• Author / Uploaded
• vlandrox

Citation preview

PROPIEDADES TEXTUALES: LA COHESIÓN CAPACIDAD: Analizar las propiedades textuales de los textos escritos. APRENDIZAJE ESPERADO: Analizar diversos textos escritos y determinar la propiedad de cohesión. CONOCIMIENTOS: Propiedades textuales, la cohesión.

INTRODUCCIÓN El texto es la unidad máxima de comunicación; sin extensión fija; posee tres propiedades: cohesión, coherencia, y adecuación; además se complementa con la corrección ortográfica. Para ello, sus elementos como el enunciado, la unidad mínima de comunicación, está delimitado por pausas y posee entonación propia, que expresa la actitud del hablante. Estos enunciados oracionales o no oracionales están CONECTADOS, UNIDOS, INTEGRADOS por mecanismos lingüísticos como los referentes, conectores, deícticos (deixis) y sustitución léxica. La referencia textual es un mecanismo lingüístico de mención a algún elemento del texto (referencia textual), bien a algún objeto extra textual (referencia situacional). Por ejemplo, cuando decimos “Dame eso” o “Mira allí” y al tiempo señalamos con el dedo, estamos haciendo referencia a algo determinado en la situación comunicativa en que nos encontramos, a un objeto de la realidad extralingüística. Pero si decimos “Juan y su novia iban de la mano”, “su” hace referencia a un elemento textual anteriormente expresado, “Juan”. Veamos dos ejemplos de textos con problemas de cohesión: “Antonio y Ricardo fueron de compras. Él quería comprar una camisa y una correa. El almacén no tenía del color buscado. Compró una café”. “Se ha comprobado, que algunas enfermedades de carácter nervioso como la esquizofrenia, es causada por alteraciones del organismo de carácter químico, y este solo puede ser curado con tratamientos de ciertos productos por medio de fármacos”. ¿Por qué se dice que hay problemas de cohesión en ambos párrafos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ahora observemos estos mismos textos, pero con los recursos cohesivos adecuados: “Antonio y Ricardo fueron de compras. Este último quería comprar una camisa y una correa. El almacén que visitaron no tenía el tipo de camisa que Ricardo buscaba. Por eso, este joven sólo compró una correa café”. “Se ha comprobado que algunas enfermedades de carácter nervioso, como la esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por alteraciones químicas del organismo. Por esta razón, dichas enfermedades sólo pueden ser curadas mediante tratamientos con determinadas drogas”. Como te darás cuenta, los recursos cohesivos adecuados permiten que el texto este bien organizado y el mensaje claro.

Página | 8

PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIÓN A. Referencia ANAFÓRICA Éste tipo de referencia se presenta cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios) asumen el significado mencionado antes, diríamos que es repetir lo ya dicho. La referencia anafórica está proyectada hacia atrás. Veamos: Vallejo viajó a París resuelto a probar fortuna. Él no sospechó lo que podía ocurrir allí. Tipos de anáfora:

• Anáfora pronominal: cuando se utiliza a un pronombre que sustituye a un nombre antes expresado. Ejemplo: El Inca Garcilaso de la Vega es nuestro cronista mestizo, él escribió los “Comentarios Reales”, su máxima obra.

• Anáfora sinonímica: Es aquella en que se utiliza un sinónimo para suplir a una palabra anunciada anteriormente. Ejemplo: Esta señora vive en una campiña lambayecana en compañía de sus hijos y sus nietos, es una mujer muy laboriosa y amable. En el ejemplo anterior, la palabra "señora" es reemplazada posteriormente por el sinónimo "mujer".

• Anáfora adverbial: cuando ciertos adverbios como de tiempo lugar y de modo remplazan a palabras escritas anteriormente. Ejemplo: Viajó a la Argentina, allá estaba su familia. B. Referencia ELIPTICA o ELIPSIS Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque están sobreentendidas. Para señalar una elipsis se utiliza una flecha ↑.

Ejemplos

Carlos terminó de escribir su libro sobre Matemática. (...) Se quedó pensativo un rato y luego (...) se recostó sobre el sillón. María compró medio kilo de papas; Cristina, cerezas; Julio, calzoncillos. La elipsis es una figura retórica que consiste en la supresión de algún término de la oración que, aunque sea necesario para la correcta construcción gramatical, se sobreentiende por el contexto. Ejemplos:



Yo llevaba las flores y ellos, ↑ el incienso. En este verso, se omite el verbo 'llevar', anterior a 'incienso.



Félix cantaba una canción romántica y sus amigos, ↑ unos boleros. En este verso, se omite el verbo 'cantar', anterior a 'boleros'.



María compró medio kilo de papas; Cristina, ↑ cerezas; Julio, ↑ frutas. Roger vende zapatillas, polos y medias; Juanita, ↑ perfumes, jeans y aretes.

C. Referencia CATAFÓRICA Este tipo de referencia es frecuente cuando usamos algunos términos para anticipar palabras o frases que aparecerán después. La referencia catafórica está proyectada hacia adelante, es opuesta a la referencia anafórica. Cumplen la función de catáforas: los sustantivos, pronombres y adverbios como, por ejemplo, por eso, los siguientes, tales como, seguidamente, a continuación. Veamos: A continuación, mencionamos el plato que Andrea prepara con gran maestría, se trata del arroz con pollo. Página | 9

Se llevó absolutamente todo: sus libros de historia, los prototipos de aviones de colección, sus máscaras decorativas, sus fotografías, etc. A esto me refiero: a que te has portado mal. ¡Mira que se lo dije, que iba a tener problemas! D. Sustitución léxica 

Parafraseo: Explicación amplificativa y sinónima del enunciado anterior. Ejemplo: “Amenazada, la profesora tomó examen a sus estudiantes; de este modo, la docente evaluó a sus discípulos.



Nominalización: Se produce cuando un sustantivo sustituye a una expresión verbal expresada anteriormente. Puede ser por derivación. Es decir, el sustantivo que sustituye al verbo es de la familia léxica de este tipo: Dos camiones chocaron en la carretera. El choque interrumpió el tránsito. V S



Hiperónimos: son sustitutos que tienen un referente general. Por ejemplo: ser humano es un término tan amplio que puede ser referencia a profesor, médico, sastre, mecánico, etcétera. Fidel compró un televisor plasma, pero el artefacto le salió malogrado.



Hipónimos: son sustitutos que tienen un referente más restringido, por ejemplo, naturaleza humana, se refiere a una parte de la naturaleza. Lunes, martes, miércoles... (Días de la semana- hiperónimo).

E. Los CONECTORES Los conectores conectan una parte del discurso con otra anterior y sirven para guiar las inferencias entre los dos miembros conectados que realiza el receptor. Llamamos, pues, conectores a cualquier tipo de nexo que marque explícitamente relaciones lógicas entre partes del discurso. Fundamentalmente, atendiendo a las partes que ponen en relación, pueden ser de dos tipos:

1. Oracionales: los que enlazan palabras, sintagmas o proposiciones en una oración compuesta o compleja (conjunciones, locuciones conjuntivas, ausencia de nexo propia de la yuxtaposición).

2. Textuales: enlazan dos oraciones o dos párrafos (algunas conjunciones, conectores de carácter léxico y gráfico, conectores que matizan y suelen ir entre pausas). En suma, los conectores se definen como nexos o elementos relacionantes, que muestran relaciones entre oraciones compuestas. También pueden ser concebidos como uno de los medios para dar sentido a las ideas. Sus principales características son:



Dependiendo de la correspondencia que se quiera establecer, se utiliza uno u otro conector u organizador textual.



No tiene género ni número, por lo tanto, es invariable.



Ayudan a organizar las ideas y a entregar un mensaje claro.



En su uso se consideran la sintaxis y la ortografía.

Página | 10

Según su relación lógica TEXTUAL, los conectores pueden ser: Relación lógica

Conector

De causa: Relacionan ideas en la cual Porque, ya que, debido a que, pues, así que, a causa de, una es causa de la otra. debido a esto… De consecuencia: Relaciona ideas Así que, por lo tanto, por consiguiente, por ello, de en la que una es consecuencia de la aquí que, por tanto… otra. De oposición o contraste: Unen ideas opuestas.

Pero, en cambio, sin embargo, mas, antes bien, no obstante, sino, más bien, así como.

De adición: Sirven para añadir más Y, ni, e, además, incluso, más aun, aparte de ello, información. asimismo, por otra parte, también… Luego, después, antes de, antes de todo, a previamente, anticipadamente, De secuencia: Indica ideas que continuación, finalmente… Primero, segundo, tercero, en primer tienen un orden. lugar, en segundo lugar, por último. De aclaración: Sirven para agregar Es decir, o sea que, en otras palabras, o mejor dicho, ideas que anuncian lo mismo, pero etc. de una manera más explícita De afirmación: Indica aceptación o afirmación.

una En efecto, en verdad, sin lugar a dudas, obviamente, por supuesto, claramente, seguro sí.

De concesión: Se usan para expresar Aunque, así, pese a, a pesar de, si bien, aun cuando, por obstáculos, pero que son superables. más que, por mucho que, etc. Conclusión

Total, en conclusión, como consecuencia, por tanto, para concluir, para terminar…

Duda

Quizás, acaso, a lo mejor, tal vez, es posible que…

De disyunción: Indican alternancia O, u, o bien entre dos o más ideas. De ejemplificación: presenta ejemplos

Por ejemplo, este es el caso de

De comparación:

Más que, menos que

Condicionales:

Si, siempre que, siempre y cuando

F. Los signos de puntuación Los signos de puntuación le proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir de un texto escrito. Sus funciones son diversas: estructuran el texto, delimitan las frases, eliminan ambigüedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas, regulan el ritmo de la composición, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relación entre puntuación, unidad textual, propósito comunicativo y estilo personal del escritor. El empleo de los distintos signos de puntuación no obedece a reglas generales y absolutas que puedan aprenderse de memoria; lo que no quiere decir que su utilización sea anárquica Página | 11

y caprichosa. Aunque es innegable que existen errores de puntuación que todos los manuales coinciden en condenar, un mismo texto o un mismo enunciado pueden tener varias maneras correctas de puntuarse. Giovanni Parodi Sweis y Paulina Núñez Lagos, en su texto “En búsqueda de un modelo cognitivo/textual para la evaluación del texto escrito” afirman: La puntuación de los textos producidos ha sido el rasgo más considerado, ya que incide en forma directa en la organización de la estructura textual, es decir, en el proceso de construcción lineal de información tanto en el nivel micro como macroestructural; por ende, su adecuado o inadecuado uso redunda definitivamente en la elaboración y posterior reconstrucción de los significados textuales. (1999:89) Sin embargo, es importante advertir que el dominio de la puntuación solo se consigue por medio de la práctica permanente de una escritura reflexiva. Nosotros pensamos que la dinámica para un joven aprendiz es de la práctica CONSTANTE; y no pretender ejercitarse en el manejo de todos los signos al mismo tiempo — ¿A quién le enseñaron todos los estilos en su primera clase de natación? Lingüistas, psicólogos y otros investigadores han estudiado, desde distintas perspectivas, cómo funciona la cohesión en la lectura y en la escritura. En general, han encontrado que los vínculos cohesivos sirven como señales que ayudan a los lectores a comprender e interpretar los textos o a construirlos con una estructura organizada. G. Progresión Temática Podemos llamar “tema” al conocimiento previo y “rema” a lo que se pone en relación con el tema; el “rema” no es propiamente la información nueva, pues ésta surge de la conexión tema-rema. En la unidad lingüística “oración”, los conceptos tema – rema son equivalentes a los conceptos lógicos de sujeto – predicado, siempre y cuando éstos se distingan claramente de los gramaticales: SN (sintagma nominal)-SV (sintagma verbal) o FN (frase nominal)-FV (frase verbal). Ejemplo: Las chicas (SN) paseaban (SV). La Frase Nominal está formada por un núcleo al que le pueden acompañar un determinante y un adyacente, tiene la siguiente fórmula: SN o FN = (Determinante) + NÚCLEO + (Adyacente). Ejemplo: Aquel niño tiene muchos amigos Aquel

niño

Determinante

sustantivo N.

tiene

muchos

Verbo Adverbio de cantidad - adjetivo N.V. (C.Adj.)

amigos sustantivo N.

S.N. (C. Directo) Sintagma Nominal (Sujeto)

Sintagma Verbal (Predicado Verbal)

En la progresión temática, definimos “tema” por tanto como “aquel contenido o información que asumimos de partida”; a éste añadimos el rema, “información adicional”. El concepto de progresión temática alude a las diversas formas en que se articulan sucesivamente temas y remas en un texto. Veamos las formas más frecuentes:

a. Progresión temática lineal: el rema de una oración -o una parte de él- se convierte en el tema de la siguiente. “Me he comprado un coche y le he puesto un radio cassette que tiene 20 w de potencia.

Página | 12

b. Progresión con tema constante: el mismo tema aparece en Os sucesivas mientras que los remas son diferentes. “Mi coche es nuevo; (0) es el más rápido de su categoría, (0) alcanza los 180 Kms”.

c. Progresión con temas derivados: suele haber un “hipertema”, del cual se extraen los temas de cada oración; este hipertema puede ser el rema de una oración anterior. “Me he comprado un coche. Su motor es de inyección; su carrocería muy aerodinámica y su precio no es excesivo”.

EJEMPLOS DE PROGRESIÓN TEMÁTICA EN PEQUEÑOS TEXTOS 1. Tema constante: a. La energía es la capacidad que tiene los cuerpos o sistemas materiales de transferir calor o de realizar un trabajo, de modo que, a medida que un cuerpo o un sistema material transfiere calor o realiza un trabajo, su energía disminuye. b. El pan es un alimento básico de la nutrición humana. Para hacerlo se hornea una masa elaborada la mayoría de las veces con harina, sal y agua y, a veces, otros ingredientes extra como frutos secos… c. Se llama mamífero al animal que mama, es decir, a aquel cuyas crías son alimentadas por la leche materna. Su nombre procede del latín mamma (teta) y fero. Los mamíferos son vertebrados, poseen una temperatura constante y su embrión se desarrolla dentro del seno materno, por lo que son vivíparos. 2. Tema enlazado: a. El break dance es un deporte físicamente muy duro que aúna agilidad, ritmo y que requiere de mucho entrenamiento. b. El pan, alimento básico en la dieta humana, utiliza la harina como ingrediente fundamental. La harina es el polvo resultante de la molienda de las semillas de diversos cereales. El cereal más habitual para hacer harina de cara a elaborar el pan es el trigo. El trigo es un tipo de gramíneas con espigas terminales compuestas de cuatro o más carreras de granos. c. Los mamíferos son una clase de animales que incluye diversas familias como la de los cánidos o los félidos. Dentro de esta familia zoológica se incluyen animales tan variopintos como el león y el gato, pero que comparten unas características (digitígrados, carnívoros, rápidos y de uñas retráctiles, etc.). El gato o felino es un félido doméstico y de tamaño pequeño que muchas personas adoptan como mascota. En función de sus gustos, cada persona escoge la raza de gato que le guste más (siamés, de Angola, etc.). 3. Tema derivado: a. Hay dos tipos de fuentes de energía aprovechables: las renovables, que proceden de productos inagotables, y las no renovables, que proceden de productos agotables que con el paso del tiempo pueden irse acabando. b. Hay muchas clases de panes según su ingrediente básico, por ejemplo: -Pan de trigo, que es el más comprado por la gente. -Pan de soja, caracterizado por no tener gluten. -Pan de mijo, habitual en los países asiáticos, tiene forma aplanada

Página | 13

c. Dentro de la clase de los mamíferos, los hay aéreos (murciélago) y marinos (ballena, delfín); pero la mayoría son terrestres (cánidos, félidos…). d. Los animales se clasifican según lo que comen en: -Carnívoros, los que comen carne. -Herbívoros, los que se alimentan de plantas y vegetales. -Omnívoros, los que comen de todo, tanto carne como vegetales. e. Hay tres tipos de break dance: 1-Top rock, que consiste en un baile de arriba (de pie). 2-Footwork, que consiste en un baile en el suelo, como los seis pasos. 3-Powermoves, que consiste en hacer acrobacias.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN - Semana 2 ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ ESCUELA PROFESIONAL:

FECHA:

1. Identifica los mecanismos de cohesión que hay en cada enunciado. Utiliza subrayado para anáfora, flechas para elipsis y recuadros para catáforas. “Tenemos un nuevo compañero. Es una alegría para todos y vamos a recibirlo con un aplauso. Este es el aula de segundo ciclo y aquí recibirás todas tus clases. Puedes preguntarme todas las dudas que tengas.” “La profesora llega al instituto. ¿Deja el bolso en la sala y luego entra al aula? “Hoy a las doce de la mañana en la Parroquia de San Pablo tendrá lugar el funeral por la mujer asesinada ayer en su domicilio por su compañero sentimental. Luego la comitiva se dirigirá al cementerio y allí se esperan escenas de mucha tensión.”

2. Analiza el siguiente texto e identifica las anáforas. En el año 1911, seis millonarios norteamericanos compraron cada uno un cuadro de la Mona Lisa. Ellos creyeron que era la obra auténtica. La pintura original se encontraba en el Museo del Louvre. De allí fue robada. El estafador les vendió las falsificaciones, aprovechando que acababa de producirse el robo. De esta manera, fue fácil convencerlos de que la pintura que les ofrecía era verdadera Mona Lisa.

3. Identifica los elementos de cohesión textual: las catáforas a. Se puede analizar absolutamente todo: Cómo nos relacionamos con las personas que conocemos, la información que recibimos, los problemas que tenemos, las posibilidades de éxito antes de emprender una tarea, etc. b. Lástima que, en aquella época, no se hubiera descubierto lo siguiente: Leonardo da Vinci, pintor de la Mona Lisa, sujetaba el pincel en la mano izquierda mientras pasaba la mano derecha por la pintura fresca para extenderla, de modo que dejaba sus huellas dactilares en el dedo. Página | 14

c. La energía producida por los alimentos debe asegurar cuatro funciones vitales: el metabolismo basal, el trabajo muscular, el mantenimiento de la temperatura corporal y el crecimiento.

4. Utiliza los referentes textuales para evitar repeticiones innecesarias en cada texto. 

La UPAO tiene su local el Los Ejidos. Los Ejidos es una zona alejada del centro de Piura. __________________________________________________________________________



Ese instituto es una revista con investigaciones muy interesantes. Algunas investigaciones han sido realizadas por estudiantes de ese instituto. __________________________________________________________________________



En París se realizan importantísimas exposiciones de pintura. En París han expuesto sus pinturas algunos pintores peruanos. __________________________________________________________________________



Dos son las principales ramas de la Química. La Química inorgánica es una rama de la Química. La Química orgánica es otra rama de la Química. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Escribe los términos subrayados por un referente e indica el tipo de referente. a. Para preparar una deliciosa mazamorra morada, requerimos varios ingredientes: ______________________________________________________

________________

b. En la mesa central estaban dispuestos los siguientes cubiertos: ______________________________________________________

________________

c. Para desarrollar mis tareas con esmero, necesito estos útiles de escritorio: ________________________________________

________________

d. La Tierra realiza dos clases de movimientos: ______________________________________________________

________________

6. Selecciona la alternativa que contenga los conectores respectivos en cada enunciado. 

A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda aceptación a aquello que sólo es imitación. a) pero no – solo d) esto es - en cambio



c)

entonces

-

luego

La situación es bastante difícil ............... no me separaré de ustedes, ................. tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna. a) aunque – si d) pero - ya que



b) es decir - en cuanto e) mas no - por ello

b) sin embargo – mas e) como – porque

c) no obstante - pero

Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa, ................ hogaño, .............. se aprecian migajas. a) ya que – solo d) y – también

b) es decir – ni e) por tanto – solo

Página | 15

c) pero - solo



Explicó al juez que asesinó a su víctima ................ quiso robarle, ................ las pesquisas demostraron que aquello era sólo un pretexto. a) ya que – y d) es decir – pero





b) pero – luego e) porque-sin embargo

c) pues - asimismo

Los buenos libros nos apartan de las debilidades .............. de los vicios que suelen corromper nuestra mente ................. nuestros actos. a) o – por b) como – aun c) y - aunque d) y – y e) como - a fin de .............. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la población peruana.............. del mundo sigue utilizando plantas medicinales. a) No obstante del – o d) Si del – como

b) Si bien del – hasta e) A causa del - y

c) A pesar del - y

7. Lee el siguiente texto e identifica todos los MECANISMOS DE COHESIÓN estudiados esta semana. Para ello subraya, colorea, resalta, etc., cada uno de ELLOS. Los videojuegos Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. Seguro que estarán de acuerdo con esta afirmación. Ya no son solo una distracción de unos pocos. Incluso el creador de la Nintendo DS. Shigeru Miyamoto ha dicho: “el videojuego nos hace mejores”. A pesar de esto, son diverso los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan a los videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y eso es una gran mentira. ¿El por qué? Los videojuegos estimulan una parte del cerebro, mejoran la psicomotricidad en los niños y en la rapidez mental en los jóvenes. El punto malo de este tema, es que pueden ser adictivos como todas las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la atención necesaria que un niño necesita, a este le puede causar daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años. Otro punto en contra es el empeoramiento de la vista debido al exceso de horas delante de la pantalla. Pero no todo lo que rodea al mundo de los videojuegos es negativo, porque consolas como la famosísima NINTENDO WII ayudaran al niño en la percepción de su alrededor y en la movilidad de las muñecas y de las manos. Otro punto a favor de este método es que a los niños les parece muy divertida. En definitiva, las innovaciones son el nuestro de cada día y nos ayudan en la vida cotidiana. Es decir, son buena, Los videojuegos son innovaciones importantísimas que cada día aportan novedades que en un futuro nos deparará agradables sorpresas. Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos solo están destinados para un sector de la sociedad. Los videojuegos hace tiempo que ha llegado y lo han hecho para quedarse.

Página | 16