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• Carlos Javier Janampa Cruz

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PRIMERO DE SECUNDARIA TEXTO 1 Los hombres afroperuanos aprovecharon el capital que en muchos casos era el único del que disponían: su fortaleza física, sus habilidades artísticas y musicales que les permitían acceder a prestigio social. Históricamente los sectores populares afroperuanos han defendido estos valores por su uso práctico, aunque sin duda reproducen muchos de los valores dominantes. Desde abajo, las poblaciones afroperuanas aprovecharon el lado positivo de los estereotipos raciales de hombres y mujeres. Las últimas utilizaron no solo los valores del trabajo y lealtad que tenían su origen en la relación esclavista colonial; también aprovecharon aquellos que les atribuían coquetería, gracia y sensualidad, con el objeto de posicionarse en actividades como la danza y el canto. Por el lado de los hombres, se aprovechó la racialización de la música, considerada más auténtica en función de los orígenes de los intérpretes, lo cual les permitió acceder a diversos y mejores escenarios. También se beneficiaron de los estereotipos relacionados con su fortaleza física, provenientes de la esclavitud, consiguiendo ingresar al mercado laboral y otras actividades gracias a esta imagen. 1) El texto trata principalmente sobre A) B) C) D)

la lucha por la cultura de los sectores afroperuanos. los estereotipos raciales de la población afroperuana. las características propias de los afrodescendientes. las prácticas sociales de la cultura afrodescendiente.

2) El término objeto en el texto se puede reemplazar por A) B) C) D)

finalidad. instrumento interés. castigo.

.

3) Por lo planteado en el texto, resulta incorrecto afirmar sobre los afroperuanos que. A) su cultura musical es popular y sobresaliente. B) los hombres tienen una marcada fortaleza física. C) han obviado los estereotipos que les adjudicaron.

D) todavía conservan rasgos propios de la esclavitud. 4) Si no se hubiese generado en la sociedad los estereotipos raciales, entonces A) B) C) D)

Los afroperuanos no hubiesen sacado provecho de ello Los afroperuanos hubiesen tenido igual serían aceptados. No habría diferencia de género en la sociedad. Solo serían aceptados los varones afroperuanos.

5) Resulta correcto, con respecto al texto, sostener que A) B) C) D)

El texto refiere a las clases sociales. El texto refiere a las mínimas diferencias raciales. El texto refiere a la ausencia de estereotipos de género El texto refiere a los estereotipos de género.

TEXTO 2 Los aztecas practicaron diversos juegos. Uno de ellos era el tlachtli o juego de pelota, que se jugaba en un campo rectangular. En el centro de uno de los lados del campo, se encontraba la “canasta”, que era una especie de anillo de piedra o madera colocada en forma vertical. El objetivo del juego era hacer pasar la pelota por el orificio del círculo y, al mismo tiempo, impedir que el adversario lo lograra. Otro juego era el de los frejoles o patolli. Consistía en un tablero marcado en forma de cruz dividido en casillas y unos frejoles. El objetivo era desplazar unas piedrecitas de colores por las casillas hasta regresar al punto de partida o “casa”. Los dados eran frejoles marcados con diferentes puntos. 6) Identifica el tema que se desarrolla en el siguiente texto. A) El talchtli como entretenimiento principal. B) El esparcimiento para los aztecas. C) Juegos de los aztecas. D) Uso del tablero en los juegos. 7) Reconocer un subtema en el siguiente texto. A) Los aztecas y sus costumbres. B) Lo antigua de la cultura azteca. C) Falta de conocimiento de los juegos.

D) El tlachtli o juego de pelota. 8) Marca la alternativa en la que se presente un subtema. A) B) C) D)

El patolli o juego de frejoles. Desarrollo de la cultura azteca. Desconocimiento de los juegos. No usaban los frejoles.

9) Identifica un subtema del texto. A) B) C) D)

Practica de juegos por los aztecas. Conflicto por parte de los aztecas. La religión practicada por los aztecas. Infraestructura de la cultura azteca.

10) ¿Qué oración se puede añadir al texto anterior? A) La civilización azteca practicaban muchos deportes, pues valoraba mucho la actividad física. B) El tachtli es el antecedente del fútbol y el patolli lo es del ludo. C) Los diversos juegos practicados por los aztecas demuestran la complejidad de su cultura. D) El tachtli y el juego de los frejoles eran los únicos juegos de los aztecas. .

COMPETENCIA ESCRITA:

SEGUNDO DE SECUNDARIA: TEXTO 1 El cerebro está dividido en dos partes: el hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo. Ambos hemisferios están conectados por una estructura denominada cuerpo calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el

cerebro. El hemisferio derecho está relacionado con la expresión no verbal. En él se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (capacidad para expresar y percibir emociones), la facultad para controlar aspectos de la comunicación no verbal, la intuición, el reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías. Esta parte del cerebro piensa y recuerda imágenes. El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos. Es la más compleja y está relacionada con la parte verbal. En él se encuentran dos estructuras que están fuertemente vinculadas con la capacidad lingüística del hombre: el área de Broca y el área de Wernicke (áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser humano). La función específica del área de Broca es la expresión oral, es el área que produce el habla, y la de Wernicke la de la comprensión. . 1) ¿Cuál es el tema central del texto? A) Hemisferio izquierdo del cerebro. B) Los hemisferios del cerebro. C) Hemisferio derecho del cerebro. D) La función del área de Broca. 2) ¿Qué se puede inferir a partir del contenido del texto? A) Cada hemisferio procesa la información a su manera. B) El cuerpo calloso está en el hemisferio derecho. C) Un daño en el área de Broca impide habilidades espaciales. D) Los mudos tienen dañada el área de Wernicke. 3) Marca la opción que contenga palabras del mismo campo semántico verbal. A) Comunicación / lenguaje / diálogo. B) Lenguaje / estructura / Broca. C) Habla / lenguaje / posición. D) Habla / lenguaje / lucidez. 4) En el texto, ¿qué significa la palabra conectados? A) B) C) D)

entreabiertos. enlazados. ocultos. desligados.

5) ¿Cuál es la idea principal del texto? A) B) C) D)

El cuerpo calloso conecta a ambos hemisferios del cerebro. El hemisferio izquierdo es más complejo que el derecho. Las áreas de Broca y Wernicke dominan el funcionamiento del cerebro. El cerebro humano se divide en dos partes (hemisferios derecho e izquierdo) con funciones específicas. TEXTO 2

Justo cuando iba a cumplir ochenta años, una señora quedó viuda. Luego del velorio y del entierro, sus hijos se reunieron. ¿Qué iban a hacer ahora? ¿Con quién se iría a vivir la anciana? Cada hijo tenía su propia familia. Además, vivían en lugares distintos y, en el fondo, no querían llevar a su madre con ellos. ¡Qué fastidioso tener una anciana en la casa! Así que discutían y discutían, pero ninguno decía ya, que mamá venga conmigo. -¡Yo quiero que la abuela viva con nosotros!, dijo de pronto la pequeña Sandra, la hija menor de los hijos, que quería mucho a la anciana. Corriendo, Sandra se acercó a la pobre señora. La abrazó. -“¡Rayos!”, pensó el hijo muy molesto (pero mantenía la sonrisa, para que su mamá no pensara mal de él). La señora, sin dientes, sonreía. La pequeña Sandra sonreía. Y como el hijo también sonreía, todos dijeron ya, que mamá vaya a vivir con él. Desde la muerte de su esposo, su ánimo había decaído y su salud no era buena. No veía bien, no oía bien y las manos le temblaban como si estuvieran siguiendo el compás de una polca. Para colmo, cuando comía, los arroces, salían volando de su plato y caían sobre la cabeza de alguien. A ella le daba vergüenza, pero no podía evitarlo. -¿Qué?, ¿cómo?, ¡cuándo?- decía la señora cada vez que su hijo le hablaba. Entonces, el hijo se molestaba y se iba. -¡Qué vieja tan inútil!- ni él ni su esposa le tenían paciencia. A veces hasta le vociferaban. Harto de esta situación, el hijo compró una mesita. La colocó en un rincón oscuro del comedor, junto con las escobas y los trapos, y le dijo a la anciana que a partir de ese momento iba a comer allí. - Mamá, no me gusta ver como botas toda la comida, fuera del plato. Quédate en el rincón que así estarás lejos de mi vista-. La señora empezó a almorzar en la mesita, lejos de su familia. De este modo, los arroces, salían volando, pero el hijo ya no tenía que verlos. Un día, llegando del trabajo el hijo vio a la pequeña Sandra. Estaba tratando de construir algo con unos bloques de madera de juguete. Cuando le preguntó qué estaba haciendo, la chiquita contestó: “Estoy construyendo una mesita para que

mamá y tú tengan donde comer cuando sean viejos. ¿Y qué crees? El hijo se dio cuenta de que estaba en falta. La abuela volvió a tener su lugar en la mesa y fue tratada por todos con el respeto que se merecía. 6) En el primer párrafo, el término señora se refiere a A) la esposa B) la abuela C) una amiga D) una mujer 7) En el cuento, la palabra vociferar significa A) reír B) pelear C) huir D) gritar 8) En la última parte del cuento, la palabra algo se refiere a A) un juguete B) una mesita C) un regalo D) un armario 9) La intención principal del cuento es resaltar A) el valor de la honestidad. B) que todo tiene un final feliz. C) el respeto a los ancianos. D) la reflexión de los niños. 10)

Según el cuento, es correcto afirmar con respecto al ánimo decaído de la abuela que

A) era porque le gustaba comer a solas. B) era debido a la muerte de su esposo. C) le era fácil superarlo al lado de su hijo. D) era un rasgo desde su primera infancia.

COMPETENCIA ESCRITA:

3ero de secundaria

Texto N° 1 “Si bajara un enviado del cielo y me garantizase que mi muerte fortalecería nuestra lucha, diría que hasta valdría la pena. Pero la experiencia nos enseña lo contrario. Un acto público y un entierro numeroso no salvarán la Amazonía. Quiero vivir”. El emblemático activista brasileño Chico Mendes escribió en 1988 esta frase en su testamento, probablemente consciente del riesgo al que se exponía. Sólo unos meses más tarde, el sindicalista cauchero era asesinado a tiros frente a la puerta de su casa, en Xapurí, en el estado de Acre, a manos de los mismos terratenientes a los que enfrentaba a diario por la brutal deforestación de una selva que hoy sigue gravemente amenazada. Casi tres décadas después, el 3 de marzo de 2016, Berta Cáceres, indígena hondureña y ganadora del premio Goldman por su oposición al proyecto hidroeléctrico de Agua Zarca, fue abatida por dos sicarios mientras dormía. Convertidos en símbolos de la lucha ambiental, Chico y Berta son sólo dos números más en una abultada lista de ecologistas que pagaron con su vida por la defensa del medio ambiente. El reguero de mártires de la Pachamama, como se denomina a la Madre Tierra entre las comunidades indígenas de Sudamérica, se extiende a la velocidad a la que crece la demanda de recursos para abastecer a una población creciente y consumista. Las disputas por un territorio cada vez más explotado los ha situado en el disparadero de empresas y gobiernos. La ONU considera a los ambientalistas el segundo colectivo de defensores de derechos humanos más vulnerable del mundo. Los datos dan buena prueba de esta tendencia, que las organizaciones internacionales han denominado ya como un “fenómeno mundial en sí mismo”. Entre 2002 y 2014, un total de 1024 personas fueron asesinadas por su labor en cuestiones agrarias y ambientales, según la ONG Global Witness, que ha realizado varias investigaciones sobre estos casos en los últimos años. 2012, el año más sangriento hasta la fecha, dejó un saldo de 147 muertos, una cifra que triplica a la de una década atrás. Actualmente, la media de asesinatos llega a más de dos por semana. Aun así, las cifras son solo orientativas. Adaptado de Villa, Lucía. “Asesinados por defender la tierra”, en Público 1. El autor del texto alerta fundamentalmente sobre

A) la creciente y alarmante eliminación de los activistas medioambientales en el mundo. B) el riesgo que atraviesan los pastizales y humedales por la indiscriminada explotación natural. C) los oscuros intereses que se esconden tras los asesinatos de Chico Mendes y Berta Cáceres. D) la lucha medioambiental y su ineficiencia para contrarrestar los perjuicios al ecosistema. 2. La expresión “las cifras son solo orientativas” dejan entrever que A) B) C) D)

los datos en los cuales se basan carecen de confiabilidad. probablemente haya más casos que no están consignados. dichos resultados no conllevan decisiones gubernamentales. solamente forman parte de los estudios de una ONG.

3. Se sobreentiende que quienes conspiran la eliminación de los activistas ambientales serían principalmente A) B) C) D)

los patrocinadores logísticos de organizaciones delictivas comunes. el sicariato organizado ávido de altas remuneraciones por su trabajo. las autoridades políticas que milenariamente detentan el poder. personas inescrupulosas que lucran con la explotación de recursos naturales.

4. Si la demanda de recursos naturales no fuera tan desproporcionada, entonces A) habría una merma considerable en el progreso y bienestar general de la sociedad. B) los líderes medioambientales no correrían ningún riesgo en su vida diaria. C) se dejaría de depredar inmisericordemente nuestro ecosistema. D) las cifras de asesinatos ecológicos tendrían una disminución notable en el ámbito rural.

5. Considerando lo planteado en el texto, resulta divergente afirmar que

A) Chico Mendes y Berta Cáceres se constituyen en paladines de la lucha medioambiental. B) la ONU muestra preocupación por la vulnerabilidad que presentan los colectivos ambientalistas. C) debido a los peligros inminentes, se ha proporcionado completa seguridad a los ecologistas. D) la inmolación de nuestras vidas no solucionará el problema medioambiental, según Chico Mendes.

Texto N° 2 Al escuchar fundamentalismo religioso seguro que piensas en alguna religión de Medio Oriente o agrupaciones radicales como el ISIS. Pero no. Kathleen Taylor es escritora e investigadora de la Universidad de Oxford, especializada en neurociencia. Según sus palabras: todo acto de radicalización a un culto o una idea, puede comenzar a tratarse como una enfermedad mental. Los estudios que vinculan al fanatismo religioso con enfermedades mentales no son nuevos en E.E.U.U. Stephanie Mihalas, profesora y psicóloga clínica de la Universidad de California de Los Ángeles, se ha dedicado a estudiar cómo afecta el fanatismo religioso en los niños y adolescentes. Mihalas explica que “si bien practicar la religión puede parecer algo positivo, esto podría ser algo negativo al llevarlo al extremo”. “Los comportamientos ritualistas pueden reflejar una ansiedad en los niños y en determinados casos, no sería algo más espiritual que el lavado de manos frenético o temer a caminar sobre las grietas. Los niños temen si no obedecen las reglas religiosas a la perfección”, narra Carole Lierberman, psiquiatra de Beverly Hills. Pero vamos, tampoco es para ponernos paranoicos. Así como una serie de investigadores del área de la psiquiatría critican el fervor religioso, otros defienden los actos de fe como prácticas que podrían mejorar el bienestar. Por ejemplo, Bill Hathaway, psicólogo clínico y decano de la Facultad de Psicología de la Universidad Regent sostiene que “la religión, al relacionarse con los niños, provoca mayor autoestima, mejor rendimiento académico y menores tasas de consumo de drogas o conductas delictuales”. Adaptado de http://criterio.hn/2016/02/22/futuro-fanatismo-religioso-sera-tratadouna-enfermedad-mental/ 6. Principalmente en el texto se debate sobre

A) B) C) D)

las investigaciones psiquiátricas sobre las religiones fanáticas. el fundamentalismo religioso y sus medidas radicales. los perjuicios o las bondades del fanatismo religioso. las enfermedades mentales y su origen en el fervor religioso.

7. La palabra fervor asume el sentido de A) B) C) D)

culto. idolatría. radicalismo. fanatismo.

8. A partir de la última parte del texto, podemos deducir que A) el fervor religioso comporta ciertos beneficios para el desarrollo del niño. B) existen científicos que tienen un clara inclinación hacia las sectas religiosas. C) el fervor religioso conlleva a secuelas esquizofrénicas y paranoicas. D) el rendimiento académico necesariamente está ligado a la religión. 9. Es incompatible sostener con el texto que A) B) C) D)

según Mihalas, el extremismo en la religión es lo que acarrea problemas. las religiones de medio oriente son catalogadas como fundamentalistas. habitualmente se relaciona fundamentalismo con radicalismo. existe consenso acerca del carácter pernicioso del fanatismo religioso.

10. La expresión “ponerse paranoicos” podría hacer referencia a A) B) C) D)

la inevitable y permanente caída en el frenesí. estar sumamente predispuestos a aceptar la religión. agobiarse por la proclividad de una alteración mental. asumir el tema con excesiva preocupación.

COMPETENCIA ESCRITA:

REDACTA UNA NOTICIA Imagina que eres periodista y tienes que escribir una noticia sobre el FRIAJE que vive nuestros hermanos del sur peruano.

Al escribir la noticia debes tener en cuenta la estructura de este tipo de textos: antetítulo, un titular, una bajada, la entradilla y el cuerpo de la noticia. En este cuerpo o parte central de la noticia incluye información sobre:      

Qué ha ocurrido, A quién le ha ocurrido, En qué lugar, Cómo ha sucedido, Cuándo han sucedido los hechos, Y por qué • • •

Divide tu relato en párrafos. Escribe los hechos de una manera clara y ordenada. Cuida la presentación y la ortografía.

4to de secundaria

Texto N° 1 Un equipo de investigadores de la Escuela de Medicina Johns Hopkins, en Baltimore (EEUU), y dirigido por Bert Vogelstein, ha desarrollado un análisis de sangre que localiza el ADN del tumor en la fase temprana del cáncer de páncreas. Este método, cuyos resultados se publican en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences, consiste en una biopsia líquida que busca las moléculas de ADN específicas del cáncer entre las muchas que circulan por el torrente sanguíneo. En concreto, este sistema rastrea mutaciones iniciadoras del proceso tumoral en combinación con otros biomarcadores frecuentes en el cáncer de páncreas. Para este trabajo se recogieron muestras de tejido tumoral y de sangre de 221 personas con cánceres pancreáticos en estadios I y II, junto con muestras de sangre de otros 182 pacientes sanos sin historial de cáncer, enfermedades autoinmunes o enfermedad renal crónica. Combinando mutaciones de KRAS -que indican el inicio del proceso tumoral en muchos tipos de cáncer- con otros biomarcadores específicos del cáncer de páncreas, han conseguido detectar esta enfermedad en el 64% de los pacientes, con un único falso positivo. Los autores aseguran que el test todavía no está listo para usarse fuera del contexto de la investigación pero que "si se valida la eficacia de esta prueba en estudios posteriores, se podría emplear para identificar cánceres pancreáticos tempranos y asintomáticos", indica el profesor Vogelstein en un comunicado del centro. Además, los investigadores también se plantean utilizar este mismo enfoque para detectar otros cánceres como el pulmón o el de colon. La biopsia líquida es el futuro de la investigación en cuanto a detección precoz del cáncer, explica Marta Puyol, la directora de investigación biomédica de la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC). El que sea tan poco invasiva permite que haya mejor monitorización y seguimiento, tanto en pacientes sanos que puedan tener riesgo como en aquellos que ya tienen la enfermedad. En cuanto al coste que pudiera tener este tipo de prueba, la experta considera que no sería muy alto. "Estos avances siempre empiezan con un coste más elevado y luego se va reduciendo, aunque dependería del número de biomarcadores que se analicen", indica Puyol, quien señala finalmente que el precio sería "muy asumible" para un sistema de sanidad como el nuestro. Recuperado de http://www.elmundo.es/ciencia-ysalud/salud/2017/09/04/59ad75b9468aeb87278b457f.html

1. ¿Cuál es la mejor síntesis para el texto? A) Un estudio proyectado por la universidad Johns Hopkins revela la posibilidad de la detección temprana del cáncer de páncreas por medio de la biopsia líquida y biomarcadores. B) El estudio de la biopsia líquida como una forma de identificar el cáncer pancreático genera expectativas incluso por su probable utilización para la detección de otros cánceres. C) La biopsia líquida es un procedimiento que permite rastrear moléculas de ADN en el torrente sanguíneo para la identificación del cáncer de páncreas en un estadio temprano. D) El análisis de sangre a partir de la biopsia líquida es un novedoso sistema médico para el reconocimiento de diversos cánceres, especialmente el de páncreas, pulmón y colon.

2. En el texto, la palabra temprana se opone por su sentido a A) B) C) D)

progresiva. ulterior. incipiente. terminal.

3. ¿Qué alternativa es incompatible respecto de lo mencionado sobre la biopsia líquida? A) B) C) D)

Se utilizaría principalmente con una finalidad preventiva. Requiere mayor investigación para su uso extendido. Sirve para el diagnóstico y tratamiento de los cánceres. Es un mecanismo poco invasivo y mejor monitoreado.

4. A partir de lo expresado por Marta Puyol sobre la biopsia líquida, se desprende que A) B) C) D)

debe ser administrado sin restricciones por las instancias de salud. se convertirá en una prueba muy efectiva y de gran accesibilidad. la AECC ostenta la patente para comercializarla a nivel mundial. el escaso costo que tiene su uso deriva de su carácter poco invasivo.

5. Si en la investigación aludida no se hubiese presentado el único resultado de falso positivo, entonces A) igualmente necesitaríamos corroboración para confirmar la efectividad de la biopsia. B) la biopsia líquida podría aplicarse en los estudios de otros tipos de cánceres malignos. C) el total de los pacientes evaluados habrían presentado presencia de cáncer de páncreas. D) habrían sido adecuadamente correlacionados los biomarcadores y la mutación de KRAS.

Texto N° 2 La ciencia es una compleja actividad que consiste esencialmente de dos episodios interdependientes, uno imaginativo o creativo, y otro crítico. El tener una idea, proponer una hipótesis o sugerir lo que puede ser verdadero es un ejercicio creativo. Pero las hipótesis científicas deben además estar sujetas a examen crítico y contrastación empírica. Por ello el pensamiento científico puede ser caracterizado como un proceso de invención o descubrimiento, seguido por su validación o confirmación. A uno de los procesos concierne la formulación de nuevas ideas (adquisición de conocimiento); al otro, su validación (justificación del conocimiento). A los científicos, al igual que al resto de la gente, se les ocurren ideas de muy diversas maneras: de conversaciones con otras personas, de leer libros y periódicos, de generalizaciones, y hasta de sueños y observaciones erróneas. Se dice que Newton fue inspirado por una manzana que cayó y que el modelo para explicar la diversificación evolutiva de las especies se le ocurrió a Darwin mientras montaba su carruaje y observaba el paisaje. La concepción de una idea es el punto de partida de la investigación científica. La conjetura imaginativa de lo que puede ser verdadero es lo que proporciona el incentivo para buscar la verdad y una clave de dónde podemos encontrarla. Las hipótesis guían la observación y la experimentación porque sugieren qué es lo que debe ser observado. El proceso creativo, obviamente, no es exclusivo de los científicos. Los filósofos, así como los novelistas, poetas y pintores, también son creativos; ellos también proponen modelos de experimentación y también generalizan. Lo que distingue a la ciencia de otras formas de conocimiento es el proceso por el cual este conocimiento es justificado o validado. 6. Centralmente el texto versa sobre

A) B) C) D)

la gestación de las teorías de Newton y Darwin. la justificación del conocimiento científico. los diversos métodos de adquisición de saber. los dos procesos complementarios de la ciencia.

7. En el texto, el término concepción se entiende como A) B) C) D)

modelo. intelección. creación. esquema.

8. Se infiere del texto que, una vez inventada la hipótesis científica, A) B) C) D)

hay que compararla con ideas de otros dominios. ya puede ser admitida por la comunidad científica. se debe proceder a su cuestionamiento filosófico. se abre la etapa de la eventual corroboración.

9. Resulta incompatible con el texto sostener que A) B) C) D)

la literatura soslaya el proceso de creación de conceptos. a los científicos y a los filósofos se les ocurren nuevas ideas. la validación de los conocimientos implica un método crítico. una hipótesis científica puede surgir en cualquier situación.

10. Si lo filósofos intentaran contrastar experimentalmente sus teorías A) B) C) D)

desaparecerían todas las corrientes filosóficas. pretenderían superar los resultados de la ciencia. desestimarían el uso de la capacidad imaginativa. seguirían un proceso típicamente científico.

COMPETENCIA ESCRITA: Lee con atención las instrucciones. Tienes 30 minutos para completarla.

TELÉFONO INTELIGENTE (SMARTPHONE) O TRADICIONAL Uno de los aparatos que seguro mejor conoces es el teléfono móvil. Como sabes hoy en día están de moda los Smartphone o teléfonos inteligentes. En la clase de tecnología os han pedido un trabajo sobre este tipo de teléfono. Tienes que escribir un texto explicando qué es un teléfono inteligente y qué ventajas tiene sobre el teléfono móvil tradicional.

Diferencias teléfono inteligente (Smartphone) / móvil tradicional: CARACTERÍSTICAS SMARTPHONE MÓVIL TRADICIONAL Conexión a internet sí no Acceso al correo electrónico sí no Sistema operativo propio sí no Llamadas sí sí Agenda sí sí Multifunción sí no Instalación de programas sí no Mensajes sí sí Música sí sí Tu texto debe tener los siguientes apartados:    

Ponle un título. Párrafo de introducción en el que presentes los dos modelos que vas a comparar. Dos párrafos en los que se vayan comparando los teléfonos: sus diferencias y semejanzas. Párrafo final (una conclusión).

ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas. MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía. AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.

5to de secundaria

Texto N° 1 Una de las rebeliones más importantes en la zona andina fue la que encabezó un oscuro mayor del ejército, Teodomiro Gutiérrez Cuevas (1864-1936?), cuyo nombre de guerra fue Rumi Maqui (“Mano de Piedra”). Cumpliendo órdenes oficiales, Gutiérrez Cuevas había estado en la zona del altiplano como subprefecto de Chucuito en 1903 y al año siguiente prohibió los trabajos gratuitos de los indios en su jurisdicción hasta ser retirado de su cargo, aparentemente por presión de los gamonales puneños. Más tarde, luego de un autoexilio en Chile, vuelve a Puno y se instala entre los indios e inicia una campaña de agitación. De inmediato los hacendados lo acusaron de presentarse como Mesías, de agitar a la indiada y de propiciar un enfrentamiento racial. Así empezó a ser conocido como Rumi Maqui e inició, en 1915, una rebelión de indios en Huancané y Azángaro, que fue debelada, siendo él apresado. Se le abrió en 1916 un juicio y se le acusó de “traidor a la patria” por querer desmembrar el territorio y establecer un Estado independiente. Además se le inculpó por querer regresar a los tiempos del Tahuantinsuyo, de incitar el bandolerismo y atentar contra la propiedad privada. En el Congreso tuvo algunos defensores, pero todo lo que se hizo fue formar una comisión que estudiaría los problemas de la región que, como todas, nunca llegó a funcionar. Lo cierto es que el levantamiento liderado por Rumi Maqui no se debió únicamente a la expansión de las haciendas ganaderas a costa de las tierras comunales indígenas por causa del aumento de precio de la lana en los mercados internacionales, o a la secuela de abusos a los que eran sometidos los indios por las autoridades locales. Influyó poderosamente la poca preocupación de los gobiernos de entonces que poco a nada hicieron por resolver o abordar la situación de los indios. Finalmente, el pretendido proyecto de Rumi Maqui de restaurar el Imperio incaico fue más que todo una invención de personas interesadas en distorsionar su verdadero proyecto de establecer en el Perú un Estado federal. Orrego, José Luis. “La rebelión de Rumi Maqui”, en http://blog.pucp.edu.pe/blog/juanluisorrego/2008/10/06/la-rebelion-de-rumi-maqui1915/ 1. Fundamentalmente, el autor intenta en el texto

A) denunciar el carácter explotador de los gamonales y la consecuente oposición de los indígenas. B) esclarecer la verdadera naturaleza de la rebelión liderada por Rumi Maqui a inicios del siglo XX. C) tomar partido por la propuesta de Teodomiro Gutiérrez Cuevas de restablecer el Tahuantinsuyo. D) refutar a los historiadores contemporáneos acerca de sus hipótesis sobre el mayor Rumi Maqui.

2. El vocablo agitación en el texto podría estar relacionado con la idea de A) B) C) D)

revuelo. hostilidad. insurgencia. tumulto.

3. De acuerdo al texto, se puede desprender que la rebelión de Rumi Maqui A) tuvo una enorme acogida tanto en las regiones del interior como por los representantes gubernamentales. B) estaba orientada por una pretensión de establecer un sistema socialista afín a los regímenes de la época. C) buscaba la equidad patrimonial expropiando las tierras a los gamonales para restituírselas a los indígenas. D) fue propiciada principalmente por los atropellos cometidos contra los indígenas del altiplano peruano. 4. Si Rumi Maqui no hubiese sido apresado luego de su captura, A) probablemente su rebelión hubiese alcanzado una mayor repercusión social. B) habría logrado gobernar la región y restablecido el imperio del Tahuantinsuyo. C) hubiese obtenido la adhesión política de toda la población indígena del altiplano. D) posiblemente se hubiese erigido en un gran líder y postulado a la presidencia. 5. Con respecto a lo planteado en el texto, es compatible afirmar que

A) se exilió a Rumi Maqui por haber impedido el trabajo gratuito de los indios. B) los gamonales puneños no tenían injerencia en la toma de decisiones políticas. C) el proyecto de Rumi Maqui fue distorsionado por las autoridades políticas. D) los gobiernos de la época velaban por la integridad de los indígenas puneños.

Texto N° 2 La lógica social alcanza no solo la abundancia, sino también los perjuicios. La influencia del medio urbano e industrial hace que otros elementos se vuelvan escasos: el espacio y el tiempo, el aire puro, los espacios verdes, el agua, el silencio… Ciertos bienes, que alguna vez fueron gratuitos y estuvieron disponibles en profusión se convierten en bienes de lujo accesibles solamente a los privilegiados, mientras que los bienes fabricados o los servicios se ofrecen de manera generalizada. La relativa homogeneización en el nivel de los bienes de primera necesidad aparece pues acompañada de un “trastrocamiento” de los valores y de una nueva jerarquía de las utilidades. La distorsión y la desigualdad no se reducen, sino que se transfieren. Los objetos de consumo corriente llegan a ser cada vez menos significativos del rango social y los ingresos mismos, en la medida en que se atenúan las grandes disparidades, pierden su valor de criterio distintivo. Hasta es posible que el consumo (entendido en el sentido de gasto, de compra y de posesión de objetos visibles) pierda poco a poco el papel eminente que desempeña hoy en la geometría variable del estatus, en provecho de otros criterios y de otro tipo de conductas. Llevando esta idea al límite, podríamos decir que el consumo será prerrogativa de todos, al tiempo que no significará nada más. Ya estamos viendo que la jerarquía social se atiene a criterios más sutiles: el tipo de trabajo y de responsabilidades, el nivel de educación y de cultura (la manera de consumir los bienes corrientes bien puede ser una especie de “bien raro”), la participación en las decisiones. El saber y el poder son o habrán de ser los dos grandes bienes escasos de nuestras sociedades de la abundancia. BAUDRILLARD, Jean. La sociedad de consumo 6. La intención medular del autor es explicar A) el saber y el poder como garantes de la democracia. B) el consumo de bienes y la jerarquía social moderna. C) la homogeneidad de la posesión de bienes sociales.

D) el estatus social en el actual mundo mercantilizado. 7. En el texto, la palabra homogeneización podría presumiblemente aludir a la idea de A) B) C) D)

coincidencia. ecuanimidad. democratización. acceso.

8. No se condice con el texto afirmar que A) B) C) D)

paulatinamente se vive una transformación social. elementos como el agua están mercantilizados. el salario mantiene su valor distintivo social. el conocimiento se convierte en un bien escaso.

9. Acerca de la transferencia de la desigualdad, se puede desprender que A) la redistribución equitativa de bienes de consumo garantiza la igualdad. B) al tener un igualitario acceso a los bienes, hay una esperanza de justicia social. C) el consumo de bienes se ha uniformizado, permitiendo una sociedad justa. D) la inequidad social persiste, pero bajo diferentes criterios de jerarquización. 10. Si el consumo no fuese prerrogativa de todos, entonces A) los bienes sociales no podrían distribuirse por la escasa economía de la población. B) la posesión de objetos de consumo seguiría determinando la estratificación social. C) la educación estaría al alcance de los grandes sectores desfavorecidos de la sociedad. D) seguirían conservándose los valores éticos de la época de la modernización industrial. COMPETENCIA ESCRITA:

TEXTO EXPOSITIVO/ EXPLICATIVO

Lee con atención las instrucciones. Tienes 30 minutos para completarla.

TELÉFONO INTELIGENTE (SMARTPHONE) O TRADICIONAL Uno de los aparatos que seguro mejor conoces es el teléfono móvil. Como sabes hoy en día están de moda los Smartphone o teléfonos inteligentes. En la clase de tecnología os han pedido un trabajo sobre este tipo de teléfono. Tienes que escribir un texto explicando qué es un teléfono inteligente y qué ventajas tiene sobre el teléfono móvil tradicional.

Diferencias teléfono inteligente (Smartphone) / móvil tradicional: CARACTERÍSTICAS SMARTPHONE MÓVIL TRADICIONAL Conexión a internet sí no Acceso al correo electrónico sí no Sistema operativo propio sí no Llamadas sí sí Agenda sí sí Multifunción sí no Instalación de programas sí no Mensajes sí sí Música sí sí Tu texto debe tener los siguientes apartados:    

Ponle un título. Párrafo de introducción en el que presentes los dos modelos que vas a comparar. Dos párrafos en los que se vayan comparando los teléfonos: sus diferencias y semejanzas. Párrafo final (una conclusión).

ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas. MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía. AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.