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4°

Básico

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CUADERNO DE TRABAJO SEGUNDO SEMESTRE 2015

Derechos reservados Aptus Chile

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4° Básico LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Cuaderno de Trabajo 2015

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Índice de lecturas

Unidad 3 La Luna y la vaca............................................................................................................................................................................................... 7 La importancia de la Luna sobre la Tierra................................................................................................................................... 10 Las flores de la Luna............................................................................................................................................................................ 12 El planeta Marte..................................................................................................................................................................................... 16 Tiras cómicas............................................................................................................................................................................................ 18 Las estaciones.......................................................................................................................................................................................... 21 La señora del verano........................................................................................................................................................................... 24 Antiguo consejo chino....................................................................................................................................................................... 28 En este suelo habitan las estrellas / Qué tanto será............................................................................................................ 32 La cabra / La rata........................................................................................................................................................................................... 33 Medición del tiempo.................................................................................................................................................................................. 34 ¿Cuáles son los antecedentes del reloj actual?....................................................................................................................... 36 Creación del cielo y la Tierra................................................................................................................................................................. 38 Galileo Galilei y su telescopio.............................................................................................................................................................. 40 La pluma del halcón................................................................................................................................................................................... 45 La artesanía Rari............................................................................................................................................................................................ 56 Artesanía chilena.......................................................................................................................................................................................... 57 La ciudad de las lombrices..................................................................................................................................................................... 59 Juegos chilenos tradicionales............................................................................................................................................................. 65 El volantín amarillo...................................................................................................................................................................................... 70

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4º Básico, Segundo Semestre

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Índice de lecturas

Unidad 4 Un mundo entre terrible y maravilloso.........................................................................................................................................82 El copihue.........................................................................................................................................................................................................107 Pegasín...............................................................................................................................................................................................................109 La bruja Aguja...............................................................................................................................................................................................111

4 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

UNIDAD 3 Derechos reservados Aptus Chile

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Unidad 3

Clase 1

Leamos un cuento La Luna y la vaca Mª Elena Walsh, argentina.

Como ustedes saben, la Luna es una señora redonda, monda, oronda y lironda, que está siempre sentada en el cielo. Y también habrán pensado muchas veces: ¿La Luna no se aburre allá arriba, tan sentada? Ahora que los hombres ya van a visitarla a ella, ¿no se le habrá ocurrido nunca jugar a las visitas con nosotros? Podríamos hacerla saltar, botar y rodar como una pelota blanca. Pues bien, yo les contaré un secreto, pero no lo repitan a nadie: Hace mucho, mucho tiempo, cuando la Luna era chiquita, bajaba a la Tierra todos los lunes. Sí, venía a jugar y hacer travesuras. Y bajaba sin permiso del Sol, que se quedaba allá arriba sentado en su trono, muerto de calor, mirándola de reojo muy enojado. Y la Luna chiquita se divertía mucho aquí en la Tierra. Jugaba con los gatos, los chicos, las mariposas y las ovejas. Se bañaba en los arroyos y rodaba por los toboganes. Se caía de las hamacas y botaba por las calesitas. Pero un lunes... un lunes le pasó un accidente, pobre Luna, y desde entonces no quiso volver más a la Tierra. Se quedó sentada en el cielo para siempre, redonda, monda, oronda y lironda, repitiendo una triste canción que dice: “No, no, no, a la Tierra no vuelvo yo. que una vaca me lamió y eso sí que no me gustó, no, no, no.” Y ahora les contaré, en secreto, qué le pasó a la Luna cuando bajó a la Tierra hace muchos, muchos años por última vez. Resulta que vino rodando por el cielo, como todos los lunes. Aterrizó en un campito verde lleno de flores y mariposas. El Sol brillaba muy fuerte, de puro enojado que estaba con la escapada de la Luna. Como se había agachado para mirarla mejor, hacía mucho calor. La Luna se bañó en el arroyo para refrescarse y después se sentó en el pastito muy tranquila cuando, como todos los lunes, se le acercaron sus amigos: chicos, sapos, ovejas, mariposas y grillos. Se pusieron todos a jugar, y la Luna rodaba de aquí para allá, de allá para aquí, riendo en jajajá y Vocabulario riendo en jijiji. Jugaron a la escondida, a la mancha venenosa, al Martín Pescador... bailaron la

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Reojo: mirar disimuladamente; mirar con disgusto. Relamía: saboreaba, paladeaba. 4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 1

Unidad 3 rancherita y el pericón, hasta que por fin los chicos tuvieron que irse al colegio, las ovejas a almorzar, los grillos a cantar y las mariposas a mariposear. La Luna se quedó sola, y como estaba muy cansada de tanto brincar, decidió dormir una siestita. Durmió un rato muy largo. Cuando se despertó, el Sol ya estaba resbalando por el horizonte, sin dejar de mirarla de reojo y con las cejas arrugadas como si fueran dos ciempiés. Al despertarse, la Luna sintió algo muy raro en la cabeza. Una cosa áspera, caliente y húmeda la acariciaba torpemente. — ¿Pero qué es esto?, gritó la Luna asustada. Y se encontró con los ojos tontos y vacunos de una Vaca que la estaba lamiendo entusiasmada. La Luna se tocó la cabezota y notó con horror que le faltaba un buen pedazo. La Vaca, a todo esto, se relamía. — ¡Pero qué barbaridad!, le dijo la Luna. ¡Me has estado lamiendo durante toda la siesta con esa lengua grandota y de papel de lija! ¿ No te da vergüenza Vaca vacuna? La pobre Vaca su disculpó diciendo: — Tunúus rucu gustu u sul, u cumu u mú mu gustu muchu lu sul. (Las vacas hablan solamente con la U, de modo que esto, traducido del vacuno al castellano, quiere decir: “Tenías rico gusto a sal, y como a mí me gusta mucho la sal…”) Y la pobre Luna se puso a llorar. — ¡Ahora sí que el Sol! me va a retar, y con toda razón, porque ya no soy redonda, monda, oronda y lironda, me falta un pedazo, parezco un huevo!... La Luna lloraba frotándose tristemente el pedazo de cabeza que le faltaba.

8 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3 1.

Clase 1

Responde las siguientes preguntas:

1. Inventa la razón de por qué el Sol se enojó tanto con la Luna.

2. ¿Qué relación hay entre el momento en que el Sol se agachó y comenzó hacer más calor en la tierra?

3. Los siguientes verbos presentes en el cuento:

saltar

-

botar

-

rodar

a) ¿Qué tienen en común?, ¿en qué se diferencian?

b) ¿Qué otros elementos pueden saltar, botar y rodar?

4. ¿Crees que la Luna tenga un rico gusto a sal? Si no, ¿a qué tendrá gusto?

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4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 2

Unidad 3

Leamos un texto informativo 1.

Lee atentamente el siguiente texto.

LA IMPORTANCIA DE LA LUNA SOBRE LA TIERRA ¿Qué pasaría si la Luna no existiera? Desde tiempos inmemoriales ha sido uno de los grandes misterios de la ciencia, pero gracias a los avances tecnológicos se han podido descubrir cosas fascinantes. La Luna es el único satélite natural conocido de la Tierra y de vital importancia para la vida animal y vegetal, así como la responsable del equilibro de los distintos ecosistemas con el medio ambiente. La Luna es uno de los cuerpos celestes más admirados por la humanidad por ser el de mayor tamaño y, junto a las estrellas, es la que ilumina el cielo cuando sol se pone y oscurece. No se ha llegado a demostrar si la vida humana no existiría en la Tierra sin la presencia de la Luna, pero está claro que nada sería lo mismo. La atracción gravitatoria de la Luna es fundamental, ya que produce una deformación sobre nuestro planeta creando corrientes marinas necesarias para los peces y su alimentación.

10 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 2

La Luna se aleja gradualmente de la Tierra unos 3,8 centímetros por año. Las consecuencias de este fenómeno podrían ser desastrosas dentro de unos siglos, puesto que la Luna se encarga de mantener estable el clima de nuestro planeta. En el momento en que la Luna esté demasiado lejos y no tenga afectación gravitatoria con la Tierra, habrá consecuencias climáticas devastadoras, con la progresiva destrucción de nuestro planeta. Sin la afectación de la Luna sobre nuestras tierras, los ciclos temporales se volverían caóticos, la Tierra daría una vuelta cada 8 horas en lugar de cada 24 horas, de modo que un año tal como lo concebimos estaría compuesto por 1.095 días y esto llevaría la reducir la esperanza de vida a los 25 años. Por otro lado, los vientos serían más huracanados que nunca, con mucha más potencia y violencia que los que conocemos en la actualidad. Al mismo tiempo, la atmósfera tendría mucho más oxígeno y el campo magnético del planeta sería tres veces más intenso con lo que el 80% de las especies animales se extinguirían. (2013, 4 de marzo). La importancia de la Luna sobre la Tierra. Ecología verde Disponible en http://www.ecologiaverde.com/la-importancia-de-la-luna-sobre-la-tierra/#ixzz3WNrtgZ23

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4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 5

Unidad 3

Leamos una leyenda Las flores de la Luna Anónimo, leyenda de Europa del Norte

En las montañas de Tirol, hace tiempo, vivía un príncipe muy joven llamado Meinard. Se pasaba el día cazando y no asistía a las fiestas ni a los bailes que se celebraban en el palacio de su padre, al que acudían, con ganas de festejar, las chicas más guapas y elegantes de todo el país. En una ocasión, persiguiendo a un ciervo por los altos del valle Stam se le hizo de noche en los altiplanos, no supo encontrar el camino de vuelta y tuvo que quedarse a dormir bajo un árbol. Era una noche de luna llena y no había el más leve rastro de niebla. El príncipe Meinard quedó literalmente fascinado por la luminosidad de la Luna, por aquella claridad tan dulce y suave que le dejaba sumergido en una especie de éxtasis que hasta entonces no había conocido. No pegó ojo en toda la noche, que le pareció brevísima, pues la claridad de la Luna le había conmocionado y devuelto el ánimo. A partir de aquel día, el príncipe Meinard sólo tuvo en la cabeza la idea de ir a la Luna. Pensaba en ello noche y día. Hasta que decidió ir a ver al viejo Andreas, que tenía fama de brujo, y le expuso su desazón. El viejo Andreas lo escuchó atentamente y le dijo que la única manera de realizar su deseo era a través de un sueño provocado por un brebaje mágico. Tardaría unos cuantos días en prepararlo, porque necesitaba hierbas maceradas cosechadas en luna menguante en los páramos más encarados de levante. Al cabo de quince días, el príncipe Meinard volvió a casa del viejo Andreas, quien ya le tenía preparado el brebaje. Fue precisamente en 12 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 5

una noche de luna llena cuando el príncipe se lo tomó, se quedó dormido profundamente y al despertar, se encontró en la Luna. Allí, pronto comprobó que aquella claridad dulcísima provenía precisamente de la hija del rey de la Luna, una chica de belleza extraordinaria. Los dos jóvenes se enamoraron locamente y vivieron el más apasionado de los idilios. Pero fue corto. Sólo duró veintiocho días. Sus mundos eran demasiado diferentes y no pudieron continuar juntos. Al cabo de cuatro semanas, Meinard se durmió en los brazos amorosos de su enamorada y, al despertar, se encontró de nuevo en su aposento de palacio. Pero llevaba un recuerdo de la dulce princesa lunar: una de las flores que, finísima, casi de terciopelo, como capa de nieve, cubrían las montañas de la Luna. A partir de entonces, la flor de nieve se hizo famosa y se puede encontrar en los prados más altos y bellos de las montañas. Fuente: S,f.). Las flores de la Luna. Sanwalocuenta. (cursiva). Disponible en https://sites.google.com/site/sanwalocuenta/las-flores-de-la-luna-tirol

Vocabulario Éxtasis: fascinación. Desazón: pena.

1.

Une el número de la columna A, a la letra que le corresponde en la columna B. Recurre al texto para comprobar tus respuestas.

A

Sujeto y predicado

B

1. Un príncipe llamado Meinard

a. preparó el brebaje con hierbas.

2. La Luna

b. duró poco.

3. El viejo Andreas

c. vivía en las montañas del Tirol.

4. El romance

d. estaba llena.

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Clase 5 2.

Unidad 3 Escribe una continuación de diez líneas de la leyenda Las flores de la Luna. Elige una de las siguientes oraciones para comenzar:

A pesar de ser una flor tan famosa, el príncipe Meinard nunca se imaginó que... Sin embargo, con la fama las flores de nieve se hicieron tan escasas que... Nuevamente el príncipe recurrió al viejo Andreas para... En la siguiente Luna llena, el príncipe...

14 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 6

Comprensión de lectura 1.

Lee el poema El sol quería bañarse y realiza los siguientes ejercicios:

1. ¿Qué fonómeno describe el título de este poema? a) un eclipse solar. b) la llegada de la noche. c) un atardecer en el lugar. d) un apagón de la luz de la ciudad. 2. En el poema, qué significa el verso: “le quitaba la razón” a) se enloquecía. b) no lo dejaba pensar. c) no podía resistirlo. d) se aventuraba a lo desconocido. 3. Escribe el sustantivo que acompaña a las siguientes acciones: Reír: Bailar: Dormir: Sonreír: Alegrarse: 4. Crea una oración incluyendo en el sujeto los siguientes sustantivos que aparecen en el poema: mar: Sol: Luna: estrellas: cielo, mar y estrellas:

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Clase 7

Unidad 3

Leamos un texto informativo EL PLANETA MARTE Sabemos que alrededor del Sol giran los planetas del Sistema Solar. El que está más cerca del Sol se llama Mercurio. Después viene Venus y en tercer lugar viene nuestro planeta, la Tierra. Después, en cuarto lugar, se encuentra Marte. Marte es más frío y más pequeño que la Tierra. Se caracteriza por ser de color rojo anaranjado y porque en él son habituales las tormentas de polvo. La superficie de este planeta es totalmente desértica y cubierta de piedras, aunque en sus extremos (en los polos) hay un poco de hielo. Algunos astrónomos creen que aquí, en el agua congelada, podrían existir formas de vida parecidas a las que encontramos en el hielo de la Antártica.

Los satélites de Marte Deimos y Fobos son dos satélites de Marte. Ambos son pequeños, tienen forma irregular y, como todos los satélites, giran alrededor del planeta, en este caso, Marte. Fobos es el más grande y mide alrededor de 21 kilómetros de diámetro. Deimos, en cambio, mide menos de doce kilómetros de diámetro.

imagen nº 1: Satélites Deimos y Fobos

CARACTERÍSTICAS DEL PLANETA MARTE Y LA TIERRA MARTE

TIERRA

Duración del día

23 horas 56 minutos

24 horas 37 minutos

Duración del año

687 días

385 días

-63º C

15º C

Fobos / Deimos

Luna

Temperatura promedio de la superficie Satélires Naturales

16 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 7

Superficie de Marte y la Tierra La Tierra y Marte se parecen en varias cosas. Por ejemplo, ambos planetas tienen volcanes, rocas, superficies planas, viento y polvo. En el siguiente dibujo se compara el tamaño del volcán Olympus Mons en Marte, con el tamaño del monte Everest, el más alto de la Tierra.

VOLCÁN OLYMPUS MONS (MARTE)

imagen nº 2

Volcán Olympus Mons: 27 kilómetros de altura, aprox. Monte Everest: 9 km de altura, aproximadante Monte Everest (Tierra) Chile. Ministerio de Educación. (2008). Niveles de logro 4º Básico para la lectura. Simce. Disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/01/NL_Lectura_4%C2%B0-basico.pdf

1. ¿Qué función cumple la imagen nº 2? a) Expresar la altura del monte Everest. b) Expresar la altura del volcán Olympus. c) Mostrar la forma que tiene los montes en la Tierra. d) Comparar el tamaño del monte más alto de la Tierra con uno de Marte. 2. Responde en tu cuaderno las siguientes actividades: - Según la información del texto, define la palabra “satélite”. - Si miras las fotos de los satélites, ¿qué significa que estos sean irregulares?

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Clase 8

Unidad 3

Leamos tiras cómicas

1

2

3

18 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 9

Creación de un cómic o historieta Planifico Elige un tema para dibujar un cómic de seis viñetas. Puede ser:

Escribo

- una historia del espacio.

- una anécdota personal.

- una historia inventada.

- un triunfo deportivo.

- un cuento tradicional.

- una noticia.

En tu cuaderno diseña las viñetas. Haz las ilustraciones y complétalas con los elementos propios del cómic. °RIN, RIN! °PUAJ! °BOOM! °PUF!

Globo de diálogo

Onomatopeya

Al otro día... El texto del narrador

• Los textos o pequeños párrafos deben estar escritos en tiempo presente. • Escribe los diálogos en globos o en algún cartel pequeño. • Los dibujos deben ser expresivos para demostrar las emociones de cada personaje. • Los diálogos deben ser cortos y simples, utilizando signos de exclamación o interrogación cuando corresponda. • Utiliza una letra clara para que se pueda leer bien.

Reviso

• Lee tu cómic y fíjate que no tenga errores de ortografía ni de redacción. Revisa que el uso de los verbos sea correcto. • Copia la pauta que tu profesor(a) te escribirá en el pizarrón. Con ella podrás revisar el cómic de tu compañero o compañera de banco y hacer observaciones para que mejore su trabajo.

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4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 9

Unidad 3

reescribo

• Mejora tu cómic a partir de las observaciones que te hizo tu compañero o compañera de banco. • Reescribe los textos de tu cómic para que se entiendan. También fíjate que las viñetas tengan una secuencia lógica y que los personajes estén bien caracterizados.

transformo a formato digital • Para hacer los globos de diálogo pincha en Formas, que se encuentra en la barra de la pestaña Insertar. Aparecerá una opción Llamadas y podrás elegir distintos tipos de globo de diálogo.

publicar

• Con tus compañeros y compañeras de curso organiza una exposición de cómics.

20 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 10

Leamos un poema Las estaciones Sylvia Puentes de Oyenard

1.

Con ritmo de trigo, playa y quitasol Verano se ha ido con su gran tambor.

Invierno en su rostro El viento atrapó y lento camina, bufanda y bastón.

Otoño de hojas vestido llegó, camisa y corbata de tibio algodón.

Abrirá la tierra mantilla de flor cuando Primavera suelte su color.

Crea tu propia versión del poema completando los versos.

Las estaciones Sylvia Puentes de Oyenard

Con ritmo de

Invierno en su rostro

playa y

,

Verano se ha ido

el viento y lento camina,

.

Con su

y

Otoño de hojas

Abrirá la tierra

vestido llegó,

de flor y

de tibio

.

Cuando Primavera .

suelte su

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.

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Clase 10

Unidad 3

Escribo un poema con rima

Planificar • Pueden escribir un poema de tres o cuatro estrofas con cuatro versos cada una. • Escojan un tema sobre el que quieran escribir, por ejemplo: “Mi deportista favorito”; “El mar”; “Los animales”. • Recuerden que deben hacer que los versos rimen. Por ejemplo: Mar extenso, cielo inmenso

Escribir • Escriban en una hoja que les repartirá el docente. • Pónganle un título y acompáñenlo con una ilustración.

Revisar • Lean el poema en silencio. Fíjense que no tenga errores ortográficos y que los signos de puntuación estén puestos correctamente. • Revisen con la siguiente pauta. INDICADORES ¿Es claro el tema del poema? ¿Riman sus versos? ¿Tiene cuatro versos por estrofa? ¿Tiene un título adecuado?

22 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Sí

No

Unidad 3

Clase 10

Reescribir • Revisen las observaciones del grupo y corrijan el poema. • Reescríbanlo y léanlo en voz alta para comprobar que “suene” bien.

Transcribir a formato digital • Para destacar con color palabras o párrafos en tu texto, debes buscar en la pestaña Fuente el siguiente ícono Al hacer esto, se desplegará una paleta de colores para que elijan uno de ellos.

Publicar • Escriban su poema en un procesador de textos e imprímanlo para que con los poemas de los otros grupos, diseñen una portada y entreguen un ejemplar a la biblioteca de la escuela.

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23

Clase 11

Unidad 3

Leamos una leyenda

La señora del verano Leyenda norteamericana

En un tiempo muy lejano, las tierras del norte soportaban el duro clima de invierno, mientras que las tierras del sur disfrutaban siempre del verano, por lo que albergaban a un mayor número de animales. En cierta ocasión, el Creador de todas las cosas adoptó la figura de un lobo omnipotente. Un día que hacía mucho frío, vio a un joven que se frotaba las manos para calentárselas. El lobo se acercó y, señalándole hacia el sur, le dijo: —Allí abajo siempre hace calor, y los jóvenes persiguen a los bisontes y a los pájaros... Todo el año es verano. Impresionado, el joven preguntó al lobo cómo podía dejar de sentir frío. —Yo iré al sur —le dijo el Creador de todas las cosas— Y traeré lo que necesitas. Hay una mujer muy fuerte que es la dueña del invierno y del verano. Es la señora Verano y vive en una tienda muy grande. Si quiero conseguir el calor, necesitaré cuatro animales. Y el Creador gritó al ciervo, al coyote, a la liebre y al oso. —Yo me transformaré ahora en un ciervo. Tú, coyote, que tienes fama de astuto, coge estos polvos mágicos y, tan pronto como te encuentres ante la señora Verano, échaselos a la cara. Yo iré hacia el bosque y haré que todos los animales de los países cálidos me persigan. La señora Verano también saldrá de la tienda. Entonces tú entrarás y verás dos sacos: uno blanco, donde está el invierno, y otro negro, que contiene el verano. Sobre todo, coge el negro y olvídate del blanco. ¡Ni lo toques! Inmediatamente, el Creador dio curso a su plan y convertido en ciervo hizo que todos los habitantes de los países cálidos salieran a darle caza. Vocabulario La señora Verano también salió a ver qué pasaba, momento que aprovechó el Albergaban: vivir en un lugar. coyote para meterse dentro de su tienda. Omnipotente: todopoderoso, soberano. Cuando la señora Verano entró de nuevo Tienda: carpa, toldo. en la tienda, el coyote le lanzó los polvos Pactó: acordó, negoció. mágicos a la cara, que hicieron que 24 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 11

perdiera la voz y, por lo tanto, no pudiera pedir ayuda. Entonces, el coyote cogió el saco negro y corrió hacia el bosque, donde estaban los animales esperándolo, le dio el saco a la liebre, que lo acarreó durante un rato y, cuando ésta se cansó, lo cargó el ciervo, que lo transportó un buen trecho. Finalmente, llegó el turno del oso, que lo llevó hasta donde se encontraba el joven friolero, que seguía frotándose las manos. Entonces, el joven pactó con la señora Verano y sus hijos, que ella pasaría seis meses en sus tierras y seis meses en el país del joven. Seguidamente, el Creador creó los urogallos y así el joven tuvo siempre animales para cazar igual que los hijos de la señora Verano.

1.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1.¿Qué otro título le pondrías a este texto? 2.¿Cuál es el problema del joven? 3.¿Qué consecuencia puede haber traído que se repitan el verano entre los habitantes del norte y del sur? 4.¿Es justo el pacto que realizó el joven con la señora Verano? Opina. 5. Según la lectura del último párrafo, define las palabras acarreó y trecho. 6. Ordena los personajes según el orden en que aparecen en la historia: ciervo – coyote – liebre – oso

7.¿Qué fenómeno de la naturaleza explica este relato? 8. Escribe tres oraciones sacadas del texto y analiza el sujeto y predicado.

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25

Clase 13

Unidad 3

Palabras homófonas 1. Completa las oraciones con los siguientes pares de palabras homófonas. HOLA / OLA ¡

! ¡Mira! Viene una

La playa del Canelo tiene

muy grande. muy suaves.

Lo primero que hizo Javier fue decirle

A su prima.

CASA/CAZA Salió de su

y se fue de

Este sábado Gabriela se La

al bosque. en la iglesia de San Felipe.

del puma chileno está penada por la ley.

VES/VEZ el comienzo de la historia, no empieza como la mayoría “había una

” lo importante que es hacer las cosas de una sola

TUBO/TUVO No pudo ver el final porque

que irse a las cinco.

Pásame ese No

gris, lo colocaremos aquí. ningunas ganas de protestar.

Han dicho que acabará pasando por el 26 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

.

Unidad 3

Clase 13

HAY/AHÍ 1.

dos niños jugando en el parque.

2. Pon todas las cosas 3. ¿Qué

para comer? que saber cómo se escriben las palabras.

IBA/IVA 1. El contador el

al centro a pagar en el banco.

2. Carlos podrá pagar el

de su

negocio usando la página de internet. 3. Susana

por la calle

pensando que solo tienen hasta el mediodía para pagar el

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Clase 14

Unidad 3

Leamos un cuento Antiguo consejo chino Había una vez un campesino chino, pobre pero sabio, que trabajaba la tierra duramente con su hijo. Un día el hijo le dijo: —¡Padre, qué desgracia! ¡Se nos ha ido el caballo! —¿Por qué le llamas desgracia? —Respondió el padre— ¡Veamos que trae el tiempo! A los pocos días el caballo regresó, acompañado de una yegua. —¡Padre, qué suerte! —Exclamó esta vez el muchacho —Nuestro caballo ha traído una yegua. —¿Por qué le llamas suerte? —Repuso el padre— Veamos qué nos trae el tiempo. En unos cuantos días más, el muchacho quiso montar la yegua, y ésta, no acostumbrada al jinete, se encabritó y lo arrojó al suelo. El muchacho se quebró una pierna. —¡Padre, qué desgracia! —Exclamó ahora el muchacho—. ¡Me he quebrado la pierna! Y el padre, retomando su experiencia y sabiduría, sentenció: —¿Por qué le llamas desgracia? ¡Veamos lo que trae el tiempo! El muchacho no se convencía sino que gimoteaba en su cama. Pocos días después pasaron por la aldea los enviados del rey para movilizar a los jóvenes y llevárselos a la guerra. Vinieron a la casa del anciano, pero como vieron al joven con su pierna entablillada, lo dejaron y siguieron de largo. Al poco tiempo estalló la guerra y la mayor parte de los jóvenes murieron en el campo de batalla y solo se salvó el joven campesino debido a su cojera. El joven comprendió entonces que nunca hay que dar ni la desgracia ni la fortuna como absolutas, sino que siempre hay que darle tiempo al tiempo, para ver si algo es malo o bueno. La moraleja de este antiguo consejo chino es que la vida da tantas vueltas, y es tan paradójico su desarrollo, que lo malo se hace bueno, y lo bueno, malo. (2015, 27 de abril). Antiguo consejo chino. Tu breve espacio. Disponible en http://www.tubreveespacio.com/ pensamientos-sep03pen04.htm

28 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 14

Comprensión de lectura

1. Describe cómo eran las personalidades del chino y su hijo.

2. ¿Qué significa la expresión “que trabaja la tierra duramente”? Fundamenta tu respuesta.

3. ¿Por qué el viejo campesino era sabio?

Vuleve al texto si no sabes la respuesta. Derechos reservados Aptus Chile

4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 14

Unidad 3

4. Menciona en orden las situaciones que el hijo consideraba eran una desgracia.

5. ¿Por qué la yegua arroja al suelo al hijo?, ¿cuál es la consecuencia de esta situación?

6. ¿Qué crees que le hubiera pasado al joven si no se hubiera dañado la pierna?, ¿por qué?

7. ¿Qué es lo que considera el hijo “suerte”?, ¿qué piensa el padre acerca de la “suerte”?

8. ¿Cuál fue el aprendizaje del joven?, ¿qué aprendiste tú de esta historia? Fundamenta con ejemplos tu respuesta.

30 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 14

9. Piensa en una situación que haya sido difícil, pero que con el paso del tiempo esta te haya beneficiado. Comparte tu experiencia.

10. ¿Cómo se les llama a las personas que siempre ven lo negativo? Y ¿qué es lo contrario de una persona negativa?

11. ¿Qué significa la expresión “la vida da tantas vueltas”? Explica con un ejemplo en qué situaciones se utiliza esta frase.

12. ¿Qué opinión tienes acerca de la actitud del padre? Justifica con frases de la lectura.

Pauta para evaluar tu desempeño oral y comprensivo: Indicadores Miré a mis compañeros cuando expuse mis respuestas. Respondí a lo pedido en la pregunta. Comuniqué mis ideas con claridad Hablé con un volumen adecuado. Fundamenté mis respuestas con ejemplos. Utilicé un vocabulario formal.

MB

B

R

NL

MB: Muy bien / B: Bueno / R: Regular / NL: No logrado

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Clase 17

Unidad 3

Leamos poemas En este suelo habitan las estrellas

Tvfachi mapu mew mogeley wagvlen

Elicura Chihuailaf

En este suelo habitan las estrellas En este cielo canta el agua de la imaginación Más allá de las nubes que surgen de esta agua y estos suelos nos sueñan los Antepasados Su espíritu – dicen – es la luna llena El silencio: su corazón que late.

Tvfachi mapu mew mogeley wagvlen Tvfachi Kallfv wenu mew vlkantukey ta ko pu rakizwam Zoy fvtra ka mapu tañi mvlen ta tromv tripalu ki mew pewmakeiñ mu tayiñ pu Fvchakecheyem Apon Kvyen fey fey tañi pvllv ^pigekey Ñi negvmkvlechi piwke fewla Ñvkvfvy.

Qué tanto será Violeta Parra

Me fui gateando por una nube Por una nube color café Como las nubes se mueven solas, Llegue a la isla de Chiloé.

Vaya paseo, señores míos, el que en mi nube me regalé seguí camino, diviso un pino, desde mi nube lo saludé.

Me gusta en la vida florido el rosal sus bellas espinas no me han de clavar. Y si una me clava, ¡qué tanto será!

Vuela que vuela en mi dulce nube, de repentito se me taimó sacó un taladro con muchas puntas, y toda entera se perforó.

Pasé por Lota de amanecida con los primeros rayos de sol, miré p’abajo, diviso Penco, que relumbraba como un crisol.

Me faltó tino pa’ equilibrarme cuando mi nube empezó a llover me agarré firme de los hilitos, y como gata me descolgué. Caí en la copa de una patagua por su ramaje me deslicé salté en un charco de agüita clara, y con el fresco me desperté.

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Unidad 3

Clase 17

La cabra Oscar Castro

La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca. Toronjil comió después y después tallos de malva.

Ella seguía comiendo flores y ramas de salvia. Se puso a balar después, bajo la clara mañana. Su balido era en el aire un agua que no mojaba.

Era blanca como un queso, como la Luna era blanca. Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas.

Se fue por el campo fresco, camino de la montaña. Se perfumaba de malvas el viento, cuando balaba.

Nadie la vio sino Dios. Mi corazón la miraba.

La rata Gabriela Mistral

Una rata corrió a un venado y los venados al jaguar, y los jaguares a los búfalos, y los búfalos a la mar...

Miren que la rata de la delantera se lleva en las patas lana de bordar, y con la lana bordo mi vestido, y con el vestido me voy a casar.

¡Pillen, pillen a los que se van! ¡Pillen a la rata, pillen al venado, pillen a los búfalos y a la mar!

¡Suban y pasen la llanada, corran sin aliento, sigan sin parar. Vuelen por la novia, y por el cortejo, y por la carroza y el velo nupcial!

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4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 19

Unidad 3

Leamos un texto informativo Medición del tiempo Las primeras mediciones del tiempo se hicieron a partir de observaciones astronómicas y durante mucho tiempo el cielo fue el instrumento principal de esa medición. Desde muy temprano en la historia, el ser humano se dio cuenta que podía recurrir a los fenómenos físicos que se repetían de forma periódica y aprovechar su regularidad para construir instrumentos que midieran intervalos de tiempo. El primer “reloj” que estuvo a la disposición del hombre fue sin duda el derivado de la alternancia del día y de la noche, es decir, el día solar. Pero a lo largo de la historia tecnológica aparecieron inventos cada vez más sofisticados que permitieron “observar” lapsos de tiempo, desde los calendarios que registran días, años y siglos, pasando por las clepsidras, velas, cuadrantes y otros instrumentos que miden periodos más cortos, como las horas, minutos y segundos, hasta los relojes como los conocemos hoy en día. Agua Las clepsidras o relojes de agua datan de la antigüedad egipcia y se usaban especialmente durante la noche, cuando los relojes de sombra no servían. Las primeras clepsidras consistieron en una vasija de barro que contenía agua hasta cierta medida, con un orificio en la base de un tamaño suficiente como para asegurar la salida del líquido a una velocidad determinada y, por lo tanto, en un tiempo fijo. El cuenco estaba marcado con varias rayas que indicaban la hora en las diferentes estaciones del año.

 

El reloj de agua egipcio, más o menos modificado, siguió siendo el instrumento más eficiente para medir el tiempo durante muchos siglos. Arena En un reloj de arena, la arena cae a un ritmo constante y señala así el paso del tiempo. La arena pasa de un recipiente de cristal a otro por un estrecho orificio. Muchos relojes de arena miden un plazo establecido de una hora. Cuando se vacía el reloj, se da la vuelta para medir otro periodo. Fuego Los romanos utilizaban “velas del tiempo” que medían el tiempo a partir de marcas con números que se alcanzaban según la vela se consumía al paso de las horas. http://enciclopedia_universal.esacademic.com

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Unidad 3 1.

Clase 19

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál fue el primer reloj que tuvo el hombre?

2. ¿De qué materiales se fabricaron los primeros relojes?

3.¿Qué tienen en común los tres relojes descritos?

4.¿Cuál de los tres te parece más interesante?, ¿por qué?

5.¿Cuántos subtítulos tiene el texto?, ¿qué tienen en común?, ¿a qué se refiere cada uno?

6.¿Qué pasaría en nuestras vidas si no tuviéramos el reloj para organizar nuestro tiempo?

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4º Básico, Segundo Semestre

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Clase 19

Unidad 3

¿Cuáles son los antecedentes del

reloj actual?

D

esde tiempos antiguos las personas utilizaron instrumentos para medir el tiempo. Uno de ellos se basaba en la proyección de la sombra que produce el Sol sobre una superficie. Sin embargo, estos instrumentos, que funcionaban como cronómetros, no servían todavía para indicar la medida del paso del tiempo o para dividir el día en horas, minutos y segundos. Recién en el siglo xiii surgió el reloj mecánico, uno de los primeros diseños que se acercan al de los relojes actuales. El reloj de agua Éste es un dibujo simplificado del reloj de agua, también denominado clepsidra, diseñado con el objetivo de saber la hora durante la noche o los días nublados. Ya en el siglo iv a. de Cristo los egipcios utilizaban un modelo de reloj de agua muy simple. Constaba de dos recipientes: a partir de la regularidad con que ascendía el nivel de agua dentro de uno de los recipientes se podía medir el transcurso del tiempo.

El reloj de bolsillo comenzó a fabricarse en Europa, en el siglo xvi. Poseía agujas que indicaban la hora, los minutos y los segundos.

El reloj de sol Este reloj, también llamado cuadrante, está compuesto de una varilla que produce sombra sobre una superficie plana. La proyección de la sombra marca la posición del Sol en un determinado momento, y así se puede tener una idea bastante aproximada de la hora. El reloj de sol ya se utilizaba en el antiguo Egipto y fue perfeccionado por los griegos.

La tapa del reloj de bolsillo poseía imágenes decorativas y resguardaba el vidrio, que originalmente era muy frágil. Las mujeres solían llevarlo como dije, y los hombres lo guardaban en el bolsillo.

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Unidad 3

El reloj de péndulo

El reloj de arena

A mediados del siglo xvi surgieron los relojes de péndulo, compuestos por una varilla metálica con un adorno en su parte inferior que, con sus oscilaciones, regula el movimiento. Estos relojes solían colgar de las paredes de los hogares hasta entrado el siglo xx.

Este reloj tiene dos recipientes de cristal unidos por un estrecho canal por donde pasa lentamente la arena. Debido a su mecanismo, no es posible medir lapsos de tiempo prolongados.

Clase 19

El reloj de bolsillo es un tipo de reloj mecánico. Su funcionamiento se basa en el encadenamiento de engranajes que expresan la relación entre el giro de las ruedas y el tiempo.

Mientras la rueda dentada gira, otro juego de ruedas complementario recibe este movimiento y lo transmite a las agujas del reloj.

Rueda de los segundos

Rueda de los minutos

La energía para que todo gire proviene de la acumulada por el mecanismo de resorte.

Reloj de Praga

El reloj pulsera

El reloj digital

En 1904 el francés Louis Cartier inventó un reloj pulsera para ser usado en aviación. En 1910 ese invento comenzó a venderse entre el público en general. Así nació el primer cronómetro de mano o reloj pulsera tal como los conocemos hoy.

Nace en 1920 al descubrir la posibilidad de transferir las vibraciones regulares del cristal de cuarzo a las manecillas del reloj. Su difusión crece gracias a los avances de la informática, a mediados del siglo xx. Mientras que el reloj de arena calculaba aproximadamente los minutos, y el reloj analógico, los segundos y las décimas, el reloj digital permite establecer con enorme precisión las centésimas y las milésimas.

Este hermoso reloj astronómico funciona desde el siglo xv en la torre del Ayuntamiento de Praga. Además de dar la hora, se construyó con el fin de reproducir, según las concepciones de la época, las órbitas del Sol y de la Luna alrededor de la Tierra. Hacia mediados del siglo xiv comenzaron a montarse este tipo de relojes en las torres de los monasterios, las iglesias y las catedrales.

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Clase 21

Unidad 3

Leamos Creación del cielo y la Tierra Génesis

Al principio creó Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era un caos informe; sobre la faz del abismo, la tiniebla. Y el aliento de Dios se cernía sobre la faz de las aguas. Dijo Dios: —Que exista la luz. Y la luz existió. Vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la luz de la tiniebla: llamó Dios a la luz “día”, y a la tiniebla “noche”. Pasó una tarde, pasó una mañana: el día primero. Y dijo Dios: —Que exista una bóveda entre las aguas, que separe aguas de aguas. E hizo Dios la bóveda para separar las aguas de debajo de la bóveda de las aguas de encima de la bóveda. Y así fue. Y llamó Dios a la bóveda “cielo”. Pasó una tarde, pasó una mañana: el día segundo. Y dijo Dios: —Que se junten las aguas de debajo del cielo en un solo sitio, y que aparezcan los continentes. Y así fue. Y llamó Dios a los continentes “tierra”, y a la masa de las aguas la llamó “mar”. Y vio Dios que era bueno. Y dijo Dios: —Verde la tierra hierba verde que engendre semilla y árboles frutales que den fruto según su especie y que lleven semilla sobre la tierra. Y así fue. La tierra brotó hierba verde que engendraba semilla según su especie, y árboles que daban fruto y llevaban semilla según su especie. Y vio Dios que era bueno. Pasó una tarde, pasó una mañana: el día tercero. Y dijo Dios: —Que existan lumbreras en la bóveda del cielo para señalar el día de la noche, para señalar las fiestas, los días y los años; y sirvan de lumbreras en la bóveda del cielo para alumbrar a la tierra. Y así fue. E hizo Dios las dos lumbreras grandes: la lumbrera mayor para regir el día, la lumbrera menor para regir la noche, y las estrellas. Y las puso Dios en la bóveda del cielo para dar luz sobre la tierra; para regir el día y la noche, para separar la luz de la tiniebla.

Vocabulario Génesis: origen. Caos: confusión, desorden. Faz: superficie que se puede ver. Lumbrera: algo que tiene luz. Regir: dirigir o guiar. 38 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 21

Escribamos un mito Creación del cielo y la Tierra.

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Clase 22

Unidad 3

Leamos una biografía Imagen 1

Galileo Galilei y su telescopio

Galileo Galilei (1564 - 1742) puede considerarse como el padre de las ciencias modernas puesto que aun hoy, cuatrocientos años después de sus descubrimientos, sigue siendo un científico reconocido y admirado por sus investigaciones. Galileo nació en Pisa (Italia) y fue el mayor de seis hermanos. Su padre quería que estudiara y tuviera una vida mejor, por lo que lo mandó a un monasterio jesuita porque en esa época no existían los colegios y era en los monasterios donde los niños iban a aprender. Después de pasar cuatro años con los jesuitas, Galileo volvió a su casa convencido de que quería hacerse sacerdote, pero su padre tenía otros planes para él: quería que fuera médico y lo mandó a la Universidad de Pisa para que estudiara medicina. Comenzó desde muy joven a observar y a descubrir el mundo que lo rodeaba. Las matemáticas y las ciencias le atraían muchísimo e hizo grandes descubrimientos e inventos, como la ley del péndulo que más tarde se utilizó para regular los relojes. Galileo comenzó a dudar y rechazar muchas de las leyes que se daban por ciertas en su época y por lo mismo fue expulsado dos veces de la universidad. Como por ejemplo cuando comprobó que una de las “leyes” de Aristóteles, que afirmaba que los objetos más pesados caían más rápido que los livianos, era falsa. Para demostrarlo, subió a la famosa torre de Pisa (de cincuenta y cuatro metros de altura) y desde ahí lanzó diversas pelotas de diferentes dimensiones y pesos. Frente a una gran multitud de profesores y alumnos probó que Aristóteles estaba equivocado: todas las pelotas caían al mismo tiempo. A la muerte de su padre se encontró sin dinero, con muchas deudas y, además, a cargo de su familia. Por lo mismo pensó en algo que pudiera inventar y vender por lo que creó el termómetro, pero no tuvo una gran acogida. Más tarde inventó una brújula que podía utilizarse para dirigir los cañones en la guerra o para tomar medidas topográficas en el campo. Con la brújula consiguió dos cosas: hacerse de una gran cantidad de dinero y ganar mucha fama. En 1609 Galileo supo de un nuevo invento desarrollado en Holanda: un dispositivo con el cual los objetos distantes se podían ver de cerca. Y aunque nunca lo había visto y solo lo conocía por rumores, decidió construir su propia versión del telescopio mejorado y mucho más potente. Poco tiempo después lo utilizó para observar el espacio y realizar las primeras descripciones de la luna como una superficie celeste, rugosa y llena de cráteres las que crearon una gran controversia puesto que hasta 40 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 22

ese momento se creía que la luna tenía una superficie lisa y brillante. Con el catalejo Galileo ganó muchísimo dinero y fortuna. En 1610, con un telescopio mucho más potente, logró observar tres lunas del planeta Júpiter. Durante semanas pudo comprobar que estos satélites giraban en torno a Júpiter y no alrededor de la Tierra. Descubrió que la Tierra no era el centro del universo. Meses más tarde, publicó sus hallazgos en un pequeño libro llamado “El mensajero espacial.” El gran problema fue que la Iglesia Católica, que era la máxima autoridad en esa época, consideraba que la Tierra era el centro del universo, por lo que le prohibieron enseñar sus descubrimientos. Lo tomaron preso, pero finalmente le perdonaron la vida y terminó sus días en su casa con arresto domiciliario. En 1642 murió en Florencia y hasta el último momento estuvo activo en el campo de la ciencia, tanto así que, a pesar de estar ciego, publicó un libro sobre la fuerza y el movimiento. Hasta el día de hoy es respetado, estudiado y admirado por todos los científicos y estudiosos del mundo. Imagen 2

1.

Responden en su cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aprendieron acerca de la vida de Galileo? 2. ¿Por qué puede considerarse el padre de las ciencias modernas? 3. ¿Qué demostró Galileo acerca de las leyes de Aristóteles? 4. ¿Cómo se creía que era la Luna antes de las observaciones de Galileo? 5. ¿Qué motivó a Galileo a inventar cosas? 6. ¿Cuáles fueron sus descubrimientos? 7. ¿Cómo crees que se habrá sentido Galileo al no reconocerse sus descubrimientos? 8. ¿Por qué lo tomaron preso? 9. ¿Qué información aporta la imagen Nº1 y Nº2?

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Clase 22 2.

Unidad 3 Completa las fechas con los sucesos principales de la vida de Galileo.

1564:

1609:

1610:

1642:

3.

Resume en una idea cada uno de los párrafos de la biografía.

4.

Numera del 1 al 6 el orden que se presenta la información en la biografía. Al morir su padre se hace cargo de la familia. Publica un libro sobre fuerza y movimiento. La iglesia le prohíbe enseñar sus descubrimientos. Se le considera el padre de las ciencias modernas. Sube a la torre de Pisa para demostrar que Aristóteles se había equivocado. Logra observar tres lunas del planeta Júpiter. Gracias a la brújula gana fama y dinero. Galileo sabe de un invento creado en Holanda. Fue a la Universidad de Pisa para estudiar medicina.

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Unidad 3 5.

Clase 22

Reconocer Sujeto y Predicado

1. Observa las ilustraciones, lee las preguntas y responde con oración completa siguiendo el orden de las partes de la oración:

¿Quién camina sobre la luna?

Sujeto

Predicado

¿Qué hace el astrónomo?

Sujeto

Predicado

¿Quién está al centro del sistema solar?

Sujeto

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Predicado

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Clase 22 6.

Unidad 3 Lee las siguientes oraciones. Encierra en un círculo el verbo. Luego subraya el sujeto con verde y el predicado con rojo:

a. Galileo estudió en la Universidad de Pisa.

b. El telescopio fue un gran invento.

c. Júpiter tiene tres lunas.

7.

Escribe un predicado para cada uno de los siguientes sujetos:

a. Las constelaciones

b. El tiempo

c. La luna

8.

Escribe un sujeto para cada uno de los siguientes predicados:

a.

gira alrededor del Sol.

b.

trabajan en los observatorios.

c.

brillan las estrellas.

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Unidad 3

Clase 23

Leamos un cuento La pluma del halcón Cuentos populares rusos

Había una vez un viejo y una vieja que tenían tres hijas. Mientras las dos mayores, ociosas, no pensaban en otra cosa que en engalanarse; la más pequeña era muy trabajadora, se ocupaba de las tareas de la casa, y poseía tal belleza que nadie podría describirlo: ojos de agua marina, piel de porcelana y una trenza rubia que le llegaba hasta los talones. Un día el padre tuvo que ir a la feria de la ciudad y preguntó a sus hijas: —Hijas mías, ¿qué regalos queréis que traiga de la ciudad? —A mí, bátiushka, cómprame un vestido de seda roja —pidió la mayor. —A mí, bátiushka, cómprame un vestido de seda azul —dijo la del medio. —¡Cómprame una pluma de Finist, el halcón resplandeciente! —pidió la menor. Fue el padre a la feria, pero allí nadie había oído hablar de una pluma como aquella. El viejo regresó a casa con los regalos para las hermanas mayores y con las manos vacías para su hija más pequeña, a quien le dijo: —¡No he podido traer tu regalo, hija mía! —No importa, padre. Será la próxima vez —respondió la más joven. Las hermanas mayores se probaron los vestidos y se burlaron de la más pequeña. El padre nuevamente tuvo que ir a la ciudad. Las hijas mayores le pidieron unos chales con flores. La más pequeña volvió a pedir: —¡Cómprame una pluma de Finist, el halcón resplandeciente! El padre buscó por toda la feria y por toda la ciudad, pero no encontró aquella pluma. Regresó a casa con los regalos para sus hijas mayores y le dijo a la pequeña: —¡No he encontrado tu regalo, hija mía! —No te preocupes, padre. La próxima vez tendrás más suerte — respondió la joven con una sonrisa. Por tercera vez el padre fue a la feria. Las hermanas mayores pidieron unos pendientes de oro. La menor volvió a insistir: —¡Cómprame una pluma de Finist, el halcón resplandeciente! Fue el padre a la feria, compró los pendientes de oro para las mayores, pero nuevamente rebuscó en vano en tiendas y almacenes en busca de aquella pluma. Había emprendido el regreso cuando se cruzó con un viejo que llevaba una pequeña caja en la mano. —¿Qué es lo que llevas en esa caja viejo? Bátiushka: Padrecito. También se emplea como tratamiento deferente y expresa sumisión, humildad y vasallaje.

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Clase 23

Unidad 3

—Llevo una pluma de Finist, el halcón resplandeciente. —¿Y cuál es su precio? —preguntó el padre. —Mil rublos es justo lo que vale. El padre pagó lo requerido y al llegar a su casa entregó los pendientes de oro a las hijas mayores y la pequeña caja a la menor. La hermosa joven apretó el regalo contra su corazón y al llegar la noche se encerró en su cuarto. Abrió la ventana, tomó la pluma y la depositó en el suelo mientras decía: —¡Aparece Finist, el halcón resplandeciente! ¡Ven, mi bien amado! De repente se presentó Finist, el halcón resplandeciente, con su plumaje de colores. Entró volando por la ventana, se posó en el suelo y se convirtió en un apuesto zarévich. La muchacha se sobresaltó un poco al principio, pero él le sonrió dulcemente y tomándole de la mano, comenzó a hablarle con afecto. Estuvieron conversando hasta el amanecer. Asomaba el día cuando Finist, el halcón resplandeciente, la besó y le dijo: —Todas las noches acudiré a tu llamada, amada mía. Si tienes deseos de poseer ricos adornos, bonitos vestidos, no tienes más que agitar la pluma hacia la derecha y al instante aparecerá todo lo que desees. Cuando hagas un signo a la izquierda, todo desparecerá. La besó una vez más, se transformó en halcón y voló por encima del sombrío bosque. La muchacha siguió con la mirada el vuelo de su prometido, cerró la ventana y se acostó. Todas las noches, a partir de entonces, Finist, el halcón resplandeciente, acudía a la habitación de la joven y se quedaba con ella hasta el amanecer. Llegó el domingo, las hermanas mayores se vistieron para ir a la iglesia. Se pusieron sus vestidos nuevos, se envolvieron en los chales floreados, se colocaron los pendientes de oro que les trajera su padre y se burlaron de la hermana menor. —¿Qué vas a ponerte para ir a misa? ¡Quédate en casa con tu dichosa pluma! —No importa, rezaré en casa —contestó la muchacha. Cuando todos se marcharon a misa, la muchacha aguardó unos minutos, luego salió al umbral y agitó hacia la derecha la pluma de color. De repente aparecieron ante ella una carroza de cristal tirada por caballos de pura raza, con unos criados vestidos de oro y, para ella, el más hermoso vestido, un tocado de princesa y unas joyas de reina. La hermosa muchacha se vistió en un abrir y cerrar de ojos, montó en la carroza y partió hacia la iglesia. Cuando llegó al atrio la gente contemplaba admirada su belleza. Cuando penetró en la iglesia, la multitud se hizo a un lado cuchicheando: —¡Es una princesa del otro lado de los siete mares! En cuanto terminó el oficio, la joven salió de la iglesia, montó en la carroza de cristal y se marchó sin dejar rastro. En cuanto llegó a su casa, la joven agitó hacia la izquierda la pluma de color y al instante desaparecieron la carroza, los servidores y los atavíos. Zarévich: Literalmente, significa “hijo del zar”. 46 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 23

Volvió a sentarse en la ventana con sus ropas de siempre para mirar a los fieles volver a sus casas. Las hermanas no hablaban de otra cosa que de la misteriosa princesa. —No te imaginas qué joven más hermosa ha estado hoy en misa. ¡Tan ricamente vestida, y de una belleza que nadie podría pintar ni describir! Debe ser alguna princesa de lejanas tierras. Pensar que tú no has visto nada… Al domingo siguiente ocurrió lo mismo, y al siguiente. La linda muchacha engañaba a todos, nadie había podido reconocerla. Pero al desnudarse la última vez, olvidó quitarse de la trenza una horquilla de brillantes, y las hermanas, como es natural, lo descubrieron. —¡Hermanita! ¿Qué es esto? —gritaron-. ¡Pero si parece la misma joya que lucía esta mañana la princesa en misa! ¿De dónde la has sacado? La muchacha ahogó un gritó y escapó corriendo a su cuarto. Sus hermanas comenzaron a desconfiar, la interrogaban, la espiaban de día y de noche. Fue así como una noche sorprendieron sus conversaciones con Finist, el halcón resplandeciente, y fueron a despertar a su padre. —¡De prisa, padre! ¡Por las noches un hombre acude a la habitación de nuestra hermana, y ahora está allí! El padre corrió, pero no encontró a nadie. Finist, el halcón resplandeciente, había echado a volar por la ventana. El viejo se enojó con las hermanas y regañándolas las echó a sus habitaciones. Las hermanas, molestas, espiaron todavía más a la muchacha, y un amanecer vieron a Finist, el halcón resplandeciente, salir por la ventana y volar más allá del sombrío bosque. Decidieron colocar al atardecer puñales de punta en el alféizar de la ventana de la hermana menor. Cuando llegó la noche y Finist, el halcón resplandeciente, quiso entrar en la habitación de su amada, se hirió cruelmente. La joven dormía y no se enteró de nada. Muy enfadado, Finist, el halcón resplandeciente gritó: —¡Adiós, hermosa mía! Si deseas volverme a ver, búscame más allá de los veintinueve países, en el treintavo reino. Deberás agujerear tres pares de zapatos de hierro, gastar tres bastones de acero, roer tres panes de piedra, entonces, quizá, volverás a encontrarme ¡No antes! La joven escuchó estas palabras en sueños, pero aún así no despertó. Cuando al amanecer vio su ventana erizada de puñales manchados de sangre, comprendió todo lo que había ocurrido y lloró amargas lágrimas. Pasó infinidad de noches sin dormir junto a la ventana de su cuarto, desolada probó agitar la pluma, pero Finist, el halcón resplandeciente, no se presentó, ni envió a sus servidores. Una mañana la joven se presentó ante su padre y le pidió que la dejara partir muy lejos. El padre se lo permitió. Ella encargó que le forjaran tres pares de zapatos de hierro y tres bastones de peregrino de acero. Se calzó un par de zapatos, empuñó uno de los bastones, guardó tres panes de piedra en su morral y se puso en camino hacia el sombrío bosque, en la dirección por la que solía aparecer Finist, el halcón resplandeciente. Caminó por el bosque frondoso, atravesó ríos rápidos, arenas áridas,

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Clase 23

Unidad 3

montañas altísimas. El primer par de zapatos de hierro se agujereó, el primer bastón de acero se estropeó, el primer pan de piedra había sido roído. Pero la joven continuaba su marcha mientras el bosque iba haciéndose más y más sombrío. De pronto se encontró frente a una isba sostenida por unas patas de gallina y que giraba constantemente. ¡Choza, chocita —dijo la muchacha— recibe mi visita, da la espalda al bosque, que cubre la noche, vuélvete hacia aquí, ábrete ante mí! La isba se detuvo al instante y la muchacha entró. Allí vivía la vieja hechicera Baba-Yaga, que estaba tendida de una esquina a otra, con los labios colgando y la nariz clavada en el techo. —Pff, pff… En los viejos tiempos no se olía nunca olor de ruso por aquí, pero ahora hay algo ruso que flota en el aire, que se mete por mi nariz… ¿Hacia dónde te encaminas, linda muchacha? ¿Estás poniendo a prueba tu valor o huyes de algo? —Verás, abuela, yo tenía un prometido, Finist, el halcón resplandeciente, pero mis hermanas le hicieron daño y él se fue para siempre de mi lado. Lo estoy buscando y no voy a detenerme hasta encontrarlo. —Tendrás que ir muy lejos, pequeña. Finist, el halcón resplandeciente vive a orillas del mar azul, a veintinueve países de aquí, en el treintavo reino y está comprometido con una zarevna. Pero voy a ayudarte. La bruja Baba Yaga atendió a la muchacha, le ofreció de comer y de beber, le preparó un lecho, y por la mañana la despertó antes de que saliera el sol y le entregó un valioso regalo: un huso de oro y una rueca de plata. Baba-Yaga despidió a la joven con las siguientes palabras: —Ahora irás en busca de mi hermana la del medio, cuyos consejos te serán muy útiles. Mientras, toma este regalo. Con esta rueca, tú hilarás lino y lo que saldrá es un hilo de oro. Cuando llegues a la orilla del mar ponte a hilar. La zarevna querrá comprarte mi regalo. Como pago, tú no pidas más que ver a Finist, el halcón resplandeciente. Yaga tomó un ovillo de hilo y lo lanzó al camino, mientras decía: “Síguelo por todas partes y él te guiará”. La muchacha le agradeció y empezó a seguir el ovillo. Cuanto más avanzaba, más negro y más tupido era el bosque, las copas de los árboles alcanzaban el cielo. Ya estaba destrozado el segundo par de zapatos de hierro, desgastado el segundo bastón de acero, se terminó el segundo pan de piedra. El ovillo se detuvo delante de una isba agazapada bajo los árboles y sostenida sobre unas patas de gallina que la hacían girar constantemente. —¡Choza, chocita —dijo la muchacha— recibe mi visita, da la espalda al bosque, que cubre la noche, vuélvete hacia aquí, ábrete ante mí! La isba se dio vuelta y la muchacha pudo entrar. Había allí una hechicera más vieja que la anterior, que estaba tendida de una esquina a Isba o isbá: típica vivienda campesina rusa construida con troncos. Residencia habitual de la familia campesina tradicional. Zarevna: Denominación equivalente a infanta o princesa (la hija o nieta del zar). 48 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 23

otra, con los labios colgando y la nariz clavada en el techo. —Pff, pff… En los viejos tiempos no se olía nunca olor de ruso por aquí, pero ahora hay algo ruso que flota en el aire, que se mete por mi nariz… ¿Hacia dónde te encaminas, linda muchacha? ¿Estás poniendo a prueba tu valor o huyes de algo? —Busco a mi prometido, abuela, Finist, el halcón resplandeciente. Mis hermanas le hicieron daño y él se marchó. —Está a punto de casarse. Hoy se despide la novia de sus amigas. Pero de todos modos voy a intentar ayudarte. La bruja Baba-Yaga se ocupó de la muchacha, le ofreció de comer y de beber, le preparó un lecho, y por la mañana la despertó antes de que saliera el sol y le entregó un valioso regalo: un huevo de oro y un platillo de plata. Baba Yaga despidió a la joven con las siguientes palabras: —Irás en busca de mi hermana mayor, cuyos consejos te serán muy útiles. Mientras, toma este regalo. Cuando llegues a la orilla del mar, haz rodar el huevo en el platito. La zarevna lo querrá comprar. Como pago, tú no pidas más que ver a Finist, el halcón resplandeciente. La muchacha le dio las gracias y siguió el camino que le indicaba el ovillo. Cuanto más avanzaba, más negro y más tupido era el bosque. El tercer par de zapatos de hierro se había agujereado, se estropeó el tercer bastón de acero, se terminó el tercer pan de piedra. El ovillo se detuvo delante de una isba agazapada bajo los árboles, sostenida sobre unas patas de gallina que la hacían girar constantemente. La muchacha dijo: —¡Choza, chocita recibe mi visita, da la espalda al bosque, que cubre la noche, vuélvete hacia aquí, ábrete ante mí! La isba se dio vuelta y la muchacha pudo entrar. Había allí una hechicera mucho más vieja que las dos anteriores, que estaba tendida de una esquina a otra, con los labios colgando y la nariz clavada en el techo. —Pff, pff… En los viejos tiempos no se olía nunca olor de ruso por aquí, pero ahora hay algo ruso que flota en el aire, que se mete por mi nariz… ¿Hacia dónde te encaminas, linda muchacha? ¿Estás poniendo a prueba tu valor o huyes de algo? —Yo tenía un amigo, abuela, Finist, el halcón resplandeciente. Mis hermanas intentaron asesinarlo y él se alejó volando por encima del bosque y las montañas, más allá de veintinueve países, hasta el treintavo reino. Y desde entonces le estoy buscando. —¡Pero muchacha, si se ha casado ya con una zarevna! Pero de todos modos voy a intentar ayudarte. La bruja Baba-Yaga se ocupó de la muchacha, le ofreció de comer y de beber, le preparó un lecho, y por la mañana la despertó antes de que saliera el sol y le entregó un valioso regalo: un bastidor de oro y una aguja de plata. Baba-Yaga le explicó lo que tenía que hacer: —Al llegar a la orilla del mar, coge este bastidor, y la aguja empezará a bordar por sí sola. La zarevna te lo querrá comprar. Como pago, tú no pidas más que ver a Finist, el halcón resplandeciente.

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Clase 23

Unidad 3

La muchacha le dio las gracias a Baba Yaga y siguió al ovillo. El bosque se hizo menos sombrío, los árboles menos altos, la maleza menos espesa. Llegó a la orilla del mar azul, anchuroso e inmenso, y vio brillar a lo lejos, como llamaradas, las cúpulas de oro de un palacio de mármol blanco. Era el reino de Finist, el halcón resplandeciente, su hermosa capital. La muchacha se dirigió a orillas del anchuroso mar y se sentó sobre la blanca arena, cogió la rueca y comenzó a hilar lino. En la rueca el lino se convertía en un hilo de oro. De pronto se acercó por la orilla la zarevna con sus ayas, sus nodrizas y sus fieles servidoras. Vio la rueca y el huso prodigiosos y quiso comprarlos de inmediato. Pero la muchacha se negó a venderlos y dijo: —Si me dejas ver a Finist, el halcón resplandeciente, te los regalo zarevna. —Finist, el halcón resplandeciente está ahora dormido y ha ordenado que no le moleste nadie. Pero te lo dejaré ver si me regalas la rueca y el huso —respondió la zarevna. Cuando la muchacha le dio la rueca y el huso, la zarevna corrió al palacio, prendió en las ropas de Finist, el halcón resplandeciente, un alfiler mágico para que su sueño fuera más largo y más profundo. Luego ordenó que dejaran entrar en el palacio a la linda muchacha para que contemplara a su esposo, y ella salió a dar un paseo. Al ver dormir a su bien amado, la muchacha quiso despertarlo. Le imploró, le suplicó: —¡Despierta, abre los ojos, mi dulce amigo! Durante días y meses te he buscado, a costa de terribles penalidades te he reencontrado. He roto tres pares de zapatos de hierro, he gastado tres bastones de acero, he roídos tres panes de piedra por el camino. ¡He cruzado ríos veloces, áridas arenas, profundos bosques, montañas altísimas, para volverte a ver a ti, amor mío! Pero Finist, el halcón resplandeciente, no abrió los ojos. Toda la noche la muchacha se lamentó en vano y, por la mañana la zarevna la hizo expulsar del palacio por sus doncellas. —¡Cuánto tiempo he dormido! —dijo el zarévich al despertarse. Me parecía que alguien lloraba a mi lado y yo no podía abrir los ojos por más que lo intentaba. —Habrá sido una pesadilla —contestó la zarevna—, porque aquí no ha entrado nadie. Al día siguiente estaba otra vez la muchacha sentada sobre la blanca arena junto al mar, hacía rodar el huevo de oro en el platillo de plata. Cuando la zarevna salió a dar su paseo quiso comprar el bonito juguete. Pero la muchacha no quiso atender a razones y se negó a venderlo diciendo: —Si me dejas ver a Finist, el halcón resplandeciente, te lo regalo zarevna. La zarevna aceptó, y de nuevo clavó el alfiler en las ropas de Finist, el halcón resplandeciente. Cuando éste quedó dormido, hizo venir a la muchacha. Estuvo la joven toda la noche llorando y lamentándose junto a su amado sin

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Unidad 3

Clase 23

lograr despertarle. Al llegar la mañana, la zarevna la hizo expulsar por sus doncellas. Cuando despertó, el zarévich suspiró y dijo: —¡Cuánto tiempo he dormido! Me parecía que alguien lloraba a mi lado y me llamaba, pero yo no podía abrir los ojos y sentía una pena muy grande. —No ha sido más que un mal sueño —aseguró la zarevna—. Nadie ha estado aquí. Al tercer día estaba la joven a la orilla del mar, muy triste y abatida, cogió el bastidor de oro y entonces la aguja de plata empezó a bordar por sí sola. La aguja corría por encima de la seda trazando unos dibujos de oro salpicados de perlas. La zarevna salió a pasear con sus doncellas y sus damas. Quiso comprar el bastidor y la aguja, pero la muchacha no atendió a razones y se negó a venderlos. —Si me dejas ver a Finist, el halcón resplandeciente, te los regalo zarevna —dijo la joven. La zarevna aceptó de inmediato, corrió al palacio y pidió a su esposo: —Deja que te rebusque en la cabeza. Se sentó a su lado a rebuscarle en la cabeza y le clavó el alfiler en el pelo, dejándole profundamente dormido al momento. Luego envió a sus ayas en busca de la linda muchacha. La muchacha trató de despertar a su amado abrazándole y besándole anegada en lágrimas. Pero él no se despertaba. Entonces se puso a acariciarle el pelo y dejó caer por casualidad el alfiler mágico. Finist, el halcón resplandeciente, se despertó de repente. Se tomaron las manos, se dijeron palabras dulcísimas y olvidaron todas sus penas. Ella le contó todo lo ocurrido: cómo sus hermanas envidiosas habían querido matarle, cómo había vagabundeado por el mundo entero, cómo había convencido a la zarevna con aquellos regalos para poder verle. Más enamorado que nunca, él besó los dulces labios de su amada y convocó a los boyardos5, los nobles y todos lo hombres de alto rango. Cuando estuvieron reunidos les preguntó: —Quiero que me digáis con quién debo compartir mi vida entera. ¿Con la mujer que me vendía o con la mujer que me volvía a comprar? ¿Con aquella que por amor a mí ha pasado por mil pruebas y tribulaciones o con aquella que me cambiaba por baratijas de oro? Todos los boyardos, los nobles y los hombres de alto rango, tras haber meditado y discutido, decidieron de común acuerdo: —¡Es con la mujer que lo ha buscado y reencontrado, amado y vuelto a comprar, con quien Finist, el halcón resplandeciente debe vivir! ¡Es con ella con quien debe terminar sus días! Entonces sonaron las trompetas y tronaron los cañones anunciando la boda de Finist, el halcón resplandeciente, con su fiel amiga. Y vivieron felices hasta el último día de sus vidas. Boyardo: título de los nobles terratenientes eslavos.

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Clase 23

Unidad 3

Comprensión de lectura 1.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Quiénes son los personajes de esta historia?, ¿Quién es el personaje principal? 2. ¿Qué es lo que pide de regalo la menor de las hijas al padre? 3. ¿Cómo eran las hermanas mayores? 4. ¿Qué sucede cuando el padre llega con el regalo? 5. ¿Quién era el Halcón resplandeciente? 6. ¿Por qué el Halcón no vuelve? 7. ¿Qué hace la hija menor para recuperar a su Halcón?, ¿quiénes la ayudan en su camino? 8. ¿Cómo logra entrar al palacio la primera vez? Describe lo que sucede. 9. ¿Cómo termina esta historia?

2.

Completan las oraciones para determinar la causa y consecuencia de un hecho.

1. Después de ir el tercer domingo a la iglesia, las hermanas mayores sospechan de la más pequeña, porque

.

2. El halcón resplandeciente abandona a la muchacha porque 3. Por eso, ella debe

. .

4. Después de que la joven ha llorado junto a él tres noches, el Halcón resplandeciente despierta porque

. Por eso .

3.

A partir de las siguientes preguntas, prepárate para dar tu opinión frente a la conducta de algunos personajes, para esto considera los siguientes puntos:

• Fundamenta tus respuestas con ejemplos. • Utiliza un vocabulario formal.

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Unidad 3

Clase 23

1. ¿Qué te parece que el halcón resplandeciente hubiese abandonado a su amada sin al menos conversar con ella? ¿Qué habrías hecho tú si hubieras estado en esa situación? ¿Por qué?

2. ¿Qué te parece el castigo que el halcón le impone a su amada?

3. Si tú fueras amigo del halcón resplandeciente, ¿qué consejo le darías?

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Clase 25

Unidad 3

Doy instrucciones en voz alta 1.

Imagina que haces un programa de televisión en el que explicas las instrucciones para hacer una receta, presentar un experimento o elaborar un objeto. Considera los siguientes pasos para comenzar:

• Selecciona un texto instructivo que quieras presentar. • Reúne los materiales necesarios para hacer la actividad. • Enumera qué cosas hay que hacer y en qué orden. Utiliza palabras como estas: Primero, después, luego y por último… • Practica tu presentación para que dure solo cinco minutos, puedes mirarte en un espejo para ensayar.

2.

Algunos consejos para tu presentación oral:

• Durante la presentación recuerda hablar claro y fuerte. • Entrega las instrucciones de manera ordenada para que el público las recuerde y las pueda realizar después. • Habla de manera pausada sin apurarte y respetando los signos de puntuación. • Refuerza cada instrucción usando los gestos y ademanes adecuados. • Muestra los materiales correspondientes para ejemplificar lo que dices.

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Unidad 3 3.

Clase 25

Completa la siguiente pauta para evaluar tu presentación.

Pauta para evaluar la presentación

Sí

No

Hablé con un volumen adecuado, de manera que todos escucharan mi voz. Entregué las instrucciones en forma precisa y ordenada. Utilicé palabras para dar las instrucciones en forma ordenada. (Primero, Después, Luego y Por último…) Hablé pausadamente. Utilicé un registro formal.

4.

Analiza tu presentación.

1. Menciona y escribe cuáles son tus fortalezas al momento de expresarte frente al público.

2. ¿Qué aspectos necesitas mejorar?

3.¿Qué harás para mejorar lo que aún te es más difícil?

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Clase 26

Unidad 3

Leamos un texto informativo Texto 1

La artesanía de Rari Rari es un pueblo ubicado en la precordillera de la Séptima Región de Chile que está constituido por unas cuantas casas coloniales. Es conocido en el mundo entero por su artesanía en crin, única en el país. El trabajo es realizado por las mujeres de la localidad, habilidad que ha sido transmitida por generaciones y corresponde a uno de los trabajos artesanales más originales, ya que la materia prima que se emplea es el crin de caballo y un hilo vegetal sacado del ixtle que da firmeza, con los cuales se elaboran miniaturas de vistosos colores como figuras de damas antiguas, brujas, mariposas, lagartijas y figuras decorativas como flores, anillos, y collares. Las tejedoras de Rari mantienen una técnica que tiene alrededor de 300 años, cuando se descubrió que con las finas raíces del álamo se podían crear diferentes figuras. Con el tiempo las artesanas dejaron de utilizar las raíces de álamo y comenzaron a ocupar crin de caballo, ya que el pelo es más flexible. En 1900 la artesanía en crin ya había logrado cierto reconocimiento, pero es con la creación de las Termas de Panimávida, ubicadas a 1 kilómetro del pueblo de Rari, que comienza a hacerse conocida, porque los turistas que llegan las termas comienzan a llevarse de recuerdos los coloridos trabajos. Durante los últimos años la artesanía en crin ha tomado un impulso nunca antes visto gracias a la creación de Maestra Madre, la primera asociación artesanal de crin, que logra abrir nuevos mercados y darle un nuevo empuje a todo el pueblo. En la actualidad, se puede visitar el pueblo de Rari todos los días del año, encontrando numerosos puntos de ventas en las casas de las artesanas, las que con la calidez del sur de Chile, sabrán darle todo lo que el turista de hoy busca. http://rarichile.blogspot.com/2007/05/un-pueblo-con-historia-presente-y.html

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Unidad 3

Clase 26

Texto 2

Artesanía chilena La artesanía, como una creación de raíz ancestral, cuyo oficio ha sido transmitido de generación en generación, es una importante manifestación de nuestra identidad cultural y parte de nuestro patrimonio. Históricamente en nuestro país, las técnicas y las materias primas utilizadas para la confección de las piezas artesanales, se han establecido de acuerdo a las características del medio geográfico en el cual se desenvuelven, de modo que están asociadas a espacios determinados. La contribución manual en los productos artesanales es lo más significativo en el concepto de artesanía, pero también implica el dominio de un oficio técnico, el uso de herramientas especializadas y mecanismos complejos de producción. Las obras normalmente se confeccionan en un taller artesanal y son el fruto de una habilidad manual orientada hacia un propósito utilitario y lucrativo. A diferencia delarte popular, la artesanía no es una actividad ocasional y desinteresada. Es posible agrupar las diferentes destrezas artesanales de nuestro país según el material utilizado para la elaboración de las piezas. Una de las prácticas más comunes es la alfarería o cerámica, que en las primeras comunidades indígenas tuvo un fin esencialmente utilitario, aunque luego evolucionó hacia piezas de carácter decorativo, elaboradas en mayor cantidad y con técnicas que acortan el proceso de modelar la arcilla a mano. Sin embargo, las técnicas ancestrales se han conservado, de manera que hoy muchas piezas de cerámica atesoran rasgos indígenas, por ejemplo de la alfarería diaguita y mapuche. Actualmente hay varios centros cerámicos tradicionales definidos por la particularidad de sus piezas:Pomaire, Talagante, Quinchamalí y Pilén. Lamentablemente las cerámicas perfumadas de las Monjas Clarisas ya no se producen y sólo permanecen algunos ejemplares como evidencias de una técnica desaparecida. La cestería como expresión manual es incluso anterior a la cerámica. Los atacameños, los mapuche, lospatagones y fueguinos, fabricaban diversos objetos de uso cotidiano con fibras vegetales naturales que eran entrelazadas mediante diferentes técnicas, siendo la principal la de aduja. Si bien aún se elaboran piezas con este antiguo sistema, en el presente la cestería popular se realiza mayoritariamente mediante otras técnicas, como el entramado y la trama de ajedrez. Especial atractivo tiene hoy la cestería de las localidades de Rari, Chimbarongo, Hualqui y Liucura. En cuanto a la textilería, las técnicas ancestrales del hilado con huso manual y el uso del telar indígena de los pueblos aymara y mapuche, son costumbres que se mantienen

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Clase 26

Unidad 3

hasta hoy. Sin embargo, tanto latextilería aymara como la textilería mapuche se vieron influenciadas por elementos foráneos producto del sincretismo ocurrido con la colonización española. Se incorporaron así nuevas materias primas, como la lana, y se utilizaron otras técnicas y otros tipos de telares. Actualmente, estos influjos son muy visibles en la zona central, en los tejidos de chamantos y mantas del atuendo del huaso chileno, a lo que suma eltelar patagón del sur de Chile. Por su parte, la talla en madera tiene una importante presencia en nuestro país, siendo en la cultura Rapa Nui la expresión artesanal predominante, a pesar de la escasez de este material en la isla. Sus piezas más comunes son las de Ariki o rey Tuu-ko ihu, y el Moai Kava Kava, cuya principal característica son sus costillas sobresalientes. En el ecosistema mapuche, en cambio, la madera es una materia prima predominante. El raulí, el roble pellín, el coigüe y la araucaria son árboles con madera de gran calidad que ha sido utilizada por esta etnia desde antaño para manufacturar sus viviendas, objetos domésticos y ceremoniales. Las técnicas del tallado se han mantenido, aunque se han producido variaciones en los antiguos diseños. Es en los alrededores la localidad de Villarrica donde existe un gran número de artesanos mapuches que se dedica a este tipo de artesanía. Finalmente, en la orfebrería existe especial acento en la platería mapuche. Los artesanos aymaras también confeccionaban joyas de plata como aros y zarcillos que eran ocupados por sus mujeres, pero desafortunadamente este oficio desapareció en la cultura aymara, ya que no fue transmitido por los artesanos a las posteriores generaciones. Biblioteca nacional. (S.,f ). Artesanía chilena. Memoria chilena. Disponible en http://www.memoriachilena.cl/602/w3article-556.html

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Unidad 3

Clase 27

Leamos un texto instructivo La ciudad de las lombrices Materiales - un recipiente de vidrio de 4 ó 5 litros de capacidad - tierra de jardín - arena gruesa lavada o grava - arena fina lavada - tierra colorada o amarillenta

- tierra negra - lombrices de tierra - cartulina negra - una regla - agua

Método A. Limpia muy bien el recipiente. B. Una vez limpio, arma en el recipiente una “torta” de varias capas. Cada vez que pongas una capa de tierra o arena, debes compactar o presionar suavemente la capa: - Primero, pon una capa de arena gruesa o grava, de 2 cm. - Luego, una capa de 3 cm de tierra de jardín. - A continuación, una capa de arena fina de 1 cm. - Después, una capa de tierra negra de 2 cm. - En seguida, pon nuevamente 1 cm de arena fina. - Termina cubriendo todo con una capa de tierra de color de 2 cm de altura. C. Cuando tengas armada tu torta, riégala muy suavemente con media taza de agua. Luego, pon las lombrices sobre la superficie. D. Cubre el recipiente con cartulina negra por dos o tres días. E. Cuando la quites, ¡tus lombrices estarán viviendo en la “torta”! F. Para alimentar a los habitantes de la ciudad de las lombrices, basta con que pongas en la superficie trozos de hojas de lechugas, de acelga o de hojas desprendidas de los árboles. También deberás regar el frasco con media taza de agua por semana. ¿Qué otros habitantes puedes descubrir en tu ciudad? Así debe quedar la “torta” de diferentes tipos de tierra.

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Clase 27

Unidad 3

Comprensión de lectura 1.

Responde las siguientes presguntas:

1. ¿Qué se debe hacer cada vez que se pone una capa de tierra o arena? a) Regarla con cuidado. b) Ponerle las lombrices. c) Cubrirla con cartulina. d) Compactarla suavemente. 2. En el recipiente, ¿de qué grosor debe ser la capa de arena fina? a) 1 cm b) 2 cm c) 3 cm d) 4 cm 3. ¿Cuál de los materiales se pone dos veces al armar la “torta”? a) Tierra colorada. b) Tierra de jardín. c) Arena gruesa. d) Arena fina. 4. ¿Por qué en el texto se le llama “torta” a la ciudad de las lombrices? a) Porque tiene distintas capas de cartulina. b) Porque las capas son de distintos tipos de tierra. c) Porque las lombrices de tierra son de distintos tipos. d) Porque las capas son de distintos tipos de vegetales verdes. 5. ¿De qué se alimentan las lombrices de tierra? a) Tierra. b) Arena. c) Solo agua. d) Hojas verdes. 60 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 27

6. En el recuadro final a qué se refiere la siguiente expresión: “¿Qué otros habitantes puedes descubrir en tu ciudad?” a) A la investigación de personas que puedo realizar en mi ciudad. b) A los nuevos seres vivientes que puedes agregar al experimento. c) A los distintos tipos de lombrices que se reproducirán en este espacio. d) A la aparición de nuevas vidas que pueden darse en La ciudad de las lombrices. 7. ¿En qué parte del procedimiento las lombrices estarán viviendo en la torta? a) Cuando se quite la cartulina negra después de 2 a 3 días. b) Cuando se haya escurrido media taza de agua sobre la “torta”. c) Cuando se coloque la cartulina negra, sobre las capas de tierra. d) Cuando se pongan las lombrices sobre la superficie, después de tres días. 8. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior? a) Invitar a hacer una torta de tierra. b) Enseñar a hacer un terrario de lombrices. c) Convencer de la importancia de las lombrices. d) Informar acerca de lo fácil que es hacer esta ciudad de las lombrices. 9. ¿Qué finalidad tienen las imágenes que acompañan al texto? a) Enseñar a dibujar una figura. b) Hacer que el texto se vea más bonito. c) Apoyar la comprensión de cada uno de los pasos. d) Señalar todos los materiales que se deben utilizar.

Vuleve al texto si no sabes la respuesta. 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

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Clase 29

Unidad 3

Leamos una carta 1.

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

Valparaíso, 14 de septiembre de 1993

Querido amigo: Soy un niño de la Quinta Región, del puerto de Valparaíso. Estoy en 4° básico; tengo dos hermanos y vivo en el paseo Atkinson, en el cerro Concepción. Me gustaría contarte que aquí en Valparaíso, los que vivimos en los cerros tenemos un medio de movilización bien distinto al de los que viven en otras partes; nosotros subimos y bajamos en unos ascensores parecidos al funicular del cerro San Cristóbal, de Santiago. Estos ascensores tienen unos grandes motores eléctricos que mueven un cable de acero, de donde va sujeta la cabina. A la gente que sube por primera vez le da susto, pero nosotros estamos acostumbrados. A mí me gusta vivir en mi cerro, porque desde la ventana puedo ver los barcos que llegan y salen del puerto. A veces llegan barcos con banderas japonesas, panameñas, italianas, en fin, de todas partes. También veo los pájaros que vuelan sobre el mar, especialmente pelícanos, gaviotas y cormoranes. Para el año nuevo lanzan miles de fuegos artificiales que iluminan toda la bahía. Ese día mi casa se llena de amigos y familiares que vienen a mirar el espectáculo. Me gustaría que me contaras qué hacen los niños allá donde tú vives. Espero tu respuesta. Antonio Rodríguez Miranda

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Unidad 3

Clase 29

1. ¿Por qué Antonio menciona el funicular del Cerro San Cristóbal? a) Porque a la gente le gusta visitar estos lugares. b) Para que las personas que no lo conocen lo visiten. c) Porque allá también hay personas que viven en los cerros. d) Para compararlo con los ascensores que existen en Valparaíso. 2. ¿Por qué para el año nuevo la casa de Antonio recibe tantas visitas? Para el año nuevo porque se puede mirar: a) Para mirar los ascensores. b) Mirar los barcos que llegan a la bahía. c) Para ver como los pájaros vuelan sobre el mar. d) Observar el espectáculo de los fuegos artificiales. 3. ¿Cuál es el propósito de la carta de Antonio? a) Explicar a un amigo cómo funcionan los ascensores en Valparaíso. b) Describir cómo se celebra el año nuevo en Valparaíso. c) Contar a un niño cómo es su vida en Valparaíso. d) Narrar la vida del puerto de Valparaíso. 4. ¿De qué habla la carta en el tercer párrafo? a) De los ascensores. b) Del Cerro Concepción. c) Del año nuevo en la bahía. d) De lo que ve desde su ventana. 5. ¿A qué se refiere la expresión destacada en la siguiente oración? “los que suben por primera vez les da susto.” a) Habitantes de Valparaíso. b) Quienes manejan los ascensores. c) Personas que suben por primera vez. d) Ascensores de los cerros de Valparaíso.

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Clase 29

Unidad 3

Escribamos una carta

Lugar y fecha de escritura de la carta.

Saludo.

Cuerpo de la carta: - Motivo de la carta - Descripción del tema

Despedida Firma

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Unidad 3

Clase 31

Leamos un texto informativo Juegos chilenos tradicionales Chile, es un país que tiene muchas tradiciones y costumbres, entre ellas los juegos típicos chilenos, muchos de ellos traídos por los españoles durante la Colonia y otros que son originarios de nuestros pueblos indígenas. La función de estos juegos, ha sido muy estudiada por la importancia que tienen en las culturas de localidades específicas y su fuerte tradición comunitaria y nacionalista. Algunos de estos juegos tradicionales chilenos son: el trompo, el volantín, el emboque y el luche. EL TROMPO Este juego, que ha entretenido a los chilenos durante siglos, es conocido en todo el mundo. No se sabe su origen, pero sí que es muy antiguo, ya que se han encontrado restos del trompo en las ruinas de Pompeya y Troya. Es un juguete de madera con una púa de metal y desde esta punta se enrolla una cuerda. Una vez enrollado todo el hilo, hay que lanzar el trompo con mucha fuerza para hacerlo girar. Otra forma de jugar, es dibujar un círculo en el suelo y lanzar el trompo hacia el interior haciéndolo girar, los demás jugadores harán lo mismo e intentarán golpear el tuyo y sacarlo fuera del círculo. Los trompos, se hacían en Chile de madera de espino para que fueran muy resistentes y así soportar los golpes recibidos por los otros trompos. Hoy se han masificado y su fabricación se hace con diferentes tipos de maderas y también de muchos colores. EL VOLANTÍN  

Es uno de los juegos más antiguos, tiene su origen en China y es conocido en casi todo el mundo con diferentes nombres. Su aparición en Chile es a mediados del siglo XVIII y pronto se convirtió en el protagonista de fiestas, juegos, competencias y reuniones.

El volantín se hace con un cuadrado de papel de seda o papel volantín. Luego, se pegan dos varillas de caña liviana en el cuadrado formando un arco y con un hilo especial para volantín se hacen los tirantes, de donde sale

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Vocabulario Masificado: t r a n s f o r m a d o e n a l g o multitudinario, realizado por muchas personas Adjudica: gana Sofisticados: complejos, avanzados

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Clase 31

Unidad 3

el hilo mayor para encumbrarlo. También se le puede agregar una cola larga o corta de papel o género que sirve de contrapeso. El volantín es un pasatiempo preferido en Chile y es para toda la familia. Se necesita un día con viento para poder encumbrarlo, por eso es un juego principalmente de primavera y muy popular durante las Fiestas Patrias. Una competencia que hacen con el volantín, consiste en intentar cortar el hilo del volantín de otra persona y ganar lo que se llama la comisión. Esto se consigue con la fricción o roce de los hilos. Finalmente, el volantín libre es perseguido por niños y adultos y quien lo atrapa se adjudica el volantín. Actualmente, la confección del volantín ha ido variando, ya que además de papel, hay de plástico y con sofisticados sistemas de manejo, con los que se puede dirigir con las dos manos. EL EMBOQUE Este juguete es conocido en toda Latinoamérica. Está hecho de madera con forma de campana y tiene un agujero al centro, de su cuerpo sale un cordón delgado en cuyo extremo hay un madero amarrado con un palito que encaja en el emboque. El juego consiste en tomar el madero de forma vertical con una mano, de manera que el emboque quede colgando provocando con tu brazo un movimiento oscilante. Luego se lanza el emboque al aire y se trata que el madero entre en el agujero. Se puede jugar sólo o con más personas y gana el que hace más cantidad de emboques ininterrumpidamente. Existen muchos tipos de embocadas que se conocen con el nombre de simple, doble, vertical, mariquita, puñalada y dominio del revés. Para jugar este juego hay que practicar mucho, tener paciencia, buen pulso y ser muy perseverante. EL LUCHE También conocido como rayuela o tejo, es un juego practicado principalmente por mujeres. Su origen es antiguo y se sabe que era conocido por los griegos y egipcios. A Chile habría llegado, según la tradición, con los misioneros jesuitas.

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Unidad 3

Clase 31

El juego consiste en dibujar en el suelo un diagrama constituido por una serie de rectángulos, cada uno de ellos numerado en orden correlativo, en cuya parte final se dibuja un semicírculo, que es la meta. El número de casilleros es variable, pero por lo general se usan diez. Las jugadoras, que pueden ser dos o más, tienen un tejo que puede ser de madera, piedra, semillas, o cualquier otro material que tenga el peso adecuado y una forma más o menos circular. El tejo es arrojado por la persona a la cual le toca jugar, hacia la casilla marcada con el número uno y saltando en un pie, brinca dentro de la casilla con el número uno y saca el tejo, ya sea pateándolo con el único pie en el que está parado o bien lo recoge. Después sale del casillero de la misma manera en que entró. El juego continúa lanzando el tejo a las otras casillas de manera progresiva hasta llegar a la última. Luego se vuelve haciendo una cuenta regresiva. Hay algunas casillas que reciben el nombre de descanso, donde la jugadora puede apoyar ambos pies. Se pierde cuando el tejo no cae en el casillero correspondiente, cuando la jugadora pisa con ambos pies donde no está permitido o cuando pisa las líneas del diagrama. Adaptado de, http://www.chile.com/

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Clase 31

Unidad 3

Un texto informativo Considera los siguientes pasos.

Planifico 1. Busca en libros, enciclopedias o en internet más información sobre los juegos tradicionales. 2. Selecciona información para escribir dos párrafos en el desarrollo del texto.

Escribo 1. Escribe la idea principal al inicio de cada párrafo y, luego, continúa con ejemplos y explicaciones. 2. Recuerda utilizar un lenguaje formal y aplicar correctamente preposiciones y los

Conectores Primero, después, luego, entonces, mientras, además, también, y, cuando, pero, aunque, porque, posteriormente, finalmente, por último, al final.

Preposición a

de

en para

Uso -Expresar modo. - Señalar lugar. - Expresar tiempo. - Indicar posesión. - Expresar material o contenido. - Señalar la parte de un todo. - Indicar lugar. - Señalar tiempo. - Expresar medio o instrumento. - Indicar finalidad, uso. - Señalar dirección.



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Ejemplos - Está bordado a mano. - Llegaremos a la cabaña. -Almorzaremos a las 14.00 horas. - El cuaderno de Inés es bonito. - El gorro de lana está sucio. - Quiero un pedazo de torta. - Guarda el libro en la mochila. - Sucederá en tres años más. - Viajarán en auto al sur. - Es para jugar. - Va para mi casa.

Unidad 3

Clase 31

Reviso • Pídele a un compañero o una compañera que lea tu texto y lo revise con la siguiente pauta. • Luego, podrás mejorarlo.

Pauta para evaluar el texto informativo

Sí

No

¿Se presenta la idea principal al inicio del párrafo? ¿Se desarrollan las ideas con ejemplos y explicaciones? ¿Se utiliza lenguaje formal? ¿Se utilizan correctamente los conectores y las preposiciones?

Reescribo • Considera los aspectos en que obtuviste “No” y reescribe tu texto en tu cuaderno.

Transcribo a formato digital • Para elegir el tamaño, color y tipo de letra, ubícate en la barra superior y pincha la pestaña: herramientas.

Publico • Imprime el texto que transcribiste en el computador y acompáñalo con una imagen. Luego, publícalo en el diario mural.

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Clase 32

Unidad 3

Leamos un cuento El volantín amarillo Alfonso se moría por los volantines. Cuando llegaba septiembre y el viento comenzaba a soplar, salía con todos los niños de su barrio a encumbrar volantines al parque y su corazón saltaba de alegría. Y cada año Alfonso se prometía a sí mismo que esta vez sí que lo haría bien, pues para su desgracia siempre los volantines se le rajaban mientras les ponía los tirantes o caían en picada a poco de comenzar a elevarse o se rompían en los árboles o en los cables del alumbrado. El día que Alfonso cumplió diez años, sus abuelos llegaron a verlo con un fantástico regalo: una carretilla con 500 metros del hilo más sedoso y un gran volantín rojo, azul y blanco y con una estrella como la bandera chilena. —Pobre volantín —se rió su hermano mayor. Poco durará… Pero Alfonso, sin hacerle caso, pasó pacientemente el hilo de la carretilla a una cañuela, colocó con cuidado los tirantes, amarró con firmeza la cola y, riéndose solo, partió al parque. Allí muchos niños estaban ya desde temprano encumbrando volantines de todos los colores, que volaban alegremente en la brisa de la tarde. Alfonso subió a una pequeña loma y desde allí se lanzó corriendo cuesta abajo, tirando de su volantín y dándole al mismo tiempo cada vez más hilo para que se encumbrara. Corrió y corrió. Pero de repente se oyó un crujido y sintió un tirón. Se dio vuelta y vio horrorizado que su gran volantín chileno se había hecho pedazos en una mata de espinos. Alfonso no pudo contenerse y se puso a llorar. A unos pocos pasos de Alfonso, y sin que este lo hubiera visto, estaba el niño de la esquina de su casa, mirándolo. Pero no era por compasión que lo miraba. El niño acababa de perder su volantín, con hilo y todo, y quería para él la estupenda cañuela llena de hilo sedoso que Alfonso aún tenía en las manos. De pronto, el niño tomó un palito del suelo, lo sostuvo con la mano izquierda y, estirando la derecha hacia lo alto y juntando el pulgar y el índice, se puso a mirar atentamente el cielo, mientras gritaba: —Hey, Alfonso. ¿Qué te pasó? Alfonso, sobresaltándose, secó apurado sus lágrimas y se volvió hacia su vecino de calle, quien, muy serio, movía su mano derecha en el aire, como si estuviera encumbrando un volantín. 70 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 3

Clase 32

—¿Sabes? —le dijo el niño sin bajar la vista y sacudiendo más vivamente el brazo—, yo estoy aburrido de encumbrar el mío... ¿No querrás cambiármelo por tu cañuela? —Pero... ¿dónde está tu volantín? ¡No veo el hilo! —exclamó Alfonso, extrañado. —El hilo es tan delgado que no se ve. Es uno especial que me trajeron de Alemania —respondió el otro, displicente. —¿Y cuál es el volantín? —preguntó Alfonso—, con los ojos grandes como platos. —Ese —dijo el niño—, señalando hacia el cielo, entre los muchos volantines que se veían. —¿Cuál? ¡No lo veo! ¿De qué color es? Es amarillo y está altísimo. Por eso cuesta verlo —afirmó el vecino—, muy serio. —¡Lo veo! —exclamó, maravillado—. ¡Es el más alto de todos! Creyendo que había un hermoso volantín, entregó su cañuela de hilo al vecino y el vecino le entregó a Alfonso el palito vacío. Alfonso se quedó inmóvil, moviendo despacio la mano donde creía sostener el hilo invisible. Pasó el tiempo, el sol comenzó a ponerse y todos los niños recogían sus volantines para volver a sus casas. Finalmente, llegaron sus hermanos que, muertos de vergüenza, lo tomaron por los hombros, diciéndole: —¿Estás loco? ¿No ves que no queda ni un volantín en el cielo? ¡Déjate de leseras y vamos! —Déjenme..., ya voy..., ¡primero tengo que recogerlo! Entonces, lentamente comenzó a recoger con todo cuidado el invisible hilo de su volantín. El corazón de Alfonso casi se le salió del pecho de felicidad cuando, planeando por sobre los álamos del parque y los postes de la luz, un gran volantín amarillo, de cola blanca, precioso como nunca nadie había visto uno, llegó volando suavemente y se posó entre sus manos. Al silencio maravillado de los niños ante esta aparición, siguió una explosión de alegría, gritos y aplausos. Alfonso tomó con mucho cuidado el enorme volantín, se metió el palito desnudo en el bolsillo y se encaminó a su casa seguido por sus hermanos, sus amigos y el vecino, que todavía no podía cerrar la boca de tan turulato que estaba. Balcells, J. (1995). El volantín amarillo. Santiago: Salo. Fragmento adaptado.

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4º Básico, Segundo Semestre

71

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UNIDAD 4 Derechos reservados Aptus Chile

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Unidad 4

Clase 1

Escribo una biografía

Planifico 1. Observa el material que reuniste y ordena los datos cronológicamente. 2. Tu texto tendrá cuatro párrafos: - El primero será la introducción, en el que se explica quién es el personaje de que se hablará en la biografía. - En el segundo y tercero, se incluye desde la fecha de nacimiento, los hitos más importantes de su carrera como escritor, hasta la fecha de su muerte. - En el cuarto párrafo se concluye explicando cuál es el aporte del autor como escritor. Este párrafo lo puedes comenzar con los siguientes conectores.

Escribo 1. Escribe cuatro párrafos según lo planificado. 2.

Utiliza conectores temporales para indicar el paso del tiempo. Ejemplo: después, mientras, primero, entonces, finalmente, luego, etc.

3. Usa letra clara para que se pueda leer bien. 4. Recuerda comenzar los párrafos con mayúscula y finalizarlos con punto aparte.

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4º Básico, Segundo Semestre

75

Clase 1 1.

Unidad 4 Escribe el borrador de la biografía:

76 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 1

Reviso 1. Lee tu biografía en silencio y fíjate que no tenga errores de ortografía ni de redacción. Revisa que el uso de conectores sea correcto.

2.

Observa la siguiente pauta, con ella podrás revisar la biografía de tu compañero o compañera de banco y hacer observaciones para que mejore su trabajo.

Indicadores

Sí

No

¿Tiene cuatro párrafos? ¿En la introducción se explica de quién se hablará en el texto? ¿Los datos están ordenados cronológicamente en el desarrollo? ¿En la conclusión se explica cuál es el aporte del autor a la literatura? ¿Se entiende el texto? ¿La letra es clara?

reescribo 1. Mejora tu biografía a partir de las observaciones que te hizo tu compañero o compañera de banco.

2. Reescribe lo que sea necesario para que tu texto se comprenda.

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4º Básico, Segundo Semestre

77

Clase 1 2.

Unidad 4 Escribo la versión final de la biografía:

78 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 1.

Clase 4

Dibuja y pinta las tres etapas de la vida del niño que se mencionan en el poema Parábolas, de Antonio Machado. Dibuja además con qué soñaba en cada caso.

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4º Básico, Segundo Semestre

79

Clase 4

Unidad 4

2.

Reúnete con el mismo grupo con el que trabajaste durante la clase, compartan y comenten sus dibujos.

3.

Por último, escribe con tus palabras de qué trata el poema:

Escribe oraciones completas, para que entenadamos todas tus ideas. 80 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 5

Mapa conceptual para describir a un personaje 1.

Observa el siguiente mapa conseptual. Luego, escribe las respuestas en el número señalado.

2. ¿Qué siente? 1. ¿Qué piensa?

¿Qué quiere lograr 3. el personaje en la historia?

Nombre del protagonista ¿Cómo es el 4. personaje físicamente?

dicen otros 6.¿Qué personajes sobre él? ¿Qué acciones 5. realizadas por el personaje los sorprendieron?

1.

2. 3.

4.

5.

6.

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4º Básico, Segundo Semestre

81

Clase 6

Unidad 4

Leamos una noticia 1.

Lee individualmente y en silencio el siguiente artículo. Mientras lees: • Anota en el espacio correspondiente las palabras que no comprendes. • Subraya las oraciones difíciles.

17 julio 2006

Un mundo entre terrible y maravilloso El castillo ambulante es la última película de uno de los más grandes del cine japonés: ¿qué es lo llamativo de su universo macabro e infantil? Por Manuel Kalmanovitz

El mundo de los niños es a la vez mágico y aterrador. Porque para ellos el mundo es nuevo y lleno de cosas inesperadas, inexplicables. El mecanismo que abre una ventana es causa de maravilla. Abrir y cerrar el puño o mover los dedos del pie, el sol y las nubes, pueden serlo también. Pero acurrucado al lado de la maravilla está el terror. Porque es imposible saber lo que vendrá, las reglas de lo que sucede están en movimiento y cualquier cosa puede pasar.

Esa pareja de terror y maravilla es el principal motor de las películas de Hayao Miyazaki. Es como si de alguna forma Miyazaki hubiera logrado preservar esa visión infantil del mundo, sorprendida y atormentada, mientras los demás adultos (que hacen la mayoría de las películas infantiles de Hollywood) la hubieran asesinado. “Pienso que el alma de los niños ha heredado la memoria de las generaciones anteriores. Solo que al envejecer y pasar por el mundo cotidiano, ese recuerdo se hunde más y más. Siento la necesidad de hacer películas que alcancen ese nivel”, dijo en una entrevista. Y sí, eso es lo que hace.

82 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Adaptación de Antología ilustrada de textos informativos.

Unidad 4

Clase 6

Palabras no comprendidas durante la lectura:

2.

Reúnete con tres compañeros o compañeras y pongan en común las dudas de vocabulario o de fragmentos del texto. Conversen sobre lo que podrían significar.

3.

Responde individualmente las siguientes preguntas, marcando con una “X” la alternativa correcta:

1. ¿Quién es Hayao Miyazaki? a) Un escritor de Hollywood. b) Un dibujante de cómics japonés. c) Un director de cine. d) Un periodista.

2. ¿Por qué el mundo de los niños es mágico y aterrador? a) Porque para ellos el mundo es nuevo y lleno de cosas inesperadas. b) Porque para ellos todo es inexplicable. c) Porque se sorprenden con las cosas más simples. d) Porque es imposible saber lo que vendrá.

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4º Básico, Segundo Semestre

83

Clase 6

Unidad 4

3. ¿Qué es El castillo ambulante? a) Un cuento. b) Una película del cine japonés. c) Un cómic. d) Una película de Hollywood. 4. ¿Qué quiere decir la siguiente expresión? “Pero acurrucado al lado de la maravilla está el terror.”

a) Que el terror está en todas partes. b) Que la maravilla depende del terror. c) Que maravilla y terror están juntos. d) Que el terror depende de la maravilla.

4.

¿Coincides con lo que se opina en el texto? ¿El mundo de los niños es a la vez mágico y aterrador? Da un ejemplo concreto que te haya sucedido.

Escribe oraciones completas, para que entenadamos todas tus ideas. 84 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 1.

Clase 9

Escribe cuatro preguntas sobre lo que has leído de la novela escogida, cumpliendo con las siguientes indicaciones:

a) Haz una pregunta sobre algo que le sucede al protagonista en la historia.

b) Pide que se describa a un personaje que te parezca interesante, no el protagonista.

c) Crea una pregunta sobre las consecuencias de algo que sucede en la historia.

d) Elabora una pregunta de comparación de dos personajes que tengan algo en común.

2.

Revisa las preguntas con la siguiente pauta: Indicadores

Sí

No

¿Son claras? ¿La letra es comprensible? ¿Tienen errores de ortografía? ¿Se usa adecuadamente los signos de interrogación?

3.

Reescribe cada pregunta en un papel, corrigiendo los errores que detectaste.

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4º Básico, Segundo Semestre

85

Clase 12 1.

Unidad 4 Completa individualmente el siguiente organizador gráfico de El castillo ambulante, a partir de las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el protagonista? ¿Cuáles son sus principales características físicas y psicológicas? 2. ¿Cuáles son los hechos más importantes de la historia? 3. ¿Qué ambientes aparecen en la película? 4. ¿Qué problema y solución se plantea en la película?

El castillo ambulante

2.

Compara tu organizador gráfico con el de tu compañero o compañera de banco y mejóralo si es necesario.

86 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 1.

Reúnete con tres compañeros o compañeras que hayan leído el mismo libro que tú. Escojan el episodio que más les gustó de la novela para transformarlo en un texto dramático.

2.

Transformen la parte que escogieron en guión. Recuerden: • Escribir en diálogos. • Usar el lenguaje de acotaciones.

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Clase 13

4º Básico, Segundo Semestre

87

Clase 13

Unidad 4

88 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 3.

Lean en voz alta el guión y corrijan los errores que descubran.

4.

Sigan estos consejos para ensayar:

Clase 13

a) Memoricen los diálogos del personaje que representarán. b) Ensayen los movimientos y gestos del personaje. c) Ensayen la puesta en escena.

5.

Para la presentación consideren los siguientes puntos:

a) Pronunciar bien las palabras. b) Usar un volumen alto. c) Realizar los gestos y movimientos del personaje. d) Tener algún elemento de vestuario que permita reconocer al personaje.

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4º Básico, Segundo Semestre

89

Clase 21

Unidad 4

Comprensión de lectura 1.

Elabora, en tu cuaderno, una ficha de identificación del personaje principal de El Medio Pollo que: • Incluya una descripción del protagonista en la que se señale una característica física y al menos dos características sicológicas. • Fundamenta cada característica con ejemplos del cuento. • Incluye un dibujo del Medio Pollo en el que se note la principal característica física de este personaje.

2.

¿Qué pasa cada vez que el Medio Pollo se encuentra con distintos personajes en su camino a ver al rey?

3.

Menciona un problema al que se enfrenta el Medio Pollo en las tierras del rey y explica cómo lo soluciona.

90 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 21

4.

Explica qué hizo el zorro según esta oración: “¡Qué media panzada se dio el zorro hambriento!”

5.

Comenta una cualidad del Medio Pollo y da un ejemplo del cuento donde se demuestre.

6.

¿Qué opinas de que el rey haya permitido enviar al Medio Pollo al horno, después de haber prometido que no lo iba a matar? Justifica tu opinión.

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4º Básico, Segundo Semestre

91

Clase 23

Unidad 4

Conversemos en grupo 1.

Evalúa si participaste activamente en la conversación grupal completando la siguiente pauta:

Indicadores 1. Me mantuve concentrado en la conversación. 2. Compartí todas mis respuestas. 3. Fundamenté las opiniones que expresé. 4. Hice preguntas para aclarar mis dudas y asegurarme que comprendí. 5. Demostré interés ante lo dicho por mis compañeros y compañeras. 6. Esperé que mis compañeros terminaran una idea para opinar.

2.

Responde individualmente:

1. ¿Por qué es importante participar activamente en una conversación grupal?

92 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Sí

No

Unidad 4

Clase 23

2 ¿Crees que en la pauta faltó agregar algún indicador? ¿Cuál?

3. ¿Es importante la participación activa en un trabajo grupal? ¿Por qué?

4. De acuerdo a la pauta, ¿participas activamente en las conversaciones grupales? ¿Por qué?

Escribe oraciones completas, para que entenadamos todas tus ideas. Derechos reservados Aptus Chile

4º Básico, Segundo Semestre

93

Clase 25

Unidad 4

Escribamos un cuento 1.

Para escribir tu cuento, puedes inventar una situación o usar una de estas: 1. Vas caminando por la calle y te encuentras un libro. Lo abres y se convierte en una caja con una llave adentro. 2. Te levantas en la noche, abres el refrigerador de tu casa y hay un grupo de seres pequeños que bailan dentro de él. 3. De un día para otro, tu pelota de fútbol hace lo que le ordenas. 4. Manuel Rodríguez se aparece en tu pieza y te dice que está perdido. 5. Cristóbal Colón te pide que lo acompañes y seas su consejero en un viaje que debe emprender a la India.

2.

Escribe tu cuento con letra clara, incluyendo: 1. Inicio, desarrollo y desenlace. 2. Descripciones de lugares y personajes.

Recuerda describir muy bien todos los lugares y personajes. También escribe oraciones completas para que entendamos tu cuento.

94 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

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Clase 25

4º Básico, Segundo Semestre

95

Clase 25

Unidad 4

3.

En el recuadro que está junto al cuento que escribiste, haz un dibujo que tenga relación con la historia.

4.

Intercambia el relato que escribiste con un compañero o compañera y lee el suyo en silencio.

96 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 26

Vocabulario 1.

Durante esta clase deberás crear un Glosario ilustrado de la obra Hagamos una cita a la tardecita. Anota las palabras del pizarrón en orden alfabético: • Junto a cada palabra escribe la definición o dos sinónimos. Dibújala en el recuadro.

1.

2.

3.

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4º Básico, Segundo Semestre

97

Clase 26

Unidad 4

4.

5.

6.

98 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 26

7.

8.

9.

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4º Básico, Segundo Semestre

99

Clase 27

Unidad 4

Trabajo grupal 1.

Analiza y comenta con tu grupo la obra Hagamos una cita a la tardecita, respondiendo de forma oral las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué Rocío y Mateo no logran reunirse en las citas que fijan? 2. ¿Cuál era la función de los otros personajes? 3. ¿Cómo expresan sus sentimientos Rocío y Mateo cuando no les resultan las citas? 4. ¿Qué sienten ambos personajes cuando creen que los dejaron plantados? 5. ¿Qué les pareció la escenografía? ¿Por qué? 6. ¿Creen que la iluminación era la adecuada? ¿Por qué?

100 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 31

Trabajo individual 1.

Lee las siguientes oraciones y reescríbelas para que tengan sentido:

1. Mamá, ella y yo viajo juntos.

2. Tú cantaban tu canción favorita.

3. Los navegantes de Internet tendrá que pagar por algunos de estos privilegios.

4. El trompo tenemos siete colores.

5. Los cazadores rojos hago llegar sus productos al sur.

6. En 1609 Galileo supe de un nuevo invento desarrollado en Holanda.

7. La anciana recuperé su juventud y vigor.

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4º Básico, Segundo Semestre

101

Clase 31

Unidad 4

8. En ese momento la mosca se hundiste en una zona donde la miel era demasiado densa y espesa.

9. El charquicán eres de origen mapuche.

10. La Pincoya tiene una larga cabellera ondulada que cae con gracia por su espalda.

2.

Responde:

¿Qué error presentaban las oraciones anteriores? ¿Cómo lo solucionaste?

Escribe oraciones completas, para que entenadamos todas tus ideas. 102 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 3.

4.

Clase 31

Une cada sujeto con el predicado correspondiente:

Los meses del año

fueron a Europa.

Su trabajo consiste

vive en África.

Guillermo y Olga

en enseñar.

Nosotros

son doce.

La jirafa

se comieron todo el pastel.

Ustedes

vamos a la playa.

Observa atentamente la siguiente imagen y, según esta, forma tres oraciones con las palabras del recuadro:

muy desafinado Niko

-

Toto

-

traerás -

-

Oli y Ru

canta -

tú

mis mascotas Daniel

-

se llaman

-

la torta

1. 2. 3.

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4º Básico, Segundo Semestre

103

Clase 31 5.

Unidad 4 Escribe cuatro oraciones basándote en la imagen anterior. Pon especial atención a la concordancia entre verbo y sujeto:

1. 2. 3. 4.

6.

Responde:

¿Qué es el adverbio?

Escribe oraciones completas, para que entenadamos todas tus ideas. 104 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 7.

Une cada adverbio con su correspondiente tipo:

Lejos

•

• Cantidad

Nunca

•

• Lugar

Mucho

•

• Modo

Amablemente

•

• Tiempo

8.

Clase 31

Agrega un adverbio a cada oración:

1. Jaime

dice la verdad.

2. Trabaja

de la ciudad.

3. Vive 4. Háblame 5. Déjalo 6. Hoy dormí 7. Ellos trabajaron

Recuerda la definición que hiciste en el ejercicio 6.

del parque. . de la mesa. . .

8. Pedro escribía muy

.

9. Él conduce su auto

.

10. Yo me levanté muy

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.

4º Básico, Segundo Semestre

105

Clase 31

Unidad 4

Trabajo grupal 1.

Reúnete con tres compañeros o compañeras, compartan sus respuestas del trabajo individual y corríjanlas si hay errores.

Tienen 15 minutos para preparar una forma entretenida de enseñar al curso uno de los siguientes temas: 1. La concordancia entre sujeto y verbo. 2. La función y la clasificación de los adverbios. Para esto pueden… • Simular una clase de Lenguaje. • Representar acciones. • Inventar una canción. • Crear un juego, etc.

106 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 33

Trabajo individual 1.

Lee el siguiente texto:

Texto 1

El copihue

El copihue es una planta autóctona de Chile y se considera que es nuestra flor nacional. Su es una planta autóctona de del Chile se considera que nombre viene verboy kopün que en lengua abajo”. flor nacional. Su mapuche nombresignifica viene“estar del boca verbo kopün que

El copihue es nuestra en lengua mapuche significa “estar boca abajo”. Características

La planta del copihue es una que duros, tieneflexibles tallos La planta del copihue es una enredadera queenredadera tiene tallos retorcidos, y de color café claro. Las hojas son alargadas y duras, de color verde oscuro por encima retorcidos, duros, flexibles y de color café claro. Las hojas son y más claras por el revés.

alargadas y duras, de color verde oscuro por encima Las flores del copihue son colgantes, y más claras por el revés. Las flores del copihue son carnosas y tienen 6 pétalos (3 internos colgantes, carnosasy y3 tienen pétalos externos)6que le dan (3 unainternos forma de campana. Pueden llegar a medir 15 y 3 externos) que le dan una forma de campana. centímetros de largo y ser rojas, rosadas, Pueden llegar a medir 15 centímetros de largo y ser amarillas, blancas o mixtas. rojas, rosadas, amarillas, blancas o mixtas.

El copihue produce un fruto dulce llamado pepino, mide entre 3 y 6 El copihue produce un fruto dulceque llamado pepino, centímetros de largo y se puede comer. que mide entre 3 yTiene 6 centímetros y se una piel gruesade en largo cuyo interior semillas de color café puede comer. Tiene hay unanumerosas piel gruesa en cuyo interior amarillento.

hay numerosas semillas de color café amarillento. Hábitat

fruto

pétalos

semillas

El copihue crece en bosques oscuros donde hay gran humedad. Lo podemos

encontrar tanto en la cordillera la Costa en la de los desde encontrar Valparaíso El copihue crece en bosques oscuros donde de hay grancomo humedad. Lo Andes, podemos a Osorno, especialmente en las zonas de Concepción y Temuco. tanto en la cordillera de la Costa como en la de los Andes, desde Valparaíso a Osorno, especialmente en las zonas de Concepción y Temuco. 1 Usos medicinales

En medicina popular, la raíz del copihue se emplea para tratar enfermedades como la gota y el reumatismo. Fuente: www.curriculumenlineamineduc.cl

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4º Básico, Segundo Semestre

107

Clase 33 2.

3.

Unidad 4 Marca con una X las características que corresponden al copihue:

enredadera

flores levantadas y delgadas

árbol

flores con 3 pétalos

tallos duros

flores con 6 pétalos

tallos blandos

fruto dulce y comestible

hojas redondas, blandas y cafés

fruto amargo y no comestible

hojas alargadas, duras y verdes

crece en bosques secos

flores colgantes y carnosas

crece en bosques húmedos

Fíjate en las imágenes que acompañan al texto El Copihue:

a. ¿Qué muestra la fotografía? Marca en el texto con qué párrafo se relaciona.

b. ¿Qué muestra la infografía? Marca con qué párrafo se relaciona.

Vuelve a leer el texto si no comprendiste algo. 108 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 4.

Clase 33

Lee el siguiente texto:

Texto 2

Pegasín Pasaron varios minutos sin que apareciera gato ni animal alguno; en cambio, vio acercarse un pájaro muy grande. Quizás el mismo que antes había confundido con una nube. ¿Sería él quien se comía las natillas? Hay pájaros que comen de todo o casi. Eusebio criaba canarios y les daba manzana, pera y huevo duro, además de lechuga y alpiste. Y al loro de doña Juana, la simpática viejecita del primer piso, le gustaba el chocolate. A medida que el pájaro se acercaba a la azotea, su tamaño aumentaba de un modo asombroso. Silvia sabía que algunos, por ejemplo las águilas, son enormes; pero no creía que a un águila se le hubiera perdido nada por su barrio, a menos que equivocara el camino. Cuando la figura alada estuvo ya muy cerca, Silvia empezó a temblar. Y eso que no tenía nada de asustadiza ni cobarde. Lo que volaba sobre su cabeza no era un pájaro. ¡Era…! Ahora podía verlo perfectamente porque acababa de posarse en la terraza: ¡era un caballo! Tenía el tamaño de un ternero crecidito, crines y cola blanquísimas, como el resto de su cuerpo, y tan largas que rozaban el suelo. Cuatro cascos redondeados y pulidos daban brillo a sus patas. Todo eso, normal; lo que hacía de él algo extraordinario eran las dos alas que le servían para volar con la ligereza de un pájaro y que en esos momentos plegaba para dirigirse a la repisa donde estaba la comida. La cabeza de Silvia, pasada la primera impresión, se puso a trabajar a marcha forzada. Tenía que hacer algo y rápido, para impedir que el fabuloso personaje se marchara una vez terminada su comida. Armada de valor, pero procurando no hacer ruidos o movimientos bruscos que lo espantaran, empujó la puerta y salió a la azotea a gatas. A pesar de que lo hizo con mucho cuidado, el caballo giró la cabeza hacia ella y soltó un resoplido. –No tengas miedo. Y al decirlo, Silvia se lo decía también a sí misma.

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4º Básico, Segundo Semestre

109

Clase 33

Unidad 4 El caballo desconfiaba. Lentamente empezó a extender las alas.

Silvia se alarmó. Tenía que retenerlo de alguna forma para que no echara a volar. –¿Quieres más natillas? –propuso con una sonrisa que dejó al descubierto sus dos dientes de conejito. El caballo no debía saber qué eran natillas; sin embargo, por alguna misteriosa intuición, miró el plato que poco antes había comido. –Sí, eso, crema dulce –continuó Silvia poniéndose de pie-. ¿Cómo te llamas? Avanzó dos pasos, despacio, y el caballo dio otros dos pasos hacia atrás. Estaba tan impresionado como ella. Porque si la niña no había visto nunca un caballo con alas, tampoco él había visto nunca una niña. Avanzó otros dos pasos y esta vez él permaneció en su sitio. La niña no debía parecerle peligrosa. Con voz profunda, pero suave, contestó: –Pegasín –y añadió, inclinando la cabeza en un gesto de concentrado interés–, ¿natillas? Fuente: www.mineduc.cl

5.

Marca con una X la alternativa correcta:

Subraya en el texto donde encuentres la información. 1. ¿Qué vio Silvia acercarse por el cielo? a) Una nube. b) Un pájaro grande. c) Un ternero crecidito. d) El loro de doña Juana.

110 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 33

2. ¿Por qué se dice que Pegasín es un animal extraordinario? a) Porque tiene crines blancos. b) Porque tiene cascos pulidos. c) Porque tiene grandes alas. d) Porque tiene cola larga. 3. Según el texto, ¿qué es la natilla? a) Chocolate espeso. b) Crema dulce. c) Manzana. d) Alpiste. 4. ¿Cómo evitó Silvia que el caballo se marchara? a) Lo invita a jugar. b) Le ofrece lechuga. c) Le ofrece natilla. d) Lo invita a volar.

6.

Lee el siguiente texto:

Texto 3

La Bruja Aguja G. Pilar Peña

Personajes: -Un pajarraco (De verde y con plumas). -Una bruja (De negro y con una enorme nariz). -Una doctora (Toda de blanco). (Aparece en el escenario un pajarraco detrás de una reja, para simular una jaula. Al centro la bruja Aguja sostiene su escoba). Bruja:

Soy, la bruja Aguja; la más feliz del mundo. Hago travesuras (Jugando y moviéndose en el escenario), maldades, muchos hechizos; (Con emoción) y tengo un pajarraco que me ama porque soy ¡tan bella!

Pajarraco:

Sí, muy bella. (Con desencanto).

Bruja:

Lo dices como que no estás muy convencido, ¿eh?

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4º Básico, Segundo Semestre

111

Clase 33 Pajarraco:

Unidad 4 Es que todos los días mirando tu nariz, estoy chato. ¿Por qué no tendrás la nariz más chica? ¡Bah!, mejor me voy.

Bruja:

Mi pajarraco no me quiere, qué pena, no puedo creerlo y todo por mi nariz. Niños, ¿qué voy a hacer? Mi pajarraco no me quiere. (Llora). ¡Ah! Ya sé, me operaré la nariz, sí, así mi pajarraco me encontrará bella y me querrá mucho, mucho. ¿Verdad niños? (Sale del escenario, entra la doctora vestida de blanco llevando una mesita con sus utensilios. Mientras se escucha una música rápida para acompañar la acción).

Doctora: Bruja:

Buenos días ¿qué se le ofrece? ¿En este hospital hacen cirugías de nariz?

Doctora:

Sí, señorita.

Bruja:

Porque sabe, (Se limpia los ojos) mi pajarraco no me quiere. Me encuentra fea con esta nariz tan grande. (Lloriquea). Ay, señorita no se preocupe, aquí se hace de todo, quedará hermosa. ¡Ahora manos a la obra! (Se pone la máscara de operación, tapa la cara de la bruja y por un orificio de la tela solo sale la nariz grande. Toma el serrucho de cartón y una gran aguja).

Doctora:

Doctora:

Niños, ayúdenme a contar. Uno, dos, tres y (Con el serrucho corta la nariz de la bruja, mientras se escucha una canción que acompaña la acción). ¡Ya, hemos terminado! (Se quita los accesorios, destapa a la bruja, la que aparece sin la enorme nariz). Has quedado bellísima querida.

Bruja:

Uy, que mal me siento, (Se toca la nariz) soy otra, ahora mi pajarraco me va a querer mucho, mucho ¿verdad niños que estoy hermosa? Ahora sí que iré a ver a mi amiguito. Uy, qué emoción. ¿Cómo me encontrará niños? (Al público). ¿Dónde se habrá ido mi brujita? ¡Tanto que la extraño! Niños, ¿dónde se habrá ido?

Pajarraco: Niños:

Ahí está, ahí está.

Pajarraco:

¿Dónde?, no la veo.

Brujita:

Aquí estoy, mi querido pajarraco, ¿me ves? (Va donde él a abrazarlo).

Pajarraco:

¿Tú?, tú no eres mi brujita adorada. Mi brujita es hermosa, tiene la nariz grande y una voz dulce, muy dulce. Uy, ¡cuánto la extraño!

Brujita: Pajarraco:

Pero, si yo soy, ¿no me ves? Tú, no, no eres.

Brujita:

Pero mírame, por favor mírame me he operado la nariz, me la he operado, por ti, todo lo he hecho por ti.

112 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4 Pajarraco:

Pero, ¿por qué hiciste eso?

Bruja:

Porque tú me dijiste que mi nariz era fea, y que así no me querías.

Pajarraco:

Pero, ¿pero cómo hiciste eso?

Bruja:

Perdóname, perdóname, estoy arrepentida. (Llora).

Pajarraco:

Bueno, eso tiene solución.

Clase 33

Bruja: ¿Cuál? Pajarraco:

Niños, díganle a la bruja Aguja como puede arreglar su problema.

Niños:

¡Que se ponga la nariz!

Bruja:

¿Qué me ponga la nariz? Por ti, soy capaz de hacer todo lo imposible, incluso iría al fin del mundo si fuera necesario.

Pajarraco:

Bueno entonces ve, yo te estaré esperando. (Cruza los brazos en señal de espera. Sale la bruja del escenario y el pajarraco, hacia lugares distintos. Entra la doctora igual que la vez anterior con todos sus accesorios).

Bruja:

Doctora, vengo a que me ponga la nariz de nuevo.

Doctora:

Pero, ¿por qué?

Bruja:

Porque mi pajarraco, me quiere con la nariz grande.

Doctora:

Uy, hay que ver en este mundo, tantas personas raras que hay. Niños, ¿qué dicen ustedes? ¿Le pongo la nariz de nuevo o no?

Niños:

Sí, sí.

Doctora:

Está bien, lo haré solo por tu pajarraco, que no sé qué bicho raro será. (Música. Le pega la nariz). Está bien, listo, ahora sí.

Bruja:

Oh, qué feliz soy, ahora sí, iré a buscar a mi pajarraco.

Pajarraco:

Mi brujita, mi brujita amada, eres tú, la única, la inigualable. (Se abrazan emocionados).

Bruja: Nunca, nunca te dejaré, siempre estaré contigo. Doctora:

Niños, a veces tenemos que aceptarnos como somos. Siempre habrá alguien que nos ame de verdad. (Se despiden y se retiran del escenario). Adaptación de http://www.rmm.cl

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4º Básico, Segundo Semestre

113

Clase 33 7.

Unidad 4 Responde las preguntas basándote en el texto leído:

1. ¿Qué problema tenía la bruja Aguja?

2. ¿Qué sintió el pajarraco cuando vio a la bruja operada?

3. ¿Crees que la bruja tomó una buena decisión al operarse la primera vez? ¿Por qué?

Vuelve a leer el texto si no comprendiste algo. 114 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Unidad 4

Clase 33

Trabajo en tríos Reúnete con dos compañeros y completen la siguiente tabla:

Texto 1

Texto 2

Texto 3

Título

¿Cómo está escrito?

¿Cuál es el propósito?

Tipo de texto

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4º Básico, Segundo Semestre

115

Unidad 4

Notas

116 4º Básico, Segundo Semestre Derechos reservados Aptus Chile

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L 402

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