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Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente

DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL I (2 horas / 1 crédito)

SUMILLA

CONTENIDOS

Orienta la vivencia, reflexión e investigación acerca de los beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. Así mismo se orienta a la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones con énfasis en la expresión plástica y en la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los niños y niñas.

PERSONAL

DIMENSI ON

S - VI



El arte.  Importancia en la formación integral de los niños y niñas: Inteligencias, capacidades y actitudes que las experiencias de expresión y apreciación plástica, musical, dramática, dancística y audiovisual fortalecen.



Percepción conciencia corporal y creatividad  Exploración de movimientos, sonidos, materiales, elementos y técnicas para su desarrollo.. .



Criterios para promover las experiencias artísticas en los niños pequeños.



El dibujo y modelado.  Evolución en los niños y niñas menores de 6 años.  Criterios, estrategias y materiales, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construcción y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno.



Las artes plásticas y visuales en sus diversas manifestaciones en el Perú. (pintura, escultura, cerámica, orfebrería, tejido, etc).



Proyectos de investigación de las manifestaciones de las artes visuales en el contexto local de los niños y niñas.

IDEAS EJE

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Desarrollar en los estudiantes 1.2.5 Se actualiza permanentemente el pensamiento crítico y asumiendo el Aprendizaje como proceso reflexivo acerca de los de autoformación. beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo.

Criterios de desempeño consolidados

1

SOCIO COMUNITARIAPROFESIONAL

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente

Diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje con énfasis en la expresión plástica y apreciación de las artes visuales.

2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan la expresión y apreciación de las artes plásticas y visuales en los niños y niñas menores de seis años, del Nivel Inicial.

Investiga y promueve acciones que revaloran la expresión plástica y la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y al contexto cultural de los niños y niñas.

3.3.3 Programa y ejecuta actividades de expresión y apreciación de las artes plásticas y visuales plástica Involucrando a la comunidad institucional de una I.E.I.

FUNDAMENTACIÓN: El área de Didáctica del Arte para Educación Inicial I, se desarrolla en el VI semestre, correspondiente a la etapa de Formación Especializada. Orienta en los estudiantes, la vivencia, reflexión e investigación acerca de los beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas, musicales, de danza y el arte en general brindan a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. Orienta la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones con énfasis en la expresión plástica y en la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los niños y niñas. En el marco de una formación ética, creativa e innovadora orienta el quehacer de los estudiantes a lograr una cultura de paz que promueva el desarrollo sostenible a partir de la apreciación y expresión artística reutilizando recursos, respondiendo de esta manera a

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SEMAN A 1-2 3-4

5-6

7 8 9

CONTENIDOS Negociación del silabo El arte: Visión panorámica del arte en la Educación Inicial. Inteligencias múltiples que favorecen el arte Colores, forma, naturaleza de la luz, armonía y contraste, ritmo, volumen y movimiento en el arte Análisis del DCN: La expresión y apreciación artística como componente del área de comunicación. Capacidades y actitudes que las experiencias de expresión y apreciación plástica, musical, dramática, dancística y audiovisual fortalecen. Aportes metodológicos a la enseñanza de la expresión plástica y visual. Viaje a Toquepala: Proyecto “Conociendo la didáctica docente en la localidad de Toquepala” Evaluación de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados Evaluación de la primera Unidad

Criterios de desempeño consolidados

1

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente 10

11 12 - 13 14 - 15 16 17 18

Juegos de expresión plástica y visual Juegos plásticos con materiales y soportes El dibujo y modelado Etapas de evolución en el dibujo y modelado infantil. Criterios y estrategias, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construcción y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno. Programación de sesiones desde el arte integrado con énfasis en la expresión plástica Ejecución de sesiones desde el arte integrado con énfasis en la expresión plástica. Socialización y evaluación del Portafolio de Aprendizajes Esperados. Evaluación del curso

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATETICA I (4 horas / 3 créditos) SUMILLA Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones básicas, en los niños y las niñas menores de 6 años y su relación con las capacidades planteadas, en el componente geometría y medición, del área de matemática para el II ciclo del nivel de educación inicial. Desarrolla en el estudiante la capacidad para diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática, tendientes al logro de aprendizajes significativos y pertinentes.

D

S – VI CONTENIDOS



Razonamiento lógico e iniciación matemática del niño menor de 6 años.



Nociones topológicas: medida. Concepto tipos.



Análisis del área de matemática: componente geometría y medición, para el II ciclo del nivel inicial.



Estrategias metodológicas y recursos para el desarrollo de nociones básicas en niños menores de seis años.



Diseño, elaboración y validación de material didáctico para el desarrollo de nociones topológicas, de posición y medida en niños de 3 a 5 años.



Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el desarrollo de capacidades correspondientes al componente geometría y medición del área de matemática para el II ciclo del nivel inicial.

IDEAS EJE

de

posición,

de

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Criterios de desempeño consolidados

1

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P Desarrollo del pensamiento crítico y

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer asumiendo la responsabilidad de diseñar acciones orientadas a iniciar el razonamiento lógico e introducir a las matemáticas a los niños menores de 6 años, sustentada en bases teóricas. Razonamiento lógico e iniciación 2.3.5. Selecciona y adapta estrategias matemática del niño de menor de seis didácticas pertinentes e instrumentos de años. evaluación coherentes al área de Diseño, ejecución y evaluación de matemáticas del II ciclo de educación situaciones de enseñanza y inicial aprendizaje del área de matemática para los niños menores de 6 años. reflexivo.

P P

S Aplicación y validación del material C

elaborado para niños menores de 6 años.

3.3.2. Diseña, implementa y ejecuta con los miembros de la comunidad, proyectos de elaboración de material educativo para área de matemática, teniendo en cuenta la reutilización de recursos

FUNDAMENTACIÓN: El área de Didáctica Aplicada al Área de Matemática I de la Especialidad de Educación Inicial VI Semestre, corresponde a la etapa de formación especializada es de naturaleza teórico práctica y se orienta al logro del perfil promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de nociones básicas en niños y niñas menores de 6 años, para el II ciclo del nivel de educación inicial y su relación con las capacidades planteadas del DCBN que permita desarrollar la capacidad para diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje correspondientes al área de matemática en el nivel inicial En la dimensión socio comunitaria desarrolla proyectos de elaboración de material con CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: miembros de la comunidad de nuestra institución cumpliendo así también con objetivos estratégicos planteados en el PEN y PER los cuales tendrán que ser CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

SEMANA

08 deagosto 17 de agosto 22 de Agosto 29 de Agosto 05 de Setiembre 12 de Setiembre 19 de Setiembre 26 de Setiembre 03 de Octubre 10 de Octubre

CONTENIDOS

Negociación de silabo. Lineamientos básicos sobre responsabilidad y compromiso en su labor. PRIMERA UNIDAD: Noción de objeto Constancia de color. Constancia de forma. Integración del todo. Constancia de tamaño. Constancia de peso. Constancia de textura Constancia de temperatura Constancia de sabor Elaboración de material educativo. Clases simuladas. Evaluación de primera unidad. Evaluación de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados

2da Unidad: Noción de espacio: Orientación espacial: relaciones de posición. Distancia

Criterios de desempeño consolidados

1

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17 de Octubre 24 de Octubre 31 de Octubre 07 de Noviembre 14 de Noviembre 21 de Noviembre 28 de Noviembre 05 de Diciembre

Elaboración de material educativo y clases simuladas Evaluación de segunda unidad. 3era Unidad: Programación para niños de 2 años. Programación para niños de 3 años. Reconoce desechos peligrosos. Recicla desechos en su salón de clase. Reutiliza hojas de papel. Fichas de evaluación para 2 años. Fichas de evaluación para 3 años. Clases simuladas Socialización y evaluación del Portafolio de Aprendizajes Esperados.

Clases simuladas Evaluación material.

mixta.

Presentación

de

material.

Exposición

de

Criterios de desempeño consolidados

1

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DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II (6 horas / 5 créditos) S - VI

SUMILLA

CONTENIDOS 

El área se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y análisis de los fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características de desarrollo de los niños menores de seis años y su relación con la alfabetización inicial y emergente. Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral, en un marco de valoración de la diversidad.

          



D

IDEAS EJE

P

Orientación del desarrollo del armónico del aprendizaje

P.P

Fundamentos teóricos metodológicos relacionados con la con la alfabetización inicial y emergente.

El lenguaje oral. Características evolutivas. Estrategias para su estimulación Función simbólica: Niveles, manifestaciones y estrategias para estimular su desarrollo Conciencia fonológica Definición, características. Componentes Importancia. Estrategias y recursos metodológicos para estimular su desarrollo El texto: Características. Tipos. Escritura Lectura – Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoque comunicativo textual Comprensión lectora: Características. Niveles. Técnicas de animación a la lectura Niveles de construcción a la lectura Proceso metodológico para la interrogación y producción de textos El área de comunicación para el II ciclo en el DCN Diseño, ejecución y evaluación de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas para el II ciclo del nivel de educación inicial Diseño, elaboración y validación de material didáctico para estimular el logro de capacidades del área

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación. 2.1.3. Domina los contenidos del área de comunicación y los organiza para generar aprendizajes en niños de II ciclo de educación Inicial

Criterios de desempeño consolidados

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SC

Desarrollo de habilidades que 3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las estimulen el desarrollo de la diversas manifestaciones culturales valorando dimensión personal y social los diversos aportes.

FUNDAMENTACIÓN: El área de didáctica aplicada a la comunicación II en educación inicial es de naturaleza teórico – práctica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes el conocimiento de los fundamentos teóricos metodológicos referentes a las características de desarrollo de los niños menores de seis años y su relación con la alfabetización inicial y emergente. Además desarrolla la capacidad de preparar sesiones de clase en el área de comunicación pero dentro del marco de evaluación de la diversidad.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CONTENIDOS

El lenguaje oral

Características evolutivas El lenguaje oral

Estrategias para la estimulación La función simbólica: niveles, manifestaciones para estimular desarrollo. Conciencia fonológica: definición, características, componentes

su

Conciencia fonológica: importancia, estrategias y recursos El texto: características. Tipos. Estructura La lectura y escritura: enfoques, concepciones. El comunicación textual. Comprensión lectora. Técnicas de animación a la lectura. Evaluación del avance de portafolio integrado Comprensión lectora: características, niveles

enfoque

de

Niveles de construcción de la escritura Proceso metodológico para la interrogación y producción de textos. Analizar el área de comunicación para el II ciclo en el DCN (3 años) Analizar el área de comunicación para el II ciclo en el DCN (4 años) Analizar el área de comunicación para el II ciclo en el DCN (5 años) Diseño, ejecución y evaluación de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas en las edades de 3 y 4 años.

Criterios de desempeño consolidados

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Diseño, ejecución y evaluación de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas en la edad de 5 años Socialización y evaluación del portafolio integrado Diseño, elaboración y validación de material didáctico para estimular el logro de capacidades de área en las edades de 3 y 4 años. Diseño, elaboración y validación de material didáctico para estimular el logro de capacidades de área en la edad de 5 años

16

17 18

TEORIA DE LA EDUCACIÓN II (04 HORAS – 04 CRÉDITOS)

SUMILLA

CONTENIDOS

Desarrolla en los estudiantes el  pensamiento crítico y reflexivo, mediante el análisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos  comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX, hasta la actualidad desde una perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica y científica, rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de repercusión universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.

Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores a nivel mundial.

D

IDEAS EJE

Escuelas conductistas, tecnológica, humanista, pedagogía de la liberación, laboral, educación personalizada, pedagogía crítica.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.2.1. Demuestra capacidad de análisis y actitud reflexiva al revisar los Personal hechos educativos comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad. Aportes de pensadores y 2.1.2 Reconoce a pensadores y educadores a nivel mundial educadores a nivel mundial . comprendiendo las teorías y Profesion enfoques pedagógicos actuales Hechos educativos del segundo al que sustentan. decenio del siglo XX, hasta la pedagógi 2.2.2. Maneja referentes mundiales y actualidad. ca nacionales relacionados a hechos educativos comprendidos desde el siglo XX hasta la actualidad. Socio 3.2.2. Promueve el conocimiento y comunita Respeto y valoración de las respeto a las diversas ria diferencias manifestaciones culturales valorando los diversos aportes Pensamiento crítico y reflexivo

Criterios de desempeño consolidados

1

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educativos.

FUNDAMENTACION El área de Teoría de la Educación II , incorpora a la formación docente el conocimiento humanístico y pedagógico, de las corrientes pedagógicas inherentes al siglo XX hasta la actualidad, con la primordial finalidad de orientar el conocimiento de todos los procesos educativos así como el manejo adecuado de todas las corrientes y escuelas pedagógicas para el desarrollo eficaz de la formación docente de los futuros educadores.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMA NA

CONTENIDOS

1

14 15

Socialización del sílabo.) La pedagogía en el siglo XX, antecedentes, características (resumen compilatorio) Las escuelas democráticas: Neil Summerhill El neo-conductismo: Frederic Skinner La teoría cognitiva.- Teoría del desarrollo.- Proceso de equilibración Jean Piaget El constructivismo.- Fundamentos:- Piaget, César Coll, Antoni Zabala Enfoque sociocultural: Lev Vigotsky David Ausubel.- La teoría del aprendizaje significativo David Ausubel.- .- Aportes al constructivismo El aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO La teoría de la reproducción: Pierre Bourdieu La Pedagogía Crítica: Giroux, Apple, Mc Laren La Educación Liberadora: Paulo Freire El post-estructuralismo: Foucault, Deleuze Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples Edgar Morin: pensamiento complejo, los siete saberes para la educación del futuro La educación personalizada, fines, objetivos y aportes. Educadores peruanos: Walter Peñaloza, Salazar Bondy

16 17

Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (Socialización) La Teoría de Sistemas: Niklas Luhman

18

El maestro que demanda la sociedad actual.- Las competencias docentes: Philippe Perrenoud

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Criterios de desempeño consolidados

1

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INVESTIGACIÓN APLICADA I (04 HORAS – 04 CRÉDITOS) SUMILLA Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico mediante la selección de temas o problemas de índole educativo, para efectuar estudios de investigación descriptiva, correlacional o causal. Brinda elementos a los estudiantes para que revisen y seleccionen información pertinente que constituya el marco teórico de su investigación.

CONTENIDOS   

    

D 

IDEAS EJE Pensamiento reflexivo critico

Personal

Planificación de la investigación. El problema de investigación: características, clases. Planteamiento del problema: descripción, formulación, objetivos, delimitación, justificación e importancia, limitaciones. Aplicación. El marco teórico: Deslinde conceptual. Antecedentes del tema de investigación Bases teóricas: proceso de formulación. Sistema de hipótesis y variables. Aplicación del marco teórico.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS y 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano y situaciones problemáticas socioeducativas de su entorno, proporcionando alternativas de cambio.

Criterios de desempeño consolidados

1

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente 

Profesion  al pedagógi ca 

Socio comunita ria

Investigación descriptiva, 2.2.1. Formula proyectos de investigación, a partir del correlacional o causal contacto con la realidad, Información pertinente considerando los resultados de sobre realidad educativa del las investigaciones, fuentes contexto bibliográficas actualizadas y las demandas del contexto regional. Interacción con otros 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación actores educativos propias de las instituciones educativas, involucrando a los diferentes actores, que contribuyan a la transformación de la realidad de estudio.

FUNDAMENTACIÓN La realidad educativa en los diferentes contextos es diversa, así como se presentan situaciones educativas que han logrado optimizarse con el esfuerzo de la comunidad, existen también otras que necesitan ser estudiadas para su comprensión y tratamiento en la búsqueda de orientar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la experiencia ha planteado que no basta el conocimiento práctico de un problema y por ende su tratamiento. Es necesario un reconocimiento y dominio de los aspectos teórico conceptuales de los referentes de la investigación para poder abordarlos. El manejo de un marco teórico permitirá entonces desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico reflexivo que parte desde el momento mismo en que se pone en contacto con la realidad educativa y su problemática; y a partir de allí despertar en él la necesidad de aportar a un mejoramiento de la realidad desde su función de estudiante y futuro maestro, específicamente con la construcción del nuevo conocimiento que contrasta la teoría con la realidad en el planteamiento de investigaciones de tipo descriptivo, correlacional o causal; es necesario para ello,

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMAN A 1 2 3 4 5 6 7

CONTENIDOS Concertación de silabo La investigación.- Planificación de la investigación.- Aspectos que deben definir el asunto a investigar Exposición de la idea de investigación Estructura del Proyecto de Investigación El problema de investigación. Criterios para establecer adecuadamente un problema científico. Planteamiento del problema: descripción, formulación, objetivos, delimitación Planteamiento del problema: justificación e importancia, limitaciones. Aplicación.

Criterios de desempeño consolidados

1

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente

8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18

Primera presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO. Experiencias de la realidad educativa. problemas y problema priorizado. Reflexión y evidencias. El marco teórico: Deslinde conceptual. Teoría científica y definición conceptual. Importancia para el desarrollo de la investigación. Antecedentes del tema de investigación Tipos de antecedentes según su procedencia: tesis, artículos relacionados a investigaciones, ponencias de experiencias científicas. Aspectos importantes de un antecedente. Exposición de antecedentes relacionados al tema seleccionado. Aspectos del antecedente utilizados en la investigación. Bases teóricas: proceso de formulación. Teoría científica relacionada al tema de investigación Conceptos útiles para la comprensión del asunto investigado. Presentación de bases teóricas y definiciones fundamentales de la investigación. Sistema de hipótesis y variables. Formulación de hipótesis Determinación de variables e indicadores Aplicación del marco teórico. Relación teoría y realidad educativa. Explicación de la realidad desde la teoría científica. Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización) Exposición de marco teórico en el marco de la investigación de la realidad educativa Informe personalizado de logros y dificultades. Desempeños alcanzados.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL II (2 horas / 1 crédito)

SUMILLA Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas, psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar las competencias planteadas para el I ciclo de EBR. Propicia el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación

IDEAS EJE

    

S – VI

CONTENIDOS Revisión y análisis del DCN. Programación de sesiones de aprendizaje para el III ciclo de EBR. Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable. Observación de pares. Instrumentos y registro. Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

D

Criterios de desempeño consolidados

1

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente

P

Pensamiento creativo, reflexivo y critico

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su práctica pedagógica asumiendo el compromiso del rol de docente en el proceso educativo como parte de su de auto formación PP Bases científicas, psicológicas 2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y y pedagógicas pertinencia, proceso de enseñanza aprendizaje Estrategias metodológicas y para atender las necesidades y demandas del material educativo para el I entorno educativo. ciclo de EBR. 2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promueva el aprendizaje en sus alumnos contribuyendo a su formación integral. S Organización de experiencias 3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación a educativas para contextos partir de la organización de experiencias en su C diversos. práctica pedagógica.

FUNDAMENTACIÓN: El área de la práctica pre profesional II se desarrolla en la etapa de formación especializada del VI semestre de la especialidad de Educación Inicial; es de naturaleza práctico-teórico y está orientada al análisis y sistematización teórica a partir del contacto directo con los niños de educación inicial. Tiene el profundizar el estudio y análisis de las Bases científicas, psicológicas y pedagógicas del proceso de aprendizaje, el empleo de Estrategias metodológicas y elaboración de material educativo, para el I ciclo de EBR concretándose en la Organización de experiencias educativas para contextos

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMAN A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

CONTENIDOS Socialización del silabos e introducción. Bases científicas psicológicas y pedagógicas. Estrategias metodológicas de Educación Inicial DCN de EBR I ciclo Analiza DCN de EBR I ciclo Analiza Conocimientos, capacidades y actitudes del I ciclo del nivel Revisan Sesiones de aprendizaje para el nivel diseña y elabora Evaluación del avance del Portafolio integrado de aprendizaje Sesiones de aprendizaje observa en la I.E Luz de Dios Materiales educativos elabora. Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Experiencias vivenciales en la práctica, reconociendo éxitos y dificultades sistematiza dando alternativas de solución

Criterios de desempeño consolidados

1

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente

17 18

Socialización y evaluación final del Portafolio de aprendizaje integrado Sistema de evaluación en EBR

Criterios de desempeño consolidados

1