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BITACORA

INSTITUCION EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCION.SEDE: PERPETUO SOCORRO. CLAUDIA JIMENA MENDEZ

TABLA DE CONTENIDO. INTRODUCION………………………………..1 JUSTIFICACION……………………………..2 OBJETIVOS GENERAL…………………… 3 OBJETIVO ESPECIFICO……………………3 REFERENTES TEORICOS…………………4 PLAN DE AULAS 1………………………… 6 EVIDENCIAS…………………………………7 PLAN DE AULA 2……………………………8 EVIDENCIAS…………………………………9 PLAN DE AULA 3……………………………10 EVIDENCIAS…………………………………11 PLAN DE AULA 4……………………………12 EVIDENCIAS…………………………………13 PLAN DE AULA 5……………………………14 EVIDENCIAS…………………………………15 PLAN DE AULA 6……………………………16 EVIDENCIAS…………………………………17 PLAN DE AULA 7……………………………18 EVIDENCIAS……………………………… 19 PLAN DE AULA 8…………………………..20 EVIDENCIAS……………………………….21 CONCLUSION………………………………22 BIBLIOGRAFIA…………………………… 23

INTRODUCION. En la presente bitácora se evidencia cada una de las actividades pedagógicas las cuales fueron realizadas en la institución educativa inmaculada concepción sede perpetuo socorro zona rural del municipio de Ginebra Valle. Se trabajaron diferentes actividades las cuales se realizaron con el fin de atender a la problemática de atención y concentración en los niños y niñas del grado transición, fueron actividades muy significativas para cada uno de los niños y niñas, se observó las capacidades, habilidades y destrezas de cada uno de ellos en el momento de realizar la actividad; algo importante es que se logró captar la atención, la participación de los estudiante en las diferentes actividades. s

Por otra parte dentro de mi práctica pedagógica pude aprender y adquirir nuevos conocimientos tanto de los estudiantes como del docente titular, fue un aprendizaje muy significativo para mí, aprendí muchas cosas tanto del docente al igual que cada uno de los niños. Todas estas experiencias vividas me llenan de mucho conocimiento y saberes previos los cuales me sirve para ejercer como docente en mi campo laboral. Es de notar que no fue algo fácil, fue un trabajo de mucha entrega, dedicación, entusiasmo, responsabilidad, compromiso y sobre todo mucho amor. Cada uno de los niños y niñas me dejaron una enseñanza la cual estará presente en mí y que recordare siempre.

JUSTIFICACION.

El proyecto lógico matemático – literatura infantil, juega un papel muy importante en el desarrollo de los niños y niñas ya que permite estimular la parte cognitiva, comunicativa, emocional, social, corporal de los niños y niñas, además permite el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas. Este proyecto se lleva acabo con el fin de realizar actividades lúdico pedagógicas de lógico matemático y literatura infantil con las cuales se pretende lograr la atención de los niños y niñas, de 5 años de edad, teniendo consigo un conocimiento básico para el desarrollo de sus dimensiones aparentes como percepción, atención o la memoria lógica que posee el infante.

Objetivo general. Fomentar la importancia del proyecto de lógico matemático y literatura infantil a través de diferentes actividades pedagógicas las cuales permitan captar la atención y concentración de los niños y niñas de 4 -5 años de edad.

Objetivo específico.  Implementar estrategias pedagógicas de lógico matemático en la cuales se pretenda llamar la atención de los niños y niñas.  Implementar espacios literarios que permitan la atención de los niños y niñas, de esta forma propiciar un aprendizaje significativo.  Desarrollar actividades llamativas que permitan la atención de los niños y niñas por medio de la exploración del medio.  Proporcionar juegos sensoriales los cuales llamen la atención y concentración de los estudiantes.  Crear juegos de concéntrese, rompecabezas, arma todo, lotería, para que los niños y niñas adquieran un gran nivel de atención.

Vygotsky se interesó por estudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano – memoria, atención voluntaria, razonamiento, solución de problemas– formuló una teoría a fines de los años veinte, en la que planteaba que el “desarrollo ontogenético de la psiquis del hombre está determinado por los procesos de apropiación de las formas históricosociales de la cultura; es decir Vygotsky articula los procesos psicológicos y los socio-culturales y nace una propuesta metodológica de investigación genética. (Chávez, 2001, pág. 60) De acuerdo con lo que menciona el autor es que el ser humano posee funciones como la memoria, atención, razonamiento el cual permite al ser humano, resolver problemas en su entorno social de forma colectiva y conjunta con ellos, teniendo consigo el desarrollo de nuevas formas de pensamiento.

(Piaget, s.f.) Nos menciona que el hombre, desde sus primeros años de vida, es capaz de percibir y reconocer. Al hacerlo, guarda en su memoria algún tipo de imagen o Representación del mundo que lo rodea, que luego compara con lo que percibe en otro momento determinado, descubriendo semejanzas O relaciones. (Fuenmayor, 2008). Considero que es de gran importancia lo que menciona el autor ya que el ser humano desde sus primeros años de vida es capaz de percibir cualquier información, a través de la atención, concentración y diferentes estímulos.

Según (Ausubel) El aprendizaje significativo, es un proceso a través del cual una misma información se relaciona de forma no arbitraria y sustancial con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del individuo. En este proceso la nueva información interacciona con una estructura de conocimiento específica que (Ausubel) llama “subsumido”, existente en la De estructura cognitiva de quien aprende. (Cervantes, 2013, pág. 14). Teniendo en cuenta lo que nos menciona el autor considero que es importante la estructura cognitiva de cada persona ya que a través de esta es que se aprende y se obtiene nuevos significados que apuntan al desarrollo y aprendizaje del ser humano.

CATEGORIAS.

Según (Montessori, s.f.) Los niños y niñas poseen capacidades que debe ser aprovechada en la enseñanza; por ello la tarea del maestro consiste en construir estrategias didácticas que permitan despertar la atención y el interés ante nuevos aprendizajes. (Montessori M. , 2018, pág. 12) “La atención es un mecanismo cognitivo mediante el que ejercemos control voluntario sobre nuestra actividad perceptiva, cognitiva y conductual, entendiendo por ello que activa/inhibe y organiza las diferentes operaciones mentales requeridas para llegar a obtener el objetivo que pretendemos y cuya intervención es necesaria en la medida en que estas operaciones no pueden desarrollarse automáticamente”. (Tejero, 1999, pág. 91)

Es muy importante lo que menciona el autor ya que a través de nuestro pensamiento cognitivo podemos organizar, pensar y razonar de forma muy eficiente teniendo consigo respuestas a lo que desee.

Plan de aula # 1 ACTIVIDAD. LA ESCALERA. BIENVENIDA. El día de hoy iniciamos con el llamado de asistencia, seguido se hace la oración dando gracias a Dios por un día más. Entonamos una canción infantil llamada “cantando los números “Canciones y clásicos infantiles.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD. La docente motiva a los estudiantes a jugar y a pasar obstáculos dentro de un tapete de colores.

CRITERIOS DE EVALUACION.  Se realizó a través de la observación.

El día de hoy se inicia con unos trabalenguas sobre el cuerpo humano .seguido iniciamos a explicar la actividad que consta en tirar un dado y saltar de cuadro a cuadro e ir contando el número que salió en el dado, esta actividad se llama la escalera y consta de varios números De 1 al 20 el primer niño que llegue a la meta gana. Terminada la actividad se hace entrega de cartulina, colores para que los niños y niñas dibujen y coloren la escalera.

Evidencias.

ACTIVIDAD -2 TAPETE DE COLORES.

BIENVENIDA. Se da inicio a la actividad dando gracias a Dios por un nuevo día, seguido se motiva a los niños y niñas a entonar la canción mi carita redondita, palmas con un dedo, a mover las manitos etc.

CIERRE DE LA ACTIIVDAD. Terminada la actividad se motivan a los niños y niñas a jugar al lobo.

CRITERIOS DE EVALUACION. -Se realizó a través de la observación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Seguido se motivan a los niños y niñas a participar de la actividad que consta en tirar un dado y de acuerdo al número que caiga saltar al tapete de colores en un solo pie, la docente nombrara el color a saltar hasta llegar a la meta para luego armar una torre con diferentes figuras , en esta actividad trabajamos equilibrio , atención , concentración , lateralidad , conteo de objetos , diferentes colores , motricidad fina y gruesa. Terminada la actividad se hace entrega de plastilina para que los niños y niñas molden y realicen un dibujo a su imaginación.

EVIDENCIAS.

ACTIVIDAD - SECUENCIA DE BLOQUES

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

BIENVENIDA. Iniciamos dando gracias a Dios por un día más de vida. Seguido se motivan a los niños y niñas a entonar una canción llamada la canción de los números y contando con los dedos.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD. Terminada la actividad se motivan los niños y niñas a jugar al gato y al ratónzapatico roto.

CRITERIOS DE EVALUACION. -Se realizó a través de la observación.

Seguido se motivan a los niños y niñas a sentarse en el suelo formando un círculos para luego narrar trabalenguas sobre los números del 1 al 10. Una vez narrado los trabalenguas se hace entrega bloques de diferentes colores y tamaños para que los niños y niños realicen secuencias de bloques dirigidas por la docente, seguido formaremos conjuntos del mismo tamaño y de la misma cantidad, se clasificaran grande pequeño y mediano. Terminada la actividad se entrega una hoja de bloc y vinilos para que los niños y niñas dibujen de forma libre.

ACTIVIDAD 3 CAJA DE SECUECIA

BIENVENIDA. Iniciamos dando las gracias a Dios por un nuevo día, seguido entonamos canciones infantiles de agrado de los niños y niñas; seguido se motivan a los niños y niñas a bailar el baile del sapito de las canciones de las granjas, seguido entonamos la canción de los números.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD.

Se motivan a los niños y niñas a jugar con rompecabezas.

CRITERIOS DE EVALUACION. -Se realizó a través de la observación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. La docente hace entrega de una caja con 4 divisiones, cada división tiene un número, la docente motiva a los niños y niñas para que coloquen la cantidad de tapas de gaseosa de acuerdo al número que aparece al frente en un orden consecutivo, después se realiza el conteo de tapas; por último la docente pide a los niños que clasifiquen y coloquen las tapas de un solo color en cada división. Terminada la actividad se motivan a los niños y niñas a crear una rosa con tapas de gaseosa.

ACTIVIDAD. CLSIFICA Y ORDENA LOS NUMEROS.

BIENVENIDA. Se motivan a los niños y niñas a saludar a sus compañeros, seguido se motivan a dar gracias a Dios por el nuevo día, seguido se hace llamado de asistencia. Luego se motivaban los niños y niñas entonar la canción llamada aprendo los números de 1 al 10.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD. Para terminar se motivan a los niños y niños a jugar a la rueda rueda.

CRITERIOS DE EVALUACION. -Se realizó a través de la observación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. La docente explica la actividad que consiste en observar los números de 1 al 10, seguido se motivan acomodarlos en un orden consecutivo de 1 hasta llegar al 10, cada número tiene un color diferente, la docente hace entrega de tapas de diferentes colores para que los niños y niñas las clasifiquen de acuerdo al color, tamaño y a su vez ubiquen las tapas de acuerdo al color y a la cantidad del número correspondiente. Después se motivan a los niños y niñas a mencionar que numero es el que señala la docente, que cantidad de tapas tiene Según el número, se les motiva a mencionar las características de cada número, después se motivan a los niños y niñas a realizar sumas con tapas de diferentes colores, seguido se motivan a dibujar los números y a su vez colorearlos. Para terminar la docente narra un cuento sobre los números autoría propia.

ACTIVIDAD Friso. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

BIENVENIDA. Iniciamos dando gracias a Dios por un día más de vida. Seguido se motivan a los niños y niñas a prestar atención a adivinanzas y retahílas sobre las consonantes M, L, S.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD.

Terminada la actividad se motivan a los niños y niñas a jugar a rueda rueda y al gato y al ratón.

Se coloca diferentes imágenes por todo el salón, se motivan a los niños y niñas a que observen las consonantes expuestas en un friso, la idea es que cada niño relacione la imagen de acuerdo a la consonante para luego ubicarlas en la parte correspondiente del friso, una vez terminada la actividad se motivan a los niños y niñas a mencionar y realizar el conteo de imágenes correspondientes a cada una de las consonante ubicadas en el friso

CRITERIOS DE EVALUACION . Se realizó a través de la observación.

ACTIVIDAD. COLLAGE

BIENVENIDA. Se inicia dando gracias a Dios por un día más de vida, seguido se motivan los niños y niñas a entonar canciones infantiles la manzana se pasea. Seguido se motivan a los niños y niñas a observar el video cuento llamado “La señora de la montaña M ,s,“

CIERRE DE LA ACTIIVDAD.

Se motivan a los niños y niñas a jugar de forma libre. CRITERIOS DE EVALUACION Se realizó a través de la observación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Se invita a los niños y niñas a hacer un recorrido por el aula de clase para que observen diferentes imágenes para luego motivarlos hacer un collage con diferentes imágenes expuestas. Una vez terminado el collage la docente motiva a los niños y niñas a mencionar cada una de las características, también se motivaran hacer un conteo para observar por cuantas partes está compuesto cada objeto expuesto en collage. Una vez terminada la actividad se motivan los niños y niñas a rellenar las consonantes con plastilina. Una vez terminada la actividad jugaremos con bloques a armar secuencias.

ACTIVIDAD. ORDENAR LOS PALITOS EN CUBITOS DE PAPEL HIGIENICO. DESARROLLO DE LA ACTIVIDA.

BIENVENIIDA. Iniciamos dando gracias a Dios por un día más de vida. Seguido se motivan a los niños y niñas a entonar la canción de los números. Canciones y clásicos infantiles.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD. Para terminar se motivan a los estudiantes a jugar a agua de limos.

CRITERIOS DE EVALUACION Se realizó a través de la observación.

Se motivan los niños y niñas a tomar tubitos de papel higiénico los cuales están pintados de colores y a su vez están enumerándose 1 al 10, seguido se entregan palitos de paletas los cuales tienen diferentes colores, la docente motiva a los niños y niñas para que coloquen en cada cubito de papel higiénico la cantidad de palitos de acuerdo al número que muestra el cubito de papel. Una vez terminada la actividad la docente motiva a los niños y niñas para que realicen el conteo de palitos, colocados en cada cubito .seguido se les pide que mencionen cada una de las características de los materiales utilizados en la actividad. Seguido se motivan los estudiantes para que armen los números con los palitos de paleta .Una vez terminada la actividad se motivan a los niños y niñas a realizar restas con los palitos de paletas.

CONCLUSION.

El realizar mis practicas pedagógicas en la sede perpetuo socorro de ginebra valle, manifiesto que fue algo muy grato , significativo y sobre todo muy importante ya que aprendí mucho sobre la metodología que manejan en escuela nueva, los niños y niñas trabajan con textos , la docente retroalimenta cada tema . Algo que me llamo la atención es el observar como una docente es la encargada de la enseñanza y cuidado de los niños de preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. Por otra parte El llegar con nuevas actividades pedagógicas hizo que los estudiantes se motivaran por aprender más y más, para ellos fue algo muy significativo.

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BIBLIOGRAFIA.

Ausubel. (s.f.). Cervantes. (2013). EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS DE TEXTOS NARRATIVOS. Obtenido de http://www.repositorioacademico.usmp.edu.pe/bitstream/usmp/665/3/cervantes_fg.pdf Chavez. (2001). IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY. Costa Rica. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/440/44025206.pdf Fuenmayor, G. v. (Mayo- Agosto de 2008). La percepcoion, atencion y la memoria como proceso cognitivo utilizados para la compresion textual. Revistas de artes y humanidades. Montessori, M. (s.f.). Montessori, M. (16 de Mayo de 2018). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESPERTAR LA ATENCIÓN Y EL INTERÉS EN NIÑOS DE LA PRIMERA INFANCIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL. Piaget. (s.f.). Tejero. (1999). NIVELES DE ATENCIÓN EN ESCOLARES DE 6-11. Obtenido de http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1099/1/2012_Borja_Niveles%20de% 20atenci%C3%B3n%20en%20escolares%20de%20611%20a%C3%B1os%20de%20una%20instituci%C3%B3n%20primaria%20del%20distrito%2 0de%20Ventanilla.pdf

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