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Plan de clase Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Sec. Gral. “Rafael ciencias III 3° A, B, C, Ramírez Castañeda” BLOQUE IV.- la formación de nuevos materiales.

Tema: 1.- importancia de los Subtema: ácidos y las bases en la vida propiedades cotidiana representación ácidos y bases

Profesor (A): Natividad Morales

Ramírez

Periodo 2015 - 2016

4.2.1. Tiempo: y 3 sesiones de los

PROPOSITOS DEL SUBTEMA: Identifica las propiedades de los ácidos y las bases con la finalidad de distinguir la importancia en la industria química como en la vida cotidiana con base a una práctica al evaluar (A) el uso del conocimiento químico a partir de reacciones acida – base en la escala del pH. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica ácidos y las bases en materiales de uso cotidiano Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones acido base sencilla. Explica el modelo de las propiedades de los ácidos y bases Actividades INICIO: El profesor dará una explicación del tema y enseguida contestaran las cuestiones: ¿Qué son los ácidos?

Recursos Evaluación  Pizarrón  se evalúa a los alumnos mediante  Marcador preguntas.  Libreta  Participación  Libro de  Observación texto  Exposición directa e ¿Qué significa la palabra acido?  Bolígrafo indirecta de  Revistas ¿Qué son las bases? productos.  Papel bond ¿En tu vida cotidiana consumes  Tics ácidos?  Productos ¿Qué propiedades tiene ácidos y Comerciales base? ¿Qué es una base débil? ¿Qué es un indicador? ¿Qué es un electrolito?

Pagina 1

Actividades Desarrollo:  Realiza un cuadro sinóptico de las propiedades que permiten distinguir a un ácido de una base.  Elabora una tabla de doble entrada y enlista productos de ácidos y bases de uso cotidiano.  elabora una tabla y menciona en donde se encuentran algunos ácidos y bases químicos e industriales  Trabajo en equipo. Actividades  Realiza la práctica de ácidos y bases (indicaciones del docente)  Dibuja la escala del pH  Cierre: realiza el reporte de práctica.  Elabora un cuestionario general del subtema

Recursos Pizarrón Libro de texto Gis Libreta de apuntes lápiz regla bolígrafo tubos de ensayo diversas sustancias (flores)

      

Recursos Libreta Bolígrafo Colores Libreta de apuntes Hojas blancas Bolígrafo Lápiz

evaluacion Elaboración de cuadro sinóptico Ortografía Elaboración de tabla Responsabilidad Creatividad Elaboración de practica

   

Evaluación Responsabilidad Reporte de practica Ortografía Mediante cuestionario

Pagina 2

CIENCIAS

III

BLOQUE IV: La formación de nuevos materiales. TEMA 1: Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria. SUB TEMA 4.1.1: Propiedades y representación de ácidos y bases. NOMBRE DE LA PRACTICA: Sustancias

acidas y básicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica ácidos y bases en materiales

de uso cotidiano.

Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius. Identifica la formación de nuevas estancias en reacciones acido - base sencilla.

COMPETENCIA: El alumno identificará las características de ácidos y bases; y explicará sus propiedades al desarrollar la práctica de laboratorio, con el fin de evaluar si son acidas o básicas. MATERIAL: Pétalos de rosas

Pétalos de Jamaica Pétalos de buganvilia Papel indicador 17 frascos de gerber chicos 2 goteros 2 pipetas Platos desechables

SUSTANCIAS Anaranjado de metilo Fenolftaleína HCI NaOH Jugo de limón Jugo de naranja Pagina 3 Vinagre Refresco de cola Yogurt Calhidra Jugo de tomate

Técnica para elaborar

el papel

indicador

1._ Coloca en un recipiente: pétalos de rosa, Jamaica y buganvilia; (según el indicador que quieras hacer). 2._ Vierte agua hirviendo en el recipiente, enseguida mezcla muy bien y espera que el agua obtenga la coloración correspondiente. 3._ Corta tiras de papel y humedécelas

en la tintura obtenida.

4._ Deja secar las tiras en un plato y listo!

Procedimiento 1._ Marca con etiquetas 4 frascos de gerber pequeños, dos con HCl (ácido clorhídrico) y otros dos con NaOH (Hidróxido de sodio). 2._ Vierte un poco de HCI y NaOH en los frascos correspondientes. 3._ introduce en uno de los frascos de HCI, un papel indicador de rosas, Jamaica y buganvilia, (observa el cambio de color y regístralo en la tabla).

4._ Realiza la misma operación

en los frascos que contienen NaOH.

5._ Añade unas gotas de anaranjado de metilo en uno de los frascos que contiene HCI y unas gotas de Fenolftaleína en el otro frasco que contiene este ácido (observa el cambio de color y regístralo en la tabla). 6._Realiza la misma operación en los frascos que contienen NaOH

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Registra en el siguiente cuadro el color que adquiere cada uno de los indicadores al ponerse en con acto con el ácido (HCI) y con la base (NaOH).

Papel rosas

de Papel de Papel de Anaranjad Fenolftaleí Jamaica bugambili o de na a metilo

Hcl NaOH

Las actividades que realizarán a continuación te permitirán investigar que sustancias de uso cotidiano son ácidos o bases.

1._ En frascos de gerber elabora soluciones naranja, vinagre, calhidra,

yogurt,

2 _ Humedece un papel observa

de: jugo de limón, jugo de

refresco de cola y jugo de tomate.

indicador

con cada una de estas sustancias,

y registra cambios de color correspondientes sustancias son

e indica si estas

acidas o básicas.

Sustancias

Papel rosas

Papel Jamaica

de Papel de Es: acida o bugambilia básica

Jugo limón Jugo naranja

de de

Pagina 5

Vinagre Calhidra Yogurt Refresco cola Jugo tomate

de de

Evaluación   

¿Cuáles sustancias son acidas? ¿Cuáles sustancias consideras que son básicas? ¿Hay alguna que no se incluya en esta clasificación? Cual?

Conclusión En la vida cotidiana y en nuestras casas hay múltiples productos utilizados por el ser humano y destinados a la alimentación, mantenimiento, limpieza y embellecimiento de nuestros hogares que son ácidos o básicos. El conocimiento de las propiedades de estas sustancias ayuda a comprender el delicado equilibrio que rige la vida en nuestro planeta y que como ha sido comprobado, depende de miles de sistemas ácido - base.

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Plan de clase Escuela: Asignatu Grado y grupo: Sec. Gral. “Rafael ra: 3° A, B, C, Ramírez ciencias Castañeda” III Bloque iv.- la formación de nuevos materiales.

Profesor (A): Natividad Ramírez Morales

Periodo 2015 - 2016

Tema: 2.- ¿Por qué evitar el Subtema: 4.2.1. toma de Tiempo: consumo frecuente de los decisiones relacionadas con: 3 sesiones alimentos ácidos? importancia de una dieta correcta. PROPOSITOS DEL SUBTEMA: Que los alumnos identifiquen la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan, analizando los riesgos a la salud, por el consumo frecuente de alimentos ácidos, y manifiesten responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud, con una dieta correcta que incluya el consumo de agua potable. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo frecuente de agua simple potable. • Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. • Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.

Actividades

Recursos

Evaluación

Desarrollo: -Libro de texto. Un integrante de cada Actividad 2: -Diversos equipo leerá sus equipo: 4 alumnos. alimentos trabajos al resto del INICIO:  Pizarrón.  Mediante la lluvia de •REGUNTAS Los alumnos realizaran la pirámide de la grupo y se analizaran GENERADORAS ideas se analizarán los actividad de la pág. fig. 4.12 y escala las respuestas.previos ¿Qué cantidad de 246. alimentos Gis. conocimientos del PH. Revisión trabajo ácidos consumes diariamente de los de alumnos. equipo: 4 alumnos -Libreta de presentado de actividad 1 De reflexión,  Libro te •Los alumnoslas analizaran y apuntes. manera grupal. los alumnos responde siguientes texto.  En plenaria lapreguntas actividad de la pág. 246 -Bolígrafo. leerán sus respuestas. y 247, comentaran y -Lápiz.  Libreta de contestaran -Borrador. A. ¿Cuáles aplicando alimentos lason escala del PH de los ácidos?  apuntes. alimentos. B. ¿Cómo puedes Cierre - Los alumnos identificarlos?  Bolígrafo. Actividad Libro de texto. reflexionaran sobre C. ¿Qué 3.-cantidad puedes Lápiz. En trinas. el beneficio de comer- sin dañar tu Dibujos. llevar una dieta estomago? ¿Qué y comentarán es la acidez - D.Leerán la balanceada estomacal? de una importancia Bolígrafos. tomando E. dieta ¿Quécorrecta, alimentos producen decisiones para el acidez? reconociendo los Lápiz. cuidado de la F. riesgos ¿Qué debes comer para del consumo salud. evitar acidez frecuente delaalimentos Colores. estomacal? ácidos. Ortografía. - Revisión de trabajos. - Escribirán una (diccionarios) conclusión sobre el - Responsabilidad de efecto nocivo de los respeto, tolerancia, alimentos ácidos de empatía. nuestra dieta. -

Realizaran dibujando el plato de alimentos para llevar una die a balanceada.

Pagina 7 SECTOR EDUCATIVO

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Plan de clase Escuela: Asignatu Grado y grupo: Sec. Gral. “Rafael ra: 3° A, B, C, Ramírez ciencias Castañeda” III Bloque iv.- la formación de nuevos materiales.

Profesor (A): Natividad Ramírez Morales

Periodo 2015 - 2016

Tema: 3.- importación de las Subtema:4.3.1. identifica Tiempo: reacciones de óxidos- las características y reducción. representaciones de óxidoreducción. PROPOSITOS DEL SUBTEMA: identifica las reacciones de óxido-reducción, así como sus características clasificando los cambios su proceso químico aplicando algunas reacciones sencillas de oxidaciónreducción en la vida aria y en la industria. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales en su entorno. • Relaciona el número de oxidación ubicación en la tabla periódica.

de algunos

elementos con su

• Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido reducción en la vida diaria Actividades

en la industria. Recursos

INICIO: profesor dará la explicación Pizarrón breve del tema: Gis conteste las siguientes Libro de texto

Evaluación

Se evalúa: mediante preguntas generadas. La participación con

preguntas: ¿Qué es la oxidación? ¿Qué es la reducción? ¿Qué significa reda? ¿En este tipo de reacciones de óxido reducción que sucede con los átomos de algunos elementos?

Libro de telesecundaria vol. II. Libreta Bolígrafo. lápiz

veracidad. Responsabilidad. Entusiasmo. Ortografía.

Desarrollo: En binas: Elabora la esquemas reducción.

Pizarrón Gis

Se evalúa el diseño de esquemas. Responsabilidad

clasificación de de óxido

Pagina 9 Realiza la tabla periódica y remarca con rojo los números de oxidación de elementos en la libreta. elabora la tabla de la pág. 273 y remarca los elementos que tienen más número de oxidación. Realiza una reacción sencilla de óxidoreducción Y observa el cambio químico. Cierre Analiza las siguientes relaciones de óxidoreducción y subraya en rojo el elemento que se oxida y el azul el que se reduce:

Libro de apuntes. Bolígrafo. Tabla periódica. Clavo de hierro recién lijado. 200 ml agua. Cuchara. Parrilla.

Trabajo Interés

Pizarrón Gis Libro de texto Telesecundaria

Se evalúa el o los trabajos realizados. Autoevaluación heteroevaluacion

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Datos generales Escuela: Asignatu Grado y grupo: Sec. Gral. “Rafael ra: 3° A, B, C, Ramírez ciencias Castañeda” III Bloque iv.- la formación de nuevos materiales

Profesor (A): Natividad Ramírez Morales

Periodo 2015 - 2016

Tema: 3.- importación de las Subtema:4.3.1. identifica Tiempo: reacciones de óxidos- las características y reducción. representaciones de óxidoreducción. PROPOSITOS DEL SUBTEMA: identifica las reacciones de óxido-reducción, así como sus características clasificando los cambios su proceso químico aplicando algunas reacciones sencillas de oxidaciónreducción en la vida aria y en la industria. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales en su entorno. • Relaciona el número de oxidación

de algunos

elementos con su

ubicación en la tabla periódica. • Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido reducción en la vida diaria Actividades

en la industria. Recursos

INICIO: profesor dará la explicación breve del tema: conteste las siguientes preguntas: ¿Qué es la oxidación? ¿Qué es la reducción? ¿Qué significa reda? ¿En este tipo de reacciones de óxido reducción que sucede con los átomos de algunos elementos?

Actividades Desarrollo: En billas: Elabora la clasificación de esquemas de óxido reducción.

Realiza la tabla periódica y remarca con rojo los números de oxidación de elementos en la libreta. Elabora la tabla de la

Pizarrón Gis Libro de texto Libro de telesecundaria vol. II. Libreta Bolígrafo. lápiz

Recursos Pizarrón Gis Librea de apuntes B oligrafo Tabla periódica Huevos Clavo de hierro recién lijado 200 ml. De agua Cuchara Parrilla Franela

Evaluación

Se evalúa: mediante preguntas generadas. La participación con veracidad. Responsabilidad. Entusiasmo. Ortografía.

Evaluación Se evalúa el diseño de esquema Responsabilidad Trabajo Interés

pág. 273 y remarca los elementos que tiene más número de oxidación. En equipo (4 alumnos) Realiza una reacción sencilla de óxido – reducción y observa el cambio químico. Actividades En equipo: Analiza las sig. Reacciones de óxido redacción y subraya en rojo el elemento que se oxida y el azul el que se reduce. 3 AgS + 2 AL + 6 H2O 6Ag + (AL (OH) Sustrato de potasio + aluminio + agua plata + hidróxido de aluminio + ácido subtarico. 3 AgS + 6H 6Ag +3HS 2 Al + 6HO 2AL (OH) Reciben la ecuación 3 FeSu + 2Al + 6HO 3Fe + 2a(OH) + 3HS Sustrato de hierro + aluminio + aluminio + agua Hierro + hidróxido de aluminio + ácido sulfúrico Contesta las preguntas finales

Recursos  Pizarrón  Gis  Libro de texto telesecundaria

Evaluación  se evalúa el o los  

trabajos realizados autoevaluación hetera evaluación

Plan de clase Escuela: Sec. Gral. “Rafael Ramírez Castañeda”

Asignatu ra: ciencias III

Grado y grupo: 3° A, B, C,

Profesor (A): Natividad Ramírez Morales

Bloque iv.- la formación de nuevos materiales.

Periodo 2015 - 2016

Tema: 3.- importación de las Subtema:4.3.1. identifica Tiempo: reacciones de óxidos- las características y reducción. representaciones de óxidoreducción. PROPOSITOS DEL SUBTEMA: Identifica el numero de oxidación y distingue la oxidación de algunos metales en la ganancia y perdida de electrones; al aplicar reacciones dependiendo del elemento con que reaccionen APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de raciones de óxido – reducción en actividades experimentales y en si entorno. Relaciones el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la tabla periódica. Actividades Recursos Evaluación INICIO: El profesor explica ¡contesta las siguientes preguntas generadoras? ¿al número de electrones que un átomo gana, pierde o comparte cuando se enlaza con otro de le denomina? RH= número de oxidación. ¿Qué significa la palabra di obi? RH= dos. ¿Cómo se forma un compuesto binario? RH: formado por dos elementos ¿observa la taba e identifica el número de oxidación?

Pizarrón Gis Libro de texto Tabla periódica ilustrada colores Libreta Bolígrafo. lápiz

Se evalúa: La participación de los alumnos mostrando interés y respeto Autoevaluación Heteroevaluacion

Sector educativo

Desarrollo: a) en forma individual: elabora la tabla de oxidación – reducción. Pag. 274. b) En bina: realiza un cuadro sinóptico de las reglas para determinar el número de oxidación pag. 273.

       

Pizarrón Gis Tabla Periódica Libreta de apuntes Bolígrafo Lapiz

En equipo. C) escribe ejemplos de óxido- reducción o reacciones redox. Pág. 274. (ejemplos de oxidación y reducción) Cierre d) en binas: Libreta de apuntes Compara resultados, y Bolígrafo el procedimiento que Lápiz siguieron y por qué lo hicieron de esa forma, analice resultados finales. Elabora una conclusión mediante un texto del trabajo realizado.

 

Se evalúa el diseño de la tabla Cuadro sinóptico Se evalúan ejemplos de reacciones redox

Evalúa el trabajo con la participación Responsabilidad Solidaridad interés

Actividades  Desarrollo:  En forma individual.  Elaboración reducción  Pág.. En bina.  Realiza un cuadro sinóptico de las reglas para determinar el número de oxidación pág. 273.  En equipo:  Escribe ejemplos de oxidación reducción o rediciones redox. pág. 274  (ejemplos de oxidación)  Ejemplos de redacción)  Y determine el número de oxidación. Actividades

En binas Comparar resultados y el procedimiento que siguieron y por qué lo hicieron de esa forma analizara resultados finales

Recursos  Gis  Pizarrón  Tabla  Periódica  Libreta de apuntes  Bolígrafo  Lápiz

Evaluación Se evalúa diseño de tabla

Recursos

Evaluación

  

Libreta de apuntes Bolígrafo Lápiz

Cuador sinópticos Se evalúan ejemplos de reacciones redox.

   

Se evalua el trabajo con la participación Responsabilidad Solidaridad Interés

Elabora una conclusión mediante un texto del trabajo realizado

Plan de clase Escuela: Asignatu Grado y grupo: Sec. Gral. “Rafael ra: 3° A, B, C, Ramírez ciencias Castañeda” III Bloque iv.- la formación de nuevos materiales.

Profesor (A): Natividad Ramírez Morales

Periodo 2015 - 2016

Tema: 4.proyectos tu Subtema:4.1.1. relaciona el Tiempo: explora experimenta y actúa número de oxidación de 6 sesiones algunos metales. PROPOSITOS DEL SUBTEMA:

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de raciones de óxido – reducción en actividades experimentales. Relaciones el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la tabla periódica. Actividades Recursos Evaluación Inicio: Evalua los procesos considerando su eficadia ambierta. Fase de planeación Proyecto: 1 ¿Cómo evitar la corrosión? Tipo de proyecto: científico ciudadano. Proyecto: 2 ¿Cuál es impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución

Y productos viabilidad Propósito Ámbitos del ambiente, salud y la tecnología Ámbito del conocimiento científico

De sus proyectos e implicaciones en las actividades Investigaran los problemas relacionados con la corrosión en el área doméstica en la construcción en la industria y las condiciones que le favorecen. Identificar la importancia de la electricidad en algunos procesos químicos como la electrolisis y la

galvano plástico

Actividades Desarrollo: Fase de desarrollo Realizaron laminas, trípticos, collages, sobre las actividades mencionadas en la planeación.

Recursos Propósito Exhibir ante el grupo el trabajo realizado Lograr el interés de los alumnos con el trabajo realizado

Fase de comunicación Realizaran la exposición oral del trabajo investigado

Actividades Fase de evaluación

Elaboración de cuestionarios en cada participante

Recursos Propósitos Aplicación de dinámica para evaluar a cada alumno

Evaluación Actividades Anotar los porcentajes de la auto evaluación co coevaluación y heteroevaluacion del trabajo realizado por los integrantes por equipo. Competencias: Manejo de la busca selecciona, analiza y argumenta Manejo de situaciones Para el aprendizaje permanente Para la convivencia Para la vida en sociedad Evaluación Actividad Se evaluara el dominio de las competencias en cada alumno Responsabilidad Motivación

Plan de clase Escuela: Asignatu Grado y grupo: Sec. Gral. “Rafael ra: 3° A, B, C, Ramírez ciencias Castañeda” III Bloque iv.- la formación de nuevos materiales.

Profesor (A): Natividad Ramírez Morales

Periodo 2015 - 2016

Tema: 4.proyectos tu Subtema:4.1.1. relaciona el Tiempo: explora experimenta y actúa número de oxidación de 6 sesiones algunos metales. PROPOSITOS DEL SUBTEMA: Reconoce habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos y planea (H) preguntas enfatizando la contribución del conocimiento químico del uso de fertilizantes y plaguicidas al evaluar (A) su beneficio a efectividad; así como la durabilidad tomando en cuenta la relación con el impacto ambiental. APRENDIZAJES ESPERADOS: •Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hipótesis en el fin de obtener evidencias empíricas, para argumentar sus conclusiones, con base a los contenidos estudiados en el curso. •Comunica resultados de su proyecto mediante diversos medios o con la ayuda de las tecnologías de la comunicación y la información, con el fin de

que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable el desarrollo sustentable.

Actividades

Recursos

Inicio: Face de planeación. Determinar el tema Realizar una amplia investigación según tema o problema. ¿Qué es un proyecto? ¿Cuáles son los proyectos que conoces? Que tipo de proyecto te gustaría realizar al conocer el tema?

Pizarrón Se evalúa mediante Gis investigación realizada. Libreta de apuntes. Se evalúa mediante lluvia Diccionario. de ideas. Internet Revistas Periódicos Bolígrafos biblioteca

Actividades Actividad 2.-* integración en equipo (5 alumnos) Fase de desarrollo  Compartir la información  Determinar las estrategias a utilizar  Elaboración de maquetas, ect  Analizar cada una de las etapas de los proyectos.  Seleccionar el tipo de materiales a utilizare Fase de comunicación  Elaboración de trípticos, mapas mentales, o conceptuales, diagramas de árbol exposición de gráficas, tablas, encuestas de resultados.

Recursos - Libros - Biblioteca - Internet - Periódicos - Revistas

-

Marcadores Papel bond Colores Regla Hojas de color Tijeras

Evaluación

Evaluación - Participación individual y por equipo - Responsabilidad - Trabajo en equipo

-

Se evalúa mediante mapas mentales, trípticos, maquetas, etc.

Cierre Actividad 3.- integrados en equipo Fase de evaluación Actividad en equipo (según tema de proyecto) Exposición oral y escrita dentro del grupo o fuera del grupo Aplicación e integración de los conocimientos, actitudes, y valores desarrollada en el transcurso de actividades diversas. Manejo de la información, remarcar la finalidad del proyecto y el ¿Por qué? Ámbito. Ámbito del conocimiento científico. Ámbito de la vida y el cambio Valores. Responsabilidad, cooperación, respeto. Actitudes. Interés, creatividad, imaginación. Competencias. Competencia para el aprendizaje permanente. Competencia para la vida en soledad Competencia para el manejo de la información

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Libro de texto Internet Biblioteca Revistas Periódicos Otros

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Trabajo en equipo Colaboración Motivación Claridad Orden Responsabilidad Trabajo en equipo