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Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de Educación Secundaria Sesión 2 LA INEXACTITUD EN LAS MEDICIONES I.

Aprendizajes esperados Competencia

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

II.

Capacidad

Problematiza situaciones.

Indicadores Delimita el problema menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e interviniente, que responden al problema seleccionado por el estudiante.

Genera y registra datos e información

Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas

Analiza datos o información

Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información

Secuencia didáctica

Inicio

Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se pondrán en práctica durante la sesión. Actividad N° 1: 1.

El docente presenta las imágenes de la ficha de la sección Exploremos, para que los estudiantes respondan las preguntas propuestas en la ficha. Mediante la técnica de lluvia de ideas.

1) ¿Qué representan las imágenes? 2) ¿Cuál es su utilidad de los instrumentos de medición? 3) ¿A qué tipo de error de medición es susceptible cada instrumento según la imagen?

Se anota los aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.

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El docente promueve el diálogo a partir de las respuestas de los estudiantes entre pares.

Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de Educación Secundaria Sesión 2 El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro del aprendizaje.

Desarrollo

Tiempo: 90 minutos

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABÍAS QUE…? El resultado de una aproximación o estimación de una medida da lugar a imperfecciones que representa el error o incertidumbre, para ello se necesita verificar las mediciones estableciendo un pequeño margen de error. Entonces con que limitaciones nos encontramos: ¿Habrá precisión y exactitud en los instrumentos usados? ¿Se toma en cuenta el objeto a medir? ¿El observador u observadores realizan objetivamente la medición? El docente prepara actividades motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión Aprendemos, Analizamos y Practicamos. Como por ejemplo instrumentos de medición en físico de la vida cotidiana y los que tiene en el laboratorio. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes significativos para afianzar la información que tienen en la ficha y retroalimentar en el proceso formativamente. Asimismo, proporciona a los estudiantes otras fuentes bibliográficas, como los textos de ciencias del módulo de biblioteca de la Institución Educativa. Actividad N° 2: 1) Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de información de la sección Aprendemos y su texto del grado, para su análisis respectivo. 2) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 1 teniendo en cuenta los tipos de mediciones ya estudiados. 3) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 2 teniendo en cuenta la exactitud en las medidas. 4) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 3 relacionado con los instrumentos de mayor precisión. 5) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 4 relacionado con la correcta expresión de las medidas. Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de retroalimentación de parte del docente a sus estudiantes.

1) Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de la sección Analizamos. 2) El docente indica a los estudiantes que en la pregunta 1, determinen la verdad o falsedad de las afirmaciones propuestas.

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Actividad N° 3

Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de Educación Secundaria Sesión 2 3) El docente indica que respondan la pregunta 2 relacionada con la incertidumbre fraccionaria y porcentual. 4) El docente indica que se responda la pregunta 3, la cual pide determinar el error absoluto y relativo de una medida determinada. 5) El docente indica desarrollar la pregunta 4, teniendo en cuenta la información sobre error aleatorio. El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada. Actividad Nº 04 Los estudiantes en equipos realizan mediciones con ayuda de un vernier, una balanza y una cinta métrica según las indicaciones de la ficha. Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de capacidades consignados en la ficha. 1) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS 2) Bajo las indicaciones del docente, Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 relacionadas con la precisión de los instrumentos de medición. 3) Los estudiantes resuelven en pareja la pregunta 3 y el docente les indica completar la tabla según las especificaciones. 4) El docente indica a los estudiantes que desarrollen la pregunta 4 y 5 relacionadas con los tipos de errores. 5) Los estudiantes resuelven las preguntas 6, 7, 8,9 y10 relacionadas con el cálculo de los errores absoluto, relativo y porcentual. El docente promueve que los estudiantes por equipo en una plenaria comparten sus resultados en forma oral y escrita.

Cierre

Tiempo: 20 min

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión. Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar en forma clara las ideas científicas y lograr los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento. Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas. Metacognición

¿Qué de nuevo aprendí en la

¿Cómo desarrollé mi aprendizaje?

¿Qué dificultades encontré durante el proceso y cómo superé estas

¿Para qué me puede servir lo que he aprendido?

¿Qué otras estrategias puedo realizar para mejorar mi

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El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la forma en que han logrado sus aprendizajes, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las capacidades logradas.

Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de Educación Secundaria Sesión 2 clase de hoy?

dificultades?

aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 01 APRENDEMOS: 1. B

2. A

3. B 4. B

ANALIZAMOS: 1. C

3. Error absoluto= 2,0 cm3

2.

Error relativo =1,98 %

Incertidumbre

fraccionaria:

0,1𝑠 58,5𝑠

=

4. D

0,0017 Incertidumbre porcentaje:

en

0,1𝑠 58,5𝑠

𝑥100 = 0,17%

PRACTICAMOS: 1. 2. 3. 4.

El calibrador vernier, porque es un instrumento de mayor precisión. La medición de la balanza digital. Los valores de las tablas están determinados de acuerdo a los objetos elegidos.

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Error sistemático Error aleatorio 5. A 6. A) 0,03 Y B) 3% 7. El primer dato 8. Respuestas: Error absoluto: ǀ = 0.0039… Error relativo: ǀ = 0.0017… 0,17% 9. Error absoluto: ǀ = 0.0042… Error relativo: ǀ = 0.0016… 0,16% 0.01 10. El error relativo: El error relativo: ∗ 100 = 0,02% 45,00

Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de Educación Secundaria Sesión 2

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDAD

INDICADORES

Problematiza situaciones.

Delimita el problema menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema.

Genera y registra datos e información.

Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas. Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.

Analiza datos o información.

PREGUNTAS Aprendemos

Analizamos

Practicamos

Total

1,2,3,4

3

1,2,3,4

9

5

1

6

1

7,8,9,10

7

1,2,4,

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COMPETENCIA