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Caso 2- Estudio de caso unidad 1

Por Tatiana Mosquera Mosquera 51102_42

Introducción a la Licenciatura en Matemáticas 551102A_611

Presentado A Ricardo Gómez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD-Medellín Escuela de Ciencias de la Educación 28-03-2019

Introducción

En el siguiente trabajo se encontrara una línea de tiempo en la cual se resaltan algunos pedagogos que contribuyeron en la enseñanza de las matemáticas en las diferentes épocas, un mapa conceptual sobre el pensum de licenciatura y la forma como matricularía los diferentes cursos en los periodos venideros y la respuesta a algunas preguntas sobre el currículo de la licenciatura.

EXPONENTES DE LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ÉPOCA A.C, D.C Y EN LA ÉPOCA ACTUAL LÍNEA DE TIEMPO

Antes de Cristo Pitagorasc (580-500aC) fundo la escuela pitagorica.fund acion que guardaba un gran amor por las matemáticas.

Tales de mileto (624 -548aC)

Arquimede s (287-212)

inicio el desarrollo racional de la geometria.

es conciderado como el padre de las ciencias mecanicas.

newton. (1643 -1727) ficos matematico, establecio las bases mecanicas atraves de las leyes del movimiento.

Despues de Cristo

Leiibniz realizao importantes contribucion es en matematica s,fisica etc.

George cantor

John napier (1580-1617)

( 18451918)

se inclino por simplificar el calculo numerico utilizando las

creo la teoria de conjunto.

matematica s aplicadas

Pierre de fermat (1601-1665) aplico el uso de la educacion para explicar construcciones matematicas

Epoca Actual

Galeb gattegno

Emma castelnuovo

se impulso por aprender y enseñar matematicas.

promueve la participacion activa en la construccion del conocimiento.

Frechet y Nicolet crearon peliculas de matematica s

George polya sento las bases en la resolucion de problemas.

ESTUDIO DE CASO 3

1. ¿Cuáles son los aspectos curriculares más relevantes de la licenciatura en matemáticas? La gran finalidad del programa Licenciatura en Matemáticas es la formación en Educadores Matemáticos para los ciclos de básica secundaria y media. El egresado en Matemáticas de la UNAD debe ser, a la vez un experto en la utilización de estrategias, didácticas y evaluativas en la construcción de conocimientos específicos y un experto en recursos educativos para su enseñanza y aprendizaje. El licenciado de la UNAD disciplinariamente debe aplicar los recursos didácticos pertinentes, teniendo en cuenta los enfoques que son fundamentales: enfoque teórico y práctico.

2. ¿Cuáles son los componentes del Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAP solidario) de la UNAD)? Los componentes del Proyecto Académico Pedagógico Solidario de la UNAD son: 

Componente Organizacional



Componente Pedagógico Didáctico



Componente Académico Contextual



Componente Tecnológico Cultural



Componente Comunitario Regional



Componente Económico Productivo

3. ¿Cómo están divididos los campos de formación de la licenciatura en matemáticas de la UNAD y cuantos créditos se le asigna a cada uno en porcentaje de la totalidad de créditos? Los campos de formación de la licenciatura en Matemáticas son los siguientes: Formación básica: el cual está dividido en dos programas. La primera es la formación socio-humanística, que está ligada a la dimensiones psicológicas, ética, comunicativa y formación del aprendizaje autónomo. La segunda formación es la investigativa que tiene como propósito crear el espíritu científico. Formación disciplinar y profesional:

Estas dos formaciones son obligatorias en los programas de pregrado y posgrado. La formación disciplinar: son las áreas propias de la pedagogía y la didáctica que le permite al licenciado en Matemáticas poderse distinguir. Formación profesional: son aquellas áreas habilidades para el quehacer de la disciplina y tener la capacidad de llevarlas a cualquier contexto educativo. Y los créditos se les asignan de la siguiente manera. Formación socio-humanístico: 16 créditos académicos que corresponde al 10% de la totalidad. Formación disciplinar: 53 créditos académicos que corresponde al 33,12% de la totalidad. Formación investigativa: 10 créditos académicos que corresponde al 6,25% de la totalidad. Formación profesional: 41 créditos académico que corresponde al 25,6% de la totalidad. Formación afectiva: 40 créditos que corresponde al 25% de la totalidad de los cuales se recomiendan 9 créditos para la parte investigativa.

4. ¿Cuál sería su matemáticas?

perfil

pretendido

como

futuro

licenciado

en

Al finalizar mi proceso de formación en la UNAD me veo como una persona idónea y competitiva en el área de matemáticas y en i quehacer cotidiano, con conocimiento pedagógico y manejo de didácticas en las matemáticas, liderando procesos de enseñanza y aprendizaje matemático.

Conclusiones

Este trabajo lo realice con el fin de con reconocer los diferentes exponentes de la matemáticas en sus diferentes época, el cual me ayudo a saber un poco más sobre como fue el surgimiento de las matemáticas y además saber cuáles fueron los campos en los que se desarrolló esta disciplina. Gracias a este trabajo puedo reorganizar los diferentes cursos a matricular durante mi carrera como futura licenciada en matemáticas.

Referencias

Urquina, H. (2013). 551102 – Introducción a la licenciatura en matemáticas. Bogotá: Unad recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11328

Gómez, R. (2019)- Las Matemáticas como tecnología simbólica. En el vídeo presentamos que la matemática se puede entender en un lenguaje simbólico, este lenguaje se funda en actividades relacionadas en el entorno. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23520

1. Rifs R. [RIFS Rosa]. (2013, Abril 2). El lenguaje matemático [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=yeHZjTg25lk&feature=youtu.be