manual explica la finalidad y utilización de un instrumento de evaluación de los aprendizajes obtenidos tanto por futuros profesores/entrenadores que trabajen en la iniciación al voleibol, como por alumnos que se inician a este deporte: “el cuaderno del alumno”. Esta herramienta es una colección de tareas que ayudarán a evaluar el esfuerzo, progreso y los logros adquiridos por los futuros formadores. El cuaderno del alumno está diseñado con el fin de estimular gran parte de las capacidades necesarias para llevar a cabo el proceso de iniciación al voleibol. Este instrumento busca que el alumno analice, reflexione, y contribuya a la construcción de sus propios aprendizajes. Además, este recurso didáctico pretende ser un instrumento de evaluación compartida (López, 2004), en el que confluyan procesos de auto evaluación por parte del alumno, con procesos de diálogo entre profesor y alumno para lograr una evaluación de los aprendizajes conseguidos de forma consensuada. El cuaderno del alumno está dividido en tres bloques diferentes de tareas: a) Primer bloque: Análisis de los gestos técnicos. En este bloque se plantean actividades que buscan ayudar a los alumnos a discriminar los elementos claves del movimiento de cada uno de los gestos básicos del voleibol, y proponer de actividades para mejorarlos. b) Segundo bloque: Construcción de materiales para facilitar el aprendizaje de los alumnos. En este bloque se busca que el alumno elabore pósteres que permitan crear ambientes de aprendizaje para la iniciación al voleibol. c) Tercer bloque: Organización, descripción y análisis del juego colectivo en la iniciación al voleibol. En este bloque se incluye una propuesta para valorar el comportamiento de los alumnos / jugadores dentro de un equipo, y en una situación competitiva (ejemplo: 6 contra 6). Nota: El cuaderno del alumno puede estar compuesto por estos tres bloques de tareas, por dos, o por uno solo de los bloques, según éstos se adapten o no a los objetivos trazados por el docente. A través del cuaderno del alumno se pretende que el alumno que se inicia a voleibol alcance los siguientes objetivos y competencias: Objetivos: - Ser capaz de observar, analizar, y evaluar la ejecución de los gestos del pase de dedos, antebrazos, saque de abajo, saque de tenis, remate, y bloqueo. - Ser capaz de discriminar los aspectos claves del movimiento de cada uno de los gestos técnicos, y de proponer actividades para mejorarlos. - Ser capaz de crear instrumentos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje para el alumno. - Ser capaz de establecer y concretar sistemas de juego básicos en la iniciación al voleibol. I

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) - Ser capaz de analizar el correcto cumplimiento de los sistemas de juego básicos en la iniciación al voleibol. - Ser capaz de evaluar el propio trabajo realizado durante todo el proceso de iniciación al voleibol. Competencias: a) Según la propuesta del Real Decreto 1631/2006 mediante la que se regula la enseñanza en Educación secundaria obligatoria: - Tratamiento de la información y competencia digital, ya que con esta herramienta se pretende que el alumno sea capaz de buscar, seleccionar y tratar diferentes tipos de información, mediante el uso de diferentes fuentes y estrategias, con la finalidad de construir materiales que contribuyan al conocimiento de contenidos relacionados con la iniciación del voleibol. - Competencia para aprender a aprender, mediante la toma de conciencia de las competencias que contribuyen al aprendizaje y a la mejora del rendimiento durante el juego como puede ser la atención, concentración, motivación, trabajo en equipo, y demás estrategias de aprendizaje. - Autonomía y competencia personal, tomando conciencia de actitudes y valores personales relacionados con la perseverancia, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de calcular riesgos y tomar decisiones. b) Según el libro blanco del título de Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, del Programa de Convergencia Europea publicado por la ANECA: - Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza – aprendizaje relativo a la actividad física y del deporte con atención a las características individuales y contextuales de las personas. - Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales, en la propuesta de tareas a enseñar en el contexto educativo. - Promover y evaluar la formación de hábitos perdurables y autónomos de práctica de la actividad física y del deporte entre la población escolar. El cuaderno del alumno es una propuesta de tareas para facilitar el aprendizaje y la implicación en la iniciación al voleibol desde un punto de vista de educación deportiva. Se busca lograr la adquisición de conceptos, con la puesta en práctica de dichos conceptos durante el juego, con procesos de análisis y reflexión, y con una educación en valores. Desde esta perspectiva, lo ideal es que la persona que utilice este instrumento lo modifique en función del nivel y características de la persona que se va a iniciar. Invitamos, por tanto, a que se utilice y se ponga en práctica. Nota: Este documento como instrumento para el alumno se puede encontrar en versión electrónica en la siguiente dirección: http:\\www.recursosvoleibol.blogspot.com, y tiene una licencia creative commons.

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

1ª Parte: Análisis de los gestos técnicos La primera finalidad que se pretende conseguir a través la realización del cuaderno del alumno es que éste aprenda los elementos claves de cada uno de los gestos técnicos. A su vez, se busca que el alumno sea capaz de observar una ejecución y discriminar en ella si estos aspectos del movimiento se realizan o no de forma adecuada. Para analizar el cumplimiento de los aspectos claves de los gestos técnicos se van a utilizar la propuesta de criterios desarrollada por Palao y Hernández (2007). A través de éstos, se valorará si es correcta o no la ejecución del movimiento (tabla 1 a 6). Tabla 1. Propuesta de aspectos claves a observar durante la ejecución de gesto técnico de pase de dedos (a partir de Palao y Hernández, 2007). Gesto Aspectos claves del movimiento Descripción Pase de dedos

1) Ganar la pelota

2) Superficie de contacto (forma triángulo con índices y pulgares)

3) Superficie de contacto (Orientación de los pulgares) 4) Superficie de contacto (Contacto yemas dedos)

5) Altura de contacto (por encima línea ojos)

6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, hombros, codos, y manos)

Antes del contacto, el alumno/jugador debe apreciar la trayectoria del balón e interceptarlo en una posición que no condicione la ejecución (delante del cuerpo y por encima de la línea de ojos). Durante el contacto, el alumno/jugador debe tocar el balón con la superficie formada por los dedos índices y el pulgar (formación del triángulo con los dedos de ambas manos). Durante el contacto, los pulgares deben cubrir la parte posterior del balón (evitar orientarlos hacia dentro o hacia arriba). Durante el contacto, el alumno/jugador debe contactar el balón con la yema de los dedos, no con las palmas de las manos. Durante el contacto, el alumno/jugador debe tocar el balón por encima de la línea de ojos (consejo: observar el balón por la ventana que forma el triángulo formado por los índices y pulgar). Durante el contacto, empujar el balón utilizando de forma sincronizada todos los elementos del cuerpo implicados: tobillo, rodilla, caderas, hombros, codos, y manos.

Tabla 2. Propuesta de aspectos claves a observar durante la ejecución de gesto técnico de pase de antebrazos (a partir de Palao y Hernández, 2007). Gesto Aspectos claves del movimiento Descripción Pase de antebrazos

1) Ganar la pelota

2) Agarre manos (brazos a la misma altura)

3) Superficie de contacto (zona de contacto) 4) Superficie de contacto (brazos estirados) 5) Altura de contacto (por debajo de la línea de hombros) 6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, tronco y brazos)

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Antes de realizar el contacto, el alumno/jugador debe apreciar la trayectoria del balón e interceptarlo en una posición con respecto al balón que no condicione la ejecución posterior. Durante el contacto, se debe realizar el agarre con las dos manos, lo que hará que los brazos estén juntos y a la misma altura, y por tanto, que la superficie de contacto sea homogénea. Durante el contacto, se debe contactar el balón en el primer tercio del antebrazo. Durante el contacto, los brazos deben de estar juntos, estirados, y a la misma altura. A nivel general se debe tomar de referencia que el contacto se realice a la altura del ombligo. No sobrepasar la línea de hombros durante o tras el golpeo. Durante el contacto, empujar el balón utilizando de forma sincronizada todos los elementos del cuerpo implicados: tobillo, rodilla, caderas, hombros, codos, y manos.

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) Tabla 3. Propuesta de aspectos claves a observar durante la ejecución de gesto técnico del saque de abajo (a partir de Palao y Hernández, 2007). Gesto Aspectos claves del movimiento Descripción Saque de abajo

1) Lanzamiento del balón (espacial)

2) Lanzamiento del balón (temporal)

3) Armado del brazo (brazo estirado y atrásarriba) 4) Superficie de contacto

5) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, tronco, brazos, y hombros)

6) Paso adelante (incorporación al juego)

El balón debe ser lanzado frente al brazo ejecutor, para que la mano no tenga que rectificar su trayectoria para golpear el balón. El balón debe lanzarse a la altura de la cadera, lo que asegurará que el balón alcance una altura suficiente para sobrepasar la red. Antes del contacto, el brazo de golpeo se mantiene estirado (abajo y hacia atrás), para lo cual se necesita una torsión del tronco. Durante el contacto, el brazo ejecutor realiza un movimiento pendular para golpear el balón por debajo y en la parte posterior con toda la mano. La mano contacta el balón en forma de cuchara o en cualquier otra posición que la mantenga rígida. Durante el golpeo se deshace la torsión del tronco, realizando una coordinación, de atrás hacia delante, de todos los elementos implicados: tobillos, rodilla, caderas, tronco, brazos y hombro. Tras el contacto, se realiza un cambio de peso de la pierna retrasada hacia la pierna adelantada, dando incluso un paso que le facilita la incorporación del jugador al campo de juego.

Tabla 4. Propuesta de aspectos claves a observar durante la ejecución de gesto técnico del saque de tenis (a partir de Palao y Hernández, 2007). Gesto Aspectos claves del movimiento Descripción Saque de tenis

1) Lanzamiento del balón (espacial)

2) Lanzamiento del balón (temporal) 3) Armado del brazo (codo atrás-arriba)

4) Superficie de contacto

5) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, tronco, hombro, y brazos)

6) Paso adelante (incorporación al juego)

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El balón debe ser lanzado frente al brazo ejecutor, para que la mano no tenga que rectificar su trayectoria para golpear el balón. El balón debe lanzarse a una altura que permita que el brazo permanezca estirado durante el golpeo. Antes del contacto, el brazo de golpeo se mantiene armado y preparado (se lleva el hombro hacia atrás y se levanta el codo hacia arriba, sin bajar la mano), para lo cual se realiza una torsión del tronco. Durante el contacto, se deshace la torsión de tronco, y el balón es golpeado por la parte posterior, con toda la mano (mano abierta o talón de la mano). El golpeo debe realizarse a la máxima altura, procurando que el brazo que golpea quede totalmente estirado y con el hombro lo más elevado posible. Durante el golpeo se deshace la torsión del tronco, realizando una coordinación, de atrás hacia delante, de todos los elementos implicados: tobillos, rodilla, caderas, tronco, brazos y hombro. Tras el contacto, se realiza un cambio de peso de la pierna retrasada hacia la pierna adelantada, dando incluso un paso que le facilita la incorporación del jugador al campo de juego.

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

Tabla 5. Propuesta de aspectos claves a observar durante la ejecución de gesto técnico del remate (a partir de Palao y Hernández, 2007). Gesto Aspectos claves del movimiento Descripción Remate

1) Carrera aproximación (espacial)

Tras la colocación, el alumno/jugador debe calcular la zona donde llegará para poder ser interceptado. La carrera se compone de uno o dos pasos de forma alternativa (desplazamiento oblicuo si el jugador va a atacar por el lado de la red correspondiente al brazo que golpea, o recto si el jugador va a atacar por el lado de la red contrario al brazo ejecutor) El alumno/jugador deberá apreciar con qué velocidad y altura es colocado (tiempo de ataque), ya que dependiendo del tiempo del balón colocado, el inicio de su carrera será antes o después. En jugadores diestros, la carrera se realiza en dos fases: derechoizquierdo y derecho-izquierdo. Entre ambas fases se realiza un pre-salto alargando el paso para retrasar el cuerpo en la batida. El pie contrario al brazo ejecutor debe quedar ligeramente adelantado y orientado hacia dentro En la fase aérea, se realiza un giro del tronco hacia el mismo lado del brazo ejecutor conjuntamente con una separación de brazos. El brazo ejecutor se flexiona atrás, quedando el codo aproximadamente a la altura del hombro y la mano a la misma que la cabeza. El balón debe estar un poco por delante del rematador en el plano frontal y delante del brazo ejecutor. El balón se golpea en la parte superior. Este contacto se debe realizar con la totalidad de la cara anterior de la mano. La mano está abierta, y envuelve la pelota. La flexión de la muñeca busca incrementar la rotación del balón hacia delante. La caída deberá realizarse con ambos pies. El peso durante la caída debe amortiguarse a partir de la cadena cinética de tobillos-rodillas-cadera. Las piernas deben de estar separadas aproximadamente la anchura de hombros.

2) Carrera aproximación (temporal)

3) Batida con dos piernas

4) Armado del brazo (codo atrás-arriba)

5) Superficie de contacto (brazo estirado y golpeo con la mano)

6) Caída equilibrada con dos pies

Tabla 6. Propuesta de aspectos claves a observar durante la ejecución de gesto técnico del bloqueo (a partir de Palao y Hernández, 2007). Aspectos claves del Descripción Gesto movimiento Bloqueo

1) Apreciación trayectoria (espacial)

El alumno/jugador debe calcular el lugar en el que será atacado el balón. El bloqueador debe ubicarse delante de la proyección del brazo ejecutor del atacante. El alumno/jugador debe calcular el momento en el que debe saltar. Como criterio se debe tener en cuenta que el bloqueador debe estar casi en su punto más alto en el momento en el que el balón es rematado (durante el armado, momento en el que el rematador pase la mano por delante de su cara). El alumno/jugador debe realizar una flexión de pierna y una posterior extensión de la acción formada por los segmentos implicados: tobillos, rodilla, cadera, tronco, hombros, y brazos. El jugador debe sellar la red con los brazos. Para ello es necesario pegar los brazos a la red e introducir progresivamente éstos, a la vez que se van subiendo. El contacto debe ser con ambas manos, rígidas, y abiertas. La apertura de las manos y brazos no debe permitir que pase el balón entre éstos. Las manos deben de estar orientadas hacia el campo (en función de la zona por donde se bloqué). La caída debe realizarse con los dos pies de forma equilibrada. Se debe ejercer una flexión de tobillos, rodillas y cadera, para disminuir y amortiguar el impacto del suelo y poder reaccionar así ante una acción posterior.

2) Apreciación trayectoria (temporal)

3)Cadena cinética del salto

4) Acción brazos en fase aérea

5) Contacto y orientación manos

6) Caída equilibrada

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) Para realizar este análisis de los gestos técnicos se propone filmar a una persona que se está iniciando en el voleibol. Desde nuestra perspectiva, lo ideal es que la filmación sea de la misma persona que va a cumplimentar el cuaderno. Esto permitirá a la propia persona tomar conciencia de su ejecución técnica, mejorar su auto percepción, saber qué debe mejorar e implicarse en el proceso de aprendizaje. Después, a partir de la filmación realizada, capturar un fotograma que corresponda a cada uno de los tres momentos temporales en los que se va a descomponer el movimiento: antes, durante, y después de contactar con el balón. Una vez que se tiene una imagen de cada momento, se observa cada uno de los aspectos claves propuestos en el gesto, y se anota si se cumplen o no. En esta propuesta se recomienda realizar el análisis en dos momentos diferentes del proceso de iniciación: a) cuando la persona aún no ha aprendido el gesto técnico en cuestión (situación que se ha denominado como pre-test), y b) cuando ya se ha practicado el gesto durante un cierto tiempo (situación que se ha denominado como post-test). De esta forma, se podrá analizar y comprobar por el docente y alumno si la persona analizada a mejorado su ejecución, o si mantiene los mismos errores iniciales. A continuación se adjunta un ejemplo de análisis, en este caso, del gesto técnico del pase de dedos (Tabla 7).

Tabla 7. Ejemplo de análisis del gesto técnico del pase de dedos.

ANTES DURANTE DESPUES CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL PASE DE DEDOS 1) Ganar la pelota ⌧ Si 2) Superficie de contacto (forma triángulo índices y pulgares) ⌧ Si 3) Superficie de contacto (Orientación de los pulgares) ⌧ Si 4) Superficie de contacto (Contacto yemas dedos) ⌧ Si 5) Altura de contacto (por encima línea ojos) ⌧ Si 6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, tronco, y brazos)  Si

 No  No  No  No  No ⌧ No

Para la captura de los fotogramas a continuación se indica distintos tipos de software de edición de vídeo gratuitos y que pueden facilitar la realización de este paso del proceso. A pesar de que, como ejemplo, se van nombrar tres tipos de software, se debe tener en cuenta que existen numerosos programas que permiten realizar esta función, así como, páginas de Internet que explican cómo utilizarlos. Además, cada software tiene ayudas donde se explican cómo utilizarlo para esta tarea: - Quintic Player (www.quintic.com/software/player/). - Kimovea (www.kinovea.org/). - Virtual Dub (www.virtualdub.org). VI

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

A modo de referencia, a continuación se incluyen algunas recomendaciones de cómo realizar algunos de los pasos indicados en el proceso de análisis de los gestos en voleibol: 1) Filmación del movimiento. La grabación del movimiento es conveniente realizarla utilizando un trípode (para obtener más estabilidad en la imagen). Se recomienda realizar un ensayo previo paras asegurarse que la distancia entre la cámara y el ejecutante permite la filmación del movimiento completo, y con suficiente nitidez como para poder realizar el análisis posterior. Otro aspecto a tener en cuenta es la perspectiva y el ángulo desde el cual se filma en relación al ejecutante. Por norma general, lo más adecuado es filmar con una orientación lateral con respecto al ejecutante (ángulo de 90º). Para movimientos en los que el gesto se realice utilizando los dos brazos el lado de la filmación es indiferente (pase de dedos, pase de antebrazos, y boqueo). No obstante, para los gestos técnicos que se realicen con un brazo (saque y remate), la filmación se debe realizar por el lado del brazo ejecutor, para evitar así que el otro brazo tape la imagen del brazo ejecutor (Figura 1). Nota: Lo ideal es realizar la grabación con las mejores condiciones posibles de luz, lo que incrementará la calidad de las imágenes.

Figura 1. Ejemplo de ubicación de las cámaras para filmar el movimiento.

2) Propuesta de tareas para realizar el análisis. A continuación se propone una serie de actividades para realizar durante la filmación de las imágenes, que implica la realización de los gestos técnico más utilizados en la iniciación al voleibol, y la búsqueda de un objetivo de precisión en cada uno de ellos: SITUACIÓN 1: Valoración del pase de dedos a) Dedos con auto-lanzamiento. Colocado en frente de una canasta, en la zona de tiros libres, el alumno se lanzará el mismo la pelota y luego realizará un pase de dedos para intentar meter el balón dentro de la canasta. Se realizarán tres repeticiones. b) Dedos con lanzamiento del compañero. Se repite la situación anterior pero la pelota en vez de lanzársela la propia persona, proviene del compañero situado en el lateral. Se realizarán tres repeticiones. c) Pase de dedos en red. Colocados por parejas, uno en frente del otro y con la red de por medio, se realizarán pases de dedos, durante un minuto, intentando mantener el balón sin que éste se caiga al suelo. En tal caso, se comienza de nuevo. Contar el número máximo de repeticiones que se consigue realizar sin que se caiga el balón.

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) SITUACIÓN 2: Valoración del pase de antebrazos d) Antebrazos con auto-lanzamiento. Colocado en frente de una canasta, en la zona de tiros libres, el alumno se lanzará el mismo la pelota y luego realizará un pase de antebrazos para intentar meter el balón dentro de la canasta. Se realizarán tres repeticiones. e) Antebrazos lanzamiento del compañero. Se repite la situación anterior pero la pelota en vez de lanzársela la propia persona, proviene del compañero situado en el lateral. Se realizarán tres repeticiones. f) Pase de Antebrazos en red. Colocados por parejas, uno en frente del otro y con la red de por medio, se realizarán pases de antebrazos, durante un minuto, intentando mantener el balón sin que éste se caiga al suelo. En tal caso, se comienza de nuevo. Contar el número máximo de repeticiones que se consigue realizar sin que se caiga el balón. SITUACIÓN 3: Valoración del saque de abajo y/o saque de tenis g) Saque por debajo hombros. Colocado en la línea de fondo del campo, el alumno deberá realizar un saque de mano baja (por debajo de los hombros), intentando que el balón caiga en la zona delimitada en el otro campo (1x4 mts.). Se realizarán tres intentos. h) Saque por encima hombros. Colocado en la línea de fondo del campo, el alumno deberá realizar un saque de tenis (por encima de los hombros), intentando que el balón en la zona delimitada en el otro campo (1x4 mts.). Se realizarán tres intentos. SITUACIÓN 4: Valoración del remate i) Remate con auto-lanzamiento. Colocado con la pelota en un lado del campo, el alumno deberá lanzarse el balón y realizar un remate, por encima de la red, hacia el otro campo. Debe intentar que el balón entre dentro del campo y que no se salga de la zona señalada. Se realizarán tres intentos. j) Remate lanzamiento del compañero. Se repite la situación anterior pero el balón en vez de lanzárselo la misma persona, es pasado por un compañero que está ubicado en zona tres de la red (zona habitual de colocación). Se realizarán tres intentos. SITUACIÓN 5: Valoración del bloqueo k) Bloqueo con golpeo desde el suelo. Colocado en un lado del campo, frente a la red, en posición inicial de bloqueo. El compañero al otro lado de la red con un balón, dará una señal de aviso al que está en bloqueo, y se lanzará el balón para golpearlo contra sus manos (la rede se bajará para facilitar el bloqueo o la persona que golpea se subirá a un banco). La persona en bloqueo debe saltar y bloquear ese balón. Se realizarán tres intentos. l) Bloqueo con golpeo en salto. Se repite la situación anterior pero el balón en vez de ser golpeado desde el suelo, el compañero se lanza el balón y realiza un remate contra las manos del bloqueador. Se realizarán tres intentos. 3) Valoración de las tareas. Además del análisis de la ejecución de los gestos de las situaciones filmadas, en cada una de las actividades se llevará a cabo un pequeño control cualitativo de cómo se ha realizado el gesto. Así, en cada una de las actividades se tendrá en cuenta los siguientes factores:

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) SITUACIÓN 1: Valoración del pase de dedos a) y b) Si el balón entra en la canasta; si al menos toca aro, o si el balón ni toca la casta. c) Número máximo de contactos seguidos, sin que caiga el balón. SITUACIÓN 2: Valoración del pase de antebrazos d) y e) Si el balón entra en la canasta; si al menos toca aro, o si el balón ni toca la casta. f) Número máximo de contactos seguidos, sin que caiga el balón. SITUACIÓN 3: Valoración del saque de abajo y/o saque de tenis g) y h) El balón cae en la zona marcada; el balón supera la red pero no cae en la zona marcada; el balón no supera la red. SITUACIÓN 4: Valoración del remate i) y j) El balón cae en la zona marcada, el balón supera red pero no cae en la zona marcada, el balón no supera red. SITUACIÓN 5: Valoración del bloqueo k) y l) El balón es bloqueado y cae en el campo contrario; el balón es tocado por el bloqueo pero se queda en el campo donde se bloqueó; el balón no es bloqueado (el bloqueo lo toca pero lo manda fuera, el bloqueo no toca el balón, o el bloqueador toca la red). Valoración de la autopercepción: se le pide al alumno que indique su percepción del grado del control que piensa él que tiene en la realización de los distintos gestos realizados (siendo “0” el valor más bajo y “10” el valor más alto): Tabla 8. Valoración de la percepción del control que el alumno tiene. Test realizados 1) Dedos con auto-lanzamiento 2) Dedos con lanzamiento compañero 3) Antebrazos con auto- lanzamiento 4) Antebrazos lanzamiento compañero 5) Pase de dedos en red 6) Pase de Antebrazos en red 7) Saque por debajo hombros 8) Saque por encima hombros 9) Remate con auto- lanzamiento 10) Remate lanzamiento compañero 11) Bloqueo con ataque desde el suelo 12) Bloqueo con remate

Valoración

Nota: Este pequeño control cualitativo se puede incluir dentro del cuaderno del alumno (ver anexo 1). 4) Diseño de tareas para mejorar los aspectos analizados. Tras el análisis de los gestos técnicos, en el cuaderno se propone que el alumno diseñe tres actividades con las que pueda mejorar alguno de los aspectos analizados y que deben ser mejorados. Esta pequeña propuesta de actividades debe llevar los siguientes apartados: a) Descripción de la tarea. En esta apartado se debe describir en qué va a consistir la actividad. Se debe indicar el tipo de organización (en filas, circuito, participación simultánea, etc.), el tipo de emparejamiento (individualmente, por parejas, tríos, grupo, etc.), ubicación y colocación del ejecutante con respecto al campo y la red, y números de repeticiones u otra IX

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) forma de contabilizar la ejecución del ejercicio (tiempo, intentos, cuando consiga un determinado objetivo, etc.). b) Objetivo de la actividad. Se debe indicar cuál es el objetivo de la tarea (para qué se hace), y qué elemento del gesto técnico se pretende mejorar. Conviene recordar que el objetivo deberá ser formulado en infinitivo, y debe ser operativo, que haga referencia a un comportamiento observable y que pueda ser evaluado. c) Material. Se debe indicar el tipo y número de material necesario para llevar a cabo la actividad.

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

2ª Parte: Construcción de material para facilitar el aprendizaje

Dentro del proceso de iniciación a un deporte, el aprendizaje se logra por la interacción de la acción del docente/entrenador, el alumno/jugador, y el ambiente generado. En relación a este último aspecto, es conveniente proporcionar a la persona que se está iniciando herramientas didácticas que le permitan construir aprendizajes significativos, que faciliten la adquisición de conocimientos que luego podrá aplicar en la práctica. A continuación se propone una serie de tareas para que la persona que se inicia "modifique y elabore sus esquemas de conocimiento, construyendo sus propios aprendizajes" (Blandez, 2000). Esto se pretende conseguir mediante la creación de pósteres en los que se trate algún aspecto relacionado con la iniciación al voleibol. Con esta tarea se pretende que el alumno sea capaz de recoger información sobre el concepto o aspecto que se quiere resaltar, la asimile y la descomponga en aspectos concretos, que posteriormente serán plasmados en forma de imágenes y letras. Lo ideal es que dicho póster pueda ser colocado en el lugar donde habitualmente se desarrolla el aprendizaje de este deporte, para que pueda ser observado por todos de forma continuada. De esta forma, en teoría, se facilita la asimilación de conceptos y la adquisición de aprendizajes. Durante la creación de los pósteres el alumno deberá escoger la temática que va a desarrollar, y dentro de ésta, qué conceptos se van a plasmar. En el instrumento presentado se propone que los pósteres se ajusten a tres temáticas diferentes: a) Un póster sobre técnica, donde el alumno deberá escoger un gesto técnico y explicar su ejecución desde el punto de vista técnico. b) Un póster de táctica o sobre normas de clase, en este caso, el alumno podrá escoger entre explicar algún concepto táctico del voleibol (ejemplo: cómo se rota, un sistema de juego, dispositivo de recepción, etc.) o algunas de las normas que se utilizan en clase para facilitar el desarrollo adecuado de la misma (ejemplo: pasar el balón rodando y no lanzarlo, llegar puntual, pedir la palabra, respetar cuando un compañero hable, etc.). c) Un póster sobre reglamento o normas de seguridad, donde se deberá escoger entre explicar algún aspecto relacionado con el reglamento (ejemplo: señales de los árbitros, situaciones que no se deben hacer, contactos no reglamentarios, etc.) o exponer normas de seguridad para utilizar durante el juego que velen por la integridad de los practicantes (ejemplo: llevar calzado adecuado, no jugar con pendientes o colgantes, voces de aviso para balones descontrolados, etc.). Para ubicar o interpretar correctamente el póster, el alumno debe especificar a qué población va dirigida el póster, ya que esto condicionará los conceptos y el tipo de información. Este aspecto es crítico cuando se trabaja con futuros formadores y se les da libertad para que el póster esté dirigido a distintas poblaciones. Sin esta información no será posible interpretar correctamente el póster. Así, no es lo mismo la forma en la que se puede explicar un gesto técnico cuando la información va dirigida a persona que ya tienen un cierto conocimiento del deporte, o que tiene una edad superior, que si va dirigida a niños más jóvenes, o que se están iniciando. En estos casos es conveniente adaptar la información, simplificándola, utilizando una nomenclatura más entendible por ellos, y XI

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) donde sea superior la información suministrada a través de imágenes, que mediante palabras. Esta adecuación al nivel de la persona es necesaria para asegurarnos que la herramienta sirve para adquirir aprendizajes. A continuación se exponen varios ejemplos de cómo se debe cumplimentar esta tarea del cuaderno del alumno (figura 2, 3, 4, y 5).

TITULO: La rotación POBLACIÓN: El póster va a dirigido a personas que se están iniciando en el voleibol, que van a comenzar a jugar un seis contra seis, y que aún no conocen conceptos básicos como es el saber el lado al que se debe rotar cuando se va a sacar. CONTEXTO: Este póster va dirigido a un contexto extra-escolar o escuela de iniciación. Este póster debería ser colocado en el lugar donde se vaya a practicar el voleibol, para que los jugadores ó alumnos pudiesen verlo constantemente y consultarlo en caso de tener dudas. OBJETIVOS: - Aprender cómo se rota en voleibol cuando se recupera el saque. - Aprender el por qué se debe rotar en voleibol.

Cambio de posición que realiza el equipo receptor cuando gana el derecho al saque. Los jugadores deben efectuar una rotación en la dirección de las manecillas del reloj. Cuando recuperamos el saque ¿qué tenemos que hacer?

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ROTAR. ¿Cómo? EN EL SENTIDO DE LAS AGUJAS DEL RELOJ.

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¿Para qué?

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PARA QUE TODOS JUGUEMOS EN TODAS LAS POSICIONES.

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Figura 2. Ejemplo de póster de reglamento para aprender cómo se rota en voleibol (Beteta, 2006).

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

TITULO: ¿Cómo realizar un correcto pase de antebrazos?. POBLACIÓN: El póster va a dirigido a personas que se están iniciando en el voleibol, aproximadamente entre 11 ó 12 años. El nivel de ejecución es bajo, ya que acaban de conocer este gesto técnico. CONTEXTO: Este póster está dirigido a un contexto escolar. Este póster debería ser colocado en el lugar donde se vaya a llevar a cabo la clase de voleibol. La finalidad del póster debe ser de refuerzo de aquellos aspectos claves de la ejecución del pase de antebrazos, que previamente hayan sido explicados por el profesor. OBJETIVOS: - Aprender los aspectos técnicos más importantes a tener en cuenta cuando se pasa de antebrazos. - Mostrar un modelo visual de cómo se realiza el movimiento cuando se pasa de antebrazos.

Figura 3 Ejemplo de póster de técnica para aprender cómo se contacta mediante pase de antebrazos (Férriz,

2007).

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

TITULO: ¿Cómo hay que comportarse en clase?. POBLACIÓN: El póster va a dirigido a una población joven (10-12 años), que aún hay que recordarle algunas de las normas de comportamiento para mejorar el clima de clase. CONTEXTO: Este póster está dirigido a un contexto escolar. Este póster debería ser colocado en la clase para que con solo echarle una mirada, el alumno recuerde algunas de las normas de clase y las ponga en práctica sin necesidad de que el profesor tenga que repetirlas de forma repetida. OBJETIVOS: - Aprender algunas de las normas de clase para mejorar el clima de trabajo. - Tomar responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

1. Puntualidad. 2. Guardar silencio cuando explica el profesor. 3. Levanta la mano para preguntar. 4. Respetar el turno para preguntar o para realizar cualquier actividad. 5. Llevar ropa adecuada para realizar la clase. 6. No comer ni beber en clase. 7. No ensuciar la instalación 8. No fumar ni utilizar móvil

Figura 4. Ejemplo de póster sobre normas de clase (Castañón, 2008).

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Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

TITULO: ¿Cómo se juega con 6 universales?. POBLACIÓN: El póster va a dirigido a personas que se están iniciando en el voleibol, que van a comenzar a jugar un seis contra seis, y que aún no conocen en qué consiste el sistema de juego más básico como es el sistema en el que todos los jugadores pasan por todas las funciones dentro del campo (universales). CONTEXTO: Este póster puede estar dirigido a un contexto tanto escolar, como extraescolar o en una escuela deportiva. Este póster debería ser colocado en el lugar donde vayan a jugar a voleibol, para servir de refuerzo, y que los jugadores ó alumnos pudiesen verlo constantemente y consultarlo en caso de tener dudas. OBJETIVOS: - Aprender qué es un jugador universal. - Aprender en qué consiste el sistema de juego con 6 jugadores universales.

Figura 5. Ejemplo de póster sobre las normas de clase (Fernández, 2006).

XV

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

XVI

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

3ª Parte: Descripción, y análisis del comportamiento del equipo durante el juego El aprendizaje de los sistemas de juego se realiza normalmente mediante la vivencia real del juego del 6 contra 6. En esta propuesta este tipo de aprendizaje se va a abordar desde un modelo social de enseñanza denominado como "educación deportiva" (Siedentop et al., 2004). Este modelo se basa en la simulación durante la práctica de la dinámica real de juego, mediante la asignación de roles similares a los que se llevan a campo durante la competición (entrenamientos, organización del calentamiento, función de entrenador, etc.). De esta forma, en cada partido serán diferentes los alumnos que harán la función de entrenador, jugadores, estadístico, etc., pasando todos por todos los roles posibles. Los partidos serán auto arbitrados, excepto en el caso de que haya un elevado número de alumnos / jugadores. En tal caso, este rol será una función más a realizar por los miembros de cada equipo. En las clases los alumnos/jugadores serán distribuidos por equipos, y en cada uno, se acordarán los diferentes roles a realizar por cada uno, y el sistema de rotación para que todos pasen por todas las funciones (se cambian en cada partido, se mantienen una sesión, etc.). Los componentes del equipo serán los encargados de establecer y controlar la descripción, características, y sistemas de juego del equipo. La primera parte del instrumento propuesto para el control de la actuación del equipo registra la información relacionada con el equipo (nombre del equipo, componentes, grito de guerra, etc.), así como la descripción del sistema de juego utilizado durante los partidos (tabla 9). A través de esta tarea se busca que los alumnos se impliquen en su proceso de aprendizaje: estableciendo un nombre para el equipo (nombre de un país), grito de guerra para celebrar el punto (representativo del país propuesto), establecimiento de las características del país con el que se sienten identificados los componentes del equipo, escoger el color de la indumentaria, etc. El objetivo de aplicar este modelo de educación deportiva es que los alumnos/jugadores vivencien los diferentes sistemas de juego mientras se aplica un sistema de puntuación que, además del marcador, tiene en cuenta otros aspectos relacionados con el comportamiento, normas de clase, respeto a los compañeros, etc. Para ello, una vez establecidos los equipos, se acordarán una serie de de normas de juego que serán aportadas por ellos mismos, y que serán aprobadas de forma consensuada. Además de las normas de comportamiento, y del marcador, también se realizará un análisis o auto evaluación de cómo juega el equipo. Este análisis parte de la propuesta realizada por Mitchell y Oslin (1999), con el instrumento de análisis del juego denominado como GPAI (Game Performance Assessment Instrument). En él, el juego se descomponen en una serie de elementos a observar (posición de base, toma de decisiones, ejecución de la habilidad, etc.), que son comunes en diferentes tipos de deportes (de invasión, de red y pared, etc.), y que proporcionan información acerca de la actuación del equipo en el juego (tabla 10). El cumplimiento de estos criterios será registrado en el instrumento propuesto. Para ello, los componentes del equipo rellenan una hoja donde se describe la actuación del equipo durante el juego (tabla 11). En ella, vendrán especificados los elementos en los que se va a descomponer el juego del seis contra seis (recibe en W, los jugadores rotan correctamente, posición inicial de defensa 3-1-2, etc.). Sí el número de alumnos/jugadores es elevado, el alumno/jugador que haga las funciones de estadístico, tendrá que observar cómo el juega su equipo, y al final del encuentro, anotar el grado de cumplimiento que ha realizado su equipo en cada una de estas facetas del juego. Tras esto, el equipo realiza de forma conjunta los criterios XVII

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) anotados. Si no hay jugador para realizar la función de estadístico, el equipo de forma consensuada registrará el grado de cumplimiento de los criterios. Nota: En el anexo 2 se proporciona una hoja individual, a cumplimentar por cada alumno/jugador, donde vienen explicados de forma detallada cada uno de los criterios utilizados para observar el comportamiento del equipo durante el juego.

Tabla 9. Información del equipo y aspectos valorados durante su actuación.

DESCRIPCIÓN, CARACTERÍSTICAS, Y SISTEMA DE JUEGO DEL EQUIPO

Nombre y apellidos: Nombre equipo: Componentes equipo: Grito de guerra:

Curso y grupo: EE.UU. Yes ,We Can!

Indumentaria:

Camiseta: Azul y roja

CARACTERISTICAS DE EE.UU.

Estados Unidos, oficialmente los Estados Unidos de América. Es un país construido por inmigrantes que se ha desarrollado a partir de sus esfuerzos y sacrificios. Es un país que promueve el desarrollo personal, cada persona consigue lo que vale y lo que trabaja (-Sueño americano-). Actualmente es una potencia económica mundial e intelectual. El voleibol se invento en este país como actividad recreativa, aunque no fue hasta la década de los 80 hasta que despunto en este deporte como potencia mundial. En categoría masculina, su selección nacional de voleibol ha sido tres veces campeona olímpica y una vez Campeona del Mundo. En categoría femenina, su selección nacional ha sido dos veces subcampeona Olímpica y dos veces subcampeona del Mundo. Su juego se basa en el trabajo colectivo y se caracteriza por el trabajo en equipo como característica propia.

INFORMACIÓN DEL SISTEMA DE JUEGO DEL EQUIPO Composición de equipo: Posición de juego del colocador: Dispositivo de recepción Zonas y tiempos de ataque: Posición inicial del defensa Posición final del defensa Posición de cobertura:

6-2 / 4R-2C En zona 3 Dispositivo en W Zona 4 y zona 2 3-1-2 2-1-3 2-3

Jug 1 (Pedro) Jug 2 (María) Jug 3 (Ana) Jug 4 (Belén) Jug 5 (Paco) Jug 6 (Sergio) Jug 7 (Enrique) Jug 8 (Antonio) Jug 9 (Pilar)

02 /02/10 Jug. Jug. Jug. Jug Jug. Jug. Arb. Eto Est

08/02/10 Arb Eto Est Jug. Jug. Jug. Jug. Jug. Jug.

15/ _02/10. Jug. Arb Eto Est Jug. Jug. Jug. Jug. Jug.

Leyenda a emplear: Eto = Entrenador; Jug. = Jugador; Arb = Arbitro; Est = Estadístico

XVIII

22 / 02/10. Jug. Jug. Arb Eto Est Jug. Jug. Jug. Jug.

01 / 03/10. Jug. Jug. Jug. Arb Eto Est Jug. Jug. Jug.

08/ 0310 Jug. Jug. Jug. Jug. Arb Eto Est Jug. Jug.

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol) Tabla 10. Propuesta de aspectos a observar durante el juego colectivo. Aspecto a observar Descripción Recepción W.

Colocador 2º contacto.

3 contactos. Orientación defensiva. Posición inicial defensa 3-1-2.

Posición final defensa: 2-1-3.

Transición ataque-defensa.

Apoyo-cobertura.

Deportividad.

Resultado del set. Puntualidad. Uniformidad.

Cuando el equipo se encuentre en recepción, deberán colocarse formando una W a nivel espacial, teniendo en cuenta que el colocador no formará parte del dispositivo de recepción y que los atacantes - receptores se colocarán en los extremos de la W. El segundo contacto o colocación debe ser realizado por el jugador colocador delantero, siempre que el balón recibido quede dentro de tres metros. El equipo busca enviar mediante tres contactos el balón al campo contrario siguiendo la secuencia: recepción-colocación-ataque. El jugador en defensa queda orientado (cuerpo y hombros) hacia la zona por donde se producirá el ataque. Antes de que se produzca la colocación están bien marcadas las diferentes líneas de defensa: 3 bloqueadores, 1 jugador al apoyo y 2 para balones largos. Antes de que se produzca el ataque se forma el sistema de bloqueo: 2-1-3-, con dos en bloqueo, un jugador para las fintas y tres para los balones largos de ataque. Se contabilizarán dos cosas: 1) que una vez producido el ataque de nuestro equipo, el jugador se incorpora a las P.I. defensa; y 2) que se incorporare al ataque una vez se haya defendido. Cuando un jugador de nuestro equipo ataca, el resto realizan la cobertura 2-3, en los que hay dos jugadores para balones cercanos y tres para balones alejados. El equipo respetará las decisiones del árbitro (sí lo hay), señalará las infracciones que cometan los componentes de su equipo y no dirá ni realizará gestos que ofendan al equipo contrario. Se anotará el resultado logrado por el equipo en ese set. Todos los componentes del equipo llegan a la hora señalada puntualmente. Todos los componentes del equipo llevan una indumentaria homogénea.

XIX

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

Tabla 11. Información del equipo y aspectos valorados durante su actuación. ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN DEL EQUIPO EN COMPETICIÓN

Nombre equipo: Grito de guerra: Componentes equipo:

Curso y grupo: 2º B EE.UU. Indumentaria: Camiseta roja y azul Yes, We can José García; Ana Molina; Pedro Hernández, Paco Jiménez; Inma Moleón; Juan Sánchez, Sergio Navarro, y María Rodríguez. PUNTUACIÓN OBTENIDA POR EL EQUIPO

Fecha CRITERIOS Puntualidad Uniformidad Deportividad Recepción W Rotación Dan 3 contactos Comunicación 2º toque colocad Remate (salto/carrera) P.I: 3-1-2 P.F.: 2-1-3 Orientac. defensiva Transición ataque -defensa

P01 10 10 4 4 7 4 4 4 0 0 0 0 4

02 /02/10 P02 P03 10 10 10 10 4 7 4 7 4 10 4 4 4 4 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 4 4

P01 0 0 7 4 7 4 7 4 4 4 4 0 7

08/02/10 P02 P03 0 0 0 0 7 10 7 7 7 10 7 4 4 7 4 7 4 4 4 4 4 7 4 4 7 7

P01 10 0 7 10 10 7 7 4 4 7 7 4 7

15/ _02/10. P02 P03 10 10 0 0 10 10 10 10 10 10 4 7 7 10 7 7 7 7 7 7 7 7 4 4 10 10

P01 0 10 10 10 10 7 10 7 7 7 10 4 10

22 / 02/10. P02 P03 0 0 10 10 10 10 10 10 10 10 7 7 10 10 7 10 7 7 7 7 10 10 7 7 10 10

Otros (____) Otros (____) Otros (____) Puntuación en el set Total Total ptos Observaciones:

25 76

20 60

18 108 244

25 77

25 84

21 91 252

22 106

25 121

25 145 373

23 133

24 150

25 141 424

Si se analiza la evolución sufrida por el equipo se puede ver como hay aspectos que se ha ido mejorando como el comprender el sistema de recepción, rotar correctamente, o saber cómo ubicarse diferenciando las fases de defensa de las de ataque. En otros aspectos, como la carrera del ataque, las posiciones de defensa o el hecho de que sea el colocador el que realice el segundo contacto, a pesar de se ha ido mejorando, todavía se puede hacer algo mejor. Respecto a la deportividad, se ha finalizado teniendo un total respecto por lo establecido por el árbitro, aunque hay aspectos como la comunicación y la puntualidad que tienen que ser mejorados. Leyenda a emplear: nunca (0)

a veces (4)

casi siempre (7)

XX

siempre (10)

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

CONCLUSIONES

El cuaderno pretende ser una propuesta de evaluación del alumno que recoja varios de los aspectos relacionados con la iniciación al voleibol. Mediante la elaboración del cuaderno, el alumno va a ir trabajando durante todo el proceso en la construcción de los contenidos que va a aprender, ensamblando dichos contenidos con la información que proporciona el vivenciarlos de forma práctica. Este instrumento está desarrollado para tener en cuenta contenidos que recojan aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, como forma de trabajo que busca la formación integral del alumno. Al final del mismo, se invita al alumno a que sea el mismo el que contribuya a su evaluación, y sea capaz de valorar cada una de las tareas desarrolladas durante el proceso de iniciación al voleibol. También, se le propone que valore además el grado de cumplimiento de los objetivos trazados al inicio del proceso, junto con el cálculo aproximado del tiempo estimado para completarlo. Como propuesta de evaluación formativa, se recomienda que se establezca un diálogo entre la valoración realizada por el alumno, y la hecha por el profesor, de tal manera, que se pueda llegar a una evaluación consensuada de los dos agentes que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje, en este caso, de un deporte como el voleibol. Para concluir, decir que el cuaderno del alumno es una propuesta flexible, en la que caben diferentes adaptaciones, en función de las características y nivel de las personas evaluadas. En este se pueden incluir otras tareas que ayuden al alumno a construir los aprendizajes durante el proceso de iniciación al voleibol, o con otros objetivos más ambiciosos en el caso de que el nivel de los alumnos lo permita.

XXI

Cuaderno del alumno (iniciación al voleibol)

REFERENCIAS Beteta, M. P. (2006). La rotación. Trabajo no publicado para la asignatura de Fundamentos de los Deportes II: Voleibol. Universidad Católica San Antonio de Murcia. Blandez, J. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Barcelona: Inde. Castañon, I. (2008). ¿Cómo hay que comportarse en clase?. Trabajo no publicado para la asignatura de Fundamentos de los Deportes II: Voleibol. Universidad Católica San Antonio de Murcia. Fernández, J. (2006). ¿Cómo se juega con 6 universales?. Trabajo no publicado para la asignatura de Fundamentos de los Deportes II: Voleibol. Universidad Católica San Antonio de Murcia. Férriz, R. F. (2007). ¿Cómo realizar un correcto pase de antebrazos?. Trabajo no publicado para la asignatura de Fundamentos de los Deportes II: Voleibol. Universidad Católica San Antonio de Murcia. López, V. M. (2004). La participación del alumnado en los procesos evaluativos: la auto evaluación y la evaluación compartida en Educación Física. En Fraile, A. (coord.): Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva. M.E.C. (2006). Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas en Educación secundaria Obligatoria (BOE. 5/01/2007). Mitchell, S. A., y Oslin, J.L. (1999). Assessment in games teaching. NASPE Publications. Palao, J. M., y Hernández, E. (2007). Manual para la iniciación al voleibol. Murcia: Diego Marín. Siedentop, D., Hastie, P. A., y Van der Mars, H. (2004). Complete guide to sport education. Champaign, IL: Human Kinetics.

XXII

ANEXO 1

23

24

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA INICIACIÓN AL VOLEIBOL

CUADERNO DEL ALUMNO

Apellidos: Nombre: Curso / Grupo:

INTRODUCCIÓN

El cuaderno del alumno es un instrumento de evaluación que recoge las tareas a realizar por parte de los alumnos dentro de la unidad didáctica dedicada a la iniciación al voleibol. Las actividades que incluyen en este cuaderno se dividen en tres bloques: 1) Análisis técnico de los gestos básicos del voleibol; 2) Diseño y realización de materiales para crear ambientes de aprendizaje; y 3) Descripción y análisis de situaciones de juego colectivo.

A través de la realización de estas tareas se busca lograr los siguientes objetivos:

- Capacidad de observar, analizar, y evaluar la ejecución de los gestos del pase de dedos, antebrazos, saque de abajo, saque de tenis, remate, y bloqueo. - Capacidad para discriminar los aspectos claves del movimiento de cada uno de los gestos técnicos, y ser capaz de proponer actividades para mejorarlos. - Capacidad de generar instrumentos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje para el alumno. - Capacidad de establecer y concretar sistemas de juego básicos. - Capacidad de analizar el cumplimiento de sistemas de juego básicos.

3

ÍNDICE 1. Análisis de los gestos técnicos del voleibol (pre y post) y propuesta de tareas para mejorar los gestos técnicos Análisis del pase de dedos (pre). ..................................................................................................................... Pag. 7 Análisis del pase de dedos (post). ................................................................................................ ................................ Pag. 8 Propuesta de tareas para mejorar el pase de dedos. ................................................................ ................................ Pag. 9 Análisis del pase de antebrazos (pre) ................................................................................................ ................................ Pag. 11 Análisis del pase de antebrazos (post)................................................................................................ ................................ Pag. 12 Propuesta de tareas para mejorar el pase de antebrazos ................................................................ ................................ Pag. 13 Análisis del saque de abajo (pre) ................................................................................................ ................................ Pag. 15 Análisis del saque de abajo (post) ................................................................................................ ................................ Pag. 16 Propuesta de tareas para mejorar el saque de abajo ................................................................ ................................ Pag. 17 Análisis del saque de tenis (pre) ...................................................................................................................... ................................ Pag. 19 Análisis del saque de tenis (post) ................................................................................................ ................................ Pag. 20 Propuesta de tareas para mejorar el saque de tenis ...................................................................................... ................................ Pag. 21 Análisis del remate (pre) ................................................................................................................................ ................................ Pag. 23 Análisis del remate (post) ................................................................................................................................ ................................ Pag. 24 Propuesta de tareas para mejorar el remate ................................................................................................ ................................ Pag. 25 Análisis del bloqueo (pre) ................................................................................................................................ ................................ Pag. 27 Análisis del bloqueo (post) ............................................................................................................................... ................................ Pag. 28 Propuesta de tareas para mejorar el bloqueo ................................................................................................ ................................ Pag. 29 2. Herramientas para crear ambientes de aprendizaje) Póster 1 (técnica) ................................................................................................................................ ................................ Pag. 31 Póster 2 (táctica ó normas clase) ...................................................................................................................... ................................ Pag. 33 Póster 3 (reglamento o normas de seguridad en clase) ................................................................ ................................ Pág. 35 3. Descripción y análisis de los sistemas de juego Descripción, características, y sistema de juego del equipo ................................................................ ................................ Pag. 37 Establecimiento de normas de evaluación de la competición ................................................................ ................................ Pag. 38 Análisis de la actuación del equipo en competición ................................................................................................ Pag. 39 4. Auto-evaluación del cuaderno del alumno Auto-evaluación del alumno............................................................................................................................ ................................ Pag. 40 Cálculo dedicación temporal del alumno ................................................................................................ ................................ Pag. 41 Valoración del grado cumplimiento objetivos cuaderno del alumno ........................................................ ................................ Pag. 42

5

6

ANÁLISIS DEL PASE DE DEDOS (PRE)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test (1): Por parejas, un compañero envía la pelota y el otro realiza un pase de dedos intentando introducir el balón en la canasta. Situación test (2): Por parejas, 1 con 1 en red.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL PASE DE DEDOS 1) Ganar la pelota 2) Superficie de contacto (forma triángulo índices y pulgares) 3) Superficie de contacto (Orientación de los pulgares) 4) Superficie de contacto (Contacto yemas dedos) 5) Altura de contacto (por encima línea ojos) 6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, brazos)

Ptos precisión

Total pases Autopercepción

7

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Interrupciones

ANÁLISIS DEL PASE DE DEDOS (POST)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test (1): Por parejas, un compañero envía la pelota y el otro realiza un pase de dedos intentando introducir el balón en la canasta. Situación test (2): Por parejas, 1 con 1 en red.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL PASE DE DEDOS 1) Ganar la pelota 2) Superficie de contacto (forma triángulo índices y pulgares) 3) Superficie de contacto (Orientación de los pulgares) 4) Superficie de contacto (Contacto yemas dedos) 5) Altura de contacto (por encima línea ojos) 6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, y brazos)

Ptos precisión

Total pases Autopercepción

8

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Interrupciones

PROPUESTA TAREAS PASE DE DEDOS

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS PROPUESTAS

[Insertar aquí descripción de la tarea y objetivo buscado - evaluable -]

9

__ / __ / ____

REPRESENTACIÓN GRAFICA

10

ANÁLISIS PASE DE ANTEBRAZOS (PRE)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test (1): Por parejas, un compañero envía la pelota y el otro realiza un pase de dedos intentando introducir el balón en la canasta. Situación test (2): Por parejas, 1 con 1 en red.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL PASE DE ANTEBRAZOS 1) Ganar la pelota 2) Agarre manos (brazos a la misma altura) 3) Superficie de contacto (zona de contacto) 4) Superficie de contacto (brazos estirados) 5) Altura de contacto (por debajo línea de hombros) 6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, y brazos)

Ptos precisión

Total pases Autopercepción

11

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Interrupciones

ANÁLISIS PASE ANTEBRAZOS (POST)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test (1): Por parejas, un compañero envía la pelota y el otro realiza un pase de dedos intentando introducir el balón en la canasta. Situación test (2): Por parejas, 1 con 1 en red.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL PASE DE ANTEBRAZOS 1) Ganar la pelota 2) Agarre manos (brazos a la misma altura) 3) Superficie de contacto (zona de contacto) 4) Superficie de contacto (brazos estirados) 5) Altura de contacto (por debajo línea de hombros) 6) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, brazos)

Ptos precisión

Total pases Autopercepción

12

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Interrupciones

PROPUESTA TAREAS PASE ANTEBRAZOS

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS PROPUESTAS

[Insertar aquí descripción de la tarea y objetivo buscado - evaluable -]

13

__ / __ / ____

REPRESENTACIÓN GRAFICA

14

ANÁLISIS DEL SAQUE DE ABAJO (PRE)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día medición:

__ / __ / ____

Situación test: De forma individual con un balón, se realiza saque de abajo.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL SAQUE DE ABAJO 1) Lanzamiento del balón (espacial) 2) Lanzamiento del balón (temporal) 3) Armado del brazo (brazo estirado y atrás-arriba) 4) Superficie de contacto 5) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, brazos) 6) Paso adelante (incorporación al juego)

Ptos precisión

Total saques Autopercepción

15

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

ANÁLISIS DEL SAQUE DE ABAJO (POST)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test: De forma individual con un balón, se realiza saque de abajo.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL SAQUE DE ABAJO 1) Lanzamiento del balón (espacial) 2) Lanzamiento del balón (temporal) 3) Armado del brazo (brazo estirado y atrás-arriba) 4) Superficie de contacto 5) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, brazos) 6) Paso adelante (incorporación al juego)

Ptos precisión

Total saques Autopercepción

16

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

PROPUESTA TAREAS SAQUE DE ABAJO

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS PROPUESTAS

[Insertar aquí descripción de la tarea y objetivo buscado - evaluable -]

17

__ / __ / ____

REPRESENTACIÓN GRAFICA

18

ANÁLISIS DEL SAQUE DE TENIS (PRE)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test: De forma individual con un balón, se realiza un saque de tenis.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL SAQUE DE TENIS 1) Lanzamiento del balón (espacial) 2) Lanzamiento del balón (temporal) 3) Armado del brazo (codo atrás-arriba) 4) Superficie de contacto 5) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, brazos) 6) Paso adelante (incorporación al juego)

Ptos precisión

Total saques Autopercepción

19

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

ANÁLISIS DEL SAQUE DE TENIS (POST)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test: De forma individual con un balón, se realiza saque de tenis.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL SAQUE DE TENIS 1) Lanzamiento del balón (espacial) 2) Lanzamiento del balón (temporal) 3) Armado del brazo (codo atrás-arriba) 4) Superficie de contacto 5) Utilización cadena cinética (tobillo, rodilla, caderas, brazos) 6) Paso adelante (incorporación al juego)

Ptos precisión

Total saques Autopercepción

20

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

PROPUESTA TAREAS SAQUE DE TENIS

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS PROPUESTAS

[Insertar aquí descripción de la tarea y objetivo buscado - evaluable -]

21

__ / __ / ____

REPRESENTACIÓN GRAFICA

22

ANÁLISIS DEL REMATE (PRE)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición

__ / __ / ____

Situación test (1): De forma individual, se realiza auto-lanzamiento y remate. Situación test (2): Por parejas, un compañero envía la pelota y el otro realiza carrera de aproximación y remate.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL REMATE 1) Carrera aproximación (espacial) 2) Carrera aproximación (temporal) 3) Batida con dos piernas 4) Armado del brazo (codo atrás-arriba) 5) Superficie de contacto (brazo estirado y golpeo con la mano) 6) Caída equilibrada con dos pies

Ptos precisión

Total remates Autopercepción

23

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

ANÁLISIS DEL REMATE (POST)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

__ / __ / ____

Situación test (1): De forma individual, se realiza auto-lanzamiento y remate. Situación test (2): Por parejas, un compañero envía la pelota y el otro realiza carrera de aproximación y remate.

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL REMATE 1) Carrera aproximación (espacial) 2) Carrera aproximación (temporal) 3) Batida con dos piernas 4) Armado del brazo (codo atrás-arriba) 5) Superficie de contacto (brazo estirado y golpeo con la mano) 6) Caída equilibrada con dos pies

Ptos precisión

Total remates Autopercepción

24

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

PROPUESTA TAREAS REMATE

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS PROPUESTAS

[Insertar aquí descripción de la tarea y objetivo buscado - evaluable -]

25

__ / __ / ____

REPRESENTACIÓN GRAFICA

26

ANÁLISIS DEL BLOQUEO (PRE)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición

__ / __ / ____

Situación test (1): Por parejas, bloqueo con golpeo desde el suelo. Situación test (2): Por parejas, bloqueo con golpeo en salto

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL BLOQUEO 1) Apreciación trayectoria (espacial). 2) Apreciación trayectoria (temporal) 3)Cadena cinética del salto 4) Acción brazos en fase aérea 5) Contacto y orientación manos 6) Caída equilibrada

Ptos precisión

Total bloqueo Autopercepción

27

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

ANÁLISIS DEL BLOQUEO (POST)

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición

__ / __ / ____

Situación test (1): Por parejas, bloqueo con golpeo desde el suelo. Situación test (2): Por parejas, bloqueo con golpeo en salto

[Insertar foto del antes]

[Insertar foto del durante]

[Insertar foto del después]

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS CLAVES DEL BLOQUEO 1) Apreciación trayectoria (espacial). 2) Apreciación trayectoria (temporal) 3)Cadena cinética del salto 4) Acción brazos en fase aérea 5) Contacto y orientación manos 6) Caída equilibrada

Ptos precisión

Total bloqueo Autopercepción

28

 Si  Si  Si  Si  Si  Si

 No  No  No  No  No  No

Total Si

Total No

Aciertos

PROPUESTA TAREAS BLOQUEO

Nombre y apellidos: Curso y grupo:

Día de medición:

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS PROPUESTAS

[Insertar aquí descripción de la tarea y objetivo buscado - evaluable -]

29

__ / __ / ____

REPRESENTACIÓN GRAFICA

30

AMBIENTE APRENDIZAJE (PÓSTER 1)

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

PÓSTER 1

[Insertar aquí el póster 1]

31

AMBIENTE APRENDIZAJE (PÓSTER 1)

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

Temática del póster 1: [elegir entre: pase de dedos/antebrazos/remate/saque/bloqueo y/o defensa]

POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDA EL PÓSTER 1 [En este apartado se debe señalar las características de la población a la que va dirigida el póster, nivel de conocimiento/ejecución, etc.]

CONTEXTO EN EL QUE SE VA A EMPLEAR EL PÓSTER 1 [En este apartado se debe concretar en el lugar en donde se colocaría éste póster, en función de los objetivos y población a la que va dirigida]

OBJETIVOS QUE SE LOGRAN CONSEGUIR CON EL PÓSTER 1 [En este apartado se debe describir cuál es la finalidad del póster (qué pretendes conseguir en las personas que lo visualicen)]

32

AMBIENTE APRENDIZAJE (PÓSTER 2)

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

PÓSTER 2

[Insertar aquí el póster 2]

33

AMBIENTE APRENDIZAJE (PÓSTER 2)

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

Temática del póster 2: [elegir entre: conceptos de táctica, sistemas tácticos o normas de clase]

POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDA EL PÓSTER 2 [En este apartado se debe señalar las características de la población a la que va dirigida el póster, nivel de conocimiento/ejecución, etc.]

CONTEXTO EN EL QUE SE VA A EMPLEAR EL PÓSTER 2 [En este apartado se debe concretar en el lugar en donde se colocaría éste póster, en función de los objetivos y población a la que va dirigida]

OBJETIVOS QUE SE LOGRAN CONSEGUIR CON EL PÓSTER 2 [En este apartado se debe describir cuál es la finalidad del póster (qué pretende conseguir en las personas que lo visualicen)]

34

AMBIENTE APRENDIZAJE (PÓSTER 3)

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

PÓSTER 3

[Insertar aquí el póster 3]

35

AMBIENTE APRENDIZAJE (PÓSTER 3)

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

Temática del póster 3: [elegir entre: conceptos de reglamento o normas de seguridad en clase]

POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDA EL PÓSTER 3 [En este apartado se debe señalar las características de la población a la que va dirigida el póster, nivel de conocimiento/ejecución, etc.]

CONTEXTO EN EL QUE SE VA A EMPLEAR EL PÓSTER 3 [En este apartado se debe concretar en el lugar en donde se colocaría éste póster, en función de los objetivos y población a la que va dirigida]

OBJETIVOS QUE SE LOGRAN CONSEGUIR CON EL PÓSTER 3 [En este apartado se debe describir cuál es la finalidad del póster (qué pretende conseguir en las personas que lo visualicen)]

36

DESCRIPCIÓN, CARACTERÍSTICAS, Y SISTEMA DE JUEGO DEL EQUIPO Nombre y apellidos: Nombre equipo: Componentes equipo:

Curso y grupo:

Grito de guerra:

Indumentaria:

CARACTERISTICAS DEL PAÍS [Insertar aquí nombre del país] [Insertar aquí las características del país]

INFORMACIÓN DEL SISTEMA DE JUEGO DEL EQUIPO Composición de equipo: Posición de juego del colocador: Dispositivo de recepción: Zonas y tiempos de ataque: Posición inicial del defensa: Posición final del defensa: Posición de cobertura: [Dibujo posiciones]

[Dibujo posiciones]

[Dibujo posiciones]

SALIDA DE RECEPCIÓN

POSICIÓN INICIAL

POSICIÓN FINAL

__ /__

__ / __.

__ / __.

__ / __.

__ / __.

__ / __.

Jug 1 (____________) Jug 2 (____________) Jug 3 (____________) Jug 4 (____________) Jug 5 (____________) Jug 6 (____________) Jug 7 (____________) Jug 8 (____________) Jug 9 (____________) Leyenda a emplear: Eto = Entrenador; Jug = Jugador; Arb = Arbitro; Est = Estadístico

37

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETICIÓN

Nombre y apellidos: Nombre equipo: Componentes equipo:

Curso y grupo:

CRITERIOS DE PUNTUACIÓN DE LA COMPETICIÓN Propuesta de criterios (se deben establecer la escala intermedia de puntuación)

Propuesta profesor

1. Puntualidad

10

2. Uniformidad

10

3. Deportividad

10

4. Recepción en W

10

5. Realización de tres contactos

10

6. Comunicación y ayudas entre miembros del equipo

10

7. Segundo contacto del colocador

10

8. Tercer contacto remate en salto y con carrera

10

9. Realizan la posición inicial de defensa (3-1-2)

10

10. Realizan la posición final de defensa (2-1-3)

10

11. Orientación defensiva

10

12. Transición ataque defensa

10

13. Puntuación obtenida en el set

25

14. Actuación del entrenador

10

15. Otros (__________________________________) 16. Otros (__________________________________)

38

Propuesta del equipo

ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN DEL EQUIPO EN COMPETICIÓN Nombre y apellidos: Nombre equipo: Componentes equipo:

Curso y grupo:

PUNTUACIÓN OBTENIDA POR EL EQUIPO (en este apartado el alumno debe incluir la evaluación consensuada tras cada partido) Criterio Puntualidad Uniformidad Deportividad Recepción W Dan 3 contactos Comunicación 2º toque colocad Remate: salt+carrer) P.I: 3-1-2 P.F.: 2-1-3 Orientac.defensiva Transic. Atq-Def

Día 1 (_____) P01 P02 P03

Día 2 (_____) P01 P02 P03

Puntuación Total Total ptos Observaciones evolución del equipo:

39

Día 3 (_____) P01 P02 P03

Día 4 (_____) P01 P02 P03

AUTO-EVALUACIÓN DEL CUADERNO

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO Valoración alumno

Valoración profesor

0

0

1. Análisis del pase de dedos (0,5 ptos) y propuesta tareas (0,25 ptos) 2. Análisis del pase de antebrazos (0,5 ptos) y propuesta tareas (0,25 ptos) 3. Análisis del saque de abajo (0,5 ptos) y propuesta tareas (0,25 ptos) 4. Análisis del saque de tenis (0,5 ptos) y propuesta tareas (0,25 ptos) 5. Análisis del remate (0,5 ptos) y propuesta tareas (0,25 ptos) 6. Análisis del bloqueo (0,5 ptos) y propuesta tareas (0,25 ptos) 7. Realización del póster 1 de acuerdo a objetivos, contexto y población (1 ptos) 8. Realización del póster 2 de acuerdo a objetivos, contexto y población (1 ptos) 9. Realización del póster 3 de acuerdo a objetivos, contexto y población (1 ptos) 10. Descripción, características, y sistema de juego de equipo, criterios de evaluación (1,25 ptos) 11. Análisis y evaluación de la actuación del equipo en competición (1,25 pto) 12. Organización, limpieza, y redacción del cuaderno del alumno (resta puntos)

Calificación final

40

CÁLCULO DEDICACIÓN TEMPORAL AL CUADERNO DEL ALUMNO

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

CÁLCULO DEDICACIÓN TEMPORAL AL CUADERNO DEL ALUMNO Calculo horas 1. Análisis pase dedos (pre y post) y propuesta tareas 2. Análisis antebrazos (pre y post) y propuesta tareas 3. Análisis saque abajo (pre y post) y propuesta tareas 4. Análisis saque tenis (pre y post) y propuesta tareas 5. Análisis remate (pre y post) y propuesta tareas 6. Análisis bloqueo (pre y post) y propuesta tareas 7. Realización del póster 1,2, y 3 8. Descripción, características, y sistema juego equipo 9. Establecimiento normas evaluación competición 10. Análisis de la actuación del equipo en competición

Dedicación total (horas)

0

Observaciones y comentarios sobre el trabajo:

41

VALORACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL CUADERNO DEL ALUMNO

Nombre y apellidos:

Curso y grupo:

VALORACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS Valoración del 1 al 10 Antes

Ahora

1. Capacidad de observar, analizar, y evaluar la ejecución de los gestos técnicos. 2. Capacidad de establecer los aspectos a trabajar (prioridades) y propuesta de trabajo para lograr esas mejoras. 3. Capacidad de generar instrumentos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje para el alumno. 4. Capacidad de establecer y concretar sistemas de juego básicos. 5. Capacidad de observar, analizar, y evaluar la ejecución de los gestos del remate. 6. Capacidad de analizar el cumplimiento de sistemas de juego básicos. Valoración total (media)

0

Observaciones y comentarios sobre los objetivos del trabajo:

42

ANEXO II

61

HOJAS DE OBSERVACIÓN PARA EL CONTROL COMPORTAMIENTO DEL EQUIPO DURANTE EL JUEGO (INICIACIÓN AL VOLEIBOL - 6 UNIVERSALES Y 4 REMATADORES Y 2 UNIVERSALES -) EQUIPO: ASPECTO

SESIÓN: DIA DE LA OBSERVACIÓN: ___ / ____ Partido 1 Partido 2 Partido 3

Recepción W Tres contactos Colocador 2º contacto Comunicación Orientación defensiva Posición inicial defensa Posición Final defensa Transición ataq-def Apoyo - cobertura Deportividad Resultado set Puntualidad Uniformidad TOTAL

CUADRO DE PUNTUACIONES: NUNCA (0)

A VECES (4)

CASI SIEMPRE (7)

SIEMPRE (10)

LEYENDA Recepción W: Cuando el equipo se encuentre en recepción, deberán colocarse formando una W a nivel espacial, teniendo en cuenta que el colocador no forma parte del dispositivo de recepción y que los atacantes - receptores se colocarán en los extremos de la W. Tres contactos: El equipo realiza tres contactos para enviar el balón al campo contrario siguiendo la secuencia: recepción-colocación-ataque. Colocador 2º contacto: El segundo contacto o colocación debe ser realizado por el jugador colocador delantero, siempre que el balón quede dentro de tres metros. Orientación defensiva: El jugador en defensa queda orientado (cuerpo y hombros) hacia la zona por donde se producirá el ataque. Posición inicial defensa: Antes de que se produzca la colocación están bien marcadas las diferentes líneas de defensa 3-1-2: 3 bloqueadores, 1 jugador al apoyo y 2 para balones largos. Posición final defensa: Antes de que se produzca el ataque se forma sistema bloqueo: 2-1-3-, con dos en bloqueo, un jugador para las fintas y tres para los balones largos de ataque. Transición ataq-def: Se contabilizarán dos cosas: 1) que una vez producido el ataque de nuestro equipo, el jugador se incorpora a las P.I. defensa; y 2) que se incorpore al ataque una vez se haya defendido. Apoyo-cobertura: Cuando un jugador de nuestro equipo ataca, el resto realizan la cobertura 2-3, en los que hay dos jugadores para balones cercanos y tres para balones alejados. Deportividad. El equipo respetará las decisiones del árbitro (sí lo hay), señalará las infracciones que cometan los componentes de su equipo y no dirá ni realizará gestos que ofendan al equipo contrario. Resultado del set: se anotará el resultado logrado por el equipo en ese set. Puntualidad: Todos los componentes del equipo llegan a la hora señalada puntualmente. Uniformidad: Todos los componentes del equipo llevan una indumentaria homogénea.

José Manuel Palao Andrés. Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Entrenador Nacional de Voleibol. Profesor de voleibol de la Facultad de Ciencias de la Salud, la Actividad Física, y del Deporte de la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

Elena Hernández Hernández. Doctora en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Entrenadora Nacional de Voleibol. Profesora de Voleibol en la Facultad del Deporte de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.

ISBN: 978-84-693-9528-8 D.L.: D.L.: MU - 620 - 2011