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• Catalina EspiGa

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Caso clínico: Menor de 6 años de edad, asiste a consulta fonoaudiológica por presentar dificultades de lenguaje, dentro de los antecedentes de anamnesis no aparece nada que llame la atención. En términos linguisticos se observan las siguientes conductas: Fonético fonológico: ausencia de fonemas s, r, rr y k, presencia de múltiples procesos de simplificación fonológica no esperados para su edad del tipo estructura silábica, sustitución y asimilación, ausencia de los dífonos con r, dificultad en la producción de fonemas trabantes. Semántico: Vocabulario adecuado a su edad cronológica, dificultades en categorización de elementos, logra realizar definiciones por uso y características. Morfonsintáctico: Comprende estructuras complejas, utiliza oraciones de tipo sustantivo verbo objeto presenta inconcordancias de género y número, longitud de enunciados no acordes a su edad. Pragmático: Presenta intención comunicativa, contacto ocular, toma de turnos, es capaz de mantener tópicos no así de iniciarlos, es capaz de reconocer y reparar quiebres comunicativos.

Plan de evaluación.

Contenidos de evaluación: 1. 2. 3. 4. 5.

Articulación. Fonológico. Semántico. Morfonsintáctico. Pragmatico.

Objetivos generales de evaluación: • Determinar bases funcionales del habla • Determinar el perfil linguistico del menor: determinar el nivel fonológico, semantico, morfonsintáctico y pragmático. Objetivos específicos del habla: • Determinar la inteligibilidad del habla. • Determinar el repertorio fonético del menor.

Objetivos específicos del lenguaje: • • • • • • • • • • •

Determinar la discriminación auditiva. Determinar la presencia y los tipos de procesos de simplificación fonológica. Determinar vocabulario pasivo . Determinar categorización. Determinar relaciones semánticas. Determinar promedio de longitud del enunciado de acuerdo a su edad. Determinar la comprensión y la expresión de marcas morfológicas, estructuras sintácticas. Tiempos verbales, verbales infinitivos, pronombres interrogativos, pronombres demostrativos y voz pasiva. Determinar si el menor presenta intención comunicativa. Determinar si el menor presenta toma de turnos. Determinar si el menor repara quiebres. Determinar si el menor Inicia, mantiene o termina un tópico.

Instrumentos de evaluación. • • • • • • • • •

TAR. TEST DE WEPMAN. TEPROSIF R. TECAL. TEVI R. STSG. PLE. Protocolo pragmático de Luis Martinez. Pauta de observación Clínica.

Diagnóstico. • Trastorno articulatorio: Dislalia de r. Dislalia de rr. Dislalia de K. Dislalia de S. • Trastorno de lenguaje: Trastorno especifico del lenguaje.

Plan de intervención.

1.Contenidos de intervención : • Articulación. • Semántico. • Morfosintáctico. • Fonológico. 2. Objetivos generales de intervención: • Que el menor adquiera los fonemas ausentes en su repertorio fonético. • Que el menor incremente nivel semántico. • Que el menor incremente nivel morfonsintáctico. • Que el menor incremente nivel fonológico. 3. Objetivos específicos de la intervención: • Que el menor adquiera el fonema k. • Que el menor adquiera el fonema s. • Que el menor adquiera el fonema r. • Que el menor adquiera el fonema rr. • Que el menor adquiera categorías semánticas. • Que el menor adquiera elaboración semántica. • Que el menor adquiera redes semánticas. • Que el menor incremente vocabulario pasivo. • Que el menor adquiera reglas gramaticales. • Que el menor adquiera el desarrollo de estructuras gramaticales. • Que el menor incremente la inteligibilidad de su habla. • Que el menor disminuya la cantidad de procesos de simplificación fonológica. • Que el menor adquiera dífonos con r.

Actividad modelo:

Sin fecha de aplicación. Fecha de aplicación Area estimulada.

Lenguaje.

Contenidos de intervención.

Semántica.

Enfoque de intervención.

Formal.

Objetivos de intervención.

Objetivos generales de intervención: • Que el menor incremente su nivel semántico. Objetivos específicos de intervención: • Que el menor adquiera vocabulario pasivo ampliando categorías semánticas.

Estrategias utilizadas.

• Modelado. • Claves semánticas.

Descripción de la actividad.

• El menor tendrá que elaborar el significado a partir de categorías. • Se le presentaran imágenes u objetos concretos que corresponden a la misma categoría semántica, se le pedirá que denomine los animales que el ve. • Luego se le preguntará en que se parecen una cama y un closet.

Estímulos y materiales utilizados.

• Laminas. • Objetos concretos.

Modalidad de entrada y salida.

• Entrada: visual y auditiva. • Salida: Verbal oral.

Criterio de rendimiento.

• • • •

Criterio de logro.

• Se considera cuando alcanza entre un 80% y 100%.

Duración de la actividad.

Sin tiempo.

Ayudas utilizadas.

Claves semánticas.

Material de registro.

• Pauta de cotejo.

Refuerzos entregados.

• Sticker o dulce.

Logrado : 80% y 100% Medianamente logrado: 70% y 50% No logrado: 40% y 0% Se otorgan dos puntos sin ayuda, en caso de que reciba ayuda se le otorga un punto.

Estimulo

% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total