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Tema 24: Función asesora Modelo de Intervención. La tendencia por un lado a especializar, descentralizar y rentabilizar cada vez más la acción educativa supone un gran reto para los sistemas escolares, dado que resulta muy difícil que alguien pueda reunir en si mismo todas esas cualidades por lo que se demandan cada vez más, la intervención de especialistas que ayuden, asesorando sobre problemas y situaciones que requieren un profundo conocimiento, cobrando especial relevancia la función asesora. 1 Por lo tanto podemos definir el asesoramiento educativo como una colaboración, servicio de ayuda o apoyo técnico a los diferentes miembros de la comunidad educativa para la toma de decisiones sobre una intervención de carácter preventivo activo o prospectivo en el plano personal, académico, familiar, profesional o institucional. La ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, reconoce la función asesora un medio efectivo de formación y capacitación de a los diversos agentes que participan en el proceso educativo profesores, padres y alumnos para que pueden realizar una intervención de enseñanza, orientación y ayuda a otras personas o instituciones. En todas las disposiciones legales se observa cómo en el modelo de calidad educativa, la función asesora del orientador, adquiere nuevas dimensiones: La de asesorformador de profesores para que éstos puedan asumir su acción tutorial y orientadora. La de asesor-formador de padres como agentes importantes en la educación de sus hijos. La de asesor en los centros y la comunidad educativa en el desarrollo de sus proyectos, e incluso la de asesor de alumnos para que a su vez asesoren a los compañeros. En el asesoramiento a los profesores la finalidad última del trabajo es conseguir la mejora de la calidad su trabajo Proporcionándoles recursos y habilidades que le permitan responder a los requerimientos básicos y urgentes así como elementos para el análisis de su actuación. Este es un trabajo colaborativo y no jerárquico que exige del orientador una serie de destrezas o competencias tales como: una sólida formación teórica sobre la educación, una comprensión del contexto en el que se produce la intervención, y sobre las demandas y necesidades de todos los agentes, también requiere de una predisposición a evolucionar abriéndose a la incorporación de ideas y propuestas innovadoras, y capacidad para animar e implicar a los asesorados. En el asesoramiento a la institución educativa y la comunidad se deben analizar los componentes del equipo directivo y en los responsables de los equipos docentes a fin de dotarles de las habilidades necesarias para la participación e intervención a través entre los diversos entes órganos de gestión del centro. Para ello una adecuada estrategia consiste en abordar en una primera fase el análisis del funcionamiento total de la escuela con el estudio de los subsistemas existentes: el equipo directivo, profesores, proyecto educativo, proyectos curriculares, e identificando los elementos necesarios para intervención. Partiendo de este análisis se elaborará un cuadro de necesidades desde la óptica orientadora que se someterá a la discusión del propio equipo del centro con el objetivo de planificar una intervención orientadora adecuada.

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Moreneo, Charles (2005) La práctica del asesoramiento educativo a examen. Grao. Barcelona.

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Tema 24: Función asesora Modelo de Intervención. El asesoramiento a la familia en el contexto actual la orientación educativa exige una relación que debe ir más allá de los contactos anecdóticos o esporádicos. Es necesario planificar la intervención orientadora sobre la familia a lo largo de toda la estancia de un estudiante en el centro docente e incluso ya anteriormente desde una posición preventiva. Para ello podemos contar con diversas modalidades de programas de intervención: cuyas estrategias se centran en el incremento del conocimiento sobre la propia familia, la relación escuela familia y familiacomunidad, con el objeto de dotar a los padres de una serie de destrezas y habilidades para que puedan resolver situaciones en lo referente a las relaciones con sus hijos y con la escuela. En asesoramiento a los alumnos se puede ejercer de forma ordinaria desde la tutoría, de manera mediante fórmulas innovadoras y más informales en los "grupos de ayuda" para la asesoría entre iguales, bien implicando a todos o a través de la figura del delegado de clase. Los distintos campos de aplicación del asesoramiento y sus finalidades con los que se ha desarrollado han dado lugar a distintos modelos de asesoramiento: 

Los modelos con un enfoque de terapéutico, tienen como objetivo principal conseguir que el asesorado adquiera una nueva perspectiva de la situación problemática, centrándose más en el cambio actitudinal que en la adquisición de nuevas habilidades. Estos modelos que parten de un planteamiento conductual iniciando al asesorado en el uso de los principios y en las técnicas necesarias que ayuden a modificar las conductas de los agentes o los grupos. El modelo terapéutico se ha visto ampliado por la incorporación del coaching como preparador integral y el mentoring como trasmisor de sabiduría.

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Los modelos de asesoramiento en las organizaciones centran su atención en el contexto que está generando una situación problemática y, en consecuencia, la necesidad de una intervención que mejore el clima de trabajo. Este modelo que adopta un planteamiento ecológico tiene en consideración la intervención en el ámbito de la organización por lo suele ser el más utilizado al ocuparse de la orientación de padres y profesores.

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El modelo psicopedagógico dirigido al desarrollo del potencial de aprendizaje y mejora individual o grupal ya sea en el ámbito motor intelectual emocional o sociocultural. Es una intervención eminentemente proactiva, por tanto enfocada a la prevención y el desarrollo. También es prioritariamente indirecta ya que se potencia a través de los mediadores y en concreto con los tutores, profesores y familiares, pudiendo alternar estas intervenciones indirectas con otras directas y personales con el alumno o grupo

También es posible clasificar lo modelos de asesoramiento en función del grado de implicación de las partes en: 

Modelo de intervención: El orientador que asesora es eje fundamental, este es quien determina la problemática y la solución de acuerdo a su concepción de la situación.

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Modelo de facilitación: En este caso se parte de la premisa de que el profesorado que es quien mejor conoce el entorno realiza un asesoramiento para la clarificación.

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Modelo de colaboración: en este caso las experiencias y conocimientos son compartidos, de modo que la toma de decisiones se ejerce con igualdad entre el orientador y profesorado.

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