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• Yeanhy Muñoz

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO

2° BÁSICO

AÑO N° SESIONES

2014 76

SEMESTRE 1 MES

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

EJE

Ciencias de la vida

Ciencias de la vida

Ciencias de la vida

Ciencias de la vida

UNIDAD /CONTENIDO

UNIDAD 1 MI CUERPO

UNIDAD 1 MI CUERPO

UNIDAD 2 LOS ANIMALES

UNIDAD 2 LOS ANIMALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA 07

OA 08 0A 01

HABILIDADES POR DESARROLLAR Explorar, observar y formular inferencias . Explorar y experimentar, en forma guiada.. Observar, medir y registrar los datos. .Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita. Explorar, observar y formular inferencias . Explorar y experimentar, en forma guiada.. Observar, medir y registrar los datos. .Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo de Guías de trabajo Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación Aplicación de Rúbrica para trabajo en clases Desarrollo de Guías de trabajo Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación Aplicación de Rúbrica para trabajo en clases

OA 02 OA 03

Explorar, observar y formular inferencias . Explorar y experimentar, en forma guiada.. Observar, medir y registrar los datos. .Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita.

Desarrollo de Guías de trabajo Desarrollo de Pruebas Escritas Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación Aplicación de Rúbrica para trabajo en clases

OA 04

, Explorar, observar y formular inferencias . Explorar y experimentar, en forma guiada.. Observar, medir y registrar los datos. .Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita.

Desarrollo de Guías de trabajo Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación Aplicación de Rúbrica para trabajo en clases

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO

JULIO

SEMESTRE 2

AGOSTO

SEPTIEMBR E

OCTUBRE

NOVIEMBR E

Ciencias de la vida

Ciencias de la vida

Ciencias de la Tierra y el Universo

Ciencias de la Tierra y el Universo

UNIDAD 3 EL AGUA

UNIDAD 3 EL AGUA

UNIDAD 4 ¿CÓMO ESTÁ EL TIEMPO’

UNIDAD 4 ¿CÓMO ESTÁ EL TIEMPO’

OA 05 OA 06

OA 09 OA 10

OA 11 OA 12

OA 13 OA 14

1

Explorar, observar y formular inferencias . Explorar y experimentar, en forma guiada.. Observar, medir y registrar los datos. .Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita. Explorar, observar y formular inferencias . Explorar y experimentar, en forma guiada.. Observar, medir y registrar los datos. .Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.

Desarrollo de Guías de trabajo Desarrollo de Pruebas Escritas Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación Desarrollo de Guías de trabajo Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación Aplicación de Rúbrica para trabajo en clases

Desarrollo de Guías de trabajo Desarrollo de Pruebas Escritas Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación

Desarrollo de Guías de trabajo Desarrollo de Pruebas Escritas Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación

PLANIFICACIONES DE AULA Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL

DICIEMBRE    OBJETIVOS ACTITUDINALES

  

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

  



Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Experimentación individual con actividades simples y cotidianas Trabajo grupal y colaborativo con material concreto Exposiciones del docente Uso de tics ( power point, videos, imágenes )

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS DE LA VIDA 1.-Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. 2.-Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. 3.-Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras. 4.-Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. 5.-Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. 6.-Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. 7.-Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos. 8.-Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat. 9.-Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como la de: › escurrir › adaptarse a la forma del recipiente › disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal › ser transparente e inodora › evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura 10.-Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.

2

PLANIFICACIONES DE AULA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO 11.-Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. 12.-Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año. 13.-Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta. 14.-Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

3

PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

4

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 5

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 6

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 7

PLANIFICACIONES DE AULA

35

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 8

PLANIFICACIONES DE AULA

33 34 35

DISEÑO DE 1 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 1: Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago, esqueleto y músculos). Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos. Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Luego en un esquema anota los conceptos que ya se trabajaron sobre los animales, va solicitando aporte a los alumnos para completarlo.

Los alumnos trabajan con su texto, en forma individual desarrollan las actividades de las páginas 89 y 90. El docente va leyendo las actividades propuestas y revisando en conjunto con los alumnos, retroalimenta conceptos.

Cierre El docente resume en la pizarra la estructura del cuerpo humano, dibuja diversos órganos de los sentidos y los alumnos van indicando sus nombres y funciones.

Los alumnos en conjunto con el docente leen páginas 91 y 92, el docente va comentando la lectura con los alumnos y dando ejemplos de órganos y partes del cuerpo y sus funciones. El docente dibuja la silueta de una figura humana en la pizarra y con participación de los alumnos va ubicando los órganos de los sentidos, del sistema digestivo, sistema respiratorio, el corazón



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente realizando preguntas a los alumnos para verificar que identifican los órganos, para qué sirven y dónde están ubicados en el cuerpo.

  

Pizarra plumones texto de estudio

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 9

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE2 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

1 1

UNIDAD 1: Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago, esqueleto y músculos).

Inicio El docente plantea, un órgano es una parte del cuerpo que hace una función especial, por ejemplo:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos observan power point 1 CIENCIAS NATURALES acerca de los órganos del cuerpo, donde se ubican y las funciones que cumplen.

Ojo… sirve para ver o mirar Solicita al azar a los alumnos vayan mencionando órganos que conozcan y la función que tienen.

El docente explica las diapositivas ya da ejemplos. Va preguntando a los alumnos para verificar la comprensión del tema.



El docente monitorea el logro de aprendizajes realizando preguntas a los alumnos acerca del tema.

   

Pizarra, plumones, data show, computador, Power Point 1 CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre El docente resume lo tratado en clase anotando un breve esquema en la pizarra, va haciendo preguntas a los alumnos para construir el esquema en conjunto.



10

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE3CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 1: Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. › Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago, esqueleto y músculos). › Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos. › Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo. › Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo. › Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo. › Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra, luego va realizando preguntas dirigidas acerca de los órganos estudiados en clase y los anota en la pizarra, los alumnos señalan los nombres y la función estudiada.

CURSO FECHA

El docente elabora un cuadro resumen, en que anota los sistemas y cada órgano que lo compone: Sistema Los sentidos Digestivo Circulatorio Respiratorio Esqueleto Muscular

Órganos Ojos Oídos Nariz, etC Boca Esófago, etc Corazón, arterias y venas huesos músculo

Luego revisa la tabla con los alumnos y solicita que vayan leyendo en voz alta, procurando que participen todos. A la vez que un alumno lee, le pregunta a otro donde está ubicado el órgano que mencionan; y a otro alumno le pregunta la función. El docente entrega a los alumnos una Guía de Trabajo N° 1, para ejercitar.. Los alumnos trabajan asesorados por el profesor, completan y pintan en su guía, luego la pegan en su cuaderno.

11

Cierre El docente lee los ejercicios planteados en la guía con colaboración de los alumnos y se van desarrollando, los alumnos hacen sus aportes. Se revisa la Guía y el docente retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente realizando preguntas a los alumnos y motivando la participación.

  

Pizarra, plumones Guía de trabajo 1 lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

12

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

4 SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

1 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1 : Localización y función general de huesos y esqueleto.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican la ubicación de los huesos del esqueleto. Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes huesos. Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, lo anota en la pizarra. Luego en un papelógrafo muestra al curso una figura humana y comenta brevemente la ubicación que tienen los órganos en el cuerpo. Señala una parte del cuerpo y pregunta a un alumno que órgano tenemos ahí.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

En la silueta humana que el docente expone, los alumnos ubican la columna vertebral, el cráneo, los huesos de los brazos y de las piernas, salen a la pizarra y van completando, con la ayuda que el docente les entrega.

Cierre El docente elabora un esquema general de los huesos del esqueleto, los alumnos comparan y revisan su esquema. El docente realiza una retroalimentación final.

Dibujan un esquema de un esqueleto en su cuaderno y rotulan siguiendo las indicaciones del docente.



Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con la realización de preguntas.

  

Pizarra Plumones Papelógrafo

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

13

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

X

X

X

X

DISEÑO DE5 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

1 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Localización y función general de huesos y esqueleto.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican la ubicación del esqueleto. Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.

Inicio El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Pregunta: ¿qué es el esqueleto? ¿Para qué sirve? Selecciona alumnos al azar que hacen sus aportes. Luego resume las respuestas y retroalimenta, anotando en la pizarra lo correcto. Los alumnos anotan en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente entrega a los alumnos una Guía de Trabajo N° 2 (IMPRESA COPIA ATRÁS) con imagen fotocopiada del esqueleto humano con todas sus partes, en forma desordenada.

Cierre El docente realiza el esquema del esqueleto en la pizarra, y en conjunto con los alumnos van nombrando las partes, anota en la pizarra, los alumnos rotulan en su modelo y revisan en sus cuadernos el trabajo realizado.

Los alumnos pintan, luego recortan cada parte y construyen el esqueleto, pegando cada parte en el cuaderno. El docente anota la función del esqueleto, los alumnos copian en sus cuadernos.



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la revisión del modelo correctamente construido

   

Pizarra plumones, Guía de trabajo N° 2 tijeras

14

PLANIFICACIONES DE AULA  

pegamento lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE6 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

1 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Localización y función general de huesos y esqueleto.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Describen la función básica de los componentes del esqueleto y la importancia de las articulaciones. Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego se refiere brevemente al Aparato locomotor, que nos permite movernos. Anota en la pizarra su nombre y su función, los alumnos registran en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos desarrollan la Actividad 2 de la página 92 del texto, evidencian la presencia de las vértebras y las articulaciones al observar y examinar a sus compañeros. Comparan sus observaciones con el modelo que construyeron del Esqueleto humano. El docente asesora el trabajo de los alumnos e insta a la indagación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre El docente resume la actividad realizada, pregunta a los alumnos cuales fueron sus resultados. Pregunta: ¿qué pasaría si nuestra columna fuera recta y rígida, y que no se doblara? Los alumnos realizan sus aportes al azar. Se concluye acerca de la finalidad de que nuestro esqueleto sea articulado para poder movernos.

 

Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del profesor

 

Pizarra Plumones

15

PLANIFICACIONES DE AULA 

Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE7 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Localización y función general de los músculos.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican la ubicación de los músculos en el cuerpo humano. Describen la función básica de los músculos. Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo. Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Los alumnos observan video :

Luego muestra una mancuerna pequeña a los niños y hace la demostración de levantarla, la idea es que los alumnos observen y ojalá toquen el trabajo que el músculo del brazo hace. Pregunta: ¿qué tengo en mi brazo que me permite levantar la pesa? El docente destaca la presencia de los músculos para hacer movimientos y fuerzas.

http://www.youtube.com/watch?v=OGTG71PFtPQ

Erase una vez la vida : los músculos

El docente va deteniendo el video para ir comentando con los alumnos lo que se plantea en él. Establecen en conjunto la función y lo que necesita para llevarla a cabo. El docente elabora un breve cuestionario en la pizarra: 1.-¿Cuál es la función de los músculos? 2.- ¿Qué necesitan los músculos para funcionar? 3.- ¿Qué pasaría si no tuviéramos músculos?

Cierre Luego el docente selecciona alumnos al azar que lean las preguntas y las respuestas que han elaborado. Se revisa el cuestionario en conjunto, el docente corrige y retroalimenta los conceptos. Solicita para la próxima clase organizarse en pareja y traer : 1 lámina de cartón piedra de 20 x 10 cms 1 metro de lana de cualquier color 1 aguja de lana 1 globo mediano

Los alumnos anotan en sus cuadernos y desarrollan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

16

PLANIFICACIONES DE AULA     

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show Parlantes Computador

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE8 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 1 Localización y función general de Aparato Locomotor ( huesos y músculos).

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar la ubicación y explicar la función de esqueleto y músculos.

1 1

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican la ubicación de músculos, en relación a su disposición con los huesos del esqueleto. Describen la función básica de los músculos. Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo. Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, luego brevemente explica que cuando unimos músculos con huesos se forma lo que se llama Aparato Locomotor. Pregunta: ¿para qué sirve el aparato locomotor? Los alumnos establecen que sirve para que nos podamos mover.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en parejas y realizan la Actividad 3 de la página 93, construyen un modelo de aparato Locomotor, con los materiales solicitados.

Cierre El docente luego lee en el texto el recuadro En la lección2 aprendí…, va desarrollando la actividad en conjunto con los alumnos, éstos completan en su texto.

Para ello cortan el cartón por la mitad, de manera que queden dos trozos de 15 x 5 cms, cada cartón alargado corresponde a un hueso largo y el globo representa el músculo que conecta ambas extremidades. La idea es que los alumnos unan con lana ambos cartones por la punta, y luego cosan un extremo del globo a un cartón y el otro extremo al otro de cartón, de manera que parezca un brazo flexionado y que al tirar un cartón el globo se estire y permita el movimiento.

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Supervisión del trabajo realizado por los estudiantes con aplicación de la rúbrica

17

PLANIFICACIONES DE AULA    

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones texto de estudio 2 cartones, lana, aguja de lana, 1 globo

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE9CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 1 : Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto. Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular. Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. › Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago, esqueleto y músculos). › Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos. › Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo. › Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo. › Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo. › Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

Inicio El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra. Luego brevemente realiza un esquema de lo que se ha estudiado ya en la clase, va solicitando aportes a los alumnos. Luego realiza la siguiente demostración:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo En lectura guiada, el docente revisa con los alumnos los temas de las páginas 94 a la 96, generalidades los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio. Los alumnos van leyendo por turnos, y se detiene la lectura en cada párrafo para ir comentando lo leído.

Cierre El docente selecciona algunos alumnos para que comenten lo que observaron al realizar la actividad. Pregunta: ¡por qué se infla el pecho cuando respiramos? Hace la demostración a los alumnos, éstos concluyen.

Toma una manzana y come un trozo El docente realiza preguntas a los alumnos. Pregunta: ¿qué estoy haciendo? Los alumnos hacen sus aportes. El docente explica que tenemos un conjunto de órganos en el sistema digestivo que permite utilizar la manzana para alimentarnos. Luego Inspira muy notoriamente, pregunta ¿qué hago ahora?, los alumnos responden,

Desarrollan Guia 3 Luego desarrollan experiencia práctica, desarrollando Actividad 5 de la página 97, para ello el docente organiza a los alumnos en parejas y les proporciona un plumón y cinta adhesiva de papel (de los materiales del curso solicitados en la lista anual).

18

PLANIFICACIONES DE AULA y el docente explica que a a través del sistema respiratorio podemos obtener el aire que necesitamos para vivir. Por último pide a los alumnos coloquen una mano sobre su pecho y sientan su corazón, pregunta. ¿por qué late el corazón?, los alumnos hacen sus aportes, el docente resume y explica que el corazón es parte fundamental del sistema circulatorio y sirve para hacer que el alimento, el aire y todo lo que necesita el cuerpo llegue a todos lados, hasta al dedo del pie.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Los alumnos desarrollan la actividad y toman nota de sus resultados. Luego desarrollan En la lección 3 aprendí, para ello utilizan material recortable de la página 117 del texto, tijeras y pegamento.



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

     

Pizarra Plumones texto de estudio cinta adhesiva manzana Guia 3

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

19

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE10CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1 : Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.

O. Aprendizaje de la clase.

Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio. Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio de la observación

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra El docente pregunta a los alumnos:

Los alumnos desarrollan una investigación experimental para ver el efecto del ejercicio físico sobre el corazón.

¿dónde está el corazón? ¿para qué sirve?

El docente les enseña a tomar el pulso a nivel de la muñeca o del cuello (utilizando el dedo índice y medio), antes y después de un esfuerzo físico medio o alto (correr, saltar a la cuerda etc.).

Selecciona alumnos al azar para que hagan sus aportes. ¿ Qué pasa con nuestro corazón y nuestro cuerpo cuando hacemos ejercicio? Los alumnos proponen respuestas a la interrogante. El docente resume y explica que el corazón comienza a latir más rápido cuando hacemos ejercicio porque debe llevar más sangre a todo el cuerpo, y la sangre lleva a su vez más oxígeno, más alimento y se produce energía para poder resistir el esfuerzo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Se toman el pulso un par de veces sin hacer ejercicio, registran la información en una tabla de datos dada y hacen un gráfico de barra. Luego, después de hacer algún ejercicio (agacharse y parase 10 veces , por ejemplo ), se lo vuelven a tomar por un tiempo de 10 segundos y lo registran en la tabla. Los alumnos comparan los datos y formulan preguntas sacan conclusiones guiados por el profesor.



Cierre El docente pregunta a alumnos al azar cuántos latidos contó cuando estaba quieta/o. Pregunta a otros alumnos si aumentaron los latidos cuando hicieron ejercicio. Pregunta a otros alumnos por qué creen que ocurrió ese cambio. Se establecen conclusiones, el docente retroalimenta los conceptos y explica que el corazón debe llevar más sangre a todo el cuerpo cuando hacemos ejercicio, por eso late más rápido. Solicita para la próxima clase, organizarse en grupos de 4 y traer: 1 pliego de cartulina Lápices de colores Témpera Pinceles Plumones de distintos colores

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de preguntas.

20

PLANIFICACIONES DE AULA

 

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE11CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1 : Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.

O. Aprendizaje de la clase.

Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio. Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad física. Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón. Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana. (aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).

Inicio El docente inicia la clase diciendo a los alumnos: Ayer fui a la farmacia y me pesé, y estoy pasado en 5 kg, ¿qué puedo hacer para bajar de peso? Los alumnos en lluvia de ideas le proponen actividades para que logre regular su peso. El docente realiza un resumen en la pizarra y anota aquellas propuestas que incluyen actividad física. Explica a los alumnos que en nuestro país ha aumentado mucho la obesidad, sobre todo la obesidad infantil. Pregunta: ¿por qué creen ustedes que pasa esto en el país?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en grupos de 4 y comentan acerca de los beneficios para el organismo que trae el hacer ejercicio. Elaboran un listado de 10 actividades que puede hacer un niño para realizar ejercicio, las anotan en su cuaderno. Luego elaboran un listado de aquellas actividades que no ayudan al organismo y que llevan al sedentarismo, comentan cuáles son sus efectos negativos. Dibujan en su cuaderno dos imágenes opuestas, una de un niño haciendo ejercicio y jugando, y la otra de un niño realizando una actividad sedentaria. Luego en un pliego de cartulina los

21

Cierre El docente selecciona 4 grupos y pide a los alumnos que salgan adelante a exponer lo que han plasmado en su afiche. Se comentan los afiches con el curso, el profesor resume y retroalimenta lo tratado en la clase.

PLANIFICACIONES DE AULA alumnos elaboran un afiche destinado a promover el ejercicio físico para tener una buena salud, para ello utilizan libremente los materiales solicitados. 

ACTIVIDADES DE EVALUACION

     

RECURSOS EDUCATIVOS

El monitorea y supervisa el trabajo realizado por los alumnos, realiza preguntas para obtener evidencias del aprendizaje. Evalúa y califica el resultado del afiche confeccionado, de acuerdo a la finalidad de la prevención del sedentarismo, utiliza pauta de cotejo. Pizarra Plumones Cartulina Témpera y pinceles Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

22

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 12 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.

O. Aprendizaje de la clase.

Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio. Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad física. Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana. (aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego muestra a los alumnos dos láminas: En una hay un niño sentado viendo televisión comiendo golosinas En la otra imagen hay niños jugando Pregunta: ¿Cuál imagen creen que es más sana? ¿Por qué? Selecciona al azar alumnos que hagan sus aportes.

Desarrollo

Cierre

Los alumnos observan video animado:

El docente escribe en la pizarra:

El ejercicio y la Salud http://www.youtube.com/watch?v=0IOOTD2L1oA

Consejos para mantenernos activos y sanos. Solicita a los alumnos vayan dando consejos en relación a la alimentación, la comida, la actividad física.

El docente va deteniendo el video para ir comentando con los alumnos acerca de lo que se ha visto. El docente pide a los alumnos que mencionen cuales son las señales de una mala condición física. Los alumnos hacen sus aportes al azar: El docente elabora un listado en la pizarra, los alumnos registran en sus cuadernos. Pregunta el docente: ¿qué debemos hacer para tener buena condición física y estar sanos? Los alumnos van haciendo sus aportes, el docente elabora un listado. Los alumnos anotan en sus cuadernos

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

23

PLANIFICACIONES DE AULA     

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones data show computador parlantes

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE13CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos.

O. Aprendizaje de la clase.

Observar, describir y clasificar los animales en invertebrados y vertebrados.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Diferencian entre organismos invertebrados y vertebrados. Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploración. Dan ejemplos de organismos invertebrados como insectos, gusanos, crustáceos y otros. Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta corporal .

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego anota en la pizarra: Mariposa, gato, perro, lombriz, jurel ¡qué son? Los alumnos concluyen que son ejemplos de animales. ¿Son todos iguales? ¿Pueden agruparse? Los alumnos concluyen que se agrupan según características parecidas.

Los alumnos trabajan en forma individual y desarrollan la Guía de Trabajo N° 4. El docente asesora y supervisa el trabajo de los alumnos. Luego anota en la pizarra: Animales vertebrados Pregunta : ¿a qué se llama así? Los alumnos realizan sus aportes al azar. El docente retroalimenta y anota la definición, los alumnos anotan en sus cuadernos. Explica que el ser humano es un animal vertebrado, y solicita que toquen la espalda al compañero de puesto y sientan la columna vertebral, también llamada espina dorsal. Luego anota en la pizarra : Animales Invertebrados, ¿qué son? Los alumnos aportan sus ideas, el docente elabora una breve definición en la pizarra, los alumnos anotan en sus cuadernos.

24

Cierre El docente revisa los resultados de la guía con los alumnos, va solicitando a los alumnos mencionen que animales clasificaron como vertebrados e invertebrados, realiza un listado en la pizarra, los alumnos revisan y retroalimentan. Luego organiza animales según su cubierta, los alumnos dan a conocer sus resultados al azar. Luego animales terrestres y acuáticos. Se retroalimentan los conceptos. Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase: 1 pliego de cartulina Recortes o imágenes impresas de todo tipo de animales vertebrados Tijeras Pegamento plumones

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la rúbrica

     

Pizarra, plumones Guía N° 4 cuaderno de ciencias Tijeras pegamento

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

25

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 14 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 1: Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos. Observar, describir y clasificar los vertebrados de acuerdo a sus formas de desplazamiento, asociando con el medio donde se desenvuelven. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Describen las principales características físicas de desplazamiento de los de vertebrados. Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo forma de desplazamiento ( con patas, alas, aletas, reptando)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego dice a la clase: La paloma vuela El perro camina La lombriz se….. El pez …………… Permite que alumnos al azar completen la frase. Luego dice a : caminar, volar, arrastrarse y nadar, se les llama : Formas de….. Los alumnos completan la frase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

CURSO FECHA

Los alumnos se organizan en grupos de 4 y discuten las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en su medio.

Cierre

El docente elabora una tabla en la pizarra, y selecciona alumnos que salgan a completar con uno de los ejemplos presentes en su afiche

Completan, trabajando en grupos, el cuadro siguiente, tomando en cuenta las formas de desplazamiento que realizan los vertebrados y elaboran tres afiches, uno para los animales que vuelan, otro para los animales que nadan y otros para los que caminan o se arrastran. Pegan dibujos o recortes de revistas de animales y escriben los nombres de ellos.

 

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Supervisión del trabajo realizado con aplicación de rúbrica

26

PLANIFICACIONES DE AULA     

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Recortes Pegamento cartulina

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE15 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

2 ° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 1: Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos. Observar, describir y clasificar los vertebrados según su desplazamiento. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Describen las principales características físicas de los de vertebrados, en relación a su forma de desplazarse. Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, según su forma de desplazamiento. Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo presencia o ausencia de patas, alas y aletas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego muestra tres láminas de animales (flamenco, pez payaso, caracol) y pide a los alumnos que elijan cuál tiene cubierta de plumas, cuál nada y cuál es invertebrado. Los alumnos hacen sus aportes al azar.

CURSO FECHA

Cierre

Los alumnos se organizan en los mismos grupos de trabajo de la clase pasada y pasan adelante a exponer su afiche y explicarlo a los compañeros. El docente explica que hay otra forma de clasificar a los animales: Mamífero: que tienen mamas, es decir sus crías toman leche Reptil: que se arrastra para desplazarse ( repta) Ave: que tiene plumas y generalmente vuela ( excepto avestruz, pingüino) Pez : que nada y tiene escamas Anfibio: con piel desnuda y húmeda, que vive entre el agua y la tierra.

El docente realiza preguntas al azar sobre las formas en que se pueden clasificar a los animales, los alumnos realizan sus aportes. Se establece que se clasifican por: Su cubierta corporal Su forma de desplazarse Y si tienen o no mamas, entre otras.

Luego el docente anota en la pizarra: Mamífero

Reptil

Ave

27

Pez

Anfibio

Los alumnos registran en sus cuadernos.

PLANIFICACIONES DE AULA Solicita alumnos al azar que salgan a la pizarra y anoten en la tabla un tipo de animal en alguna de las columnas, de acuerdo a lo que conoce, hasta hacer pasar a todos los alumnos. La idea es que todas las columnas tengan ejemplos de animales. Luego se van revisando los ejemplos anotados y los alumnos van notando si hay errores, si eso ocurre, el docente pide a algunos de los alumnos que dicen hay equivocación, de la razón de ésta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

   

Pizarra plumones láminas didácticas afiches

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

28

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 16CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

UNIDAD 1: Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto. Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular. Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocen los órganos del cuerpo humano y sus funciones. Identifican al aparato locomotor como el responsable del movimiento. Describen el ejercicio físico como la forma de mantener el cuerpo sano y activo. Clasifican animales en invertebrados y vertebrados. Clasifican animales según su desplazamiento, cubierta corporal y presencia de mamas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Luego realiza un breve esquema en la pizarra en que resume todo lo que se ha tratado en la unidad.

El docente anota en la pizarra: Verdadero/Falso: 1.- ___ El ejercicio no es necesario para mantener la buena salud del organismo. 2.- ___ Un animal que vuela y tiene plumas es un reptil. 3.- ___ El corazón sirve para mover la sangre por el cuerpo y llevar oxígeno, alimento entre otras sustancias. 4.- ___ Un insecto es un animal vertebrado. Completación:

1.-No tiene patas y se arrastra 2.- El ser humano para desplazarse

1 1

1.- Animal que alimenta a sus crías con leche es un __________ . 2.- Un pez para nadar utiliza sus _________ . 3.- Los músculos y los huesos forman el aparato ____________ . 4.- Cuando una persona no hace ejercicio y siempre está cansada se dice que es ________ __ Sistema Términos Pareados: respiratorio __ Un anfibio

3.-La rana lo es

___ Reptil

4.- Nos sirve para llevar aire a todo el cuerpo

___ Camina

29

Cierre El docente solicita alumnos al azar que salgan a desarrollar una pregunta a la pizarra, se revisa con el curso y se retroalimentan los conceptos. Los alumnos corrigen en sus cuadernos y evalúan su trabajo.

PLANIFICACIONES DE AULA

Los alumnos anotan en sus cuadernos y desarrollan los ejercicios.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

 

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Autoevaluación del desarrollo de los ejercicios por parte de los alumnos

 

Pizarra plumones

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

30

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE17CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

1 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto. Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular. Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos.

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer conceptos aprendidos acerca de los animales y sus características.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocen los órganos del cuerpo humano y sus funciones. Identifican al aparato locomotor como el responsable del movimiento. Describen el ejercicio físico como la forma de mantener el cuerpo sano y activo. Clasifican animales en invertebrados y vertebrados. Clasifican animales según su desplazamiento, cubierta corporal y presencia de mamas.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos desarrollan de manera individual prueba sumativa confeccionada por el docente.

Luego realiza un breve relato en que resume todo lo que se ha tratado en la unidad, va complementando con aportes solicitados a los alumnos.

Cierre El docente selecciona algunas de la preguntas de la prueba, va leyendo y los alumnos van comentando y haciendo sus aportes con las respuestas. Se retroalimentan los conceptos

. 

ACTIVIDADES DE EVALUACION

 

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación mediante prueba sumativa

Pizarra, plumones prueba sumativa de la unidad confeccionada por el docente.

31

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 18 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

Unidad/contenido

INICIO UNIDAD 2: Características de los invertebrados que los diferencian de los vertebrados.

O. Aprendizaje de la clase.

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Actitudes

Habilidades

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Indicadores de logro

Identifican animales invertebrados presentes en su entorno. Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.

Inicio El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra. El docente anota: Hormiga, cholga, gusano ¿Qué tienen en común? Los alumnos realizan sus aportes, se elabora una conclusión. El docente la anota en la pizarra, los alumnos registran en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en grupos de 4 y comentan acerca de los animales vertebrados e invertebrados, cuáles son sus diferencias.

Cierre El docente solicita alumnos al azar que pasen a anotar un ejemplo de animal invertebrado, se revisan las propuestas y se anota al lado dónde vive cada organismo.

El docente selecciona al azar un alumno representante por cada grupo, le pide salga adelante y explique las ideas de su grupo al curso. El docente anota un resumen de las ideas propuestas por los alumnos. Establecen que los invertebrados son más pequeños, y no tienen huesos como los humanos. Elaboran un listado de animales que conocen que son invertebrados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de los aprendizajes por parte del docente

 

Pizarra plumones

32

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 19 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Identificación el concepto de hábitat y su importancia para los animales..

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer a los hábitats como los lugares donde viven los animales.

1 2

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen a los hábitats como los lugares donde viven los animales. Describen diferentes hábitats que conocen en su entorno,

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Luego escribe en la pizarra CASA = HABITAT Pregunta a alumnos al azar ¿qué entienden de lo que anotó en la pizarra? Los alumnos realizan sus aportes, el docente retroalimenta y elabora una conclusión. Los hábitat son las casa de los animales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos leen en sus textos en forma individual, páginas 56 y 57. Luego comentan con su compañero de puesto la información y responden en su cuaderno: ¿qué es un hábitat? ¿Cuál es tu hábitat? ¿Para qué le sirven los hábitat a los animales? Dibujan y pintan dos distintos hábitats de su entorno, rotulan los organismos que viven en ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre El docente solicita alumnos al azar y se leen las preguntas y las respuestas, los alumnos van cotejando en sus cuadernos, el docente retroalimenta. Luego el docente dibuja en la pizarra: Un hormiguero ( visto desde fuera) Un panal de abejas Una cueva ( vista desde afuera) Pregunta ¿qué representan estos dibujos? Los alumnos hacen sus aportes al azar. El docente retroalimenta los conceptos.



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

 

Pizarra Plumones

33

PLANIFICACIONES DE AULA 

texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE20 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 2 : Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Distinguir distintos tipos de animales y sus características según el hábitats donde se desenvuelven. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Describen organismos y sus características, según el hábitat donde se desarrollan.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego inicia la clase con un video de los hábitats: http://www.youtube.com/watch?v=F2QHCwjUTcM Se comenta el video con los alumnos.

El docente anota en la pizarra: Hábitats acuático Hábitats terrestre Hábitats aéreo

Cierre El docente solicita a alumnos al azar muestren sus animales a la clase y que indiquen cual es su nombre y en qué hábitats vive cada uno.

Solicita a los alumnos nombrar animales que viven en cada uno de los hábitats anotados, los va registrando en la pizarra. Los alumnos modelan con plasticina (presente en la lista de materiales solicitados para el año), 3 animales de la lista elaborada, uno de cada hábitats.

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

34

PLANIFICACIONES DE AULA     

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show Parlantes Computador

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE21CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2 ° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 2: Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Clasifican animales según el hábitats donde se desenvuelven. Reconocen la relación que tiene el hábitats con la supervivencia del organismo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, y lo anota en la pizarra. Luego resume brevemente en un relato lo tratado acerca de los hábitats, solicita a los alumnos vayan aportando a lo que comenta.

Los alumnos trabajan con Guía de Trabajo N° 5, recortan animales y clasifican en 3 grupos:

Cierre El docente dibuja en la pizarra Una ballena

Acuáticos Terrestres Aéreos

Pregunta a los alumnos el hábitat que tiene.

Los pegan en su cuaderno, rotulan y pintan. Luego el docente solicita a 6 alumnos mencionen un animal acuático, uno terrestre y uno aéreo. Comenta con el curso que pasaría si se cambiaran de hábitats a los animales mencionados, la idea es que los alumnos reconozcan que cada animal está diseñado para vivir en su hábitat y no podría vivir en uno diferente pues puede morir, por ejemplo: animal acuático como pez se ahoga fuera del agua. El docente anota en la pizarra: Un animal aéreo necesita alas para volar y no puede tener un cuerpo grande.

35

Los alumnos establecen que es acuático. El docente pregunta: ¿saben cómo respira la ballena? Explica a los alumnos que a pesar de ser acuático la ballena respira como los animales terrestres y por eso sale cada cierto tiempo a superficie a respirar, y expulsa un chorro de agua. Anota en la pizarra:

Un animal terrestre respira aire por pulmones. Un animal acuático necesita aletas para nadar, y la mayor parte respira a través de las branquias en el agua, no tiene pulmones. Los alumnos anotan en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA La ballena y el delfín son acuáticos, pero deben salir a respirar a la superficie, por tanto no son peces. Los alumnos registran en sus cuadernos



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

 

Pizarra Plumones Guía de trabajo N° 5 Tijeras, pegamento, lápices de colores

 

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

36

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE22CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIIAS NATURALES

Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 2: LOS HÁBITATS › Distinción entre vertebrado y no vertebrado. › Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados. › Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros. › Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. › Animales nativos en peligro de extinción. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. › Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal. › Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. › Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre. › Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio acuático.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Escribe en la pizarra: TIERRA, AGUA Y AIRE Se refiere brevemente a que los animales pueden estar presentes en todas partes. Solicita: Nombrar un animal que viva en el agua Nombrar un animal que viva en la tierra Nombrar un animal que ande en el aire Los alumnos hacen sus aportes seleccionados por el docente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos leen en parejas las páginas 58, 59 y 60 del texto. Comentan acerca de lo leído El docente elabora un breve cuestionario de 6 preguntasen que se contemplen los temas que los alumnos han leído, los alumnos anotan en su cuaderno y desarrollan.

37

Cierre El docente retoma los temas leídos y va planteando las preguntas del cuestionario, los alumnos van respondiendo al azar. Se revisa y retroalimenta el desarrollo del cuestionario.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

  

Pizarra Plumones texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE23 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 2: Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros. Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre. Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio acuático.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase por medio de la presentación. Luego resume brevemente lo tratado hasta ahora en la unidad y se refiere a que los animales tienen ciclos de vida y que algunos dependen mucho de su hábitats para llegar a ser un adulto, como los sapos y las rana, que pertenecen a un grupo especial llamado ANFIBIOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos observan presentación Los animales y su ciclo de vida. POWER POINT 2 El docente va explicando las diapositivas, y dando ejemplos. Los alumnos comentan y realizan consultas. El docente va indicando algunas ideas principales y breves a los alumnos y éstos anotan en sus cuadernos. El docente representa en un dibujo las etapas del ciclo de vida de un anfibio, los alumnos copian en sus cuadernos, pintan y rotulan.

38

Cierre El docente realiza preguntas a los alumnos acerca de lo tratado en la clase: ¿Qué es la metamorfosis de una rana? La mariposas ¿nacen como las conocemos? Los alumnos realizan sus aportes , el docente retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de preguntas.

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Pizarra Plumones Data show, computador, POWER POINT 2.



NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 24 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 2: › Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: Anfibios, insectos, mamíferos entre otros. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Muestra a la clase láminas del ciclo de vida de un anfibio (Lámina recortable ANEXO 1 en forma desordenada, cubriendo los números. La idea es que los alumnos ordenen las láminas haciendo sus aportes en voz alta, sin ver los números.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos desarrollan en su texto la actividad de la página 32, identificando las etapas del ciclo de vida del ser humano. Luego leen en parejas páginas 33 y 34, acerca de las etapas del ciclo de vida de un mamífero, un ave. Repasan los ciclos de vida de un insecto y los anfibios.

Luego el docente muestra las láminas destacando los números que las ordenan y se verifica el orden correcto.

39

Cierre El docente realiza preguntas acerca de lo leído. ¿Es igual el ciclo de vida de un humano al de un anfibio? ¿Cuál es la principal diferencia? Los alumnos realizan sus aportes, retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la pauta.

 

Pizarra láminas didáctica Texto de estudio. ANEXO 1

 

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE25 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 2: Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego pregunta a la clase un ejemplo de animal cuya cría sea igual a los padres, y otro cuya cría sea totalmente diferente. Los alumnos realizan sus aportes al azar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente explica a los alumnos que los animales tienen 2 formas principales de reproducirse: Por huevos fuera de la madre ( aves, peces y reptiles) Dentro de la madre y nacen como crías vivas (mamíferos). Los alumnos anotan en sus cuadernos, el docente pregunta a los alumnos ejemplos de animales que se reproducen por huevos. Los alumnos realizan sus aportes, el docente anota en la pizarra 5 de ellos; luego pregunta ejemplos de animales que tienen sus crías vivas, los alumnos hacen sus aportes y el docente anota 5 en la pizarra. Los alumnos copian los ejemplos. En parejas desarrollan las actividades de las páginas 35, 36 y 37. El docente asesora y supervisa el trabajo realizado por los alumnos.

40

Cierre El docente lee en voz alta las preguntas de las actividades propuestas y selecciona al azar alumnos que salgan a la pizarra para ir revisando los resultados. Se retroalimentan los conceptos. El docente solicita traer para la próxima clase en parejas 1 hoja de block grande 1 caja de plasticinas

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del aprendizaje por parte del docente , supervisa el trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la rúbrica.

  

Pizarra Plumones textos de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE26CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 2: Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. El docente anota en la pizarra: Huevo-larva-pupa-adulto Pregunta, a qué tipo de animal corresponde el ciclo anotado, los alumnos hacen sus aportes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente organiza a los alumnos en parejas, y asigna el ciclo de vida de un anfibio a 5 parejas, el ciclo de vida de un insecto a otras 5 parejas, el ciclo de vida de un mamífero a 5 parejas y el ciclo de vida humano a las 5 últimas parejas. Los alumnos utilizando su texto como apoyo, en una hoja de block elaboran el ciclo de vida de un anfibio con plasticinas de colores y rotulan las etapas.



ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre El docente solicita a una pareja por cada ciclo de vida asignado, salga adelante y exponga su trabajo a los compañeros. Se retroalimentan los conceptos.



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación del modelo realizado de acuerdo a la pauta de cotejo

41

PLANIFICACIONES DE AULA    

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, Plumones hoja de block, plasticina ,lápices de colores texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE27 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 2: Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad, humedad, y temperatura. Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos mediante el power point.

Los alumnos observan Habitats, POWER POINT 3

presentación

Muestra imágenes de distintos lugares de Chile, y comenta que hay diferentes animales porque los hábitats son diferentes.

El docente explica las diapositivas acerca de hábitats, salvajes, domésticos, acuáticos, terrestres, aéreos. Y las variaciones de las características de los hábitats que hace que varíen los organismos que viven en ellos. Va mencionando las ideas más relevantes, los alumnos las anotan en sus cuadernos. El docente elabora en la pizarra un resumen de lo tratado en la presentación, solicitando aportes de los alumnos.

42

Cierre El docente realiza preguntas al azar acerca de lo observado: ¿Cómo es el desierto? ¿Viven los mismos animales acuáticos de los ríos que en el mar? Los alumnos realizan sus aportes.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

   

Pizarra plumones data show, computador POWER POINT 3

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE28CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 2: Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales. Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de los animales para la sobrevivencia.

Inicio El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra. Luego muestra imágenes de distintos animales en láminas (lámina recortable ANEXO 2 y pregunta a los alumnos en qué hábitats vive cada uno

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente comenta a los alumnos que los animales tienen características según como sea el hábitat donde se desarrolla, y anota ejemplos en la pizarra: El oso polar vive en el frio, y por eso tiene mucho pelo, y guarda grasa en su cuerpo. Un pez tiene branquias pasa sacar el oxígeno del agua. Los reptiles del desierto tienen cubierta gruesa por el calor y la falta de agua. Los alumnos anotan en su cuaderno y desarrollan en forma individual la actividad de la página 63 del texto.

43

Cierre El docente lee en voz alta lo propuesto en la actividad y selecciona alumnos que aporten con sus respuestas, se revisa la actividad en conjunto con el curso, se retroalimentan los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

   

Pizarra láminas didácticas texto de estudio ANEXO 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE29CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 2: Influencia del ser humano en la contaminación de los hábitats Animales nativos en peligro de extinción. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Predicen los efectos del deterioro del hábitat en la supervivencia de los animales que viven en él.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Luego pregunta: ¿Qué significa que un animal esté en extinción? Los alumnos realizan sus aportes en forma voluntaria moderados por el docente. Luego pregunta: ¿Cómo puede el ser humano dañar los hábitats? Los alumnos hacen sus aportes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos ven video : Cuida tu planeta http://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE Se plantea en el video la necesidad de cuidar el planeta y reciclar, por los efectos que tiene la contaminación. Observan video : Animales en peligro de extinción. http://www.youtube.com/watch?v=AS33U6sdOF4 El docente va leyendo a los alumnos las razones que se plantean de la extinción de los animales que se muestran. Luego en parejas los alumnos trabajan con su texto desarrollando las actividades de la página 69.

El docente comenta y explica la

44

Cierre El docente selecciona alumnos al azar que van leyendo la actividad del texto y la respuesta que dieron, se revisa en conjunto con el curso. El docente retroalimenta conceptos. El docente comenta acerca de la responsabilidad que tenemos todos de cuidar la naturaleza y a los animales.

PLANIFICACIONES DE AULA influencia del ser humano en el daño de hábitats y la extinción de los animales.

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente



Pizarra Plumones texto de estudio data show, computador y parlantes



RECURSOS EDUCATIVOS

 

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE30 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

UNIDAD 1: Identificación de distintos tipos de hábitats de Chile y los animales. Observar y comparar las características de distintos hábitats de Chile y los animales que habitan en él. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Actitudes

Habilidades

› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Indicadores de logro

Identifican un tipo de hábitat de Chile , su características y los animales que en él se desarrollan

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Cierre

El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Los alumnos observan POWER POINT 4 Hábitat de Chile.

El docente realiza preguntas al azar acerca de lo observado.

Pregunta:

El docente explica las diapositivas, se refiere a las especies de flora y fauna que hay, y las distribuye por zonas.

Pregunta qué alumno ha viajado a otras regiones, le pide que comente su experiencia.

Si digo condor, ¿ en qué piensan? Los alumnos responden al azar Si digo huemul ¿en qué piensan? Los alumnos vuelven a hacer sus aportes.

Luego los alumnos observan las animales que están en peligro de extinción.

El docente comenta brevemente que sabemos que hay organismos que solamente los encontraremos en ciertos hábitats y que en Chile hay distintos hábitats y distintos organismos.

45

SOLICITA A LOS ALUMNOS SE ORGANICEN DE 4 Y TRAIGAN LA PROXIMA CLASE: 1 PLIEGO DE CARTULINA PAPEL LUSTRE PEGAMENTO TÉMPERAS PINCELES

PLANIFICACIONES DE AULA PLUMONES RECORTES DE ANIMALES DE ALGÚN TIPO DE HABITATS

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica.



Pizarra Plumones Data show, computador POWER POINT Hábitats de Chile

  

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 31 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 1: Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Elaboran modelos de hábitat, sus características y animales que se desarrollan en él.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Muestra a los alumnos láminas de distintos hábitat y los alumnos los van reconociendo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos elaboran un afiche de un hábitats de su elección con los materiales solicitados, dibujan y pintan, pegan los animales que han seleccionado, rotulan.

Cierre El docente solicita alumnos que salgan a mostrar su afiche adelante y expongan al curso el hábitat que representaron, sus características y cómo los animales se interrelaciona con él.

 

Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica Evaluación y calificación del afiche de acuerdo a al pauta de cotejo.

  

Pizarra Plumones texto, recortes

46

PLANIFICACIONES DE AULA   

cartulina , tempera pegamentos pinceles

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: 32 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Hábitats existentes en Chile

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características de los hábitats y de los animales que se desarrollan en ellos.

1 1

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican los distintos tipos de hábitats que hay en Chile y su ubicación.

Inicio El docente comunica el objetivo a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego comenta brevemente que en este país hay una variedad de climas y por eso el país es diferente de norte a sur.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente con un mapa de Chile muestra a los alumnos que hay distintos climas a lo largo del país y que eso hace que hayan distintos hábitats, indica los principales: desierto, marino, bosque, selva valdiviana, estepa, etc. El docente entrega a los alumnos Guía de trabajo N° 6 para que ubiquen, rotulen y pinten los diferentes hábitats que hay en nuestro país

47

Cierre El docente pide a alumnos al azar que salgan adelante y señalen en que parte de Chile hay bosques, desierto, selva, etc.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación del trabajo realizado con el mapa.

    

Pizarra Plumones mapa de Chile Guía N° 6 lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE33 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 2

UNIDAD 2: Distinción entre vertebrado y no vertebrado. Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados. Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros. Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Identifican influencia del ser humano en la destrucción de los hábitats Reconocer los conceptos tratados acerca de los animales, sus ciclos de vida, los hábitats en que se desarrollan y la relación de éstos con la influencia humana. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad, humedad, y temperatura. Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales. Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de los animales para la sobrevivencia. Predicen los efectos del deterioro del hábitat en la supervivencia de los animales que viven en él. Identifican hábitats de Chile

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Luego realiza un breve relato que resume lo tratado en la unidad, va preguntando a los alumnos y completa el resumen con sus aportes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos desarrollan evaluación sumativa acerca de los contenidos de la unidad. Pintan y rotulan en esquemas dados.

48

Cierre El docente selecciona preguntas del instrumento de evaluación y las desarrolla con aportes de los alumnos, retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA



ACTIVIDADES DE EVALUACION



RECURSOS EDUCATIVOS

 



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación mediante prueba sumativa

Pizarra plumones prueba sumativa unidad 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 34 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

1 1

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Distinción entre vertebrado y no vertebrado. Características de los animales Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados. Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros. Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales. Animales nativos en peligro de extinción.

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los animales y de sus hábitats..

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican los principales órganos del cuerpo humano y sus funciones ( corazón, sistema digestivo, sistema respiratorio, esqueleto, músculos) Clasifican entre vertebrados e invertebrados Distinguen ciclos de vida en los animales. Reconocen características de los hábitats y su importancia para el desarrollo de los animales.

Inicio El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Luego realiza un esquema que resume lo tratado en la unidad, va realizando preguntas a los alumnos y construye con ellos el esquema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos observan POWER POINT 5 que resume lo tratado en el semestre, el docente va comentando las diapositivas y preguntando a los alumnos, estimulando su participación y la retroalimentación de los conceptos.

49

Cierre El docente elabora un esquema que resume lo tratado en el power point, va haciendo preguntas a los alumnos y pidiendo su colaboración para construir el esquema.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

 

Pizarra Plumones Data show, computador, POWER POINT 5



NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

SEGUNDO SEMESTRE

50

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 35 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Características del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocen las características que presenta el agua.

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican las características del agua. Describen las características del agua que le permiten estar en diferentes estados en la naturaleza.

Inicio El docente pregunta a los niños: ¿para qué sirve el agua? Los alumnos realizan sus aportes, moderados por el docente. Éste explica que además de servirle al ser humano, el agua es fundamental para muchas cosas en el planeta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos observan video El agua y sus propiedades http://www.youtube.com/watch?v=p7fHMmiNy0g El docente va deteniendo el video para comentarlo con los alumnos y destacar algunos puntos importantes. Rescata las ideas principales en forma muy resumida y los alumnos anotan en sus cuadernos. Leen en su texto, página 125 y anotan en su cuaderno las características del agua.

51

Cierre El docente pregunta a los alumnos acerca del video observado, qué pudieron aprender de él. Los alumnos realizan sus aportes al azar. El docente solicita para la próxima clase se organicen en grupos de 4 y traigan: 4 frascos transparentes de diferentes formas 1 plumón permanente

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas acerca del tema tratado.

    

Data show Computador Parlantes Video Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 36 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Características del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar algunas características del agua en condiciones experimentales.

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican en experiencia práctica, características del agua.

Inicio El docente resume lo tratado en la clase anterior y se refiere a las propiedades que tiene el agua y su importancia en el planeta. Pregunta: ¿Dónde está ubicada el agua en el planeta Tierra? Los alumnos realizan sus aportes al azar moderados por el docente, éste resume y retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en grupos de 4 y con sus materiales desarrollan las actividades prácticas 1 y 2 del texto, páginas 124 y 125. Con asesoría del docente. Anotan sus resultados en el cuaderno.

52

Cierre El docente selecciona 2 grupos que salgan adelante a exponer lo que observaron y cuáles fueron sus resultados, el docente pregunta a los alumnos que no han expuesto si están de acuerdo o tienen algo que aportar, los alumnos hacen sus aportes, el docente retroalimenta.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

  

Frascos transparentes Agua Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 37 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 2

Reconocen los estados en que se encuentra el agua en la naturaleza. Identifican cómo la temperatura puede hacer variar los estados del agua.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El docente anota en la pizarra: AGUA, HIELO Y VAPOR Pregunta: en

2° BÁSICO

UNIDAD 3 El agua y sus características Identificar los estados en que el agua se puede encontrar en la naturaleza y cómo influye la temperatura en ellos. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el ntorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Inicio

¿Qué´ tienen conceptos?

CURSO FECHA

común

esos

tres

Los alumnos observan power point 4 del agua y sus características, el docente va mostrando las diapositivas y los alumnos anotan las ideas en su cuaderno, el docente explica y da ejemplos, realiza preguntas a los alumnos respecto al tema, y les hace partícipes a través de sus experiencias de vida.

La idea es guiar a los alumnos para que deduzcan que los tres son agua, y los tres son formas en que el agua está en la

Cierre El docente realiza preguntas al azar acerca de lo trabajado en clases, los alumnos realizan sus aportes, el docente retroalimenta. Solicita a los alumnos organizarse en parejas y traer para la próxima clase los siguientes materiales: un pocillo de sal, azúcar, una botella plástica con agua, tres vasos de plástico y una cuchara

53

Naturaleza. alumnos realizan sus aportes.

PLANIFICACIONES DE AULA arena, arroz y un poco de aceite

Los

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas a los alumnos.

 

Data show Computador Power point 4



NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 38 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Características del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocen al agua en su característica de solvente universal

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen en forma experimental el poder disolvente del agua.

Inicio El docente explica a los alumnos que al agua se le llama “solvente universal” porque es el líquido que puede disolver la mayor cantidad de sustancias que se conoce.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en parejas y desarrollan Actividad 5 y 6 del texto, con sus materiales y asesoría del docente. Responden las preguntas de la actividad en su cuaderno.

54

Cierre El docente selecciona alumnos al azar para que comenten sus observaciones y lean sus respuestas. Retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizaje a partir de la revisión de los resultados de la actividad y las respuestas a las preguntas dadas.

 

Texto de estudio Materiales solicitados

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 39 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Características del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características que presenta el agua.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican las características del agua incolora, inodora, insípida. Reconocen la presencia del agua en los tres estados en la naturaleza Identifican al agua como un buen solvente.

Inicio El docente resume en breves ideas lo estudiado acerca del agua, y pregunta a los alumnos, quienes realizan sus aportes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos en forma individual desarrollan las actividades propuestas en el texto en las páginas 132 y 133.



Cierre El docente va desarrollando las actividades propuestas y solicita aportes de los alumnos. Retroalimenta los conceptos.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de los resultados de la actividad y el aporte de los alumnos.

55

PLANIFICACIONES DE AULA   

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto de estudio Pizarra Plumones

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 40 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

2 1

UNIDAD 3 Ciclo del agua Reconocer la presencia del ciclo del agua en la naturaleza y la intervención de los estados sólidos, líquidos y gaseosos en él. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Describen el ciclo del agua. Reconocen las etapas del Ciclo del agua y los estados en que manifiesta este elemento.

Inicio El docente pregunta a los alumnos: ¡En qué formas podemos encontrar en agua en la naturaleza? Los alumnos realizan sus aportes, la idea es establecer finalmente que el agua está líquida en ríos, mares, lagos, etc; sólida en la nieve y el hielo, y gaseosa en las nubes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos trabajan con su texto páginas 134 y 135, dibujan en sus cuadernos el esquema del Ciclo del agua (pag. 134 ), y luego anotan las características de cada etapa descritas en el texto.

56

Cierre El docente pregunta a los alumnos ¿Qué es la lluvia? ¿Qué hay en las nubes? Los alumnos realizan sus aportes, el docente resume explicando que el agua está circulando entre la tierra y el cielo, y por eso se forman las nubes y luego hay lluvia.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo de logro de aprendizajes a partir de los aportes que los alumnos hacen respecto a las preguntas del docente.

  

Pizarra Plumones Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 41 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Importancia del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender la importancia viral que tiene el agua para los organismos y el planeta

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican las funciones fundamentales del agua en el planeta y los organismos. Reconocen la importancia de cuidar el agua.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El docente pregunta a los alumnos:

Los alumnos ven video: La importancia del agua

¿Para qué nos sirve el agua? Los alumnos realizan sus aportes, moderados por el docente. Quien va anotando en la pizarra lo planteado. Retroalimenta los conceptos. Los alumnos anotan las ideas en su cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=Nj89AjcjG5s El docente va deteniendo y comentando lo observado. Luego en forma individual trabajan con su texto, páginas 138 y 139.

57

Cierre El docente revisa las actividades del texto, con aportes de los alumnos, seleccionados por él. Retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de la revisión de los resultados de la actividad.

   

Data show Computador Video Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 42 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 La contaminación del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer la importancia de cuidar el agua del planeta

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican los factores que influyen en la pérdida de agua disponible para las actividades del ser humano.

Inicio El docente comenta a los alumnos que el agua dulce es un recurso que puede agotarse en algún momento, y de hecho hay zonas del mundo que no disponen de mucha agua, por tanto es necesario cuidarla.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos ven video :

Cierre El docente alumnos:

pregunta

a

los

El agua y la contaminación ¿Por qué debemos cuidar el agua? http://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4 Los alumnos realizan sus aportes al azar. El docente va deteniendo el video para comentar lo visto y dar la oportunidad a los alumnos de plantear sus inquietudes.

58

Solicita a los alumnos traer para la próxima clase:

PLANIFICACIONES DE AULA Plumones permanentes de tres colores diferentes 1 pliego de cartulina de color claro Témpera Lápices de colores Pinceles 1 vaso plástico Un rollo de toalla desechable

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas acerca del tema a los alumnos

  

Data show Computador Video

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 43 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 La contaminación del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer la importancia de cuidar el agua del planeta

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican los factores que influyen en la pérdida de agua disponible para las actividades del ser humano.

Inicio El docente resume lo tratado acerca del agua, su importancia y la necesidad de cuidar de ella.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en parejas y diseñan un afiche medioambiental de título cuidemos el Agua, en él plasman sus ideas acerca de las formas de cuidar el agua y su importancia.

59

Cierre El docente selecciona 5 parejas que salgan adelante y expongan su afiche y el mensaje que pretenden entregar.

PLANIFICACIONES DE AULA



ACTIVIDADES DE EVALUACION

    

RECURSOS EDUCATIVOS

Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de la puesta en común del trabajo realizado. Revisión y calificación del afiche. Cartulina Plumones Témpera Pinceles

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: 44 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Características del agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características del agua y su vital importancia para la naturaleza y el ser humano.

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identificar las características y propiedades del agua. Reconocer la vital importancia del agua para la naturaleza y el ser humano.

Inicio El docente resume brevemente en una explicación, los temas tratados acerca del agua.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicita a los alumnos seleccionar 10 conceptos de los temas trabajados en las clases y elaborar con ellos un crucigrama. Luego elaborar un dibujo del ciclo del agua y sus partes.

60

Cierre El docente realiza preguntas a los alumnos acerca de los temas trabajados, los alumnos realizan sus aportes al azar.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Supervisión del trabajo realizado por los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Texto de estudio Cuaderno de ciencias

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 45 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características, propiedades e importancia del agua.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican las características del agua. Reconocen las propiedades del agua y sus cambios de estado. Identifican las etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

Inicio El docente resume en un esquema en la pizarra, los temas tratados acerca del agua. Los alumnos registran en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo En forma individual trabajan con sus textos y desarrollan actividades de ejercitación desde la página 145 a la 148

61

Cierre El docente revisa las actividades propuestas con aportes de los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión del desarrollo de las actividades propuestas con aportes de los alumnos.

 

Texto de estudio Cuaderno de ciencias

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 46 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características, propiedades e importancia del agua.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican las características del agua. Reconocen las propiedades del agua y sus cambios de estado. Identifican las etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

Inicio El docente explica brevemente las características del ciclo del agua y su manifestación en la naturaleza, y como se relaciona con los cambios de estado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos elaboran en su hoja de block, utilizando sus recortes y plumones un esquema de los cambios de estado que sufre el agua. Rotulan las partes y complementan con las respectivas flechas.

62

Cierre El docente selecciona 3 alumnos al azar que salgan a realizar una puesta en común de su trabajo. Recuerda que próxima clase se realizará prueba escrita.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Supervisión del trabajo realizado por los alumnos.

    

Hoja de block Recortes Pegamiento Plumones Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: 47 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características, propiedades e importancia del agua.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican las características del agua. Reconocen las propiedades del agua y sus cambios de estado. Identifican las etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

Inicio El docente resume brevemente lo tratado en la unidad, realiza preguntas al azar a los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Desarrollan Prueba Escrita

63

Cierre El docente selecciona algunas preguntas de la prueba y realiza al azar a los alumnos quienes responden. Retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Realizan prueba escrita



Prueba escrita 3 COPIA IMPRESA ATRAS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 48 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características, propiedades e importancia del agua.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican las características del agua. Reconocen las propiedades del agua y sus cambios de estado. Identifican las etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

Inicio El docente pregunta a los alumnos ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua? Los alumnos realizan sus propuestas. El docente anota en la pizarra, los alumnos copian en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos desarrollan en individual Guía de Trabajo N° 7

64

forma

Cierre El docente realiza revisión de los resultados de la guía con aportes de los alumnos, retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las actividades de la guía



Guía de trabajo N° 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 49 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El agua

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características, propiedades e importancia del agua.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales simples Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identifican las características del agua. Reconocen las propiedades del agua y sus cambios de estado. Identifican las etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

Inicio El docente realiza un esquema en la pizarra con todos los temas tratados sobre el agua. Los alumnos copian en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos desarrollan en individual Guía de Trabajo N° 8.

forma

Cierre El docente realiza revisión de los resultados de la guía con aportes de los alumnos. Solicita a los alumnos traer para la próxima clase un recorte de la sección del pronóstico del tiempo de un diario.

65

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión del trabajo realizado en la guía



Guía de trabajo 8 COPIA IMPRESA ATRAS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 50 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 4 INICIO Pronósticos del tiempo

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar los datos que se entregan cuando se realiza el pronóstico del tiempo.

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican los datos que se entregan cuando se realiza el pronóstico del tiempo.

Inicio El docente comenta a los alumnos que todos los días se realiza el pronóstico del tiempo, que se hace en base a datos ambientales que obtiene el servicio meteorológico de Chile.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos trabajan en forma individual con su texto, páginas 156 y 157. Utilizan el recorte solicitado la clase anterior para desarrollar actividades dadas en el texto.

66

Cierre El docente realiza la revisión de los resultados de la ejercitación con aportes de los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo de logro de aprendizaje mediante la revisión de los resultados de las actividades desarrolladas

  

Texto de estudio Recorte de pronóstico del tiempo Pegamento

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 51 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 El tiempo atmosférico

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar los componentes del tiempo atmosférico.

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocer componentes del tiempo atmosférico como el viento, la sensación térmica, la presencia de nubosidad, etc.

Inicio El docente menciona a los alumnos que todos los días en la televisión se está dando el informe del tiempo, y para ello los meteorólogos tienen en cuenta algunas características ambientales que permiten realizar dicho pronóstico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos trabajan en forma individual con Guía de Trabajo N° 9, desarrollan las actividades. El docente supervisa y asesora el trabajo de los alumnos.

67

Cierre El docente revisa los resultados de las actividades en conjunto con los alumnos. Retroalimenta.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las actividades desarrolladas, con aportes de los alumnos.



Guía de trabajo N° 9 COPIA IMPRESA ATRAS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 52 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 El tiempo atmosférico

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar los componentes del tiempo atmosférico.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocer componentes del tiempo atmosférico como el viento, la sensación térmica, la presencia de nubosidad, etc.

Inicio El docente pregunta a los alumnos: ¿Es importante conocer el pronóstico del tiempo atmosférico? Los alumnos realizan sus aportes y dan sus fundamentos a las respuestas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos trabajan en parejas en laboratorio de computación en el sitio EDUCARCHILE http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle? id=216888 Desarrollan la actividad interactiva.

68

Cierre El docente realiza un breve resumen de lo tratado acerca del tiempo atmosférico.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Supervisión y asesoría del trabajo de los alumnos

  

Computador Internet Sitio EducarChile con actividad interactiva

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 53 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

2 2

UNIDAD 4 Factores del tiempo atmosférico Reconocer la presencia de factores del tiempo como el calor, la lluvia, el viento, y las formas de determinarlos. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocer la presencia de factores del tiempo como el calor, la lluvia, el viento, y las formas de determinarlos. Identifican al termómetro como instrumento para medir la temperatura ambiental.

Inicio El docente explica a los alumnos que hay distintos instrumentos para poder medir los factores del tiempo atmosférico, por ejemplo el termómetro mide la temperatura, para saber que tanto calor o frio hay. El pluviómetro mide la cantidad de agua

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente dibuja en la pizarra un termómetro y rotula sus partes, los alumnos copian en sus cuadernos. Los alumnos trabajan con sus textos, leen lo planteado en las páginas 160 a 163.

69

Cierre El docente revisa los resultados de las actividades realizadas con aportes de los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA caída, para saber

Desarrollan actividad 1, 2 y 3.

que tanto ha llovido. Para la actividad 1 el docente debe disponer de termómetros ambientales y enseñar a los alumnos a observar cuando marcan temperatura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las respuestas a las actividades dadas por los alumnos.

 

Texto de estudio Termómetro ambiental

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 54 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 El viento

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características del viento como factor atmosférico

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican las características del viento. Reconocen la clasificación de los vientos y sus características.

Inicio El docente explica a los alumnos que según la fuerza y características del viento se le va a dar diferentes nombres. Pregunta: ¿Saben la diferencia entre un tornado y un huracán?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos leen en su texto y anotan en su cuaderno la clasificación y características del viento. Dibujan en su cuaderno un paisaje en donde se aprecie viento y nube.

Cierre El docente realiza un resumen de lo tratado en la clase. Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase los siguientes materiales: Alfileres

70

PLANIFICACIONES DE AULA Mica de plástico tijeras trozo de madera (base) cinta adhesiva plasticina marcador bombilla lápiz grafito cilíndrico con goma en la parte superior

Los alumnos realizan sus aportes al azar, moderados por el docente. Éste retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo de los alumnos.

 

Texto de estudio Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 55 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 4 La veleta

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar a la veleta como un instrumento que muestra la intensidad y dirección del viento.

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el ntorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen las características y función de una veleta.

Inicio El docente anota e la pizarra la palabra VELETA Pregunta a los alumnos: ¿Quién sabe lo que es una veleta? Los alumnos realizan sus aportes, el

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos se organizan en grupos y con los materiales solicitados construyen una veleta, utilizando su texto, páginas 166 y 167, y con la asesoría del docente.

Cierre El docente pregunta a los alumnos: ¿Qué es una veleta y para qué sirve? Los alumnos realizan sus aportes.

Utilizan su veleta en el patio para determinar la presencia de viento y la dirección en que sopla.

71

PLANIFICACIONES DE AULA docente explica que es un implemento para el viento, que gira según la fuerza de éste y la dirección.



ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo de los alumnos Revisión y calificación de la veleta construida

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Texto de estudio Materiales solicitados

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 56 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Las estaciones

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer las características del tiempo en las distintas estaciones.

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican las características del tiempo en cada estación, en relación a temperatura y cantidad de precipitaciones.

Inicio El docente menciona cada una de las estaciones del año y pide a los alumnos señalar características del tiempo para cada una, los alumnos realizan sus aportes al azar, moderados por el docente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo En forma individual leen en su texto páginas 170 y 171, luego realizan un dibujo que represente las características de cada estación.

72

Cierre El docente solicita a4 alumnos que salgan a la pizarra a realizar un dibujo de una estación, luego los observan y comentan con el grupo curso. Se retroalimentan los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo realizado en clases

   

Texto de estudio Lápices de colores Pizarra Plumones

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 57 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 ¿Afecta el tiempo atmosférico a los seres vivos y al ambiente?

O. Aprendizaje de la clase.

Describir el efecto que tienen las distintas estaciones sobre los seres vivos.

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen la influencia de las estaciones sobre los seres vivos.

Inicio El docente comenta a los alumnos acerca de la influencia de las estaciones sobre las actividades de las personas, la reproducción de los animales y de las plantas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo En lectura guiada leen en su texto, la página 173, y anota las ideas principales en su cuaderno, con asesoría del docente. Luego desarrollan actividades planteadas en las páginas 174 y 175.

73

Cierre El docente revisa los resultados de las actividades realizadas con aportes de los alumnos, retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las respuestas a las actividades propuestas.



Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 58 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 4 ¿Cómo está el tiempo?

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer características del tiempo atmosférico y de las estaciones del año.

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican las distintas características del tiempo atmosférico. Reconocen las estaciones del año, sus características e influencia en los organismos.

Inicio El docente resume brevemente lo tratado en la unidad, realiza preguntas dirigidas a los alumnos acerca de los temas trabajados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos leen el resumen de la unidad en su texto, y desarrollan actividades evaluativas de las páginas 179 y 180.



Cierre El docente revisa los resultados de las actividades mediante el aporte de los alumnos seleccionados a al azar.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas y respuestas.

74

PLANIFICACIONES DE AULA 

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 59 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 4 ¿Cómo está el tiempo?

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer características del tiempo atmosférico y de las estaciones del año.

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Identifican las distintas características del tiempo atmosférico. Reconocen las estaciones del año, sus características e influencia en los organismos.

Inicio El docente retroalimenta los conceptos trabados en la unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos trabajan con su texto de estudio y cuaderno de ciencias, elaboran una sopa de letras con 10 conceptos y un crucigrama con los mismos 10 conceptos, pero con sus pistas respectivas, en una hoja. Luego intercambian con un compañero y desarrollan los ejercicios.

75

Cierre El docente selecciona alumnos al azar y solicita lean una concepto de su crucigrama y al pista respectiva, retroalimenta los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de los resultados de la ejercitación.

 

Texto de estudio Cuaderno de ciencias

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: 60 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

2 1

UNIDAD 4 Alteraciones del tiempo atmosférico Reconocer que existen situaciones anormales del tiempo atmosférico que se manifiestan como fenómenos naturales extremos. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocen la presencia de tornados, tormentas, huracanes, etc, como manifestaciones extremas del tiempo atmosférico.

Inicio El docente comenta a los alumnos que hay fenómenos naturales que se manifiestan en zonas donde se producen condiciones extremas de tiempo atmosférico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos observan videos de fenómenos naturales que se dan en condiciones extremas de tiempo atmosférico: Huracán Katrina http://www.youtube.com/watch?v=vHbulca4AT0 Tromba Marina

76

Cierre El docente retroalimenta los conceptos y resume brevemente lo visto. Realiza preguntas a los alumnos acerca de lo observado.

PLANIFICACIONES DE AULA http://www.youtube.com/watch?v=Nsi4vHmgvU

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas.

  

Data show Computador Videos

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 61 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Efectos de las estaciones

O. Aprendizaje de la clase.

Describir los efectos que las estaciones producen sobre animales

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen las características de la hibernación y las migraciones.

Inicio El docente explica que las variaciones de temperatura en el invierno producen variaciones en la conducta animal, hay algunos que hibernan y otros migran y se van a otro lugar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos en parejas investigan en computación acerca de animales que hiberna o migren, anotan los animales que realizan las actividades. Buscan información acerca de la hibernación, qué es, cómo se produce, cuánto tiempo involucra y anotan en sus cuadernos.

77

Cierre El docente realiza preguntas al azar acerca de los resultados de la investigación, los alumnos realizan sus aportes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA Con asesoría del docente elaboran un power point de no más de 6 diapositivas, en donde incluyan la información e imágenes de los animales en cuestión.  Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo realizado por los alumnos.  Revisión y calificación del power point confeccionado.  Computador  Internet  Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: 62 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Efectos de las estaciones

O. Aprendizaje de la clase.

Describir los efectos que las estaciones producen sobre animales

SEMESTRE HORAS

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen las características de la hibernación y las migraciones.

Inicio El docente resume lo trabajado acerca de las migraciones e hibernación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Realizan presentación 5 parejas de alumnos exponen su power point productos de su investigación, a sus compañeros. Los compañeros realizan consultas acerca de lo presentado.

78

Cierre El docente realiza preguntas a los alumnos expositores., éstos realizan sus aportes.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Data show Computador

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 63 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Efectos de las estaciones

O. Aprendizaje de la clase.

Describir los efectos que las estaciones producen sobre animales

SEMESTRE HORAS

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Reconocen las características de la hibernación y las migraciones.

Inicio El docente resume lo trabajado acerca de las migraciones e hibernación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Realizan presentación 10 parejas de alumnos exponen su power point productos de su investigación, a sus compañeros. Los compañeros realizan consultas acerca de lo presentado.

79

Cierre El docente realiza preguntas a los alumnos expositores., éstos realizan sus aportes.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas

RECURSOS EDUCATIVOS

 

Data show computador

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 64 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 4 ¿Cómo está el tiempo?

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar las características del tiempo atmosférico y los factores asociados.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

2 1

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocen los factores atmosféricos como la temperatura, la humedad, el viento. Identifican los instrumentos utilizados para medir cada factor atmosférico. Relacionan las características del tiempo atmosférico con las estaciones del año

Inicio El docente realiza un breve esquema en la pizarra que resume lo tratado en la unidad, lo explica a los alumnos, estos copian en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo En forma individual desarrollan Guía de Trabajo N° 10

80

Cierre El docente realiza la revisión de los resultados de la guía de trabajo, con aportes de los alumnos, se retroalimentan los conceptos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de las respuestas dadas a la actividad realizada



Guía de trabajo N° 10 COPIA IMPRESA ATRAS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 65 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

UNIDAD 4 ¿Cómo está el tiempo?

O. Aprendizaje de la clase.

Repasan conceptos aprendidos del tiempo atmosférico y los factores asociados.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

2 2

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Reconocen los factores atmosféricos como la temperatura, la humedad, el viento. Identifican los instrumentos utilizados para medir cada factor atmosférico. Relacionan las características del tiempo atmosférico con las estaciones del año

Inicio Docente repasa los contenidos aprendidos durante la unidad a través de un power point.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Muestra las diapositivas y recuerda lo trabajado, alumnos tomas apuntes de conceptos fundamentales, posteriormente con estos conceptos elaboran un resumen de 10 lineas. Profesor guía este proceso.

81

Cierre Porfesor revisa retroalimenta.

resumen

y

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de las respuestas dadas a las preguntas planteadas.

  

Power point 5 Computador Proyector

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 66 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

2 1

UNIDAD 3 y 4 El agua Y ¿cómo está el tiempo? Reconocer conceptos aprendidos acerca del agua, sus características, importancia para la vida; y los factores que influyen en el tiempo atmosférico. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identificar las características del agua y sus propiedades. Reconocer la importancia del agua para la vida y la necesidad de cuidarla. Describir los factores que influyen en el tiempo atmosférico y sus características.

Inicio El docente realiza un resumen de lo tratado en el semestre, haciéndoles preguntas a los alumnos, quienes realizan sus aportes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Los alumnos observan power point 4 del agua como forma de repaso y se recuerdan conceptos de la unidad ¿cómo está el tiempo?

Cierre El docente realiza preguntas al azar sobre lo trabajado en el semestre y repasado en la clase, los alumnos responden. Termina con inferencia.

82

una

pregunta

de

PLANIFICACIONES DE AULA ¿Qué relación existe entre el agua y el tiempo? Recuerda que la próxima clase se realizará una prueba.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo de logro de aprendizajes a partir de preguntas realizadas a los alumnos.

 

Data show Computador Power point 4



NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 67 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CIENCIAS NATURALES

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO FECHA

2° BÁSICO

SEMESTRE HORAS

2 2

UNIDAD 3 y 4 El agua Y ¿cómo está el tiempo? Reconocer conceptos aprendidos acerca del agua, sus características, importancia para la vida; y los factores que influyen en el tiempo atmosférico. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Identificar las características del agua y sus propiedades. Reconocer la importancia del agua para la vida y la necesidad de cuidarla. Describir los factores que influyen en el tiempo atmosférico y sus características.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Profesor saluda, menciona normas rendir la prueba.

para

Alumnos responden la prueba n° 4.

Consulta si los alumnos estudiaron y los insta a responder todo el instrumento.

83

Cierre Luego de entregadas todas las evaluaciones, el profesor realiza ahí mismo la retroalimentación y pide que cada alumno en su cuaderno escriba las preguntas que tuvo buena y las que tuvo malas.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS



Monitoreo de logro de aprendizajes a partir de preguntas realizadas a los alumnos.



Prueba n° 4 segundo semestre COPIA IMPRESA ATRÁS.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

84

EVALUAR

CREAR