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“Desde el año 2000, Fundación CMPC trabaja para fortalecer la educación de los primeros niveles educativos de 41 escuelas en 11 comunas de 4 regiones del país, con el fin de contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades en las cuales Empresas CMPC tiene presencia”.

FUNDACIÓN CMPC 2014 TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Autora programa Lenguaje y Comunicación: María Elena Tobar Santander Autora planificaciones comprensión STARS: Jacquelinne Palma C. Revisión y edición: Oriana Molina V.

Código interno FCMPC: 451

Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Ficha N° 7: “Sabores y olores” En esta ficha aprenderás: Las características del poema. Qué son los sinónimos y a utilizarlos de manera adecuada. A utilizar correctamente la “b” y la “v”. A utilizar distintos tipos de adjetivos. A fundamentar tus opiniones. A escribir tus propios poemas.

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: el poema

Antes de leer

Piensa y comenta con el curso: • ¿Qué sabores te gustan? • ¿Existirán textos que traten de estos sabores? ¿Qué tipo de textos?

Observa el texto “Cítricos”. • ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo descubriste?

Leo y aprendo

Lee con atención el siguiente texto: CÍTRICOS Audren / Aline Kuppenheim

Cuando huelo un pomelo, una lima o un limón, en mi boca un riachuelo se convierte en aluvión. Mi nariz no me había advertido que este cítrico sería tan ácido. Y yo así, tan plácido, le di un buen mordiscón. Me titilan las papilas, se comprimen mis axilas y me da un tiritón. En una próxima ocasión No seré tan comilón. En: Me huele a cuento

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Aprendo: El poemaes un texto literario en el que se expresan sentimientos, deseos, ideas o emociones del autor sobre un tema, objeto, persona o situación.

Por lo general, el poema está escrito en versos y en él abundan los ritmos. El verso es cada unidad o línea corta en que se divide el poema. Un conjunto de versos separados por un punto aparte conforman una estrofa. De esta manera, el poema, se estructura en versos y estrofas: Cuando huelo Estrofa

Verso

un pomelo, una lima o un limón, en mi boca un riachuelo se convierte en aluvión.

Verso Verso

Verso

Un poema también puede tener rima. La rima tiene que ver con el sonido final de las palabras de los versos. Es decir, es la coincidencia (total o parcial) de de los sonidos de la sílaba tónica al final de dos o más versos. Por ejemplo: huelo con riachuelo; limón con aluvión.

En el poema se utiliza un lenguaje bello o creativo, que incorpora figuras literarias. Las figuras literarias permiten dar más belleza y una mejor expresión al mensaje que se quiere transmitir, a los sentimientos y a las emociones. Algunas figuras literarias son: La metáfora. Identifica un objeto con otro debido a alguna semejanza que poseen, es decir, en la metáfora se nombra una cosa con otro nombre. Por ejemplo: “los algodones blancos del cielo / tapizan el azul.” La hipérbole. Consiste en exagerar las cosas, aumentando o disminuyendo la verdad de lo que se dice. Por ejemplo: “Tengo un sueño que me muero.”, “Érase un hombre a una nariz pegado.”

La personificación. Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos sin vida o a seres animados. Por ejemplo: “Hasta las piedras se enternecen con mi llanto.”

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Vuelve a leer el poema “Cítricos”.Fíjate en las últimas palabras de cada verso. • ¿Existe alguna coincidencia entre esas palabras? ¿Cuáles? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ •¿Qué nombre reciben las coincidencias que acabas de señalar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Ahora sé que… La rima es _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ En los poemas la rima se utiliza para_____________________

____________________________________________________ ______________________________ Existe la rima______________y la rima_______________ La rima_________________ es__________________ ____________________________________________________ ______________________________ ________________________________________ , mientras que la rima_________________ es___________ ____________________________________________________ ______________________________ ____________________________________________________ ______________________________ 4

Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Observa la forma del poema y luego dibuja su silueta.

Escribe tres pares de palabras que rimen. _________________________________

y

__________________________________

_________________________________

y

__________________________________

_________________________________

y

__________________________________

Escribe tres versos sobre olores o sabores. En cada verso utiliza la figura literaria señalada. 1. Metáfora ___________________________________________________________________________ 2. Hipérbole ___________________________________________________________________________ 3. Personificación ___________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: conozco y utilizo sinónimos.

Antes de leer

Comenta con tu curso: • ¿De qué otra forma se puede nombrar un pastel? • ¿Cuál es tu pastel favorito? ¿Cómo es? ¿Por qué te gusta ese pastel?

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el poema. Fíjate en las palabras destacadas.

PASTEL Audren / Aline Kuppenheim

En el horno de la cocina, un pastel vaticina una fiesta vespertina. Parece que respira, que se infla y que se estira. Su fragancia prometedora mi ansiosa nariz perfora. ¿Cuándo estará listo? Yo ya no resisto. Aquí me quedaré hasta la hora del té. En: Me huele a cuento

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Ahora sé que… Los sinónimos son _____________________________

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________ ________________________________________ __________________________________________________ ______________________________ Los sinónimos sirven

Busca en un diccionario sinónimos de las palabras destacadas del poema: Vaticinar: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Vespertina: _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Inflar: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Fragancia: ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Perforar: ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Vuelve a crear el poema “Pastel” usando los sinónimos en reemplazo de las palabras destacadas.

……………………………………………

………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………………

………………………………………………………………… …………………………………………………………………

………………………………………………………………… …………………………………………………………………

………………………………………………………………… …………………………………………………………………

………………………………………………………………… …………………………………………………………………

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: uso correctamente la “b” y la “v”. Recuerdo lo que ya sé

Lee los versos que aparecen a continuación. Observa las palabras destacadas.

Qué agradable pronunciar, qué delicia olisquear el cajón de los aliños.

Comienza así el desfile dehombres altos con turbantes, encantadores de reptiles montadossobre elefantes.

Advierto que Bernabé tiene mal olor en los pies, y parece no entender que es peor que un camember.

Ese olor tan peculiar del aceite de quemar, meinvita a imaginar que lejos puedo llegar.

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Qué tienen en común las palabras destacadas? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Aprendo

Lee el siguiente texto y subraya las palabras que contienen “b” o “v”.

UN INVENTO HELADO Osvaldo Schenke (Adaptación)

Los ricos helados, que se fabrican en todos los países, y se comen tanto en verano como en invierno, se producen industrialmente gracias a que en 1846 una norteamericana inventó la primera heladera automática. Pero el origen de los helados es mucho más antiguo. Alejandro Magno mandaba a sus hombres para que trajeran nieve de las cordilleras más cercanas, la que mezclaban con frutas o jugos y así disfrutaban unos sabrosos helados. Obviamente, estos helados podían ser disfrutados por muy pocos, solo reyes o personas muy importantes, ya que tenía un costo muy alto y se necesitaba hacer un gran esfuerzo para subir a las montañas para traer la nieve. Fue en la corte de los reyes franceses donde al helado se le incorporó por primera vez leche, logrando un producto suave y cremoso que se comenzó a distribuir por el resto del mundo. En: Curioseando el mundo

De acuerdo a lo que observaste, ¿en qué casos se utiliza “b” y en qué casos “v”? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Aprendo:

En algunas palabras la “b” y la “v” se utilizan porque existen reglas que lo indican. Se usa “b”: En las combinaciones mb, bl, br. En las terminaciones aba de los verbos conjugados en pretérito imperfecto. En las palabras que comienzan con prefijos ab, sub, ob. En los verbos terminados en biry en buir. Se usa “v”: En las combinaciones nv, dv, bv. En los adjetivos que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo, ivo, iva. En palabras terminadas en ívoro.

Sintetizo y aplico lo aprendido

Inventa un verso, en cada recuadro, donde utilices palabras con “b”. En cada verso utiliza una regla distinta del uso de la “b”. 1) ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Qué regla del uso de la “b” utilizaste? ________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

2)

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

¿Qué regla del uso de la “b” utilizaste? ________________________________ __________________________________________________________________________

3)

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

¿Qué regla del uso de la “b” utilizaste? ________________________________ __________________________________________________________________________

Inventa un verso, en cada recuadro, donde utilices palabras con “v”. En cada verso utiliza una regla distinta del uso de la “v”.

1)

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

¿Qué regla del uso de la “v” utilizaste? ________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

2)

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

¿Qué regla del uso de la “v” utilizaste? ________________________________ __________________________________________________________________________

3)

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

¿Qué regla del uso de la “v” utilizaste? ________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Módulo 4: Gramática Escribo mejor: uso distintos tipos de adjetivos.

Recuerdo lo que ya sé

Observa lo que te mostrará tu profesor(a) y responde las preguntas. Aprendo

Lee en voz alta los siguientes poemas. CLORO Audren / Aline Kuppenheim

El tiempo se me ha pasado nadando como un pescado. Salgo con estilo. Estilo… Tengo los ojos rojos, marcados los anteojos, los labios amoratados, los oídos anegados, los dedos arrugados, la piel fosforescente, y la mandíbula batiente. ¿Y mi olor que tanto adoro? Ahora solo huelo a cloro. En: Me huele a cuento

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

MI FRAZADA Audren / Aline Kuppenheim

Hecha de lana y amor, es suave como el cariño. Guarda el secreto olor Demis lágrimas de niño. Mi amada frazada fuerte y delicada. La que siempre me arrulló, La que huele como yo. En: Me huele a cuento

FIERAS Y ROSAS Audren / Aline Kuppenheim

La nariz me tapé cuando a esa jaula me acerqué… a la de las fieras. Como furiosas panteras las emanaciones de esos animales atacaban mis fosas nasales. “Es cosa de acostumbrarse”, dijo el león melenudo sin alterarse: “Basta con relajarse, respirar hasta calmarse y pensar en otra cosa, por ejemplo, en aquella rosa. El efecto es sorprendente; con el poder de la mente, esta fetidez ni se siente.” En: Me huele a cuento

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Aprendo:

El adjetivo es una palabra que acompaña al sustantivo y entrega información sobre él. El adjetivo permite distinguir entre dos sustantivos, ya que no es lo mismo decir “mi frazada” que “tu frazada”. Dependiendo del tipo de adjetivo es la información que este nos entrega sobre el sustantivo. Algunos tipos de adjetivos son: Adjetivo calificativo: expresa una cualidad de la persona o cosa nombrada. Por ejemplo: bonito, pequeño, colorida, etc. Adjetivo posesivo: indica la pertenencia a una o varias personas de lo nombrado por el sustantivo. Por ejemplo: mi, tu, tuya, su, suya, tuyos, suyos, etc. Adjetivo demostrativo: indica la cercanía o lejanía del sustantivo con la persona que lo nombra. Por ejemplo: este, esta, estos, ese, esa, aquel, aquella, aquellas, etc.

Sintetizo y aplico lo aprendido

Vuelve a leer los poemas. Clasifica los adjetivos que allí aparecen en los siguientes cuadros: Adjetivos calificativos

Adjetivos posesivos

Adjetivos demostrativos

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Cambia los adjetivos del poema por otros que a ti se te ocurran. ¿Cómo quedará el poema?

FIERAS Y ROSAS La nariz me tapé cuando a _____________ jaula me acerqué… a la de las fieras. Como ___________________ panteras las emanaciones de ______________ animales atacaban______________fosas nasales. “Es cosa de acostumbrarse”, dijo el león _________________ sin alterarse: “Basta con relajarse, respirar hasta calmarse y pensar en otra cosa, por ejemplo, en ________________ rosa. El efecto es sorprendente; con el poder de la mente, _________________ fetidez ni se siente.”

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Completa elsiguiente organizador gráficocon lo que aprendisteenla clase:

Adjetivos

son

Adjetivos

Por ejemplo:

Algunos tipos de adjetivos son:

Adjetivos

Por ejemplo:

Adjetivos

Por ejemplo:

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué olores desagradables conoces? ¿Por qué se provocan estos olores? ¿Crees que hay olores desagradables que se podrían evitar? ¿Sabes que son los vertederos ilegales?

Aprendo

Lee el siguiente texto: VERTEDEROS ILEGALES Juan Carlos Bodoque

Necesitaba deshacerme de mi viejo sillón. Pensé que algunos de mis amigos del canal podrían interesarse en él, pero ni Tulio, ni Juanín, ni Huachimingo, ni Policarpo aceptaron. Ya desesperado, salí a la calle en busca de algún amigo ropavejero. En la calle me encontré a un buen hombre que ofrecía fletes y transportes. Él me ofreció ayuda y me habló de un hermoso lugar donde todos los sillones van a parar después de haber alcanzado la vejez. Pero aquel hombre no era más que el maléfico Tío Pelado y me había llevado hacia un lugar donde la basura se acumulaba sin control alguno, es decir, un vertedero ilegal. Cerca del lugar estaba Pepe Tufo, un experto en basura, quien nos explicó que está prohibido botar basura en estos vertederos ilegales porque se convierten en pestilentes focos que contaminan el medioambiente por la fetidez del aire y contaminación de aguas, por el peligroso gas que emanan y por las plagas de ratones, moscas y cucarachas que generan y propagan enfermedades a los vecinos del lugar. En: El librorojode Juan Carlos Bodoque

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Comenta con tu curso. Recuerda fundamentar tus opiniones. ¿Qué te parece que existan “Vertederos ilegales”? ¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿De qué forma crees que se podría solucionar el problema de los vertederos ilegales? ¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido

Responde: ¿Presenté mi postura de manera clara frente a los temas planteados? ¿Por qué?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Qué puedo hacer para mejorar mi fundamentación de ideas y opiniones? ¿Por qué?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Para complementar… Vuelve a leer el texto “Vertederos ilegales” y encierra en una línea color verde los adjetivos calificativos, en una línea color rojo los adjetivos posesivos, y en una línea color azul los adjetivos demostrativos.

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Escribo un poema sobre sabores u olores.

Recuerdo lo que ya sé

¿Qué elemento oloroso o sabroso trajiste? ¿Cómo huele? ¿Cómo sabe? ¿Qué sensaciones te provoca? ¿Cuáles son tus sabores y olores favoritos? ¿Cómo los describirías poéticamente?

Planifico y escribo

Planifico Responde de manera completa las siguientes preguntas para preparar tu poema: 1-. ¿Qué elemento escogí? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2.- ¿Sobre qué olor o sabor voy a escribir? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

3-. ¿Qué ideas quiero expresar sobre el elemento que escogí? ¿Cómo lo describiría? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4-. ¿Qué expresiones poéticas o figuras literarias utilizaré para describir el elemento que escogí? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5-. ¿Qué título tendrá mi poema? __________________________________________________________________________ 6-. ¿Utilizaré rimas en mi poema? Si es así, ¿de qué tipo? __________________________________________________________________________

Escribo A partir de lo que planificaste, comienza a escribir tu poema: Recuerda escribir tu poema en versos y estrofas. Utiliza figuras literarias (metáfora, hipérbole o personificación). Describe poéticamente el elemento sobre el que escribirás: sabores, olores, colores, texturas, lo que te provoca, etc.

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

______________________________________________________ (Título)

_____________________________________ (Autor/a)

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Cierre: “¿Cómo voy?”

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Sobre qué estoy escribiendo mi poema? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las mayores dificultades que tuve al planificar y escribir mi poema?

Mi poema, ¿tiene las características de este tipo de texto?, ¿por qué?

¿Qué figura(s) literaria(s) utilicé? ______________________________________________________________________

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Ficha N° 7:“Sabores y olores” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido 1. Evalúa tus aprendizajes de acuerdo con la siguiente pauta. Sé hacerlo fácilmente. Sé hacerlo, pero con dificultad. No sé hacerlo todavía . Pinta los cuadros según la pauta anterior: Reconocer y comprender un poema (sus características, estructura, rima y figuras literarias) Crear un poema. Descubrir el significado de palabras según el contexto en el que se encuentran. Aplicar correctamente sinónimos a diferentes palabras. Comprender el uso de b y v utilizándolas de forma correcta. Elaborar argumentos para fundamentar ideas y opiniones. Identificar adjetivos calificativos, demostrativos y posesivos y aprender su uso.

2-. Responde y luego comparte con tu curso: ¿Qué debo hacer para aprender mejor en la próxima ficha? ¿por qué?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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Ficha N° 8: “Lecturas para actuar” Cuarto básico

Ficha N° 8: “Lecturas para actuar” En esta ficha aprenderás: Las características y elementos de una obra dramática. A utilizar palabras y expresiones precisas. Para qué se utiliza el guión largo. A distinguir distintos registros de habla y a utilizarlos de acuerdo a su contexto. A fundamentar opiniones. A escribir poemas.

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Ficha N° 8: “Lecturas para actuar” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: la obra dramática

Antes de leer

Comenta con el curso: • ¿Sobre qué crees que se tratará esta ficha? • ¿Qué tipo de texto trabajarás en esta ficha? ¿Cómo lo sabes?

Observa el texto que se presenta a continuación: ¿Qué características descubres en este texto?

Leo y aprendo

Escucha las instrucciones de tu profesor(a) para leer el texto. Subraya el personaje que te corresponde leer. LOS CUENTOS DE LA CIUDAD DORMIDA Héctor Hidalgo (Adaptación) Personajes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

PAPÁ MAMÁ SEBASTIAN OSO MUÑECA SOLDADITO ROBOT

8. 9. 10. 11. 12. 13.

ENANOS PEPE GRILLO BLANCA NIEVE REINA HADA BRUJA MERLÍN

14. GATO CON BOTAS 15. CENICIENTA 16. CAPERUCITA ROJA 17. DUENDE

CUADRO 1 (Sebastián escucha semi-dormido un cuento de sus padres, ellos realizan una mímica.) Papá: Mamá: Sebastián:

Y entonces los príncipes se casaron y fueron felices para siempre. Y colorín colorado… Este cuento se ha acabado (Durmiéndose.) (Papá y mamá arropan a Sebastián y salen.)

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

CUADRO 2 (Los juguetes, que han estado inmóviles comienzan a revivir.) Oso: Muñeca: Soldadito: Oso: Soldadito: Muñeca: Oso: Robot: Muñeca: Oso: Robot: Soldadito:

Estoy emocionado, ¿todas las noches hay un cuento para Sebastián? Sí, qué ternura ¿verdad? En cambio antes, amigo oso, cuando no habían cuentos, pasaba toda la noche sin pegar un ojo. ¿¡Cómo!? ¿Antes no había cuentos? No, antes que tú nacieras, hubo un período en que acá no se contó ningún cuento. Cuando Sebastián era chico ese libro siempre estuvo abierto, pero de un día para otro se cerró. ¿Y por qué? La razón siempre era la misma: cansancio por tantas horas de trabajo. Pero los papás en respuesta, le instalaron un televisor acá en la pieza, que poco a poco fue reemplazando a los queridos personajes de los cuentos. ¿Y cómo volvió todo a la normalidad? Esa fue una historia increíble y que jamás olvidaremos. Debe haber sido medianoche cuando en el living se sintió un extraño ruido. CUADRO 3

(Se oscurece el escenario y se enciende la luz del dormitorio de los papás. Ellos se escuchan en off) Mamá: Papá:

(Asustada.) Javier…Javier…despierta. Siento un ruido en el living…despierta…Javier. (Rezongando semi-dormido.) ¡Qué mala suerte!, parece que tenemos ratones. (Bostezando.) Mañana después del trabajo, pasaré a comprar un par de trampas. (Se apaga la luz) CUADRO 4 (En la pieza de Sebastián)

Soldadito: Oso: Robot: Muñeca:

Después siguieron durmiendo y el silencio de la noche volvió a reinar en la casa. ¿Y qué pasó con los ratones? No eran ratones. La puerta de la pieza se entreabrió y en medio de la oscuridad y se asomó la cabecita de un pequeño duende. Llevaba un frasco con un gas luminoso el cual rodeó sobre la cabeza de los papás.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Soldadito: Duende: Soldadito:

Y luego fue a la pieza de Sebastián e hizo lo mismo, porque ese gas tan bonito era para que todos tuviesen un sueño profundo. (Gritando) ¡Misión cumplida! (Silencio) ¡Dije misión cumplida! Ya pueden salir; con mi gas he provocado un pesado sueño y no despertarán hasta el amanecer. Aunque no lo creas…del libro de cuentos…comenzaron a salir las figuras de los cuentos de hadas abandonados hacía tanto tiempo. (Comienzan a salir los personajes del libro de cuentos.) CUADRO 5

Blanca Nieve: Yo, Blanca Nieve, propongo que formemos un sindicato de personajes cesantes, no podemos seguir en esta inactividad, llego a tener mis piernas acalambradas de no hacer nada. 7 enanos: (A coro) ¡Siete votos como reclamo! ¡Siete votos como reclamo! Reina hada: ¿Y a quién vamos a reclamar, si estamos pasados de moda? Bruja: Yo me salgo del libro y convertiré en sapo al culpable. Y usted ¿qué piensa mago Merlín? Merlín:

Yo pienso, señora bruja, que quién tiene la culpa de que se haya producido esta situación, es la televisión. Gato con botas:¡Miau, no! Son los padres que viven quejándose de sus trabajos, y de que no tienen tiempo. Cenicienta: Sebastián ahora vive soñando con esos tontos héroes de la televisión. Blanca Nieve:¡No hay derecho! ¡Qué se han creído! ¡Nos han quitado el trabajo! Pepe Grillo: Pero hay que hacer algo con urgencia, con urgencia, ¡con urgencia! (Todos comienzan a discutir al mismo tiempo.) Duende: (Gritando) ¡Silencioooooo! ¡Yo tengo la solución!(Se produjo en pesado silencio) ¿Saben? En los padres está la solución, ellos los que deben reanudar los cuentos del anochecer… Caperucita: Pero si están can-sa-dos. Si viven can-sa-dos y nunca tienen tiempo. Duende: Eso es lo que tú crees, Caperucita Roja, espera y verás. Yo arreglaré este enojoso problema, no se olviden que los duendes somos maestros del susurro, estamos acostumbrados a murmurar cosas a los hombres cuando se encuentran dormidos. Bien. Primero repasaré algunos cuentos que he olvidado y luego bajaré a susurrárselos en los oídos ¡Ya verán! ¡Ya verán! Muñeca: Después el Duende fue al dormitorio de los papás. Oso: ¿¡Y…qué pasó, qué pasó!? Robot: Al rato el Duende volvió sobándose las manos y la sonrisa de su rostro era mucho más amplia todavía.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

CUADRO 6 (Los personajes rodean al Duende para informarse de los resultados de la misión. De un salto, el Duende se sube a la cama para que todos lo vean bien y a su vez él, poder verlos mejor. Todos guardaron silencio.) Duende: Merlín: Duende: Todos: Duende: Robot: Soldadito: Muñeca: Oso: Robot: Soldadito:

Pueden regresar a sus libros, queridos amigos. ¡Están todos contratados de nuevo! ¿Y la televisión? Olvídate de la televisión, Mago Merlín. La televisión no podrá con nosotros. Tengan confianza en el trabajo que hice. ¡Bien! Vuelvan a sus libros y prepárense, que mañana por la noche tendrán mucho trabajo. Hasta pronto amigos. A la noche siguiente, los padres de Sebastián se sintieron de buen humor. Regresaron más temprano del trabajo, vinieron a la pieza de Sebastián y desempolvaron el libro de cuentos. Le dieron un beso a Sebastián, que ya estaba en su cama dispuesto a dormir… Y comenzaron a leerle uno de los cuentos del viejo libro. ¿Y desde ese día no han dejado de leerle cuentos? Sí, los cuentos de la ciudad dormida brotaron como flores en primavera. Sebastián cerró los ojos y se dejó conducir por la cálida voz de sus padres. Telón

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Qué te pareció la obra y sus personajes? ¿Por qué?

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Aprendo: La obra dramática es una historia que ha sido escrita para ser actuada (en una obra de teatro), por eso está escrita en diálogo. En el diálogo cada personaje habla directamente, por eso, aparecen sus nombres cada vez que intervienen. En la obra dramática existe una presentación del conflicto. El conflicto es la situación tensa o complicada a la que se enfrentan los personajes; esta situación puede ser provocada por otros personajes o incluso un hecho natural, por ejemplo, cómo sobrevivir en el desierto. Luego, se desarrolla la acción dramática, es decir, se presentan diversos acontecimientos que van desarrollando el conflicto hasta que finalmente se produce el desenlace de la obra (se resuelve el conflicto).

En este tipo de texto se utilizan acotaciones, es decir, indicaciones que el autor da sobre los movimientos, gestos o entonaciones que los personajes deben realizar al momento de actuar. También pueden dar indicaciones sobre el lugar en que se desarrolla la acción o sobre la iluminación. Las acotaciones generalmente se escriben entre paréntesis. La obra dramática se estructura en actos, escenas y cuadros. Los actos son las partes importantes en que se divide la historia (cada acto comienza con la subida del telón y termina con la bajada de este). Un acto está compuesto por cuadros y escenas. Los cuadros presentan una situación completa, como una breve historia; ya que contienen un planteamiento, desarrollo y desenlace de la situación. Así, en un cuadro pueden existir varias escenas. La escena es cada parte del acto donde aparecen los mismos personajes. Cuando entra o sale un personaje, hay cambio de escena.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Marca en el texto: -

con rojo la presentación del conflicto de la obra

-

con azul el desarrollo de la acción dramática

-

con verde el desenlace del conflicto. Copia un fragmento de diálogo entre dos personajes.

¡Recuerda respetar el formato! ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Escoge dos acotaciones y cópialas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

¿En qué está dividida la obra? Encierra con una línea. Escenas

Cuadros

Actos

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: utilizo palabras y expresiones precisas.

Antes de leer

Piensa y comenta con tu curso: • ¿Qué crees que significa la palabra “precisa”? • Busca en el diccionario la definición de “precisa” y cópiala a continuación: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el siguiente texto:

ENCUENTRO EN TRITÓN Manuel Gallegos (Adaptación)

(Música y sonido de una nave aterrizando. Aparecen unos astronautas.) Astronauta 1: Astronauta 2: Astronauta 3:

¡Qué bacán! ¡Al fin llegamos! Voy a avisar… ¡Aló, nave Águila! ¡Llamando a nave Águila! ¡Hemos bajado y caminamos por Tritón! ¡Aló Águila! ¡Sí, sí, ya estamos en Tritón! ¿Qué dice...? ¡Esta cuestión no funciona bien!... (El Astronauta 2 tropieza y cae.) ¿Que si el terreno es firme? Sí, comprobado.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Astronauta 2: (Desde el suelo) ¡Sí, es firme, acabo de cachar! Astronauta 3: ¡Aló, aló Águila! Sí, sí, continuaremos explorando. Cambio. (Música. Caminan con cuidado, observando. De improviso pasa rápidamente una figura por el fondo. Es un simpático extraterrestre.) Astronauta 5: ¿Sintieron esa cosa? Astronauta 4: ¿Qué? Astronauta 2: ¿Qué cosa? Astronauta 5: ¡Algo pasó a nuestras espaldas! Astronauta 3: Yo no vi nada. Astronauta 1: Yo menos. Astronauta 5: Siento como si alguien nos observara... Astronauta 1: ¡Estás sugestionado! Astronauta 3: ¡Sigamos! (Vuelven a pasar otros extraterrestres. Rápidos y silenciosos, miran y salen.) Astronauta 5: Astronauta 4: Astronauta 5: Astronauta 2: Astronauta 1: Astronauta 3:

¿Oyeron ahora? Me pareció escuchar algo... pero no puede ser... ¡Esto me da miedo! ¡Mejor me voy! ¡Yo también! ¡Y yo! Calma... calma. (Llamando.) ¡Aló, nave Águila! Uno de nosotros cree ver extraterrestres... ¿Qué...? ¿Ustedes también? (Aterrados se abrazan los cinco)

Responde: ¿Qué significan las palabras subrayadas en el texto? Bacán: _________________________________________________________________ Cuestión: _______________________________________________________________ Cachar: _________________________________________________________________ Cosa: ___________________________________________________________________

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

¿Las palabras subrayadas siempre significan lo mismo? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Las palabras subrayadas, ¿son las más indicadas para transmitir un mensaje claro? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Aprendo: Muchas veces cuando hablamos o escribimos, sin darnos cuenta, utilizamos palabras poco precisas para referirnos a objetos, personas o ideas. En algunas ocasiones, ocupamos expresiones informales, como bacán o cachar cuando debiéramos usar palabras más precisas y formales. Por eso, al hablar o al escribir busca en tu vocabulario, o ayúdate con un diccionario para encontrar las palabras más exactas que te permitan expresar lo que desees y te puedas comunicar correctamente.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Completa el texto con palabras o expresiones más variadas y precisas.

ENCUENTRO EN TRITÓN Manuel Gallegos (Adaptación)

(Música y sonido de una nave aterrizando. Aparecen unos astronautas.) Astronauta 1:

Astronauta 2: Astronauta 3:

¡Qué ____________________________________! ¡Al fin llegamos! Voy a avisar… ¡Aló, nave Águila! ¡Llamando a nave Águila! ¡Hemos bajado y caminamos por Tritón! ¡Aló Águila! ¡Sí, sí, ya estamos en Tritón! ¿Qué dice...? ¡Esta ____________________________________ no funciona bien!... (El Astronauta 2 tropieza y cae.) ¿Que si el terreno es firme? Sí, comprobado.

Astronauta 2: (Desde el suelo) ¡Sí, es firme, acabo de ____________________________________! Astronauta 3: ¡Aló, aló Águila! Sí, sí, continuaremos explorando. Cambio. (Música. Caminan con cuidado, observando. De improviso pasa rápidamente una figura por el fondo. Es un simpático extraterrestre.) Astronauta 5: ¿Sintieron ______________________________________________? Astronauta 4: ¿Qué? Astronauta 2: ¿Qué ____________________________________? Astronauta 5: ¡Algo pasó a nuestras espaldas! Astronauta 3: Yo no vi nada. Astronauta 1: Yo menos. Astronauta 5: Siento como si alguien nos observara... Astronauta 1: ¡Estás sugestionado! Astronauta 3: ¡Sigamos! (Vuelven a pasar otros extraterrestres. Rápidos y silenciosos, miran y salen.) Astronauta 5: Astronauta 4: Astronauta 5: Astronauta 2: Astronauta 1: Astronauta 3:

¿Oyeron ahora? Me pareció escuchar algo... pero no puede ser... ¡Esto me da miedo! ¡Mejor me voy! ¡Yo también! ¡Y yo! Calma... calma. (Llamando.) ¡Aló, nave Águila! Uno de nosotros cree ver extraterrestres... ¿Qué...? ¿Ustedes también? (Aterrados se abrazan los cinco)

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Piensa y responde: ¿Qué palabras utilizaste para reemplazar las del texto? Bacán: ________________________________________________________ Cachar: ________________________________________________________ Cuestión: ________________________________________________________ Cosa: ________________________________________________________ ¿Por qué escogiste esas palabras y no otras? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Crees que escogiste las palabras más indicadas para completar el texto?, ¿por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Por qué crees que es importante elegir la palabra precisa?, ¿para qué crees que te puede servir aprender a usar bien las palabras? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: uso guión largo en diálogos. Recuerdo lo que ya sé

Recuerda y comenta: ¿Qué signos de puntuación conoces? ¿Es el guión largo (—) un sigo de puntuación? ¿Para qué crees que se utiliza el guión largo?

Aprendo

Lee el siguiente texto. HISTORIA DE LA COMADREJA QUE AYUDÓ A LOS HOMBRES A ENCONTRAR EL MAÍZ Relato de origen azteca. Fragmento

Hubo una vez, una época en que se acabó la comida. Antes de conocer el maíz, la gente comía una hierba muy sabrosa, pero muy escasa. Y de pronto, dejó de llover. Al principio, nadie se dio cuenta, porque todavía existían arbustos de esa hierba llamada Uk’ u’xwa. Bueno, en realidad no se comía el arbusto sino las raíces de ese arbusto. Pero de pronto, como no llovía, desapareció. Las abuelas y los abuelos se internaban en el bosque, se adentraban en la selva, se perdían en la montaña y no encontraban nada. Regresaban desconsolados diciendo: — ¡Se acabó la comida! ¡Ya no hay raíces para comer! Y entonces el hambre dolía en el estómago como un puñado de espinas. — ¡Se acabó la comida!, — decían las abuelas—. ¿Qué vamos a hacer? — decían los abuelos. El desconsuelo cayó sobre las almas de los seres humanos. Los niños comenzaron a llorar de hambre. —No hay — les decían sus padres. Los padres comenzaron a llorar, pues no podían dar de comer a sus hijos. Las abuelas y los abuelos comenzaron a llorar, pues les daba mucha tristeza ver a sus hijos y a sus nietos llorando. Pasaba por allí una comadreja, que viendo llorar a la gente, se conmovió y tuvo compasión de ellos.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

—¿Qué les pasa? ¿Por qué en lugar de estar bailando y festejando, están con las caras largas y los rostros cubiertos de lágrimas? ¿Cuál es la pena que losaflige?

—¡Ay, señora comadreja! —dijo una abuela — ¡si usted supiera! —¡Ay, señora comadreja! —dijo un abuelo — ¡si usted supiera! La comadreja los miró, un tanto perpleja y se acercó a una joven pareja, que también lloraba.

—Me he encontrado a una abuela y a un abuelo que estaban llorando — les dijo —. Y ahora los veo llorar a ustedes también. ¿Qué está pasando en este pueblo? —¡Ay, señora comadreja! —dijo la mujer — ¡si usted supiera! —¡Ay, señora comadreja! —dijo el hombre — ¡si usted supiera! Más perpleja todavía, la comadreja se acercó a dos niños chiquitos que lloraban. —Niños —les dijo la comadreja perpleja—. Me encontré a la abuela y al abuelo, a su madre y a su padre, y estaban llorando. Ahora me los hallo a ustedes, y también están llorando. ¿Se puede saber lo que les pasa? —¡Tenemos hambre! ¡Se acabó la comida! — lloraron los niños. La comadreja se entristeció tanto que estaba a punto de llorar ella también. Tanto se conmovió, tanto, que decidió ayudarles a resolver el problema. En: Rumbo a la lectura.

Aprendo: El guión largo es un signo ortográfico (—) que se utiliza para indicar diálogo en los textos escritos. Es decir, de aquellos textos que los personajes dicen directamente y no a través del narrador. El guión largo se escribe antes del parlamento de cada personaje. Por ejemplo: Regresaban desconsolados diciendo: — ¡Se acabó la comida! ¡Ya no hay raíces para comer! Cada vez que se utiliza el guión largo en un diálogo se está señalando que otro personaje hablará. En el mismo diálogo, el guión largo se escribe también al terminar el parlamento de un personaje y antes de indicar quién está hablando:

—¡Ay, señora comadreja! —dijo la mujer — ¡si usted supiera! 39

Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe un diálogo entre dos o tres personajes utilizando el guión largo. Cada personaje debe intervenir por lo menos tres veces.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Módulo 4: Gramática Escribo mejor: utilizo distintos registros de habla.

Recuerdo lo que ya sé

Escribe un diálogo breve entre tú y un(a) amigo(a) en el que le cuentes lo que hiciste ayer. Recuerda utilizar el guión largo en las intervenciones.

Vuelve a escribir el diálogo, pero ahora cuéntale lo que hiciste ayer a tu profesor(a). Recuerda utilizar el guión largo en las intervenciones.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Comenta con tu curso: ¿En qué se diferencian los dos diálogos que escribiste? ¿Por qué crees que se produjeron las diferencias?

Aprendo

Lee con atención, en conjunto con el docente, la siguiente noticia que aparece en dos diarios distintos.

La Cuarta Rangers no la puede ver más porcina: Sumaron cuarto caso de influenza oinc El capitán de los piducanos Marco Villaseca, fue el nuevo contagiado por la gripe. El deté Oscar del Solar decidió suspender los entrenamientos para que nadie se resfríe. TALCA, 22/06/09.- La cuestión en Ranger Talca ya parece piara. Este lunes se confirmó que el capitán de los rojinegros, Marco Villaseca, es el cuarto pelotero del club del Maule que se contagia con la gripe porcina. El jugador de 34 años, sintió todas las molestias el sábado pasado y ahora está en recuperación en su casa mientras a la espera que la oinc se vaya rápido. Este nuevo caso llevó al cuerpo técnico del conjunto, encabezado por Óscar del Solar, a suspender los entrenamientos de intertemporada de cara al Torneo de Clausura 2009. Los otros jugadores contagiados del elenco talquino son los defensas Francisco Orellana y Bastián Arce, además del goleador argentino Pablo Vranjicán. Del Solar espera retomar las prácticas este miércoles o jueves con el fin de afinar detalles y llegar a mejores condiciones al segundo certamen anual, donde el objetivo es clasificar a los playoffs y olvidar el pobre 17° lugar del Apertura.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

___LA

TERCERA___

Rangers suspende prácticas ante nuevo caso de gripe AH1N1 El capitán Marco Villaseca fue confirmado como el cuarto caso de influenza en el plantel rojinegro. 22/06/09 El defensor Marco Antonio Villaseca se convirtió hoy en el cuarto caso confirmado con el virsu de Influenza Humana en el plantel de Rangers, situación que obligó a las autoridades del cuadro talquino a suspender los entrenamientos de la intertemporada. Los malestares del capitán rojinegro comenzaron la noche del sábado, y tras confirmarse el diagnóstico permanece confinado en su domicilio particular en Talca hasta que se recupere. Junto a Villaseca, además se encuentran contagiados los rangerinos Francisco Orellana, Bastián Arce, el argentino Pablo Andrés Vranjicán. Según se explicó desde la dirigencia de Rangers, el alto brote del virus obligó a no continuar con los entrenamientos, por lo que recién el miércoles volverán a las prácticas.

A partir de la noticia leída, responde las siguientes preguntas: ¿En qué se diferencia el lenguaje utilizado en la noticia de cada diario? Da ejemplos.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

¿Por qué crees que, tratándose de la misma noticia, está escrita de manera tan diferente en los dos diarios?

¿A qué tipo de público está dirigido el diario La Tercera? Justifica tu respuesta.

¿A qué tipo de público está dirigido el diario La Cuarta? Justifica tu respuesta.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Aprendo: Cuando nos comunicamos adaptamos nuestro lenguaje dependiendo de la situación, de la persona con quien nos estamos comunicando y del tema que se aborda. Estos factores hacen que se generen distintos registros de habla cuando nos comunicamos. Así, dependiendo de la situación, podemos utilizar un registro formal o un registro informal. El registro formal se utiliza en situaciones serias y cuando nos comunicamos con alguna autoridad o alguna persona que no conocemos mucho. En el registro formal se utilizan expresiones precisas y variadas, se pronuncia correctamente y las ideas se expresan con la mayor claridad posible. El trato con la persona que nos comunicamos es de mucho respeto. El registro informal se utiliza en situaciones cotidianas y con personas de confianza (amigos y familiares). En el registro informal se utilizan expresiones espontáneas, simples y muchas veces, poco precisas, entre ellas, modismos o muletillas. Para comunicarte de manera adecuada, debes pensar siempre en qué situación estás, con qué persona te estás comunicando y cuál es el mensaje que quieres comunicar y de acuerdo a todo esto, utilizar el registro de habla pertinente.

Sintetizo y aplico lo aprendido

Lee las siguientes oraciones y señala si el registro utilizado es formal o informal. – Señoras y señores, comenzamos esta ceremonia poniéndonos de pie. Registro: ________________________________________ – Hola, ¿cómo estai? Registro: ________________________________________

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

– Buenos días señorita Francisca, cómo estuvo su fin de semana. Registro: ________________________________________ – ¡Bacán la broma! Registro: ________________________________________

Escribe tres situaciones en que podemos utilizar el registro formal y tres situaciones en que podemos utilizar el registro informal. Situaciones con registro formal

Situaciones con registro informal

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Piensa y comenta con tu curso: ¿En qué situaciones es necesario elaborar argumentos? ¿Por qué?

Aprendo

Leamos el fragmento de la obra dramática: LA ASAMBLEA DE LOS RATONES Fábula de Iriarte

Personajes: Titino Ramona Ratón Pérez Ratón Ramón Otros ratones de la asamblea

Escenografía: El interior de una cueva de ratones o un telón liso. (Aparece doña Ramona y husmea por todas partes. Entra Titino.) Titino: Buenos días, doña Ramona. ¿Por qué está tan preocupada? Doña Ramona: Estoy preocupada, Titino, porque hace muchísimo rato que se fue el ratón Pérez y aún no vuelve. Titino: (Preocupado.) ¡Qué barbaridad! ¡Ojalá no se haya encontrado con el gato! Doña Ramona: ¡Ni lo digas! (Entra corriendo el ratón Pérez. La ratona Ramona lo abraza.)

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Ratón Pérez:

(Sofocado.) ¡Por fin estoy en casa! ¡Vaya susto que me llevé! ¡El gato me salió persiguiendo y por poco me deja sin la cola!

Doña Ramona:

(Quejumbrosa.) El gato de antes era flojo y dormilón y vivíamos más o menos tranquilos. Pero ese gato amarillo es una verdadera desgracia.

Titino:

La semana pasada se llevó a dos primos nuestros.

Doña Ramona:

Tenemos que pasarnos la vida encerrados y con hambre. Ya no me atrevo a salir ni de día ni de noche.

Ratón Pérez:

Bueno, bueno, basta de quejumbres. Tenemos que hacer algo y pronto.

Titino:

(Entusiasmado.) ¡Ya sé! Hagamos una junta de todos los ratones del barrio. Entre todos podremos pensar mejor cómo defendernos del gato.

Ratón Pérez: ¡Eso es! ¡Gran idea! Una junta... una asamblea. Titino:

(Grita.) ¡Compañeros ratones! ¡Vengan! ¡Tenemos asamblea! Es muy urgente. (Se dirige al público.) Por favor, ayúdennos a llamar a los ratones...

Van apareciendo varios ratones en escena, entre ellos Ratón Ramón. Se acomodan en grupo. Un ratón saca una mesa. Todos alborotan y chillan en gran desorden. Titino:

(Toca una campana.) ¡Cállense ya, por favor! (Sigue tocando la campana.)

Cesan los chillidos. Ratón Ramón:

(Se sube a la mesa y grita.) En este momento me nombro presidente de esta honorable asamblea y les digo a todos los respetables ratones y ratonas aquí reunidos en este hermoso día lleno de sol, con un cielo en donde se pasean unas nubecillas color rosa... (Murmullos de desaprobación.)

Ratón Pérez:

(Enojado, Grita.) ¡Que no hable tanto el presidente de la asamblea! ¡Al grano! ¡Al grano!

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Cuál es el problema de los ratones? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿Qué crees que van a discutir en la “Asamblea” __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Aprendo: Para fundamentar o defender una idea necesitamos elaborar argumentos. Para hacerlo, puedes basarte en distintos tipos de información: En datos o hechos En causa y efecto En autoridad En valores Dependiendo del tipo de idea que quieras validar es la información que debes escoger. En muchos casos, puedes utilizar más de un tipo de información.

Elabora dos argumentos para justificar por qué los ratones deben defenderse del gato. 1-.

2-.

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Presenta a tu curso los argumentos que elaboraste.

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué tipo de argumentos utilizaste para fundamentar que los ratones se deben organizar para luchar contra el gato? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Crees que utilizaste la información más adecuada?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Escribo un poema. Recuerdo y reviso mi texto

Recuerda: ¿De qué se trata el poema que comencé a escribir en la clase anterior de redacción?

Revisa tu texto: Con la hoja entregada por el docente, lee el poema que escribiste, luego, completa la pauta: Mi poema:

SÍ

NO

Tiene un título relacionado con el olor o sabor sobre el que escribí. Describe el elemento que escogí (utiliza variados tipos de adjetivos calificativos y descripciones) Está escrito con lenguaje poético (lenguaje creativo, expresiones poéticas, figuras literarias) Está escrito en versos. Está organizado en estrofas. Tiene algún tipo de rima.

¿Creo que puedo mejorar en algo más mi poema? ¿En qué?

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Mi profesora o profesor, ¿me realizó alguna sugerencia para mejorar mi poema? ¿Cuál?

Mejoro mi texto

A partir de la revisión que realizaste y de las sugerencias de tu profesora o profesor, reescribe tu poema en una hoja de block.

Doy a conocer mi texto

Con tu curso, preparen un lugar del colegio para realizar la exposición de sus poemas.

¡Recuerden acompañar sus poemas con el elemento sobre el que escribieron! Visita la exposición, lee los poemas de tus compañeras(os), huele o prueba los sabores u olores sobre los que escribieron.

Comenta: ¿Los poemas expresan los olores o sabores de los que tratan? ¿Qué poemas de tus compañeras(os) te gustaron? ¿Por qué?

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Ficha N° 8:“Lecturas para actuar” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido Evalúa tus aprendizajes de acuerdo con la siguiente pauta:

1-. Pinta los cuadros según la pauta anterior Reconozco y comprendo una obra dramática. Identifico las acotaciones en un texto. Entiendo para qué sirve la información de las acotaciones. Entiendo para qué sirven los guiones largos. Escribo un diálogo utilizando correctamente los guiones largos. Puedo utilizar expresiones precisas al hablar o al escribir. Distingo los distintos registros de habla. Puedo adaptar mi lenguaje dependiendo de la situación comunicativa. Puedo elaborar distintos tipos de argumentos para fundamentar una idea. Escribo poemas.

2-. Comenta con tu curso: ¿Me esforcé en estar atento o atenta durante el desarrollo de la unidad? ¿Hice algo para resolver mis dudas? ¿Por qué? Si no hice nada, ¿qué podría haber hecho? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Ficha N° 9: “Mis películas Animadas” En esta ficha aprenderás: Las características del texto informativo. A reconocer el significado de nuevas palabras. A distinguir el significado de palabras a partir de su tilde. A reconocer la concordancia entre género y número en las oraciones. A fundamentar opiniones relacionadas con valores. A escribir una obra dramática.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: Texto informativo

Antes de leer

Observa el texto que aparece a continuación y comenta con el curso: • ¿Qué tipo de texto es el que vamos a leer? • ¿Cuál será el contenido del texto? • ¿Cómo definiríamos superhéroe?

Leo y aprendo

Lee con atención el siguiente texto: LOS INCREÍBLES La película (Adaptación)

Una familia de antiguos superhéroes descubre que la auténtica fuente de sus poderes está en los demás. Para Mr. Increíble luchar contra el mal y salvar vidas era algo cotidiano. Pero ahora, quince años después, Bob y su mujer (una antigua superheroína por méritos propios) han adoptado identidades civiles y llevan una vida retirada y apacible junto a sus tres hijos en las afueras de la ciudad. Viven como los demás mortales y llevan una vida demasiado normal con sus hijos, que se alejan de ellos para parecer "normales". Bob trabaja en una compañía de seguros donde llega puntualmente todas las mañanas y lo único que intenta combatir es el aburrimiento. Este superhéroe está deseando volver a la acción. Y por fin se le presenta una oportunidad cuando recibe un misterioso comunicado que le ordena dirigirse a una isla perdida para cumplir con una misión de alto secreto. Ahora, el futuro de la humanidad pende de un hilo, la familia debe unirse de nuevo para salvar al mundo.

GLOSARIO Auténtica: Honrado, fiel a sus orígenes y convicciones. Cotidiano: algo que sucede diariamente. Correspondiente a todos los días. Apacible: Manso, dulce y agradable en la condición y el trato.

En: http://www.labutaca.net/films/25/losincreibles.htm

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: • ¿Cuál es la información que entrega el texto? • ¿Para qué te ayuda la información entregada? • ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

Aprendo: El texto informativo entrega información clara, ordenada y relevante sobre un tema específico. El texto informativo utiliza un lenguaje formal. La estructura más común es la siguiente: • Título: presenta o introduce el tema del texto. • Primer párrafo: se define el tema y presenta la idea principal del texto. • Otros párrafos: entregan información detallada sobre el tema, con ideas secundarias que complementan la idea principal. •Último párrafo: presenta las conclusiones sobre el tema. Dependiendo de su extensión, el texto informativo puede contener índice y subtítulos. El índice se presenta al comienzo del texto informativo y detalla todos los temas que se expondrán en el texto, ordenados de principio a fin y señalando las páginas en las que se encuentran.El índice ayuda al lector a encontrar con facilidad la información precisa que requiere del texto. Los subtítulostambién se utilizan cuando el texto informativo es largo. Cada subtítulo presenta de manera resumida la información que se presentará en esa parte del texto. Como el texto informativo utiliza un lenguaje formal y en algunas ocasiones incorpora palabras más complejas o especializadas, puede contener de manera anexa un glosario, es decir, una selección de palabras que pueden ser desconocidas para el lector con sus respectivos significados.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Observa las páginas del siguiente texto informativo e identifica la estructura del texto informativo:

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Responde y comenta con tus compañeras y compañeros: • ¿Qué otros tipos de textos informativos conoces? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: descubro significado de palabras a partir de sus raíces.

Antes de leer

Observa los dibujos que realizarán tus compañeras(os) en la pizarra imágenes y comenta con el curso: • ¿Qué tendrán en común todos los dibujos? • ¿Qué palabra tienen en común todas las nombradas anteriormente • ¿Conoces la familia de palabras? • ¿Cuál es la raíz de una palabra?

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el siguiente texto. Fíjate en las palabras destacadas. UN NUEVO MARINERO Buzz quería saber cómo era el mar. Una nueva aventura estaba pensando. Le preguntó a Woody y éste le dijo: El mar es una masa de agua salada que cubre la mayor parte de la tierra. A veces, cuando el mar está inquieto se producen grandes marejadas, que son grandes olas producidas por los vientos. Otras veces, el mar está calmado y se produce una bajamar. Para investigar como es el mar en su profundidad, tendrás que viajar en un submarino, así podrás conocer toda la flora y fauna que se encuentra en éste. Si no quieres viajar en las profundidades, podrás viajar sobre el mar en un gran barco. Las personas que viajan en un barco se denominan marinos, quienes te podrán ayudar en tu nueva aventura. Con esta información, Buzz comenzó a imaginar su aventura con sus amigos. A viajar por el mar ¡Hasta el infinito y más allá!

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Observa y piensa qué tienen en común las palabras subrayadas. -

marejadas

-

bajamar

-

submarinos

-

marinos

¿Lo descubriste? Observa de nuevo.

Aprendo Una familia de palabras está conformada por un conjunto de palabras que comparten la misma raíz y que, por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Ejemplo: Estrellita, estrella, estrellado, estrellar. ¿Observaste que una parte de palabras no varió? ¿Cuál fue? Estrell La parte de una palabra que no se modifica, se denomina raíz.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Lee el siguiente texto. Fíjate en las palabras destacadas. ¿CÓMO PLANTAR UNA FLOR? Boo me regaló una bellaflor, grande y azul, se parecía mucho a mí. Ahora debía plantar aquella flor, pero ¿cómo hacerlo? Para plantar una flor no es necesario ser un florista ni menos tener una florería. Sólo debes tener un macetero, tierra de hoja y agua. En un macetero coloca la flor, cúbrela con tierra de hoja y riega con agua. Recuerda regar todos los días tu flor y dejarla al sol para que crezca bella y firme. Si no tienes macetero, puedes colocar tu flor en un florero con mucha agua, pero no olvides de colocarla al sol.

Completa el siguiente cuadro. Guíate por los ejemplos: Palabra ennegrecida regaló

Raíz ¿Qué parte de la palabra no cambia?

regal

¿Qué otras palabras puedes formar utilizando su raíz? regalo regalos regalará

bella flor cúbrela regar sol olvides colocarla

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Ahora sé que… La raíz de una palabra es ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido

Subraya la raíz de la familia de palabras. Luego, completa el texto

panadería

pancitos

panera

árboles

arbolito

arboleada

portón

porteros

puerta

Sullivan quiere invitar a tomar té a Mike Wazowski y Boo. Camino a su casa, se dirige a la _________ a comprar ________ para preparar la rica once. Una vez en casa, deja el pan en la ______Todos disfrutan sin parar del encuentro.

Desde lo alto veo la _______________ que cubre la casa de Boo. Los __________ verdes separan su casa de las otras. Le llevaré un _______________ para que coloque cerca de su ventana. El malvado Randall quiere destruir la _____________ de Boo. Suvillan y Mike cuidarán que eso no pase, construirán un gran ______________ para evitar que Randall pase. Así, serán los ______________ de Boo, para cuidar a su pequeña amiga.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: acentuación diacrítica

Recuerdo lo que ya sé

Observa el texto que les mostrará su profesor(a). Comenta con tus compañeras y compañeros: Las palabras ennegrecidas, ¿son agudas, graves o esdrújulas? ¿Cómo sabemos si una palabra es aguda, grave o esdrújula?

Aprendo

Lee el siguiente texto informativo. Observa las palabras que están ennegrecidas.

UP, UNA AVENTURA DE ALTURA (Adaptación)

Up, narra las aventuras de Carl Fredricksen. Él es un vendedor de globos de 78 años de edad, quien finalmente consigue realizar el sueño de su vida al atar dos, tres, cuatro y muchos más globos a su casa y salir volando rumbo a las remotas tierras de Sudamérica. Este sueño lo tenía que realizar con Ellie, su mujer, quien sufre una grave enfermedad ocasionando su fallecimiento. Ella quería ir, mas no pudo. Sin embargo, luego de varios años y apenas iniciado el viaje descubre que, sin quererlo, ha sumado a la travesía a quien se convertirá en su peor pesadilla: un súper optimista guía explorador de 8 años llamado Russell, quién lo acompaña a realizar el viaje a un lugar lleno de sorpresas y aventuras divertidísimas. Un viaje a un mundo perdido, donde encontrarán las más extrañas, exóticas y sorprendentes criaturas, está colmado de risa, emoción y la más imaginativa aventura. En: elbazardelespectaculocine.blogspot.com

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Después de leer, comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Por qué es un texto informativo? ¿Por qué crees que están ennegrecidas las palabras? ¿Qué otra información sería pertinente agregar al texto?

Piensa qué puede significar que existan palabras iguales con tilde y sin tilde en el texto

. ¿Por qué va tildada?

(…) consigue realizar el

Él es un vendedor de globos (…)

sueño de su vida Ella quería ir, mas no pudo.

(…) al atar dos, tres, cuatro y muchos más globos a su casa (…)

Aprendo: Existen palabras que se escriben igual, pero se tildan según el significado que posean. Este tipo de tilde se denomina acentuación diacrítica, es decir, es la tilde que se pone a algunas palabras para distinguirlas de otras de igual forma, pero de diferente significado. Ejemplo: -

Tú no viste la película.

-

Mmm…No importa.

-

La veremos en tu casa.

Tú: Pronombre personal. Tu: Adjetivo posesivo.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Observa el siguiente cuadro. SIN TILDE

CON TILDE (Acento diacrítico)

te

pronombre personal

té

sustantivo común

tu

adjetivo

tú

pronombre personal

el

artículo

él

pronombre personal

se

pronombre

sé

del verbo ser o saber

mas

conjunción

más

adverbio cantidad

mi

adjetivo posesivo

mí

pronombre personal

si

conjunción

sí

adverbio y pronombre de afirmación

de

preposición

dé

del verbo dar

Crea 6 oraciones en donde utilices palabras con acento diacrítico y sin acento. Ejemplo: De este arco a la zona de juego, usted, dé 4 pasos.

1.- ___________________________________________________________________ 2.- ___________________________________________________________________ 3.- ___________________________________________________________________ 4.- ___________________________________________________________________ 5.- ___________________________________________________________________ 6.- ___________________________________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Completa las siguientes oraciones utilizando la palabra correcta de las que se encuentran entre paréntesis.

-

Russel es un niño muy persistente. _____ quiere ser un buen scout. (el / él)

-

A Carl y Ellie les gustaba tomar _____ en las mañanas. (te/ té)

-

Carl necesitó mucho _____ de dos globos para viajar. (mas/más)

-

¡Eh _____!, quién eres, preguntó Carl al ver a Russel. (tu/tú)

-

Dug le dijo a Russel: Yo ____ hablar, ¡recuérdalo! (se/ sé)

-

Cuando Carl se caso con Ellie, ella digo ____ en la iglesia. ( si / sí)

Sintetizo y aplico lo aprendido

¿Comprendiste para qué se usa el acento diacrítico? ¿Por qué? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ¿Dónde podrás utilizar lo aprendido? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Módulo 4: Gramática Escribo mejor: Verbos: persona y número

Recuerdo lo que ya sé

Observa y comenta las siguientes preguntas ¿Qué palabras nos informarán sobre lo que se hace, dice y piensa una persona? ¿Si hablamos de una persona o varias personas se utilizará la misma palabra?

Aprendo

Aprendo: Las palabras que nos informan sobre lo que hace, dice y piensa una persona se llaman verbos. Éstas significan acciones o estados que suceden en un tiempo determinado. Para formar oraciones las formas verbales se expresan en persona y número.

Persona

1° persona 2° persona 3° persona

Singular Yo Tú Él o Ella

Plural Nosotros Ustedes Ellos o Ellas

Número

Ejemplo: Bruce, el gran tiburón, come vegetales Bruce y sus amigos tiburones comen algas marinas ¿Observaste la diferencia?

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Observa las siguientes oraciones. Determina la persona y número que corresponde.

-

Yo nadé por la corriente sur en busca de mi hijo.

__________________________________________________

-

Dory a veces pierde la memoria. ¡Es muy divertida!

__________________________________________________ -

Ahora, junto a mis amigos, vivimos en el coral.

__________________________________________________

Bachillerato: En tabla que recibirás de tu profesor(a) ¡comienza el juego con tu compañero de puesto!

Sintetizo y aplico lo aprendido

Lee y observa con atención las siguientes oraciones. — Dory viaje por el mar junto a su amigo Nemo. — Los peces nadó en el mar en busca de la corriente. — Marlín, padre de Nemo, corrían tras su hijo.

Piensa qué problema tienen las oraciones antes mencionadas. ¿Lo descubriste?

68

Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Observa otra vez. — Dory viaja por el mar junto a su amigo Nemo. — Los peces nadaban en el mar en busca de la corriente. — Marlín, padre de Nemo, corría tras su hijo.

¡Ahora sí!

Transforma las siguientes oraciones utilizando la forma correcta

— Chiqui y Crushes grandes amigos. Ellos juego sin parar.

_______________________________________________________

— A Dory le gustarían cantar bajo el mar. Pero a ella se le olvidaban siempre que ha cantado. ________________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

— Nemo es muy porfiados con su papá, él se aparté del coral y terminamos solo en el mar. Por suerte, siempre tuvo amigos que lo acompañaron. ________________________________________________________________ _______________________________________________________________

— Gill ayudamos a Nemo a salimos de la pecera. Luego, ellos se juntan en el océano para seguir nado camino al coral.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué es un texto informativo?

Aprendo

Lee el siguiente texto: SUPERHÉROE Un superhéroe es un personaje de ficción cuyas características son insuperables por cualquier otra persona común. Los poderes de estos personajes provienen de fuerzas ocultas o extraterrestre. Por lo tanto, algunos vuelan, saltan, trepan paredes, su cuerpo es de metal, son invisibles, corren veloz o tienen una fuerza superior. Un superhéroe debe ser hombre y ser humano, porque son los mejores en la lucha y habilidades de vuelo, además son siempre buenos. Las heroínas mujeres o animales no existen o son personajes malos y débiles. Siempre existe una meta o misión por cumplir, las cuales en forma general, se relaciona con salvar al mundo, cuidar el plantea, luchar contra la maldad entre otros. Para llevar a cabo su misión deben pelear contra un villano que se contrapone a los propósitos del superhéroe.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Qué te pareció el texto? ¿Por qué? Contesta la siguiente pregunta en forma individual: ¿Estás de acuerdo que los superhéroes sean solo hombres? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Reúnete con tres compañeros/as más y compartan sus respuestas. Ahora, escribe cuál fue el consenso entre todo el grupo curso.

_________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

¿Quieres conocer un superhéroe que no aparece en las películas? Conéctate a Internet y entra al sitio web: http://www.youtube.com/watch?v=k_0ZeVfyJz8 http://www.ensenachile.cl/2011/08/tvn-heroes-por-chile/

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Redacta a continuación una nueva definición de superhéroe a partir de lo que acordaron con tu curso luego de la discusión:

Evalúo mi participación en la conversación grupal: Indicadores

Sí

No

Expresé mi opinión con claridad. Expliqué mi punto de vista dando razones para ello. Mis argumentos lograron persuadir a mis compañeras y compañeros. Pedí la palabra y respeté mi turno para hablar.

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Qué aprendí hoy para argumentar mi opinión? ¿De dónde puedo obtener información para elaborar mis argumentos? ¿Cómo puedo mejorar mis argumentos?

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Escribo una obra dramática.

Recuerdo lo que ya sé

¿Qué recuerdas de una obra dramática? ¿Cómo se escribe una obra dramática? ¿Qué elementos son necesarios para escribir una? Realiza una lluvia de ideas en la pizarra.

¡Ojo!

No olvides ninguna característica de la obra dramática porque

hoy comenzarás a escribir una y la terminarás en la próxima ficha.

Planifico y escribo

Planifico Responde de manera completa las siguientes preguntas para preparar tu obra dramática: 1-. ¿Cuál será el conflicto de mi obra dramática?

2-. ¿Quiénes serán los personajes de mi obra dramática?

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

3-. ¿Qué acontecimientos ocurrirán en mi obra dramática? ¿Dónde ocurrirán?

4-. ¿Cuál será el desenlace de la obra dramática?

5-. ¿Qué título tendrá la obra dramática?

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Escribo A partir de lo que planificaste, comienza a escribir tu obra dramática. Escucha los consejos que te dará tu profesor o profesora. Recuerda utilizar correctamente los signos de acentuación y los verbos estudiados en esta ficha. ______________________________________________________ (Título)

_______________________________________________ (Autor/a)

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Cierre: “¿Cómo voy?”

Comenta con tus compañeras y compañeros ¿Cuál es el conflicto de mi obra dramática? ¿Quiénes son los personajes de mi obra dramática?, ¿qué características tienen?, ¿Cómo se relacionan entre ellos? ¿Cuáles fueron las mayores dificultades que tuviste al planificar y escribir tu obra dramática?

¿Qué te resultó más fácil al planificar y escribir tu obra dramática? ¿Por qué?

¿Qué aspectos de tu obra dramática crees que puedes mejorar en la reescritura?

¡Ojo! No olvides recortar hoja y entregársela a tu profesor o profesora para que la lea y revise.

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Ficha N° 9: “Mis películas animadas” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido Evalúa tu desempeño en los siguientes indicadores marcando el casillero correcto. Ahora, sé: Lo sé muy bien Cuál es la función del texto

Me falta aprender

No lo sé

informativo. Distinguir la raíz de una palabra. Distinguir la acentuación diacrítica. Escribir correctamente los verbos respetando número y género. Argumentar mis opiniones. Respetar los turnos de habla.

¿Qué debo hacer para aprender mejor en la próxima ficha?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Ficha N° 10: “Aprendiendo con tecnología” En esta ficha aprenderás: A reconocer la noticia como un texto informativo. A distinguir las partes de una noticia. A reconocer palabras que contienen prefijos. A saber cuándo se utiliza la letra H. A opinar a partir de un texto. A crear tu propia noticia.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: La noticia

Antes de leer

Piensa y responde las siguientes preguntas: • ¿Cómo nos informamos de las cosas relevantes que pasan en nuestro país? • ¿Dónde es posible observar los hechos relevantes? • ¿Qué tipo de texto será una noticia?

Leo y aprendo

Lee con atención el siguiente texto: SAMSUNG GALAXY S4 SALDRÁ A LA VENTA LA PRÓXIMA SEMANA Se ha confirmado que serán siete los operadores que ofrecerán el teléfono inteligente. El nuevo smartphone de Samsung, el Galaxy S4, saldrá a la venta la próxima semana en Estados Unidos. La surcoreana ha confirmado que serán siete los operadores que ofrecerán en ese país el teléfono inteligente que compite directamente contra el iPhone de Apple. “El precio exacto y disponibilidad será anunciado por cada uno de los operadores y minoristas en las próximas semanas”, informó Samsung el miércoles, en un comunicado.

www.netmedia.com

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: • ¿Cuál es la información relevante que entrega el texto? • ¿Para quién será importante esta información? • ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

Aprendo: La noticia es un texto informativo que nos informa sobre hechos relevantes y de interés público. Este tipo de texto lo encontramos en formato escrito en diarios y revistas; y en formato audiovisual en los noticiarios de diversos canales. Para escribir una noticia es importante respetar sus partes. La noticia está compuesta por: -

Fecha: El lugar donde ocurren los hechos

-

Titular : El título de la noticia por lo general llama la atención del lector.

-

Bajada o entrada: Responde a las preguntas: ¿Qué pasó?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quiénes?, ¿Cómo? y ¿Por qué? del suceso.

-

Cuerpo: es el desarrollo de la noticia, los datos relevantes ordenados.

-

Fotografías: Son las imágenes que apoyan la información.

No siempre están todos los elementos, los más relevantes son: título, entrada y el cuerpo.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Sabías que…. Aurora de Chile El primer periódico de nuestro país se llamó Aurora de Chile. Fue publicado en Valparaíso en 1812 y solo tenía cuatro páginas impresas. En un principio sus noticias se relacionaban con las formas de pensar de los gobernadores y cómo elegían a sus autoridades Lamentablemente, solo duró un año en 1813, y luego de 58 ejemplares cierra su edición.

Observa la siguiente noticia 15 de abril de 2013

ANGRY BIRDS TRILOGY HA VENDIDO MÁS DE UN MILLÓN DE UNIDADES Angry Birds superó su meta, al vender más de un millón de unidades a nivel internacional en las consolas de video juegos. Angry Birds Trilogy ha vendido más de un millón de unidades a nivel internacional desde que se lanzara en Nintendo 3DS, PlayStation 3 y Xbox 360 en septiembre. El pasado mes de diciembre el juego recibió un pack de contenido descargable llamado "Control de la ira" que añadía 130 nuevos niveles y nos permitía usar al pájaro naranja Bubbles por 400 Microsoft Points. Angry Birds Trilogy es un recopilatorio de esta popular saga que incluye el juego original, Angry Birds Seasons y Angry Birds Rio. Próximamente también se lanzará en Wii y Wii U, aunque no se han detallado las fechas exactas para estas versiones. http://www.vandal.net

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Piensa y responde: • ¿Por qué lo que acabas de leer es una noticia? • ¿Recuerdas cuáles eran las partes de la noticia? • ¿Cómo se llamaban sus partes?

Vuelve a observar la noticia y completa los recuadros según estructura.

15 de abril de 2013

ANGRY BIRDS TRILOGY HA VENDIDO MÁS DE UN MILLÓN DE UNIDADES

Angry Birds superó su meta, al vender más de un millón de unidades a nivel internacional en las consolas de video juegos.

Angry Birds Trilogy ha vendido más de un millón de unidades a nivel internacional desde que se lanzara en Nintendo 3DS, PlayStation 3 y Xbox 360 en septiembre. El pasado mes de diciembre el juego recibió un pack de contenido descargable llamado "Control de la ira" que añadía 130 nuevos niveles y nos permitía usar al pájaro naranja Bubbles por 400 Microsoft Points. Angry Birds Trilogy es un recopilatorio de esta popular saga que incluye el juego original, Angry Birds Seasons y Angry Birds Rio. Próximamente también se lanzará en Wii y Wii U, aunque no se han detallado las fechas exactas para estas versiones.

Ahora sé que la noticia es… ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe… ¡Seamos periodistas! Este periodista, por apurado, olvidó de colocar el título y la entrada de la noticia. Ayúdalo. Primero lee bien la noticia. Luego, completa lo que olvido el periodista. 23 mayo 2013

Titular o

a

Entrada

En Suecia, Amaranta Suyai, científica destacada, ha creado un invento que revolucionará las familias del mundo entero. Se trata del nuevo dispositivo telefónico llamado “Desment”. Este nuevo sistema descubrirá a todos los niños y niñas que digan mentiras. Los padres y madres del mundo entero están felices. Ahora no podrán faltar a la escuela porque les duele el estómago o las muelas. Sin embargo, se ha descubierto que el dispositivo Smartphone posee sus fallas. Sí un niño o niña mientras miente coloca una cara de angelito, el dispositivo no reconoce la mentira. La creadora, dijo: “estamos trabajando para mejorar el sistema”. Por lo tanto, aun los niños y niñas del mundo entero se han librado de este nuevo y loco invento.

Ahora, comenta son tus compañeros/as el título que acabas de crear

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: Prefijos: multi, re, pre, ultra

Antes de leer

Observa las siguientes palabras multifuncional

reciclar

precandidato

reiniciar

precocido

ultraliviano

Piensa y responde: • ¿Qué tendrán en común todas las palabras? • Observa nuevamente las palabras ahora destacadas multifuncional

reciclar

precandidato

ultraliviano

reiniciar

precocido

• ¿Qué significado tendrán las sílabas destacadas? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el siguiente texto. Fíjate en las palabras destacadas.

23 de abril de 2013

¿TE IMAGINAS REVISANDO TUS VIDEOS EN UN RELOJ?

Ha llegado el reloj inteligente Los relojes inteligentes apenas están en el mercado y ya suponen una lista de futuros compradores. Los móviles inteligentes, con aplicaciones y conectados a Internet son una nueva tendencia, para hacer y rehacer un sin número de acciones por internet, un reloj multifuncional. Este tipo de reloj inteligente será uno de los aparatos electrónicos que más interés va a despertar a los largo de 2013. Según sus cálculos, de aquí a fin de año se venderá 1,2 millón de estos aparatos y existen algunos que ya están en preventa. El diseño de estos relojes será aerodinámico, ideal para utilizar mientras se realiza una actividad física, porque además es ultraliviano y no incomodará llevarlos puesto. En: http://www.nuevodiarioweb.com.ar (Adaptación)

Comenta con tus compañeros • ¿Por qué el texto anterior es una noticia? • ¿Qué significado tendrán las palabras destacadas? Marca las partes de la noticia

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Copia las palabras destacadas en el texto 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. ____________________________________________ 4. ____________________________________________ 5. _____________________________________________ Trabaja con tu compañero/a: Escribe el significado de las palabras por separado y luego juntas. Guíate por el ejemplo. Te puedes ayudar con el diccionario.

Palabra rehacer

Palabras por separadas re

Significado por separado vuelve a suceder

hacer

ejecutar

multifuncional multi

Significado en una sola palabra rehacer: ejecutar otra vez, repetir.

multifuncional:

funcional preventa

pre

preventa:

venta ultraliviano

ultra

ultraliviano

liviano

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Aprendo Las sílabas destacadas se denominan prefijos. Estos elementos se colocan al inicio de las palabras y modifican, cambian o complementan el significado de estas. Ejemplo: Re: volver a suceder Reutilizar: - volver a utilizar - utilizar de nuevo algo Ejemplo: Para ayudar al medio ambiente es necesario reutilizar las botellas plásticas. Ojo: no todas las palabras que comienzan con re o pre son prefijos, solo cuando se atribuye un significado en sí mismo al prefijo. Observa: repollo y prestobarba. Las sílabas re y pre no son prefijos, debido a que en sí misma repollo y prestobarba forma palabras con significado independiente. ¿Te diste cuenta que la palabra prefijo es un prefijo? ¿Lo puedes explicar?

Escribe dos nuevas palabras con cada prefijo estudiado. Re _____________________ _____________________ Multi _____________________ _____________________ Pre _____________________ _____________________ Ultra _____________________ _____________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Observa el siguiente cuadro de prefijos:

Prefijo

Significado

Ejemplos

pos

Después de, posterioridad

posnatal, posponer

infra

Debajo, inferioridad

infravalorar,

infraestructura,

infrahumano sobre

Encima o por encima de.

sobrevolar,

sobresalir,

sobrepeso, sobrecarga sub

Bajo o debajo de.

subcontratar,

submarino,

subcampeón, suburbano

Escribe cuatro oraciones utilizando la mayor cantidad de prefijos que puedas. 1.

___________________________________________________________________

2.

___________________________________________________________________

3.

___________________________________________________________________

4.

___________________________________________________________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Cuaderno del alumno Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: uso de la H Recuerdo lo que ya sé

Observa los siguientes dibujos y escribe sus nombres.

Piensa… ¿qué tienen en común estas palabras?

Aprendo

Lee la siguiente noticia. Observa las palabras que están subrayadas.

EXTRA- EXTRA SE EXTRAVIARON DEL ZOOLÓGICO UNAS HIENAS Este domingo se han perdido dos cachorros de hiena del zoológico de Santiago. En la mañana del domingo, los cuidadores del parque zoológico metropolitano de Santiago, se acercaron a la jaula de la hiena que recién había sido madre, para que se alimentase de huevos y carne. Impactados se dieron cuenta que dos cachorros de la hiena se habían perdido. Buscaron por todas partes.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Hablaron entre ellos y decidieron que lo que debían hacer, era seguir la huella de los animales. Las informaciones nos cuentan que cerca de un hueco observaron que había mucha agua y hielos. Despacito se acercaron y… ahí estaban los dos pequeños lamiendo el hielo. Se habían escondido porque querían lamer el hielo ya que hacía mucho calor. Una vez que los encontraron, devolvieron a los cachorros a su madre, quién les dio un hueso de pollo para que saboreasen. Los encargados del parque enunciaron que colocaran muchos hielos en la jaula de la hiena para evitar un nuevo escape.

Después de leer, comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Por qué es el texto presentado es una noticia?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Por qué crees que están ennegrecidas las palabras? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Escribe todas las palabras subrayadas del texto 1. 2. 3.

¿Te habrás dado cuenta que algunas comienzan de igual forma?

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Aprendo: Se escriben con H las palabras que comienzan con ie, ue y ui. Ejemplos: Hie: hierba, hierbabuena, hielo, hierro. Hue: huelga, huemul, hueso, huérfano, huevos. Hui: huida, huincha. También se escriben con H las conjugaciones de los verbos hacer, haber, hablar. Ejemplo:

Hacer: haciendo, haga, hacías, hacemos. Haber: había, hubiera, hubo, haya Hablar: hablaré, habla, hablen, hablado.

Escribe algunos ejemplos: Hie _____________________ _____________________ Hue _____________________ _____________________ Hui _____________________ _____________________

¿Comprendiste el uso de la H?

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Completa la siguiente tabla. Escribe de forma correcta la palabra y crea una oración con ella. Con H _ielo

X

Sin H

Palabra correcta hielo

Oración En verano me gusta comer hielo.

_uesillo _abanico _abíamos _acíamos _ogar a_uecar _allo _uir _astilla _elicóptero

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Cuaderno del alumno Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué es una noticia? ¿Todo suceso puede ser una noticia? ¿Cuáles son las partes de una noticia?

Aprendo

Lee el siguiente texto: 09 de junio de 2012. Madrid

UN USO INADECUADO DE INTERNET PUEDE PROVOCAR ADICCIÓN OBESIDAD Y TRASTORNOS EN NIÑOS Los padres tienen que fijarse en el contenido y tiempo que pasan sus hijos cuando navegan por Internet con el objetivo de evitar problemas que podrían aparecer tras su consumo, como adiciones, obesidad, situaciones desagradables o trastornos psicológicos Un uso inadecuado de Internet puede provocar adicción, obesidad y trastornos en niños. Este experto ha explicado a Europa Press que "hay que tener una actitud preventiva" con los niños que utilizan Internet, al igual que se tiene en otros campos, haciendo referencia a la prohibición de hablar con extraños, leer ciertos textos o administrar vacunas. Por otro lado, los niños están dejando de lado un sin número de actividades lúdicas y de esparcimiento, en vez de eso, se encuentran sentados frente a un computador, sin compartir con su familia y amigos.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Cuántas horas pasas en el computador o jugando play? ¿Por qué crees tú que pasas esa cantidad de horas? Lee con atención el texto: “los niños están dejando de lado un sin número de actividades lúdicas y de esparcimiento, en vez de eso, se encuentran sentados frente a un computador, sin compartir con su familia y amigos”. ¿Qué piensas de esto? ¿Estás de acuerdo?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido

¿Cuántas horas creen ustedes que será prudente estar en el computador? Llega a un acuerdo con tu compañero/a. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Comparte el acuerdo que obtuviste con tu compañero/a al resto del curso.

Evalúo mi participación en la conversación grupal: Indicadores

Sí

No

Expresé mi opinión con claridad. Expliqué mi punto de vista dando razones para ello. Logré llegar a un acuerdo entre todos. Utilicé buenos argumentos para convencer. Pedí la palabra y respeté mi turno para hablar.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Escribo una obra dramática Recuerdo y reviso mi texto

Recuerda: ¿De qué se trata mi obra dramática?

Reviso mi texto: vuelve a la página 78 del cuadernillo y lee la obra dramática que escribiste, luego, completa la pauta: SÍ

NO

Tiene un título relacionado con la historia. Está claro cuál es el conflicto. Quedan claras las características de los personajes. Están

relatados

con

claridad

los

acontecimientos

(se

entienden). El desenlace de mi obra dramática se relaciona con lo escrito anteriormente. Están bien organizadas las ideas en los párrafos. Están escritas con mayúsculas las palabras correspondientes. Utilicé guión al escribir los diálogos. La letra con que está escrita la obra dramática es legible. Utilicé correctamente la acentuación.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Mejoro mi texto

A partir de la revisión que realizaste y de las sugerencias de tu profesora o profesor, vuelve a escribir tu obra dramática ______________________________________________________ (Título)

_______________________________________________ (Autor/a)

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Doy a conocer mi texto

Comparte la obra dramática que creaste con tus compañeras y compañeros. Luego responde: ¿Por qué escogiste ese tema para tu obra dramática? ¿Si tuviésemos, como curso, que representar la obra, qué elementos deberíamos considerar?

_____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ Opina qué te parecen las obras dramáticas que leen tus compañeros y compañeras. Recuerda realizar tu comentario con respeto.

Tarea para la casa En la próxima clase de redacción, comenzarás a escribir un texto informativo sobre un deporte que te interese. Busca información sobre el deporte que escogerás en libros, enciclopedias, revistas o internet y tráelo para la próxima clase.

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Ficha N° 10 “Aprendiendo con tecnología” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido ¿Qué aprendí en esta ficha?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ¿Qué fue lo que más me costó aprender en esta ficha?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ¿Qué debo hacer para aprender mejor en la próxima ficha?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Evalúa tu desempeño en los siguientes indicadores marcando el casillero correcto. Ahora, sé: Que

la

Lo sé muy bien noticia

es

un

Me falta aprender

No lo sé

texto

informativo. Distinguir

las

partes

de

una

noticia. Identificar palabras con prefijos. Escribir correctamente palabras con H. Argumentar mis opiniones.

100

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Ficha N° 11: “El deporte en imágenes” En esta ficha aprenderás: Qué son los textos discontinuos y a comprender información de imágenes e infografías. El significado de algunos prefijos. A distinguir y utilizar correctamente las palabras “ay”, “hay” y “ahí”. A reconocer y utilizar distintos tiempos verbales. A evaluar críticamente mensajes publicitarios. A escribir textos informativos.

101

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Cuaderno del alumno Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: textos discontinuos (imágenes, planos e infografías)

Antes de leer

Piensa y comenta con el curso: • ¿A qué país te gustaría viajar? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué llevarías para viajar a ese país? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Observa el texto que mostrará tu profesor(a). • ¿Qué información entrega el texto que acabas de observar? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Las imágenes pueden entregar información? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Leo y aprendo

Observa con atención los siguientes textos: PLANO

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

INFOGRAFÍA

A partir de los textos anteriores, responde: ¿Para qué sirve la información que entrega el plano?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué recursos utiliza el plano para comunicar la información?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

¿Qué información entrega la infografía?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Qué recursos utiliza la infografía para transmitir la información?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Aprendo: Los textos que acabas de leer pueden clasificarse, por su estructura, como textos discontinuos. Los textos discontinuos presentan la información organizada por secciones o en esquemas y está distribuido en distintos espacios, por lo tanto no presentan una estructura secuenciada. La comprensión de estos textos requiere leer el texto de manera general, comprendiendo toda la información de manera interrelacionada. Las imágenes también entregan información al lector. En los textos discontinuos se utilizan distintos tipos de imágenes: signos, fotografías, líneas, símbolos, entre otros. El plano es la representación de un lugar o de una ciudad y sirve para ubicarse en esos sitios. Por eso, aparecen en él, nombre de calles, ríos o lugares públicos como teatros, iglesias, parques, hospitales, museos, etc. Para representar estos lugares se utilizan símbolos. La infografía busca transmitir información de manera clara y rápida, por eso combina imágenes y textos cortos.

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Comenta: ¿En qué se distinguen los textos estudiados hoy de otros tipos de textos? ¿Qué hay que hacer para comprender la información que entregan los textos discontinuos? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: conozco prefijos.

Antes de leer

Observa las siguientes fotos:

Móvil

Inmóvil

Responde y comenta: • ¿Qué diferencias tienen las fotos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ • ¿En qué se diferencian las palabras que están debajo de cadafoto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ • ¿Qué es un prefijo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el siguiente texto. Subraya las palabras que identifiques con prefijo.

ME GUSTA ANDAR EN BICICLETA Hace unos años, mi tío me regaló una bicicleta que era de uno de sus antepasados que era ciclista profesional. Durante mucho tiempo no la utilicé y la tenía tapada en un rincón del patio. No era por ser desagradecido, simplemente me sentíaincapaz de andar en ella. Hasta que un día inesperado mi mamá destapó la bicicleta y me dijo: “Es hora de comenzar a utilizarla”.Desde ese día no me he bajado de la bicicleta. Muchos creen que es incómodo andar en bicicleta, pero es todo lo contrario, porque puedo ir a cualquier lugar con ella, es mi medio de transporte, incluso voy al colegio pedaleando. También la ocupo para hacer deporte y para pasear. Anteayer, vivimos una aventura con unos amigos recorriendo en bicicleta un viejo subterráneo. Eso sí, como sé que no hay que descuidarse, siempre uso mi casco y llevo las luces encendidas. Disfruto andando en bicicleta, además, ayudo a cuidar el medioambiente. Si fuéramos más las personas que anduviéramos en bicicleta, las ciudades estarían más descontaminadas. Clasifica las palabras que subrayaste según el tipo de prefijo que tengan:

108

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Aprendo: Los prefijos son sílabas que se añaden al inicio de una palabra y que transforman su significado. El prefijo dessignifica ausencia de algo. El prefijo in indica una negación. Al utilizar cualquiera de estos dos prefijos, la palabra se transforma en su antónimo. El prefijo sub significa que está debajo de algo. El prefijo ante significa que está antes o delante de algo.

Forma el antónimo de las siguientes palabras anteponiendo la sílaba des o in según corresponda. Justicia:

_______________________________________

Atento:

_______________________________________

Directo:

_______________________________________

Coherente: _______________________________________ Afinar:

_______________________________________

Abrochar:

_______________________________________

Forma nuevas palabras con los prefijos sub y ante y escribe su significado consultando el diccionario. ____________título :__________________________________________________________

____________ojos :___________________________________________________________

____________rayar :__________________________________________________________

____________marino:_________________________________________________________

109

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe otras palabras que conozcas que se puedan utilizar con los prefijos estudiados. Si no recuerdas otras, busca en el diccionario.

Palabras con prefijo des

Palabras prefijo in

con

Palabras con prefijo sub

Palabras con prefijo ante

110

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: distingo el uso de las palabras “ay”, “hay” y “ahí”. Recuerdo lo que ya sé

Observa las imágenes de la pizarra y completa las oraciones con las palabras “ay”, “hay” o “ahí”, según corresponda.

Aprendo

Completa las oraciones con las palabras “ay”, “hay” o “ahí”, según corresponda.

¡Lánzala _____________!

111

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

¡ _____________! ¡Me caigo!

__________ diez mujeres haciendo nado sincronizado.

Ahora sé que… Lapalabra ay_________________________________________________________ _______________________________________________________________________ La palabra hay _________________________________________

____________________________________________________ La palabra ahí_________________________________________ _________________________________________ 112

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Completa el texto con las palabras que correspondan: ay –hay -ahí

PATINAJE El patinaje es una actividad deportiva y recreativa que consiste en deslizarse sobre una superficie en con unos patines colocados los pies. ___________ distintos tipos de patines, dependiendo del tipo de patinaje que se practique.___________ patines para hielo y patines para otras superficies, como asfalto u hormigón. Para estas superficies se utilizan patines con ruedas. El patinaje artístico se realiza en pabellones. ___________, las pistas de hielo, suelen ser artificiales. El patinaje es un deporte que requiere de mucho entrenamiento, quienes lo practican deben desarrollar mucho su equilibrio, porque sino, ¡___________!, pueden sufrir un accidente.

Sintetizo y aplico lo aprendido

Dibuja tres situaciones con diálogos o textos breves. En cada una debes utilizar una de las palabras estudiadas: ay –hay -ahí

113

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Responde: ¿Qué puedes hacer para no confundir las palabras ay, hay, ahí?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Módulo 4: Gramática Escribo mejor: reconozco los tiempos verbales. Recuerdo lo que ya sé

Escribe con tus palabras: Un verbo es _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Aprendo

Lee en voz alta el siguiente texto. HISTORIA DEL BALONCESTO El baloncesto es un deporte competitivo que se practica con dos equipos. Cada uno de ellos intenta que el balón pase por la cesta que se encuentra en la zona de la pista perteneciente a sus competidores y así ir sumando puntos para ganar el juego. Es una práctica muy antigua, los mayas lo jugaron aunque en una versión un poco distinta a la que conocemos hoy en día. Según los historiadores, el baloncesto comenzó a practicarse 3500 años antes de Cristo. Se lo conocía con el nombre de “tlachtli”, pero en esa época se jugaba con una bola de caucho y los participantes debían golpear la bola con los muslos y la cadera. Durante el paso del tiempo, el tlachtli evolucionó y cambió sus reglas hasta lo que hoy conocemos como baloncesto. En los Juegos de Berlín realizados en el año 1936, fue la primera vez en la que el baloncesto formó parte de una competencia. Luego, por alguna razón, no estuvo presente en los siguientes juegos, pero volvió en los Juegos Olímpicos de Londres en 1948. Desde ese momento, el baloncesto, está presente en todos los Juegos Olímpicos. La selección de baloncesto de Estados Unidos tiene la mayor cantidad de medallas ganadas en Olimpiadas. Para los próximos juegos olímpicos, Río 2016, los equipos que competirán presentarán a sus mejores jugadores profesionales, pues todos querrán ganar las medallas y lucharán por conseguirlas. En: http://www.deportesolimpicos.es/deportes-olimpicos-de-verano/baloncesto/

115

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Identifica en qué tiempo verbal están los verbos subrayados en el texto y clasifícalos en la tabla según el tiempo correspondiente: Pretérito

Presente

Futuro

Aprendo: Los tiempos verbales son los momentos en que se realiza o sucede el verbo. Existen diversos tiempos en los que se puede conjugar un verbo, dependiendo de cuándo este ocurre: en el pasado, en el presente o en el futuro. Al tiempo pasado, se le llama pretérito. El pretérito señala acciones que sucedieron antes del momento en que se habla (amó, vivió, jugó, ganó, etc.) El tiempo presente sirve para señalar las accionesque ocurren en el mismo momento en que se habla (amo, vive, jugamos, gana, etc.) El tiempo futuro permite señalar acciones que sucederán después del momento en que se habla (amaré, vivirá, jugaremos, ganará).

116

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Reescribe las oraciones cambiando los verbos a los tiempos verbales señalados:

1. El baloncesto es un deporte competitivo. Pretérito: _____________________________________________________________________________ Futuro: _____________________________________________________________________________

2. Los mayas lo jugaron. Presente: _____________________________________________________________________________ Futuro: _____________________________________________________________________________

3. Los equipos que presentarána sus mejores jugadores profesionales. Pretérito: _____________________________________________________________________________ Presente: _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Inventa oraciones para distintos deportes que conozcas. Una oración para cada tiempo señalado. Subraya el verbo y justifica por qué está conjugado en el verbo indicado. Tiempo pretérito:

¿Por qué el verbo está conjugado en tiempo pretérito? _____________________________________________________________________________ Tiempo presente:

¿Por qué el verbo está conjugado en tiempo presente? _____________________________________________________________________________ Tiempo futuro:

¿Por qué el verbo está conjugado en tiempo futuro? _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Piensa y comenta con tu curso: ¿Para qué sirve la publicidad? ¿Qué es un eslogan publicitario? ¿Cuál es su finalidad?

Aprendo

Observa y lee el siguiente texto:

RÉCORD OLÍMPICO EN SALTO LARGO 8.90 METROS (TAMAÑO REAL) NADA ES IMPOSIBLE

Piensa y comenta con tu curso: ¿Cuál es el eslogan de Adidas? ¿Qué mensaje quiere transmitir esta publicidad?

119

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Responde brevemente las preguntas y luego amplía tu fundamentación en la discusión tus compañeras(os). ¿Estás de acuerdo con que se intente convencer a las personas de que nada es imposible? ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Qué consecuencias puede tener convencer a las personas de que nada es imposible? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Mantendrías o cambiarías el eslogan de Adidas? ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido

Evalúa tu participación en la discusión: Aspectos por evaluar: Expresé mis opiniones claramente.

S

F

O

N

Las ideas que expresé evaluaron críticamente el texto publicitario. Utilicé expresiones adecuadas para transmitir el mensaje. Di argumentos para fundamentar mis ideas y opiniones. Estuve atenta(o) a las intervenciones de mis compañeras(os). Respeté las ideas y opiniones de mis compañeras(os). Utilicé un volumen e voz que permitiera que todos(as) mis compañeros(as) me escucharan. S: Siempre F: Frecuentemente O: Ocasionalmente N: Nunca

120

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Escribo un texto informativo.

Recuerdo lo que ya sé

Vuelve a leer el recuadro “Aprendo” sobre las características del texto informativo (Ficha 9, página 57).

Planifico y escribo

Piensa ¿Sobre qué deporte vas a escribir tu texto informativo? ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Lee la información que seleccionaste en libros, enciclopedias, revistas o internet información sobre el deporte escogido. Piensa qué información podrías utilizar para tu propio texto.

121

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Planifico 1-. ¿Qué título tendrá mi texto? __________________________________________________________________________

2-. Mi texto, ¿necesitará subtítulos? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3-. ¿Cuál será la idea principal que presentaré en el primer párrafo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4-. ¿Qué ideas secundarias presentaré en los párrafos siguientes? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

122

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

5-. ¿Será necesario que incorpore glosario a mi texto? Si es así, ¿para qué palabras? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6-. ¿Cuál será la conclusión de tu texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Escribo A partir de lo que planificaste, comienza a escribir tu texto informativo. Recuerda: -

escribir un título claro y relacionado con el deporte

-

basarte en la información que investigaste, pero escribir el texto con tus palabras

-

utilizar lenguaje formal

-

presentar el tema en el primer párrafo

-

desarrollar las ideas secundarias en los párrafos siguientes

-

terminar tu texto con una conclusión.

-

Dejar espacio para una imagen.

-

Iniciar el párrafo con mayúscula y finalizar con punto.

-

Al finalizar entregar hoja con texto informativo a tu profesor(a).

123

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

124

Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Cierre: “¿Cómo voy?”

Lee el texto que acabas de escribir y responde: ¿Tiene la estructura correspondiente a este tipo de texto?

SÍ

NO

¿La escribí con mis palabras (sin copiar textual)?

SÍ

NO

¿Está escrito en lenguaje formal?

SÍ

NO

¿Qué dificultades tuve para escribir mi texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Logré superar las dificultades? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 11:“El deporte en imágenes” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido 1. Evalúa tus aprendizajes de acuerdo con la siguiente pauta. Sé hacerlo fácilmente. Sé hacerlo, pero con dificultad. No sé hacerlo todavía.

Reconocer y comprender un texto discontinuo. Crear un texto informativo. Descubrir el significado de palabras según el contexto en el que se encuentran. Aplicar correctamente los tiempos verbales. Comprender el uso de ay, hay, ahí Elaborar argumentos críticos de mensajes publicitarios para fundamentar ideas y opiniones. Participar en conversaciones grupales. Identifica los prefijos de diversas palabras.

2. Responde: ¿Qué fue lo que más me gustó de la ficha? ¿Por qué?

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ¿Qué debo seguir reforzando en mi hogar?

____________________________________________ ____________________________________________

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Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Ficha N° 12: “Chile actual” En esta ficha aprenderás: A leer información de gráficos y tablas. A utilizar distintos sufijos de acuerdo a su significado. A distinguir palabras homófonas. A relacionar el sujeto de una oración con su verbo. A elaborar argumentos. A escribir un texto informativo bien estructurado.

127

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: gráficos y tablas

Antes de leer

Comenta con el curso: • ¿Sabes qué es el Censo? ¿Para qué sirve? • ¿Qué características tiene un texto discontinuo?

Leo y aprendo

Observa y lee la información del gráfico.

Población chilena al año 2012

49% 51%

Hombres Mujeres

128

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

¿Qué información entrega el gráfico?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Observa y lee la información dela tabla.

Población chilena al año 2012

¿Qué información entrega la tabla?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

129

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Aprendo: Las tablas y los gráficos son textos discontinuos, ya que entregan información sobre un tema de manera organizada pero no siguen una secuencia progresiva. Las tablas sirven para ordenar la información de manera precisa. En la parte superior de cada columna aparece la información que contendrá esa columna. Los gráficos representan datos numéricos (cantidades o porcentajes) a través de distintas formas visuales o figuras. Existen así, gráficos de barras, gráficos circulares, de líneas, entre otros.

Observa la siguiente tabla y el siguiente gráfico:

130

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

¿Qué información entregan estos textos?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido

Lee la siguiente información sobre las religiones de los chilenos:

En: www.censo.cl

131

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

A partir de la información anterior, elabora una tabla con las principales religiones que existen en Chile y los porcentajes de personas que declaran ser de cada religión en el censo 2002 y en el censo 2012. Religión

Censo 2002

Censo 2012

132

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: sufijos

Antes de leer

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué son los prefijos? ¿Qué ocurre con el significado de una palabra cuando se le añade un prefijo? ¿Qué crees que es un sufijo? ¿Cómo se denomina a las personas que viven en Chile?

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el siguiente texto:

EXTRANJEROSQUE RESIDEN EN CHILE CENSO 2012

Entre las 339.536 personas extranjeras que viven en Chile, destacan los peruanos (103.624), los argentinos (57.019), los colombianos (27.411), bolivianos (25.151), ecuatorianos (16.357), españoles (11.068), estadounidenses (11.064) y brasileños (9.806).

133

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Dibuja una tabla para clasificar los gentilicios del texto anterior según su terminación. País

Gentilicio

Aprendo: Los sufijos son sílabas que tienen un significado y que se añaden al final de una palabra, después de su raíz. Un sufijo modifica el significado de la palabra a la que se le agrega. La nueva palabra formada recibe el nombre de palabra derivada. Existen distintos tipos de sufijos: Para formar gentilicios, por ejemplo: eno/a: chileno, chilena ano/a: ecuatoriano, ecuatoriana ino/a: argentino, argentina eño/a: brasileño, brasileña Otro tipo de sufijos son los aumentativos, por ejemplo: ón/ona: tazón, casona ote: grandote, islote azo: pelotazo, cabezazo Existen también los sufijos diminutivos, por ejemplo: ita/ito: casita, zapatito cita/cito: florcita, tecito illo/illa: palillo, arenilla

134

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe el gentilicio de las personas de los siguientes lugares y subraya los sufijos de cada palabra: Concepción: _________________________________________________________ Talca: _______________________________________________________________ Santiago: _____________________________________________________________ Renaico: _____________________________________________________________ Collipulli: _____________________________________________________________

Escribe el sufijo aumentativo correspondiente a cada palabra: Mesa: ________________________________ Jarro:________________________________ Polera:________________________________

Escribe el sufijo diminutivo correspondiente a cada palabra: Queso: _______________________________ Mano: ________________________________ Sol: ___________________________________

135

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Completa el siguiente texto con lo que aprendiste en esta clase:

El sufijo se añade al __________________________ de una palabra para formar

otra

y

darle

un

nuevo

__________________________

permiten

significado

palabra.

de

una

significado.

disminuir En

la

cambio,

Los

magnitud los

sufijos del sufijos

__________________________ son aquellos que aumentan lamagnitud del significado de la palabra.

136

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: palabras homófonas Recuerdo lo que ya sé

Comenta: ¿Qué son las palabras homófonas?

Aprendo

Lee con atención. Martina y Bruno estaban en sus casas cuando llegó un joven a hacer el Censo a su familia. Después que el joven se fue, se les ocurrió jugar a hacer encuestas a sus amigos y familiares. Comenzaron a inventar algunas preguntas, pero tuvieron un problema al escribirlas… ¡Observa!

ENCUESTA 1 1-. ¿_______________________ en las últimas elecciones? Votó / botó 2-. ¿_____________________________ dificultades para tomar la micro hoy? Tubo / Tuvo 3-. En alguna ocasión, ¿se ___________________________ haciendo deportes? cayó / calló

137

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

ENCUESTA 2 1-. ¿Sabes _____________________________ botones? cocer / coser 2-. ¿_____________________________ reciclado? Haz / Has 3-. ¿_____________________________ televisión? Ves / vez

Piensa ¿Cuál es el problema que tuvieron Martina y Bruno al intentar escribir las preguntas de las encuestas? Escribe lo que tú imaginas que significa cada palabra y luego busca su significado en el diccionario. botó Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice:__________________________________________________________ votó Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice: __________________________________________________________

tubo Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice:__________________________________________________________ tuvo Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice: __________________________________________________________

138

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

calló Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice:__________________________________________________________ cayó Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice: __________________________________________________________

cocer Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice:__________________________________________________________ coser Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice: __________________________________________________________

has Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice:__________________________________________________________ haz Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice: __________________________________________________________

ves Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice:__________________________________________________________ vez Yo creo que significa: _______________________________________________________ El diccionario dice: __________________________________________________________

Ahora que distingues el significado de las palabras, completa cada pregunta de las encuestas, escogiendo una de las dos palabras que aparecen en los espacios.

139

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Aprendo: Las palabras homófonas al pronunciarlas suenan igual pero se escriben de modo diferente y su significado es distinto. Otros ejemplos de palabras homófonas son: hola – ola Asia – hacia bello – vello ha – ah hay – ay

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe una oración que utilices comúnmente, para cada las palabras homófonas trabajadas. Utiliza como mínimo 12 palabras para cada oración.

Boto ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Tuvo ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

140

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Cayó ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Cocer ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Coser ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Has ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Vez ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

141

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Módulo 4: Gramática Escribo mejor: concordancia entre sujeto y verbo en la oración. Recuerdo lo que ya sé

Observa las oraciones que escribirá tu profesor(a) en la pizarra y realiza las actividades que te señale.

Comenta con tu curso: ¿Para qué sirve la concordancia en una oración? ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Aprendo

Forma las oraciones uniendo cada sujeto con su predicado. Luego responde las preguntas.

Cerca de dos millones de personas

es el que posee mayor población en Chile.

El pueblo mapuche

son el pueblo indígena más pequeño en Chile.

Los yaganes

pertenecen a algún pueblo indígena en Chile. Fuente: www.censo.cl

¿En qué te fijaste para unir correctamente las partes de cada oración?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 142

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Aprendo: La concordancia entre el sujeto y el verbo significa que ambos deben coincidir en número y persona. Lo anterior quiere decir que si el sujeto es singular, el verbo debe estar conjugado en singular y, si el sujeto es plural, el verbo debe estar conjugado en plural. La coincidencia en persona significa que si el sujeto está en primera persona (yo – nosotros), el verbo debe estar conjugado en primera persona, y lo mismo con la segunda o tercera persona. Primera persona singular: yo Segunda persona singular: tú Tercera persona singular: él / ella Primera persona plural: nosotros / nosotras Segunda persona plural: ustedes Tercera persona plural: ellos / ellas

Escribe las oraciones que formaste en la página anterior y responde: 1-. __________________________________________________________________

¿En

qué persona y número está el sujeto de esta oración?

_______________________________________________________ ¿En qué persona y número está el verbo de esta oración? _______________________________________________________

2-. __________________________________________________________________ ¿En

qué persona y número está el sujeto de esta oración?

_______________________________________________________ ¿En qué persona y número está el verbo de esta oración? _______________________________________________________

143

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

3-. __________________________________________________________________

¿En

qué persona y número está el sujeto de esta oración?

_______________________________________________________ ¿En qué persona y número está el verbo de esta oración? _______________________________________________________

Piensa y comenta: ¿Coincide la persona y número del sujeto con la persona y número del verbo, en cada oración? ¿Qué pasaría si no coincidieran?

Sintetizo y aplico lo aprendido

Inventa el sujeto o predicado a cada oración, según corresponda. No olvides revisar la concordancia entre el género y número de cada oración: Los diaguitas ___________________________________________________ _________________________________ vive en el sur de Chile. _________________________________ pertenecemos al pueblo Rapa Nui.

144

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Comenta con tu curso: En tu casa, ¿realizan alguna actividad de reciclaje?

Aprendo

Observa el siguiente gráfico: HOGARES SEGÚN PRÁCTICA HABITUAL DE RECICLAJE. Censo 2012

145

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: ¿Qué información nos entrega el gráfico? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

¿Qué te parece que el porcentaje de personas que realizan alguna actividad de reciclaje sea tan bajo?

¿Te gustaría que los porcentajes del gráfico cambiaran? ¿Por qué? Elabora dos argumentos para justificar tu opinión. 1-.

2-.

146

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué tipo de argumentos utilizaste para fundamentar tu opinión sobre la cantidad de personas que reciclan en Chile? ¿Crees que argumentaste de la mejor manera? ¿Por qué?

147

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: texto informativo Recuerdo y reviso mi texto

Revisa tu texto: Vuelve a la página 124 de tu cuaderno. Pide a tu compañera(o) de puesto que lea el texto informativo que escribiste y que complete la pauta: El texto informativo:

SÍ

NO

Tiene un título relacionado con el deporte sobre el que trata. Presenta el tema en el primer párrafo. Desarrolla las ideas en los párrafos siguientes. Contiene una conclusión del tema. Está escrito en lenguaje formal. Las ideas presentadas son claras y precisas. Contiene un vocabulario amplio. ¿El texto necesita subtítulo?

Sí

No

¿El texto necesita glosario?

Sí

No

Si el texto necesita glosario, ¿qué palabras debería contener?

148

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Mejoro mi texto

A partir de la revisión que realizaste en la página 125 de tu cuaderno y de la revisión que realizó tu compañera(o), reescribe tu texto informativo.

Pega una imagen relacionada con el deporte

149

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

 También puedes transcribir tu texto en formato digital: Escribe tu texto en el computador e imprímelo. Luego, pega en la hoja una imagen relacionada con el tema.

Doy a conocer mi texto

Lee en voz alta el texto que escribiste a tu curso.

150

Ficha N° 12: “Chile actual” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido Completa el texto a partir de tu experiencia en esta ficha:

En esta ficha aprendí __________________________________________________________ _______________________________________________________________.

Si

hubiera

___________________________________________habría aprendido más y mejor. Me gustó______________________________________________ porque ________________ ___________________________________________________. En cambio, me resultó difícil _________________________________________ porque ______________________________

____________________________________________________________

Responde: ¿A qué me comprometo para la próxima ficha? ¿Para qué me servirá?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Ficha N° 13: “Viajes históricos” En esta ficha aprenderás: Las características de un relato histórico. El significado de palabras extraídas de textos leídos. A escribir correctamente palabras con las combinaciones mb y nv. A fundamentar tus ideas y opiniones. A crear imágenes e infografías.

152

Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: relato histórico

Antes de leer

Piensa y comenta con el curso: • ¿Cuál es nombre de esta ficha? ¿De qué crees que se tratará? • ¿Sabes quién es Darwin? ¿Qué conoces sobre él?

Leo y aprendo

Lee el fragmento del libro: DARWIN. UNVIAJE AL FIN DEL MUNDO Ana María Pavez / Olaya Sanfuentes

Hace casi doscientos años, el capitán inglés Robert Fitz-Roy realizó uno de los viajes más importantes de la historia. Llevó a cabo una expedición a las tierras más australes del continente americano para hacer mapas de las costas. No había terminado esta tarea en su primer viaje. En esta segunda expedición Fitz-Roy invitó a Charles Darwin para que fuera el naturalista a bordo. Desde Inglaterra partieron hacia América del Sur. —Nos embarcamos nuevamente en el Beagle. Usted será nuestro hombre de ciencias. Recuerde, Charles, que este viaje es muy peligroso y estará lleno de sorpresas —dijo Fitz-Roy. —Soy muy joven y todavía no le temo al peligro —replicó, con entusiasmo, Darwin. —Señor Darwin, le presento a nuestros indígenas fueguinos: Jemmy, York y Fuegia. Los recogí en los canales del sur de Chile hace un año y medio. Aquí, en Inglaterra, les enseñé la religión cristiana y a vivir y a vestirse como ingleses. Ahora van de vuelta a su tierra y deben enseñar todo eso a sus familias y amigos. —Gusto en conocerlos. Charles Darwin para servirles —dijo el joven inglés, estrechando la mano de los indígenas. Desde el comienzo del viaje, Darwin atrapaba aves, insectos, peces, plantas y algas para luego anotar en un diario todo lo que observaba. Darwin tenía muy

153

Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

buenas relaciones con el resto de la tripulación que, cariñosamente le decía, “El atrapamoscas”. El Beagle navegó varios meses por las costas de Brasil, Uruguay y Argentina. Cada vez que era posible, Darwin se bajaba para explorar y estudiar la geografía, la fauna y la flora. Un día, mientras Darwin estudiaba el terreno, encontró, enterrados, unos huesos gigantescos. ¡Un hallazgo único! —Este es un gliptodonte. ¿No parece curioso que estas especies extintas tengan tantas similitudes con animales más pequeños de la actualidad? Lo que estoy observando me hace pensar que algunas especies se fueron transformando durante años para adaptarse a las nuevas circunstancias. Como el caso del gliptodonte, que es mucho más grande que los actuales armadillos —dijo Darwin. (…) El Beagle continuó su recorrido por los canales del sur de Chile y el Estrecho de Magallanes. Darwin quedó maravillado con todo lo que vio: grandes ballenas e inmensos glaciares. Luego, el Beagle se dirigió hacia Chiloé para sondear las costas y sus alrededores. Darwin se bajó del Beagle y exploró por tierra el territorio, llegando hasta los lugares más recónditos de la Isla de Chiloé. En su recorrido vio toda clase de pájaros, animales y plantas. Cuando el Beagle llegó a la costa de Valdivia, Darwin no perdió la oportunidad de bajarse. —¡Nunca había visto una especie de rana como esta! —exclamó Darwin. Se encontraba observando la naturaleza del lugar, cuando gritó: —¿Qué está pasando? ¡Todo se mueve! —gritó, aterrorizado, Darwin. En efecto: un enorme terremoto había sacudido el sur de Chile. Nada quedó en pie. Era el 20 de febrero de 1835.

GLOSARIO Beagle: Nombre de una pequeña y rápida embarcación inglesa, en la que viajó Darwin. El Beagle realizó dos viajes para explorar las costas y confeccionar mapas de América del Sur. El primero entre 1826 y 1830, y el segundo entre 1831 y 1836, en el que viajó Charles Darwin. Fueguinos: Indígenas que habitaban en el sur del continente americano en Tierra del Fuego y las islas circundantes. Fueron denominados fueguinos por los europeos del siglo XVI que vieron las grandes fogatas que realizaban. Estos pueblos son los selk’nam u onas, los kawésqar o alacalufes y los yámanas o yaganes. Ranita de Darwin (Rhinodhermadarwinii): Charles Darwin descubrió esta especie de rana en su paso por Valdivia. Es una pequeñísima rana, de no más de 3 o 4 centímetros, de coloración variable, desde café oscuro hasta un hermoso verde. Su vientre posee un diseño muy especial, decolores blanco y negro, ya que cuando esta se siente amenazada, salta hacia atrás y cae de espaldas, dejando al descubierto esa extraña coloración, que confunde a sus depredadores. Es una especie principalmente chilena, presente desde el río Maule hasta Aysén, aunque también han encontrado ejemplares en territorio argentino.

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

A partir del texto, comenta: ¿Quién es Darwin? ¿Es Darwin un personaje histórico?¿Por qué? ¿De qué se trata el texto? ¿Qué tipo de texto será el que acabamos de leer? ¿Por qué?

Aprendo: El relato histórico es un texto narrativo que cuenta, de manera ordenada, acontecimientos reales que han ocurrido y que, por lo general, son importantes para la sociedad. El relato histórico puede narrar hechos que le ocurrieron a una persona o a muchas, por ejemplo, acontecimientos históricos de países.

Sintetizo y aplico lo aprendido

Reúnete con un(a) compañero y respondan: ¿Han leído otros relatos históricos?

___________________________________________________________________ ¿De quiénes existen relatos históricos?

___________________________________________________________________ ¿Dónde crees tú, se pueden encontrar relatos históricos? ¿Por qué?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: palabras extraídas del texto

Antes de leer

Comenta: • ¿Quién fue Darwin? • ¿De qué se trataba el texto “Darwin. Un viaje al fin del mundo”?

Leo y conozco nuevas palabras

Lee otro fragmento del libro: DARWIN. UN VIAJE AL FIN DEL MUNDO Ana María Pavez / Olaya Sanfuentes

Darwin regresó a Inglaterra después de cinco largos años a bordo del Beagle. En Inglaterra, se dedicó varios años al estudio de sus observaciones y registros realizados en el viaje. Se escribió con los mejores científicos de la época y dio conferencia en muchas universidades. Poco a poco su teoría iba tomando forma. Un día,Charles recibió la visita de su amigo y profesor John Henslow. —Henslow, amigo mío, tantos años sin vernos —saludó Darwin. —Sí, Charles. Qué aventura haber dado la vuelta al mundo. Y qué valiosos los mapas que realizó Fitz-Roy para la Corona inglesa —dijo Henslow. —Tengo tantas cosas que contarte y mostrarte —dijo Darwin con entusiasmo. —Pero Charles, si ya eres famoso, eres un gran naturalista. Las especies que has mandado están en los museos y tus cartas en manos de los mejores científicos. Solo falta que publiques tu libro —agregó Henslow.

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

—Tienes razón, pero estoy temeroso de hacerlo —dijo Charles, bajando la mirada. —¿Por qué, Charles? —preguntó Henslow. —Después de observar cómo se comporta la naturaleza, creo que la creación no ocurrió en una semana, sino que las especies se han ido adaptando al medio. Algunas se extinguieron y otras evolucionaron. —¿Pero qué tiene de terrible eso? —dijo Henslow, sorprendido. —Es que estoy convencido que el hombre también ha evolucionado, y que no ha sido siempre como es ahora. Creo que venimos de un ser más primitivo —explicó Darwin. —¿Y de dónde vendríamos? ¿De un pariente del mono? —preguntó Henslow, con incredulidad. —Exactamente, Henslow, esa es mi teoría —concluyó Charles Darwin. 23 años después Charles Darwin publicó su libro El origen de las especies por medio de la selección natural en 1859. La primera edición se vendió completamente el mismo día de su publicación. La reacción del público fue inmediata. La gente estaba furiosa con la idea de compartir un parentesco con los animales. Otros se reían de la imaginación de Darwin. Los científicos comenzaron un gran debate que se ha prolongado hasta la actualidad.

Reúnete con un(a) compañero(a), busquen el significado de las palabras destacadas del texto y escríbanlos en el glosario:

GLOSARIO Teoría: __________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Extinguir: ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Evolucionar: ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Primitivo: ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Debate: ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escoge tres palabras estudiadas e inventa una oración para cada una. Recuerda utilizar como mínimo 12 palabras en cada oración.

Palabra: _______________________________ 1.____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Palabra: _______________________________

2.____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Palabra: _______________________________

3.___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: combinaciones mb y nv Recuerdo lo que ya sé

Comenta con tu curso: ¿En qué casos se usa “b”? ¿En qué casos se usa “v”?

Aprendo

Lee el siguiente fragmento. Observa las palabras subrayadas: DARWIN. UN VIAJE AL FIN DEL MUNDO Ana María Pavez / Olaya Sanfuentes

—Dejemos a los fueguinos aquí, en Wulaia, la tierra de Jemmy, para que puedan civilizar a sus familias. —Espero que su experimento resulte. Desgraciadamente, no comparto su entusiasmo. Los encuentro muy salvajes y no creo que puedan evangelizar a su gente —agregó Darwin, convencido. Jemmy Button, quien estaba escuchando esta conversación, pensaba para sus adentros: “Qué equivocado está este señor. Apenas nos acaba de conocer y opina sobre nosotros. No conoce nuestras costumbres ni nuestro idioma”. Llegando a Wulaia, Fitz-Roy desembarcó junto a los tres indígenas. Fuegia y York se despidieron del capitán y partieron juntos. Al pisar su tierra, que tanto quería, Jemmy se encontró con su familia y se despidió del capitán. Darwin miraba la escena con asombro y anotó en su diario comentarios sobre los indígenas.

Piensa: ¿Qué reglas ortográficas sobre el uso de la “b” y de la “v” se aplican a las palabras destacadas del texto?

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Ahora sé que… Se escribe “m” antes de _______ . Por ejemplo: _____________________ y _______________________________ . Se escribe “n” antes de _______ . Por ejemplo: _____________________ y _______________________________ .

Sintetizo y aplico lo aprendido

Lee las siguientes oraciones y escribe las letras (nv – mb) que faltan en las palabras.

1. Nos e____arcaremos nuevamente en el Beagle. 2. Usted será nuestro ho____re de ciencias. 3. Recuerde que mi misión será recolectar animales terrestres y marinos, plantas, hongos y ta____ién estudiaré las capas de la tierra. 4. Mientras Darwin co____ersaba con Wickham, el capitán Fitz-Roy apareció en cubierta. 5. ¿Por qué desaparecieron todos estos animales? Se parecen a los de ahora, pero es como si se hubieran co____ertido —explicó Darwin.

6. ¿Un terremoto puede desplazar grandes masas de agua? —se preguntó Darwin aso____rado. 7. ¿Usted está sugiriendo que la tierra ca____ia?

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

8. ¿Qué nueva teoría está i____entando, señor Darwin? 9. Pienso que las especies de estas islas se han ido adaptando a su a____iente. 10. Yo creo que el mundo se ha transformado y que todavía está ca____iando —concluyó Darwin.

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Recuerda y comenta con tu curso: ¿Qué personajes viajaron en el Beagle? ¿Qué características tenían?

Aprendo

Lee el siguiente fragmento: EL INSÓLITO VIAJE DE JEMMY BUTTON Ana María Pavez / Olaya Sanfuentes (Fragmento)

—Capitán, capitán, veo a lo lejos que algo se acerca —dijo Bennet, el mayordomo de Fitz-Roy. —Son dos de mis hombres, pero no vienen en el bote. ¡Qué extraño! —dijo Fitz-Roy mirando por su catalejo—. Es una canasta con dos hombres adentro. Cuando la canasta estuvo a corta distancia, Fitz-Roy, reconociendo a Murray, preguntó: —¿Qué les ha sucedido? —Los salvajes nos robaron el bote mientras dormíamos en una de las islas — balbuceó Murray, agotado, y ya casi sin habla—. Lo siento, mi capitán. —¡Tenemos que recuperar el bote! Es indispensable para cumplir con nuestra misión. —Sí, mi capitán —respondieron los marineros. —Preparen mi otro bote, no podemos perder tiempo. Y debemos cuidarlo, es el único que nos queda —ordenó Fitz-Roy. (…) Al acercarse a tierra, divisaron un campamento de indígenas kawésqar y un pedazo de mástil de su bote ballenero. Enrabiado y enojado, Fitz-Roy desembarcó con sus hombres armados con pistolas y rifles. El capitán y sus marineros persiguieron y atacaron a los indígenas, que se defendieron tirándoles piedras. En la confusión, Murray disparó a uno de ellos y lo mató.

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Después del impactante ruido de la pólvora, se produjo un silencio sepulcral. Los ingleses se aprovecharon del desconcierto de los indígenas y tomaron a varios rehenes. Esta era la venganza de Fitz-Roy. Cambiaría a los prisioneros por el bote, o por alguna pista para encontrarlo. Tres meses después, Fitz-Roy, obsesionado con su bote perdido, decidió irse a los canales más australes del planeta. En la costa de una isla llamada Wulaia se encontró con dos indígenas yámana: un adulto y un niño de quince años. —¿Han visto un bote? El indígena adulto no le entendió y, en cambio, se deslumbró con el botón de la chaqueta de Murray. —Dale el botón a este salvaje y nos llevamos al niño que puede servir de intérprete para encontrar nuestro bote —ordenó el capitán. Fitz-Roy llevó al niño al Beagle sin el permiso de su familia. Lo raptó. Una vez a bordo, Fitz-Roy dijo: —Vistan a estos indígenas, no pueden andar desnudos por el barco. Entonces, los marineros bañaron y vistieron a los cuatro indígenas. —A la niña llamémosla Fuegia Basket o Canasta Fueguina, a este York Minster, en honor de un lugar de Inglaterra, y a este otro Boat Memory, en memoria del bote robado —dijeron los marineros. —Al niño, Jemmy Button o Jaimito Botón en recuerdo del botón de Murray —dijo otro, entre risas. Bennet les enseñó a usar los cubiertos, a abrocharse los zapatos y la ropa, y a mirarse al espejo. —¿Qué vamos a hacer con estos salvajes? —preguntó, Bennet, preocupado. —Es nuestro deber civilizar a estos pobres fueguinos. —¿Y cómo lo haremos? —preguntó Bennet con incertidumbre. —Los llevaremos a Inglaterra. Irán al colegio y tú serás el encargado de enseñarles buenas costumbres —respondió Fitz-Roy. —Muy bien, mi capitán. Cumpliré sus órdenes —exclamó Bennet, obediente pero no muy convencido. Bennet se quedó en la cubierta del Beagle reflexionando: “¿Será necesario llevar a estos salvajes tan lejos? Ellos se ven felices en su tierra y con sus familias. No parecen necesitarnos”. El Beagle llegó al puerto de Plymouth, en Inglaterra, en octubre de 1830. Los indígenas llevaban seis meses a bordo del barco, y al bajar a tierra la gente murmuraba, conmocionada: —¿Serán humanos o animales? —No son blancos: tienen un color cobrizo y el pelo muy negro —decían otros. Los indígenas, por su parte, se asustaron al ver tantas personas y un lugar tan distinto a su tierra.

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

A partir de la lectura, responde y conversa con tu curso: ¿Qué te parece que los ingleses hayan intentado civilizar a los indígenas (llevarlos a Inglaterra, llevarlos al colegio, enseñarles las costumbres de los ingleses, etc.)? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Qué opinas sobre la reacción de la gente cuando vieron llegar a indígenas a Inglaterra? ¿Por qué?

los

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido

Intercambia tu cuaderno con tu compañera(o) de puesto:

Evalúa mi participación en la conversación: Mi compañera(o): Expresó su opinión con claridad sobre los temas tratados.

Sí

No

Explicó su punto de vista dando razones claras. Pidió la palabra para hablar. Respetó la opinión de otros(as) compañeros(as).

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Elaboro una infografía.

Recuerdo lo que ya sé

Recuerda y comenta: ¿Qué características tiene una infografía? ¿Sobre qué deporte escribiste tu texto informativo en la ficha anterior?

Observa otras infografías que te mostrará tu profesor(a).

Planifico y escribo

Piensa: ¿De qué se tratará tu infografía? __________________________________________________________________________

Selecciona, de la información que recopilaste para escribir tu texto informativo, la que te pueda servir para crear tu infografía.

Planifico 1-. ¿Qué información transmitiré en mi infografía? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

2-. ¿Qué título tendrá la infografía? __________________________________________________________________________

3-. ¿Cuál será la imagen principal de la infografía? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4-. ¿Utilizaré imágenes secundarias en la infografía? ¿Para qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5-. ¿Sobre qué escribiré los textos breves de la infografía? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6-. ¿Cómo organizaré las imágenes y los textos en la infografía? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Escribo A partir de lo que planificaste, elabora tu infografía:

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Cierre: “¿Cómo voy?”

Piensa: ¿Queda claro el tema general que quiero transmitir en mi infografía? ¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

¿El título es creativo y resume la información presentada en la infografía?

______________________________________________________________________

¿Están bien relacionados los textos con las imágenes? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 13:“Viajes históricos” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido 1. Evalúa tus aprendizajes de acuerdo con la siguiente pauta. Sé hacerlo fácilmente. Sé hacerlo, pero con dificultad. No sé hacerlo todavía.

Reconocer y comprende relatos históricos. Crear una infografía. Descubrir el significado de palabras extraídas de un texto. Aplicar correctamente combinaciones MB -NV. Elaborar argumentos a partir de la lectura de textos. Participar en conversaciones grupales.

Lee las preguntas y responde: ¿Qué te resultó más fácil aprender?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué te resultó más difícil aprender?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué puedes hacer en la próxima ficha para aprender más y mejor?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 169

Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Ficha N° 14: “Grandes artistas” En esta ficha aprenderás: Las características de la biografía. El significado de nuevas palabras. A escribir correctamente los signos de interrogación y de exclamación. A utilizar distintos tipos de adverbios. A elaborar argumentos a partir de información leída. A elaborar una infografía.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: biografía

Antes de leer

Comenta con el curso: • ¿Cuáles son tus artistas favoritos? ¿Qué sabes de ellos? • ¿Qué es una biografía? • ¿Quién es Violeta Parra?

Leo y aprendo

Lee la siguiente biografía: VIOLETA PARRA (1917 – 1967) Violeta Parra nació en San Carlos, al sur de Chile, un 4 de octubre del año 1917. Fue compositora, pintora, escultora, arpillerista y ceramista. Hija de un maestro de escuela rural y una costurera, guitarrera y cantora. Violeta vivió una infancia marcada por el trabajo duro, la necesidad y la música. Cursó estudios primarios en la cuidad de Lautaro y mástarde en la Escuela Normal de Niñas de Santiago. Aunque exitosaen el colegio, Violeta decidió abandonar la enseñanza y su formación como profesora para dedicarse a la música, formando el dúo folclórico, con su hermana Hilda, Las Hermanas Parra. Cautivada por las formas de expresión de la cultura popular, se propuso descubrir la identidad del pueblo chileno. En 1949 editó su primer disco y en 1954 Violeta Parra obtuvo el premio Caupolicán a la mejor folclorista del año.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Violeta Parra viajó por el mundo representando a Chile, sola y luego con sus hijos cantando con ellos en festivales, radios y televisión. Durante la década de los sesenta Violeta Parra vivió en París y expuso su colección de tapices y arpilleras en el Museo del Louvre, siendo la primera mujer chilena en presentar su trabajo en aquel lugar. Violeta Parra es considerada la folclorista más importante de Chile. El 5 de febrero de 1967 decidió quitarse la vida en la carpa donde montaba su espectáculo folclórico en la comuna de la Reina, en Santiago. Algunas canciones de Violeta Parra son: Gracias a la vida, Volver a los diecisiete, El rin del angelito y La jardinera. En: Francisco Jiménez. La niña Violeta.

A partir del texto, comenta: ¿Quién fue Violeta Parra? ¿Dónde vivió? ¿Qué te llamó la atención de su vida? ¿Qué es una biografía? ¿Qué características tiene este tipo de texto? Aprendo:

La biografía es la narración de la vida de una persona. Esta contiene datos y hechos que han formado su vida desde sus inicios, es decir, desde su nacimiento, hasta un momento actual de su existencia o muerte, según sea el caso. En las biografías, por lo general, se narra la información de manera cronológica, es decir, se relatan los acontecimientos en el orden en que ocurrieron en el tiempo. Además, se señalan en la biografía, historias, experiencias, intereses y anécdotas de la vida de la persona. Algunos de los aspectos que pueden considerarse al momento de escribir la biografía de una persona o personaje son las siguientes: nombre, año y lugar de nacimiento, quiénes son o fueron sus padres, dónde se crió, dónde estudió, quiénes son o fueron sus amigos, a qué se dedicó (estudios, hobbies, trabajo), entre otros. La autobiografía es la historia de la vida de una persona narrada por ella misma.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe tu autobiografía. Recuerda escribir la información más relevante de tu vida (fecha y lugar de nacimiento, estudios, primeros pasos, datos de la familia, cuando comenzaste a hablar, etc.)

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: palabras extraídas del texto

Antes de leer

Piensa y comenta con tu curso: ¿Qué es una biografía? ¿Conoces a Michael Jackson? ¿Qué sabes sobre su vida?

Leo y conozco nuevas palabras

Lee el siguiente texto: MICHAEL JACKSON (1958 – 2009) Michael Joseph Jackson nació en Gary, Indiana, el 29 de agosto de 1958. Su madre, Katherine Esther Scruse, era una devota testigo de Jehová, y su padre, Joseph Walter "Joe" Jackson, trabajaba en una fábrica y cantaba en un conjunto musical llamado The Falcons. Michael tuvo tres hermanas: Rebbie, La Toya y Janet, y seis hermanos: Jackie, Tito, Jermaine, Marlon, Brandon (mellizo de Marlon que murió poco después de nacer) y Randy. Durante su infancia vivió en una casa en su tierra natal de Gary, Indiana, con sus padres y sus ocho hermanos, donde creció en un ambiente de maltratos continuos. Desde temprana edad Michael demostró interés por la música. En 1964, comenzó su carrera artística con sus hermanos en la banda The Jackson 5, con los cuales publicaron diez álbumes hasta 1975. Michael destacó del resto de sus hermanos por su habilidad para cantar y bailar, y se convirtió, junto a su hermano Jermaine, en vocalista del grupo En 1972, a los catorce años de edad, inició su carrera como solista, aunque siguió perteneciendo a la banda de sus hermanos.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Michael Jackson, con su contribución a la música, al baile y a la moda, además de su publicitada vida personal se convirtió en una figura de la cultura popular y fue reconocido durante su carrera con el apodo del «Rey del Pop», siendo la superestrella de la música pop más exitosa a nivel mundial. Michael Jackson a lo largo de su trayectoria ha cosechado múltiples premios, ha sido incluido dos veces en el Salón de la Fama del Rock, ha batido múltiples récords en el Guinness World Records y ha recibido veintiséis American Music Awards y quince premios Grammy en diversas categorías musicales, de los cuales dos son póstumos. Posee el récord del artista más galardonado de la historia de la música, con más de 400 premios. Además, ha sido reconocido como el artista que más dinero ha donado a obras benéficas, con cientos de millones de dólares donados a 39 instituciones de este tipo. El 25 de junio de 2009, el cantante falleció de un paro cardiorrespiratorio. La repentina muerte del artista dio lugar a una avalancha de pena mundial, y hasta más de dos mil millones de personas vieron su funeral público en la televisión en vivo.

Observa las palabras destacadas del texto. Escribe lo que tú crees que significan (de acuerdo al contexto) y luego busca los significados en el diccionario.

Continuo Yo creo que significa:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ El diccionario dice:________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Destacar Yo creo que significa:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ El diccionario dice:________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Contribuir Yo creo que significa:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ El diccionario dice:________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Repentina Yo creo que significa:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ El diccionario dice:________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Escribe una oración para cada palabra trabajada en vocabulario: 1-. ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2-. ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3-. ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4-. ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

177

Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: signos de interrogación y signos de exclamación Recuerdo lo que ya sé

Comenta: ¿Para qué se usan los signos de exclamación? ¿Para qué se usan los signos de interrogación? ¿Cómo se entona una pregunta? ¿Cómo se entona una oración que tiene exclamación? ¿Quién es Edith Piaf?

signos

de

Aprendo

Escucha las instrucciones de tu profesor(a) antes de leer el texto.

ENTREVISTA A EDITH PIAF

(Adaptación)

Periodista: ¿Cuándo y dónde naciste? Edith Piaf: Nací el 19 de diciembre de 1915 en París. Periodista: Sabemos que tu nacimiento fue muy especial, ¿qué ocurrió? Edith Piaf: Mi padre se emborrachó y dejó sola a mi madre, ella salió a la calle por sus propios medios, pero no consiguió llegar al hospital y nací en plena calle. Periodista: ¿En plena calle? Edith Piaf: ¡Sí!

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Periodista: ¿Con quién viviste en tu infancia? Edith Piaf: Con mi padre, pero hubo un tiempo en el que tuvo que ir a la guerra y me tuvo que dejar con mi abuela. Cuando regresó, me llevó nuevamente con él. Periodista: ¿Cómo fue la vida con tu padre? Edith Piaf: ¡Muy difícil! ¡Éramos muy pobres! Como mi padre era acróbata, andábamos de pueblo en pueblo en los pequeños circos itinerantes. Periodista: ¿Cómo comenzaste tu vida como artista? Edith Piaf: Cuando trabajaba con mi padre en los circos y en las calles, ahí comencé a cantar y a la gente le gustaba oírme.

Periodista: ¿Quiénes son tus amigos más fieles? Mis verdaderos amigos son todos fieles. Periodista: ¿Qué pasaría si ya no pudieras cantar? ¡Ah! ¡Seguramente no viviría! Periodista: ¿Rezas? Sí, porque creo en el amor. Periodista: ¿Cuál es tu mejor recuerdo como cantante? Siempre que se alza el telón. Periodista: ¿Y tu mejor recuerdo como mujer? El primer beso. Periodista: Si le dieras un consejo a una mujer, ¿cuál sería? ¡Que ame!

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Busca en el texto los signos de interrogación y los signos de exclamación y enciérralos en un círculo. Responde: ¿Para qué se utilizan los signos de interrogación?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Para qué se utilizan los signos de exclamación?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Aprendo: Los signos de interrogación (¿?) sirven para representar de manera escrita, la entonación de una pregunta. Los signos de exclamación (¡!) sirven para representar de manera escrita un enunciado exclamativo. Ambos signos son signos dobles, ya que se debe escribir, de manera obligatoria, un signo al comienzo de la oración y otro al final. Los signos de interrogación y de exclamación se escriben: - pegados a la primera y a la última palabra de la oración que encierran Después de los signos de cierre puede colocarse cualquier signo de puntuación, excepto el punto porque cuando la interrogación o la exclamación terminan, sus signos de cierre equivalen a un punto, así, la oración siguiente ha de comenzar con mayúscula. Por ejemplo: ¡No gané el concurso! Para otra vez será. Cuando, después del signo de cierre viene otro signo de puntuación, no se debe dejar espacio entre ellos, por ejemplo: ¿Ya son las tres?, se me ha hecho tardísimo. Los pronombres que se utilizan en las preguntas o exclamaciones siempre llevan tilde: qué, cómo, cuándo, quién, cuál, cuánto.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Imagina que tienes la posibilidad de entrevistar a tu artista favorita(o), escribe tres preguntas que le harías e inventa sus respuestas. En las respuestas utiliza, al menos dos veces, los signos de exclamación. Nombre artista: ____________________________________________ 1. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Módulo 4: Gramática Escribo mejor: conozco y utilizo distintos tipos de adverbios. Recuerdo lo que ya sé

Observa la palabra que escribirá tu profesor(a) en la pizarra y responde: ¿A qué palabra se parece?

Aprendo

Lee la biografía de John Lennon:

John Lennon nació el 9 de octubre de 1940 en Reino Unido. Nació y creció en Liverpool, allí formó la banda The Quarrymen, cuando aún era adolescente, la misma que se convertiría después en The Beatles. Lennon fue un músico que tocaba bien variados instrumentos y también se dedicó mucho a componer temas para The Beatles, la banda de rock británica más aclamada en la década de 1960, y todavía reconocida como una de la más exitosas en la historia de la música popular. Lennon no solo fue músico, además se dedicó al cine, a la literatura y al dibujo. John Lennon siempre se destacó por su activismo por la paz y creó bastantes canciones que fueron adoptadas como himnos contra la guerra. Lennon se casó con Yōko Ono el 20 de marzo de 1969 luego de haber vivido tres años juntos. El 8 de diciembre de 1980, poco después de que Lennon y Ono volvieran a su casa en Nueva York, un fans de Lennon lo esperaba cerca del edificio donde vivían y disparó detrás de la espalda de Lennon cinco veces, lo que provocó rápidamente su muerte. Así, John Lennon murió lejos de su país natal. Después de su muerte, Lennon fue incluido en el Salón de la Fama de los Compositores en 1987 y en el Salón de la Fama del Rock en 1994. Y en el año 2008 fue calificado por la revista Rolling Stone como el quinto mejor cantante de todos los tiempos.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Observa las palabras subrayadas de la biografía y escribe a qué tipo de palabra están acompañando.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué tipo de palabra son las que se encuentran subrayadas en la biografía?

_______________________________________________________________________

Aprendo: Los adverbios son palabras que acompañan al verbo y sirven para precisar cómo se realiza la acción. Por ejemplo: El niño se siente mal. Los adverbios también acompañan y agregan información a los adjetivos. Por ejemplo: El niño está muy cansado. Y también acompañan y agregan información a otros adverbios. Por ejemplo: El joven durmió muy mal. Algunos tipos de adverbios son: Adverbios de lugar: cerca, lejos, detrás, enfrente, encima, debajo, allí, etc. Para descubrir este tipo de adverbios puedes hacerte la pregunta ¿Dónde…? Adverbios de tiempo: antes, después, luego, siempre, nunca, ayer, luego, etc. Para descubrir este tipo de adverbios puedes hacerte la pregunta ¿Cuándo…? Adverbios de modo: bien, mal, fácilmente, rápidamente, etc. Para descubrir este tipo de adverbios puedes hacerte la pregunta ¿Cómo…? Adverbios de cantidad: mucho, poco, bastante, además, demasiado, más, etc. Para descubrir este tipo de adverbios puedes hacerte la pregunta ¿Cuánto? ¿Con qué frecuencia?

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Completa la tabla para identificar los adverbios y a qué tipo corresponden en cada caso. Sigue el ejemplo:

Frase u oración Nació y creció en Liverpool, allí formó la banda The Quarrymen. Cuando aún era adolescente

Adverbio

allí

Pregunta para reconocer el tipo de adverbio

Tipo de adverbio

¿Dónde formó la banda?

adverbio de lugar

Lennon fue un músico que tocaba bien variados instrumentos. Se dedicó mucho a componer temas para The Beatles. John Lennon siempre se destacó por su activismo por la paz. Creó bastantes canciones. Un fans lo esperaba cerca del edificio donde vivía. Lo que provocó rápidamente su muerte. John Lennon murió lejos de su país natal.

184

Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Inventa oraciones que contengan los adverbios señalados. Cada oración debe tener 10 palabras como mínimo.

1. Adverbio de tiempo _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Adverbio de lugar _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Adverbio de modo _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

4. Adverbio de cantidad _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Comenta con tu curso: ¿Qué tipo de artistas, además de músicos, admiras? ¿Por qué? ¿Conoces algún(a) pintor(a)? ¿Sabes quién es Frida Kahlo?

Observa algunas obras de la artista Frida Kahlo: De entre los cuadros que conforman la obra de la pintora, algunas de las más famosas son:

“Las dos Fridas”

“Diego en mi pensamiento”

“Viva la Vida”

186

Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Aprendo

Lee la biografía: FRIDA KAHLO (1907 – 1954) Magdalena Carmen Frida Kahlo Calderón nace el 6 de julio de 1907 en la ciudad de México, en la casa que fuera propiedad de sus padres desde 1904, y que hoy se conoce como La Casa Azul. Hija de Wilhelm (Guillermo) Kahlo y Matilde Calderón. Frida es la tercera de cuatro hijas. A los 6 años Frida sufre de poliomielitis, una enfermedad que finalmente no le permitirá tener hijos. El tener su pierna derecha más corta le impide ser una estudiante inquieta y tenaz en la Escuela Nacional Preparatoria. A los 18 años, Frida tiene un trágico accidente. El autobús en el que viaja es arrollado por un tranvía. Las consecuencias son graves. Debido a la inmovilidad a la que se ve sometida los primeros meses, Frida comienza a pintar. Así, se relaciona con varios artistas, entre ellos el reconocido muralista Diego Rivera con quien se casa en 1929. El matrimonio vivirá en La Casa Azul, el hogar de la infancia de Frida, y en el estudio de Diego, en la Ciudad de México. Frida se divorcia de Diego en 1939 y contrae matrimonio nuevamente un año después. A pesar de su mala salud y de haber sido operada en múltiples ocasiones, Frida es una artista con una intensa actividad. Como maestra, es parte importante de la escuela Nacional de Pintura y escultura La Esmeralda, donde conforma un grupo de jóvenes pintores conocidos como Los Fridos. Tanto en su trabajo como en su vida cotidiana –lenguaje, vestimenta, gastronomía– Frida lucha por rescatar las raíces del arte popular mexicano, segura de que en ellas se encuentra la identidad nacional. Al final de su vida, la salud de la artista decae. De 1950 a1951, la pintora permanece internada en el Hospital Inglés. En 1953, ante la amenaza de gangrena, se le amputa la pierna derecha. Frida Kahlo muere en La Casa Azul el 13 de julio de 1954, cuando el Instituto Nacional de Bellas Artes le preparaba, como homenaje nacional, una muestra de sus obras. En México, Frida recibe el Premio Nacional de Pintura. Hoy su obra se ha colocado en un lugar importante en el mercado del arte. Sus cuadros se encuentran en numerosas colecciones privadas de México, Europa y los Estados Unidos. Por su personalidad, Frida ha sido reconocida como una de las mujeres más destacadas a nivel internacional. En: http://www.museofridakahlo.org.mx/

187

Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Responde las preguntas fundamentando con información del texto. Luego, conversa con tus compañeras y compañeros: 1-. ¿Creen que las enfermedades, dificultades físicas o emocionales pueden impedir que una persona logre hacer lo que quiere en su vida? ¿Por qué?

2-. ¿Por qué Frida Kahlo habrá podido desarrollarse como una gran artista a pesar de todos los problemas que tuvo en su vida?

Sintetizo y aplico lo aprendido

Autoevalúa tu participación en la conversación: ¿Participé activamente en la conversación con mi curso? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Expresé mis ideas y opiniones con claridad? ____________________________________________________________________________ ¿Fundamente las ideas y opiniones que expuse? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Módulo 6: Redacción ¿Me mantuve en el tema de la conversación o me desvié a otros temas? Escribo mi texto: una infografía para un texto informativo.

____________________________________________________________________________

188

Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Recuerdo y reviso mi texto

Revisa tu infografía: Vuelve a la página 167

de tu cuaderno y

revisa la infografía que realizaste completando la pauta.

La infografía:

SÍ

NO

Tiene un título relacionado con el deporte sobre el que trata. Tiene un título creativo y que resume la información presentada en la infografía. Presenta el tema de manera clara y explicativo. Contiene una imagen principal relevante para el tema presentado. Contiene imágenes secundarias que entregan más información sobre el tema. Contiene textos escritos breves. Contiene textos con información clara y precisa. Relaciona adecuadamente las imágenes con los textos. Mi escritura tiene coherencia entre género y número. Mi letra es legible

Mejoro mi texto A partir de la revisión que acabas de realizar, reelabora tu infografía en una hoja blanca, incorporando todas las mejoras necesarias.

Doy a conocer mi texto Reúnan las infografías, de todo el curso, y armen una exposición deportiva en algún lugar del colegio.

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Ficha N° 14: “Grandes artistas” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido En esta ficha:

Aprendí:

Logré:

Disfruté:

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________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________

No entendí:

Me faltó:

Me faltó entusiasmo por:

________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes de esta ficha? ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Ficha N° 15: “Historias de mis abuelos” En esta ficha aprenderás: Las características de la anécdota. A buscar el significado de palabras en internet. A saber cuándo se utiliza la letra J. A saber cuándo se utiliza la letra G. A escribir una anécdota.

191

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Módulo 1: Tipología textual Conozco un tipo de texto: La anécdota

Antes de leer

Piensa y responde las siguientes preguntas: • ¿Has escuchado a tus abuelos narrar historias divertidísimas? • ¿Te han pasado historias divertidas? • ¿Cómo se llamará este tipo de texto?

Leo y aprendo

Lee con atención el siguiente texto: MI TATA ME SALVÓ Nos fuimos de vacaciones al sur: mi abuelo, mi mamá, mi papá y yo. Arrendamos unas piezas en un hotel para pasar la noche y así al otro día seguir viajando. Esa noche mi abuelo y yo tomamos mucha, pero mucha sopa y luego nos acostamos. Al despertar, me di cuenta que estaba tan, pero tan cansado que me olvide de ir al baño, por lo tanto me había hecho pipi. ¡Qué vergüenza! No sabía qué hacer y me puse a llorar. Mi tata me dijo que él se iba a culpar y le explicó a la dueña del hotel que él ya era viejito, entonces no se daba cuenta cuando debía ir al baño, que lo perdonase. Y así, no pase la vergüenza del siglo… ¡Grande tata, te amo!

192

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Comenta con tus compañeras y compañeros: • ¿Qué te pareció el texto? • ¿Cuál es la información cómica que entrega?

Aprendo: Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso. Una anécdota siempre está basada en hechos reales, aunque a veces se exageran los detalles. La anécdota se divide en tres partes: El lugar donde ocurren los acontecimientos: quiénes participan y qué hacen en ese lugar. Los acontecimientos: sucesos o hechos que producen un conflicto. El desenlace resuelve el conflicto: generalmente es un final inesperado y gracioso. Las anécdotas son importantes porque ayudan a desarrollar la creatividad y la capacidad expresiva al narrarlas.

,

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Lee con atención el siguiente texto: QUÉ CONFUSO Íbamos con mi abuelo en su auto. Mi abuelo es una persona grande, parece un oso, con barba larga y blanca. En un semáforo nos dió la luz roja. Nos detuvimos. Y del otro auto unos niños gritaron: ¡Viejito pascuero qué me vas a traer para navidad! Lo miré asombrado y no reímos mucho, hasta nos dió tos de la risa porque no estábamos en navidad, de hecho estábamos en febrero. De ese día, mi abuelo se cortó la barba para que no lo confundan con el viejito pascuero, aunque no me he preguntado que quizás él sea el doble del viejito.

Escribe las partes de la anécdota que acabas de leer. Lugar: _____________________________ Personajes:__________________________________________________

__________________________________________________________ Sucesos:

__________________________________________________________ __________________________________________________________ Situación divertida:

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 194

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Módulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: Busquemos el significado de palabras en internet

Antes de leer

Observa el siguiente texto MI SÚPER ABUELA Tengo una abuela cibernética. Ella tiene facebook, correo electrónico y siempre anda buscando información para leer y saber más. El otro día encontró un sitio extravagante en la web, un espacio de encuentro de todos los abuelos cibernéticos. Ahí recibió una misiva de un grupo de abuelitos que la invitaba a participar en una tertulia para organizar una fiesta. Luego de esa fiesta, ahora mi abuela se sienta en el ordenador y pasa horas conversando con sus nuevas camaradas. ¡Ahora hasta es una comentarista on line!

Comenta con tus compañeros • ¿Qué significado tendrán las palabras destacadas?

195

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Leo y conozco nuevas palabras

Para realizar esta ficha te debes dirigir a sala de computación, pero antes, recuerda:

Escuchar las instrucciones de la profesora o del profesor. Respetar los turnos de habla. Seguir las instrucciones en forma ordenada.

Aprendo Para buscar palabras desconocidas no solo puedes recurrir a un diccionario también puedes acceder a diversas páginas web. La más recomendada para conocer el significado de las palabras es la página de la Real Academia Española: www.rae.es

La Real Academia Española tiene como misión principal ayudar a la unidad de la lengua hispana y realizar actualizaciones a partir de las necesidades de los hablantes. ¿Qué significará lo que acabas de leer?

196

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Observa Sigue los siguientes pasos para buscar el significado de las palabras 1.- Escribe en la barra de dirección lo siguiente: www.rae.es, aparecerá lo siguiente:

2.- Ahora escribe en el siguiente cuadro la palabra que buscas. Ejemplo: acelerar.

3.- Luego, debes presionar la fecha para ir en búsqueda del significado.

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

4.- Se desplegará una nueva página con el significado de la palabra. Ejemplo:

5.- Ahora, ya puedes encontrar el significado de las palabras que no comprendas.

¿Aprendiste a buscar el significado de palabras en la Real Academia Española?

Sintetizo y aplico lo aprendido

Ahora a buscar palabras

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Busca y escribe en www.rae.es el significado de las palabras enunciadas. Luego, crea una oración con ellas: 1.- extravagante Significado _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Oración _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2.- misiva Significado _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Oración _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

3.- tertulia Significado _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Oración _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4.- ordenador Significado _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Oración _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

5.- camaradas Significado _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Oración _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

200

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Módulo 3: Ortografía Escribo mejor: uso de la J - G Recuerdo lo que ya sé

Lee el siguiente recuadro. ga – ja ge – je gi – ji go – jo gu – ju

Piensa y escribe en el cuadro los sonidos diferentes y los sonidos iguales. Guíate por el ejemplo. Sonidos iguales

Sonidos diferentes

ge- je

201

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Aprendo

Lee la siguiente anécdota. Observa las palabras que están subrayadas. UN NUEVO PASAJERO Mi abuelo nos comenzó a contar sobre su vida. Nos contó que cuando tenía 18 años decidió viajar y tomo un pasaje a Santiago, para venir a trabajar, ese era su objetivo. Todo era ajeno y desconocido para él. Todo fue un aprendizaje para mi abuelito y luego de encontrar trabajo en una panadería se convirtió en un genio para los negocios. Iba a dejar pan a un colegio, ahí conoció a mi abuelita. Pero a pesar de aprender muchas cosas, ahora ya es viejo, y quiere aprender a andar en bicicleta. Yo le enseñe y le dije que haría un truco de magia para ayudar. Luego de un tiempo, parecía un ciclista más, rugían sus ruedas en la calles de la plaza y hasta las otras abuelitas lo aplaudían. ¡A veces hasta me gana en rapidez! Ahora, salimos juntos a pasear. Escribe las palabras subrayadas del texto en la tabla correspondiente. Palabras con G

|

Palabras con J

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Piensa: ¿Por qué se escribirán las palabras con g o j? ¿Cuáles serán sus reglas ortográficas?

Aprendo: Se escriben con G: Palabras de contienen la combinación gen. Ejemplo: gente, genio. Palabras que contienen el prefijo geo. Ejemplo: geografía, geometría. Palabras cuyos verbos que terminan en ger, gir, gerar. Ejemplo: rugir, exagerar, coger. Palabras terminadas en gio, gía, gia. Ejemplo: colegio, biología, magia. Se escriben con J: Palabras derivadas de sustantivos o adjetivos terminados en ja, jo. Ejemplo: viejo, encaje. Palabras que comienzan por adj y por obj. Ejemplo: adjetivo, objetivo. Palabras terminadas en aje y eje. Ejemplo: pasaje, lenguaje. Los sustantivos y adjetivos terminados en aje, jero, jera, jería. Ejemplo: pasajero, extranjero, flojera, relojería, viaje, peaje.

¿Aprendiste a diferenciar cuándo se escriben con J o G?

203

204

Sintetizo y aplico lo aprendido

_________________ _________________ ________________

_________________

_________________

Palabras que contienen el prefijo geo

_________________

Que contienen la combinación gen

EJEMPLOS

_________________

_________________

_________________

Cuyos verbos terminan en ger, gir, gerar

SE ESCRIBEN CON G LAS PALABRAS:

Descubre nuevas palabras para los siguientes mapas conceptuales.

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

_________________

_________________

_________________

Terminadas en gio, gía, gia

205

Que comienzan por adj y por obj

_________________ _________________ ________________

_________________

_________________

_________________

EJEMPLOS

_________________

_________________

_________________

Terminadas en aje y eje

SE ESCRIBE CON J LAS PALABRAS:

Derivadas de sustantivos o adjetivos terminados en ja, jo

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

_________________

_________________

_________________

Los sustantivos y adjetivos terminados en aje, jero, jera, jería.

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Módulo 5: Argumentación Fundamento mi opinión

Recuerdo lo que ya sé

Piensa y comenta con tu curso: Para fundamentar mis opiniones ¿Cómo deben ser mis argumentos? ¿Todas las opiniones sirven para argumentar?

Aprendo

Lee el siguiente texto: LA BROMA A HANS Para ciencias sociales, tenía que realizar una disertación sobre Alemania, mi abuelo, Antonio, que estaba sentado al lado mío, se acordó de una anécdota que quizás no tenga nada de graciosa. Él estaba en cuarto básico, al igual tú, y llegó un compañero nuevo al curso, Hans. Venia de otro país, Alemania, creo. Él era muy diferente a los demás niños y niñas del curso. Era de tez muy clara y tenía ojos grandes y verdes. Además, habla muy raro, casi como robot. Un día, la profesora le dijo que se presentara ante el curso. Él se colocó rojo como tomate, sus pies temblaban y su voz entrecortada. Lo primero que dijo fue: “Komnen aus Deustschland” y todos comenzaron a reír: ¡comen, dijo, y nosotros no estamos comiendo! (Después supo mi abuelo y sus amigos, que Hans dijo: vengo de Alemania, pero en ese entonces no sabían) y la risa aumentaba y aumentaba, todos rieron sin parar y encontraron que fue lo más divertido y anecdótico que pasó ese día. Finalmente Hans se sentó muy apenado llorando.

206

Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Piensa y comenta con tu curso: Lo que hicieron con Hans ¿Es correcto? ¿Por qué? ¿Por qué las personas se ríen de las personas diferentes? Discute con tus compañeras(os) las siguientes preguntas. Luego, escribe tus respuestas los cuadros asignados.

¡Recuerda fundamentar tus ideas! ¿Cómo crees que se sienten las personas que reciben burlas por el hecho de ser diferentes? ¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ¿Cómo debemos actuar cuando llega alguien al curso que es de otro lugar? ¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Sintetizo y aplico lo aprendido

Evalúo mi participación en la discusión grupal: Lo sé hacer muy bien

Me falta aprender

No lo sé hacer

Expresé mi opinión con claridad. Me expresé con claridad y respeto hacia los demás. Di argumentos para fundamentar mis ideas y opiniones. Mis argumentos fueron sólidos y persuasivos. Para expresar mis argumentos vocabulario pertinente.

utilicé

un

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Módulo 6: Redacción Escribo mi texto: Escribo una anécdota o un chiste.

Recuerdo lo que ya sé

Recuerda: ¿Qué es una anécdota?

Planifico y escribo

Escribe… ¡Contemos anécdotas y chistes! Piensa en algo que te ha sucedido en el último tiempo que sea divertido.

¿Te ha pasado algo gracioso? ¿Dónde ocurrió? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

¿Cuál es el hecho divertido que ocurrió? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

¿Quiénes participaron en esa situación? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ahora, escribe tu anécdota. No olvides colocar un título cuando escribas.

____________________________________________

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Reviso mi texto

Reviso mi texto. Lee la anécdota que escribiste y completa la pauta:

SÍ

NO

Tiene un título relacionado con la anécdota. Está claro cuál o cuáles son los acontecimientos. Está claro el lugar y personajes en que ocurre anécdota. El desenlace es gracioso.

la

Están bien organizadas las ideas en los párrafos. La letra con que está escrita es legible.

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Mejoro mi texto

A partir de la revisión que realizaste y de las sugerencias de tu profesora o profesor, vuelve a escribir tu anécdota. Además, recuerda que puedes completar su anécdota o chiste con una imagen relacionada.

____________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Doy a conocer mi texto

Ahora, comenta son tus compañeros y compañeras la anécdota que acabas de crear.

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Ficha N° 15 “Historias de mis abuelos” Cuarto básico

Evalúo lo aprendido ¿Qué aprendí en esta ficha?

__________________________________________________________ __________________________________________________________

¿Qué fue lo que más me costó aprender en esta ficha? ¿Por qué?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué fue lo que mejor aprendí?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Necesito ayuda para comprender algún contenido de esta ficha?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

214