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• John Abel Taipe Tunque

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CAPÍTULO I PROBLEMA 1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Conscientes de que la educación es fundamental para el desarrollo integral del ser humano, es de suma importancia conocer los elementos que intervienen en el proceso educativo de los educandos; tales como materiales didácticos, infraestructura, métodos de aprendizaje, y organización correcta y adecuada de una biblioteca escolar. En los países desarrollados, la principal razón de ser de la biblioteca escolar es apoyar la totalidad del currículo y constituirse en un nuevo lugar de aprendizaje en el que alumnos y profesores disponen de una gran diversidad de recursos educativos que les permite poner en práctica metodologías más activas y participativas de aprendizaje. Al respecto Laguna Peña (2000:03), sostiene que “Los planteamientos pedagógicos de los diferentes currículos se basan en el aprendizaje activo y autónomo, lo que requiere poder contar con los recursos necesarios. Así pues, la biblioteca escolar debe facilitar el libre acceso a las fuentes de información y propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con independencia de su condición social y cultural”.

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Sin duda, la utilización de la biblioteca escolar plenamente integrada en el proceso pedagógico de la Institución Educativa favorece la autonomía y la responsabilidad de los alumnos en su aprendizaje, ya que es el lugar idóneo para la formación de escolares en el uso de diversas fuentes de información y para fomentar la lectura como medio de entretenimiento y ocio. Además, el profesorado tiene que atender a la diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje de su alumnado, para lo que necesita disponer de materiales y acudir constantemente a la biblioteca escolar, que deberá ofrecerse como un centro de recursos bien organizados y centralizados. En nuestro país, la Ley Nº 28086 (2004:02) de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura establece en el punto 3 de su reglamentación “La asignación presupuestal y de recursos técnicos que asegure el normal desenvolvimiento de las bibliotecas escolares, públicas, municipales, comunales, de educación superior y universitaria estatales, el incremento y actualización permanente de sus catálogos bibliográficos y el desarrollo de los servicios nacionales de bibliografía, archivo y documentación para lograr el acceso de todos los ciudadanos en igualdad de oportunidades”. Actualmente el uso de las bibliotecas escolares ha disminuido debido a muchas influencias como la falta de organización de la bibliotecas escolares en las diferentes instituciones educativas particulares y estatales del país y por ende dentro de nuestra localidad, por eso es importante retomar el uso de nuestras bibliotecas para lograr una educación integral denominada también desarrollo armónico de la personalidad. Cada vez es más frecuente la inclusión de programas de lectura comprensiva en los Proyectos Educativos y su puesta en marcha implica la necesidad de gestionar adecuadamente la biblioteca de la Institución Educativa. Con este trabajo se pretende realizar un diagnóstico respecto a los elementos que intervienen dentro de la organización de las bibliotecas escolares tales como: local, mobiliario, equipos, colección y materiales en general y producto de ello aportar sugerencias a todos los entes responsables de una biblioteca escolar determinada., según a como está organizado cada institución.

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Para lo cual el tema en mención se da en las Instituciones Educativas Estatales y particulares de Educación Primaria de nuestra localidad ya que en ellas encontramos que existen o cuentan con bibliotecas, pero no tienen mucha afluencia de parte del alumnado y profesorado

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo es la organización actual de las bibliotecas escolares en las Instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria en la localidad de Huancavelica?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.3.1 Objetivo General: Conocer la organización actual de las bibliotecas escolares en las Instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica.

1.3.2 Objetivos Específicos - Identificar los elementos de la organización de las bibliotecas escolares (Local, Mobiliario, Equipos, Materiales en General y Colección), en las Instituciones Estatales y Particulares de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica. - Describir cada uno de los elementos de la organización de las bibliotecas escolares (Local, Mobiliario, Equipos, Materiales en General y Colección), en las Instituciones Estatales y Particulares de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica.

1.4. JUSTIFICACIÓN. El trabajo de investigación nace porque observado que las bibliotecas escolares de nuestra localidad no cuentan con un personal especializado así mismo que los estudiantes no logran utilizar adecuadamente la bibliografía con la

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que cuenta su Institución Educativa, también cuentan con unos escasos módulos bibliográficos. Luego de esta investigación alcanzaremos sugerencias en cada una de la Instituciones Educativas para mejorar la organización en todos los aspectos de una biblioteca escolar y así optimizar el servicio para lograr un aprendizaje eficiente en los educandos.

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CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 2.1.1. A nivel Internacional -

Quispe Karina y Torres Walter (2009), realizó el trabajo de investigación titulado “Estrategias de gestión administrativa para mejorar los servicios que proporciona la biblioteca municipal de la ciudad de San Francisco de Milagro de Chile”, llegando a la conclusión: Las bibliotecas municipales de la ciudad de san francisco de milagro de chile carecen de tecnología de punta, personal de bibliotecología especializados, textos actualizados, infraestructura moderna. Se transforman en un gran obstáculo para el desarrollo cultural y no permite que la cultura se irradie en forma amplia y que a su vez permita que las personas puedan acceder al conocimiento y lo sepan explotar para su beneficio y la sociedad.

2.1.2. A nivel Nacional -

Mendives Alfaro y Lizeth Karen (2006), realizó el trabajo de investigación titulado “Modelo de gestión estratégica para transformar las bibliotecas universitarias públicas de Lima Metropolitana en centros de gestión de la información”, llegando a la conclusión: Las bibliotecas universitarias públicas 5

implementen servicios más especializados que brinden a sus usuarios valor agregado a la información recibida, es decir, las bibliotecas deben brindar no sólo la información en bruto, sino productos donde vaya intrínseco al servicio un proceso de análisis, diseminación y compilación de información, ya que el usuario actualmente no cuenta con el tiempo necesario para asistir físicamente a una biblioteca y pasarse horas buscando información, cuando existen dentro de las bibliotecas personal capacitado para esta labor

2.1.3.A nivel local -

Arango Ventura; Candiotti Huamani; González Mencia y Sulla Vilcarano (2007), realizaron el trabajo de investigación titulado “La Biblioteca Escolar en el desarrollo de la habilidad lectora de los alumnos de la Institución Educativa “TUPAC AMARU” del Distrito de Palca”, llegando a la conclusión: Los libros de la Biblioteca Escolar a través de su utilización adecuada satisface las necesidades para desarrollar las capacidades intelectuales e informáticas de los estudiantes de la Institución Educativa y pobladores de la comunidad de Palca.

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Pozo Manrrique, Edward; Dueñas Condori, Juan José (2010), realizaron el trabajo de investigación titulado “Organización Actual de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales de Educación Primaria en la Localidad de Huancavelica”, llegando a la conclusión: Las instituciones educativas en estudio carecen de una adecuada señalización interna de sus bibliotecas; de la misma manera también hacen mención que las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001 y 36002de la localidad de Huancavelica carecen de un personal profesional bibliotecario.

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2.2. BASES TEÓRICAS CONCEPTUALES 2.2.1. Biblioteca Lugar destinado al depósito de información registrada, principalmente en forma de libros. No obstante, aunque la palabra biblioteca deriva de la latina biblioteca y ésta a su vez lo hace del vocablo griego biblion (libro), la acepción moderna del término hace referencia a cualquier recopilación de datos recogida en muchos otros formatos: microfilmes, revistas, grabaciones, películas, diapositivas, cintas magnéticas y de video, así como otros medios electrónicos. “El vocablo biblioteca ha ido evolucionando semánticamente en el español se admite tres acepciones: a. Colección de libros para uso público o privado. b. Local en donde se alojan los libros. c. Colección de obras editadas con un plan determinado formando un todo homogéneo”. (Ángeles, 1976: 23)

2.2.2. Biblioteca Escolar: La Biblioteca Escolar es un centro de recursos educativos, espacio dinámico de aprendizaje, organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se pone a disposición de toda la comunidad educativa para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje y para proporcionar el acceso al conocimiento a lo largo de toda la vida. “El cambio de nombre de biblioteca escolar por el de Centro de Recursos para el Aprendizaje es producto de una necesidad, surgida en el entorno educativo escolar a partir de los profundos cambios ocurridos en los contextos educativos, sociales y tecnológicos de las dos últimas décadas. (VERBUENO, GOMEZ, HANNESDOTTIR, 1989; 03)

2.2.3. Fines de la Biblioteca Escolar Los fines de la Biblioteca Escolar son los siguientes

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a) Formar el hábito por la buena lectura La formación de buenos hábitos de lectura, se inicia desde los primeros años, mediante la observación de obras del grado de la vista del niño; mediante la lectura de obras sobre un determinado asunto que el alumno debe desarrollar a modo de tema de investigación. Debemos demostrar a los niños una serie de libros, en donde deben encontrar temas de interés al gusto de ellos. De ese modo el habito de lectura deseado ira creciendo b) Servir como medio auxiliar del aprendizaje Los libros seleccionados deben ser utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Muchos libros deben ser inicialmente leídos para el desarrollo de las lecturas, a modo de guía o ejemplo, de este modo los niños tendrán para consultar y desarrollar los asuntos de aplicación. El maestro, en el uso de los libros evitará que los alumnos caigan en lo que se llama educación libresca. c) Servir como medio de recreación Esto se puede lograr, si para nuestra biblioteca procuramos obtener libros que inciten la imaginación de los niños, así como el interés por la recreación a través de la lectura de cuentos, fabulas, historias con dibujos, gráficos son buenos motivos para los educandos. d) Cultivar el gusto estético y literario La lectura de novelas y cuentos escritos en un lenguaje, en prosa o en verso, pero florido, los libros de poesía y de teatro, la selección de revistas que se han de leer a los niños, irán formando en él el gusto por lo literario y estético, dando cabida al acostumbrarse poco a poco para escoger las buenas lecturas. e) Amplía los conocimientos del lector Todo

lo que les deja una huella o experiencia cultural en el

subconsciente del niño y cuanto más lee asuntos que le hayan

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interesado, mayor será el caudal de conocimientos que adquirirá, lo cual le servirá de base para comprender mejor los temas que estudia.

2.2.4. Objetivos de la Biblioteca Escolar Los objetivos de la biblioteca escolar son los siguientes: a) Proporciona a los educandos los materiales o servicios bibliográficos más apropiados y sugestivos para su mejor desenvolvimiento y perfeccionamiento individual y grupal. b) Orientar a los niños en sus lecturas para que tomen conciencia de lo mucho que los libros pueden satisfacer su anhelo de conocimiento gracias a lecturas apropiadas, graduadas y según el desarrollo de su edad mental, cronológica, para lograr su desarrollo intelectual y moral adecuado. c) Desarrollar el sentido de responsabilidad y de honradez habituando a los niños a compartir el patrimonio común y respetar el derecho de los demás observando los principios democráticos. d) Hacer extensivo su servicio ampliando su radio de acción cooperando con las escuelas aledañas. La UNESCO plantea lo siguiente. “Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios esenciales de toda biblioteca escolar: 

Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios;



Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;



Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse;



Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, 9

independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad; 

Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias;



Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social;



Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad;



Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar. Par cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado” (.UNESCO/IFLA)

Además de los objetivos mencionados el educador Carlos Cuelo Fernandini nos hace conocer cuatro objetivos: a. Libertad para leer.- Los niños deben acostumbrarse a escoger libremente los libros que quieren, sin sugerencia ni ayuda de los mayores. Para la lectura libre estará indirectamente guiando al seleccionar los libros entre los cuales los alumnos ejercerán su derecho a elegir libremente el que más le interese. b. Guía de la buena Lectura.- Además de adquirir buenos libros que los niños escogerán libremente, la biblioteca tiene otra misión muy importante guía la buena lectura. El bibliotecario comparte con el maestro esta responsabilidad a través de contactos individuales, ayudando, tanto al lector deficiente, superdotado o niño medio, buscando aquel libro que conviene a sus intereses y aptitudes. Los contactos en grupo son de gran utilidad, para ello lo más recomendable son los siguientes: hora de cuento, exposiciones del libro, concursos, discusiones sobre títulos y autores.

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c. enseñanza del uso del Catálogo de la Colección.- Es responsabilidad del bibliotecario inculcar el buen uso de la colección. Enseñanza del buen uso y la finalidad del catálogo a profesores y niños. Nada de lo que enseñamos al niño en la escuela le será tan útil y le servirá más durante toda su vida, que el mar de los libros y su habilidad en el uso del catálogo serán buenos hábitos. d. Supervisión e Investigación.- Depende de la cooperación existente entre el maestro y el bibliotecario el averiguar constantemente si la biblioteca cumple un papel importante. Si los libros escogidos son muy fáciles o difíciles, si corresponde a las inquietudes y diversas aptitudes de los niños. (CUETO, 1969)

Los términos fin y objetivo se identifican indistintamente. Pero hay que entender que el objetivo es la meta a mediano o corto plazo, fin es la meta a largo plazo y propósito es el ánimo o intención de hacer o no hacer una cosa.

2.2.5. Propósitos de la Biblioteca Escolar La biblioteca escolar como instrumento eficaz al servicio de las Instituciones de educativas, tiene varios propósitos: a) Participar en el Programa escolar y llevar las necesidades bibliográficas de los maestros, alumnos, padres de familia y otros que tienen el derecho de usar la biblioteca escolar. b) Estimular y guiar a los niños en todos los aspectos de su lectura, para que puedan tener mayor goce de ella, y a la vez que maduren su juicio crítico. c)

Proporcionar a los educandos los materiales de lectura y estudio, y darles los servicios de orientación apropiados para su edad física y nivel de desarrollo mental.

d) Estimular a los escolares en el desarrollo de sus intereses, en hacer satisfactorios ajustes personales y en adquirir actitudes sociales. e) Ayudar a niños y adolescentes a convertirse en usuarios eficaces de la biblioteca y de los materiales. f)

Introducir a los alumnos de la escuela a las diferentes bibliotecas de la comunidad y cooperar con ellos.

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g) Colaborar con los maestros en la selección de diversos materiales bibliográficos apropiados. h) Participar con los maestros y directivos escolares en programas para su propia evolución profesional y cultural. i)

Cooperar con las otras bibliotecas y líderes de la comunidad.

2.2.6. Importancia de la Biblioteca Escolar Las bibliotecas escolares son de vital importancia para incrementar el acervo cultural de los alumnos y de la comunidad, de esta manera contribuye a una mejor formación cultural, social, moral e intelectual de los educandos. En lo Cultural.- A la biblioteca se la considera como depósito del saber humano, archivo del pensamiento universal y fuente inagotable de la cultura y perfeccionamiento, además estímulo y guía para los alumnos hacia el hábito de la lectura y asistencia a la biblioteca. En consecuencia ocupa un lugar primordial en el proceso educativo no solo como complemento de la labor del maestro, sino como agente activo en la promoción de nuevas técnicas para la Dirección del Aprendizaje. En lo Social.- La biblioteca escolar contribuye a romper las barreras sociales que son perjudiciales desde el punto de vista que procura luchar contra las segregaciones étnicas, ideológicas y de sexo. La biblioteca busca socializar al niño y hacerle ver que tiene los mismos derechos y obligaciones como el resto de sus compañeros, con quienes intercambia sus pareceres. En lo Moral e Intelectual.- Contribuye a la mejor formación intelectual conociendo las diferentes materias y gracias a la lectura selecta ira dominando y asimilando conocimientos de los diferentes campos del saber humano, lo cual será beneficioso para el niño en su formación integral. Reforzando lo mencionado, Mendoza Tarazona expresa: “Las bibliotecas cumplen una función noble: elevan la instrucción e investigación de los estudios a mayor categoría. Gracias a las bibliotecas se han descubierto y ampliado las

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distintas ramas del saber, se han perfeccionado y llegar a ser sabios muchas personas”(MENDOZA, 1971)

En lo que respecta a lo moral, ayuda a conducirse a las personas a cabalidad, respetando a los demás y respetándose a sí mismo. Los niños con mayor razón tienen que saber comportarse en la biblioteca guardando el orden respectivo, asimismo en otros lugares según el caso requiera. La biblioteca escolar ayuda a moldear el buen hábito en el estudiante. La importancia de la biblioteca en forma genérica se expresa así: a. La biblioteca escolar es la principal e imprescindible fuente de la cultura y formación del alumno. b. Fomenta el hábito a la lectura y el explaya miento de conocimientos de los educandos. c. Favorece el buen aprovechamiento del tiempo libre. d. Ayuda a los niños de modesta economía, con un sistema de préstamo. e. Es un medio para enseñar el cuidado y el respeto a los bienes de la colectividad. f.

Una biblioteca es una fuente de instrucción y más que nada de cultura de los alumnos.

2.2.7. Valor Educativo y Didáctico de la Biblioteca Escolar En la cita de Mary Peacock Douglas, quien puntualiza: “El niño que tiene buenos libros a su alcance va mucho más allá de los que exige el trabajo de las clases y adquiere los conocimientos según el más provechoso de todos los sistemas o sea el de iniciativa propia” (PEACOCK, 1968)

Al niño, es conveniente inculcar desde temprana edad el amor y el deseo de asistir continuamente a la biblioteca para consultar libros de su interés. Es recomendable que acuda en sus primeras visitas con el profesor para que reciba orientaciones sobre la manera de uso del catálogo, como formas de comportamiento dentro de la sala de lectura, 13

usar las fichas y el fichero y otras actividades para que se familiarice el alumno, y así posteriormente se comporte con cordura dentro de la sala de lectura. Por naturaleza, el niño hace preguntas que el maestro debe contestar oportunamente, pero en algunos casos deberá motivar para que el niño profundice tales conocimientos en la biblioteca consultando libros. El maestro cada cierto tiempo deberá dejar temas de investigación para que el educando acuda a la biblioteca, con el propósito de desarrollar el tema asignado. En tal sentido la biblioteca cumple una función primordial dentro del aprendizaje y la formación del educando en todos sus aspectos. La biblioteca por la importancia que cumple en la enseñanza y como complemento de toda educación formativa debemos considerarla dentro del Programa Curricular como actividad permanente, al igual que otras actividades dentro de una Institución Educativa. Como actividad permanente la biblioteca cumplirá una función más eficaz, más satisfactoria y como consecuencia de esta función los resultados serán ampliamente positivos, cual es ampliar los conocimientos adquiridos de las aulas.

2.2.8. Principios básicos de la biblioteca escolar: 2

La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.

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La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general: no sólo encontraremos documentos impresos en papel (libros, revistas, periódicos), sino todos aquellos soportes en los que hallar información.

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La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente contacto y colaboración con las bibliotecas de aula.

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La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo.

2.2.9. Organización de las Bibliotecas Escolares La Organización de la Biblioteca Escolar debe movilizar a todos los miembros de la comunidad educativa para motivar la incorporación de documentos impresos, audiovisuales e informáticos y equipos disponibles, en su trabajo pedagógico y de información.

2.2.9.1. Normas específicas Para la organización de la Biblioteca Escolar se deberá considerar los siguientes criterios.

2.2.9.1.1. Local a) El especio de la Biblioteca Escolar debe ajustarse a las recomendaciones internacionales, bajo criterios pedagógicos, el cual se irá incrementando de acuerdo con el desarrollo de la biblioteca de la Institución Educativa y de la realidad de su entorno. b) La Biblioteca Escolar debe ubicarse en un lugar adecuado, seguro y cómodo, de fácil acceso y preferentemente en la primera planta y cerca de todas las áreas docentes. c) La superficie mínima para las Bibliotecas Escolares debe ser de: Educación primaria 40 m2 d) Las instalaciones deben ser adecuadas y suficientes para cubrir las necesidades asociadas con el acceso electrónico y de la red de comunicaciones. e) El espacio que ocupa la Biblioteca debe disponer de las medidas de seguridad correspondientes.

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f)

El local de la Biblioteca Escolar no debe utilizarse en actividades ajenas a los fines y servicios de la Biblioteca.

g) Las Instituciones Educativas que no dispongan de un local exclusivo para bibliotecas, habilitaran un ambiente adecuado para implementar la Biblioteca Escolar.

2.2.9.1.1.1. Distribución de áreas a. La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres áreas claramente diferenciadas:  Área de lectura y trabajo en sala.  área de animación a la lectura.  Área para depósito de libros. b. Alternativamente la Biblioteca Escolar debe contar con otras áreas igualmente importantes como:  Área

de

novedades

(últimas

adquisiciones)  Área de materiales audiovisuales  Área de revistas y periódicos  Área de materiales creados por los alumnos  Área de crítica y opinión (buzón de sugerencias)  Área de referencia y consulta  Área para trabajos administrativos

2.2.9.1.1.2. Iluminación a. La Biblioteca Escolar debe contar con ventanas y puertas amplias equivalente al 20% de la superficie del local asignado.

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b. Las instalaciones de la Biblioteca Escolar deben contar con iluminación natural y artificial; de esta forma se asegura una intensidad lumínica constante. c. La iluminación artificial se da por medio de fluorescentes de tubos largos y con luz blanca favoreciendo las condiciones mínimas de temperatura evitando a su vez el deterioro del material bibliográfico y el daño a la vista de los usuarios.

2.2.9.1.1.3. Ventilación Es necesario que la Biblioteca Escolar cuente con una buena ventilación no solo para los usuarios; sino también para las colecciones, puesto que el aire viciado favorece la proliferación de varios enemigos del papel y soportes digitales como insectos, mohos, hongos, etc. Para no tener que recurrir a costosos procedimientos artificiales es conveniente que al construir o habitar el local de la Biblioteca Escolar no solo se construyan con ventanales grandes sino también se coloque ventiladores de techo, los cuales reparten el aire uniformemente con la adecuada graduación.

2.2.9.1.1.4. Ambientación a. La decoración debe ser un componente importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es por ello que esta debe ser acogedora, sencilla y muy motivadora. b. Las paredes deben pintarse con tonos claros que favorecen la iluminación.

2.2.9.1.1.5. Señalización 17

a. La señalización interna y externa es importante en una Biblioteca Escolar a fin de orientar a los estudiantes sobre cómo está organizada la Biblioteca, la distribución de ambientes, la ubicación de colecciones, los servicios que se brinda y las zonas de seguridad en casos de emergencia. b. En la Biblioteca Escolar se distinguen tres tipos de señales: -

Señales de ubicación y orientación.

-

Señales externas: orientan a los usuarios acerca de la ubicación de la Biblioteca Escolar desde diferentes puntos.

-

Señales internas: orientan a los usuarios sobre la distribución de las áreas en que está dividida y los distintos servicios que se ofrecen.

-

Señales normativas: informan sobre aspectos tales como: horario de atención, requisitos para ser usuario, plano del local, normas y reglamentos.

-

Señales de contenido: facilitan información sobre las colecciones y su organización en las estanterías.

2.2.9.1.1.6. Seguridad La Biblioteca Escolar debe funcionar en un local que cuente con certificado del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), sin perjuicio de lo expuesto debe tener en consideración las siguientes medidas mínimas de protección: - Los cables eléctricos deben estar tendidos por conductos empotrados y protegidos o por bandejas. - Los cables deben estar instalados a una altura suficiente, empotrados, aislados y tapados. - El mobiliario debe estar en buenas condiciones de uso. No debe tener aristas afiladas, clavos salientes o astillas. 18

- La Biblioteca Escolar implementará las siguientes medidas de seguridad: a. Contra incendios a través de la colocación de extintores en lugares visibles. b. Contra inundaciones, a través de revisiones preventivas en el sistema de agua. c. Contra robos instalando alarmas o detectores electrónicos.

2.2.9.1.2. Mobiliario a. La Biblioteca Escolar debe estar provista de un mobiliario funcional, sólido, práctico, resistente, sencillo, cómodo, fácil de conservar y de material resistente a agentes externos. b. El mobiliario debe ser seleccionado de acuerdo al número y tipo de usuario de la Biblioteca Escolar, actividades a realizar, condiciones del local y los recursos económicos. c. El mobiliario básico para una Biblioteca Escolar debe estar constituido por estantes, mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas. Las características y las dimensiones de los mismos guardan relación con la edad de los usuarios, la colección y los diferentes servicios de acuerdo con las necesidades y condiciones de las Instituciones Educativas. d. Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son: Altura:

1.80 a 2.00 m. para adultos. 1.50 m. para niños y jóvenes.

Longitud:

1.00 m.

Profundidad:

0.25 a 0.30 cm.

Friso:

15 cm.

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e. La capacidad promedio es de 180 a 200 libros en estantería sencilla para colección general y de 190 libros en la estantería de niños y jóvenes. f.

Las mesas se presentan de diferentes clases; cuadradas, rectangulares, redondas o modulares según la edad del lector, el espacio y las diferentes actividades. Las dimensiones son: Mesa rectangular (adultos): 1.50 de largo x 0.90 de ancho x 0.75 de alto. Mesa circular: 1.50 de diámetro x 0.75 de alto. Mesa cuadrada (para seis personas): 90 cm. X 90 cm. Mesa rectangular (para seis niños): 1.20 de largo x 0.80 de ancho x 0.55 a 0.65 de altura. Mesa redonda (para cuatro o cinco niños): 1.20 de diámetro x 0.65 de altura.

g. Las sillas deben ajustarse a la altura y al tamaño de las mesas para facilitar la comodidad del usuario, pueden ser de madera o metal. En promedio, las medidas de las sillas para: Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho. Jóvenes y niños: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de ancho.

2.2.9.1.3. Equipos a.

La Biblioteca Escolar desempeña una función primordial en nuestra sociedad, puesto que opera cada vez más con una mayor cantidad de información indispensable. La implementación de equipos electrónicos, informáticos y audiovisuales, necesarios 20

para el acceso y la consulta de todos los soportes documentales contribuye a optimizar su rol. b.

El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso a Internet, catálogos en línea de acceso público adecuados a las diferentes edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD – ROM, equipo de escáner, equipos informáticos en general.

c.

La Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como: proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, cámara fotográfica y/o filmación.

2.2.9.1.4.

Materiales en general Para

trabajo

administrativo

y

la

gestión

bibliotecaria, la Biblioteca Escolar debe contar con material de oficina, material para encuadernación de libros, material de aseo y primeros auxilios.

2.2.9.1.5.

Colección: Los recursos documentales deben ser pertinentes

en cantidad, calidad y actualidad para que satisfagan las necesidades de los usuarios. La Biblioteca Escolar debe tener en cuenta lo siguiente: a. Las colecciones deben abarcar todos los ámbitos del conocimiento por ello es necesario que se incorporen periódicamente nuevas colecciones y se realice una depuración de las existentes. b. La colección debe ser variada, equilibrada y actualizada. c. La colección mínima de material de consulta debe ser de 2500 títulos (es el mismo número para inicial,

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primaria

y secundaria). En las Instituciones

Educativas pequeñas y de zonas rurales la colección mínima debe ser de 1500 títulos.

2.2.9.1.5.1. Tipos a.

Los tipos de colecciones que deben conformar la Biblioteca Escolar responden a una temática variada y se encuentran en diferentes soportes: 

Documentos impresos: presentan información sobre papel, pueden ser textuales

(libros, publicaciones periódicas,

folletos) o gráficos (carteles, mapas, laminas, postales). 

Documentos audiovisuales: contienen imágenes y sonido, registrados mediante técnicas fotográficas, analógicas o digitales (diapositivas, transparencias, cintas, videos, casetes, discos de audio o video).



Documentos electrónicos: programas de computadora, sistemas de almacenamiento masivo de datos, documentos multimedia que contienen información en discos y cintas magnéticas, soportes ópticos digitales que pueden integrar texto, imagen fija, y/o móvil, sonido (CD – ROM, CD – I, DVD y sistemas en línea) y bases de datos.

b. Atendiendo a la finalidad de la Biblioteca Escolar (informar, formar, recrear) y a la utilización principal de los documentos se distinguen: 

Obras de referencia: estructuradas y organizadas para consulta rápida y puntual (diccionarios, enciclopedias, directorios, anuarios, bibliografías, atlas, bases de datos)



Colección general: comprende todo aquel material de lectura complementaria para cada una de las áreas en las que se encuentra dividido el conocimiento humano. Su

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contenido depende del tipo de comunidad educativa a la que se va a servir. 

Colección infantil: conformada por libros escritos en un lenguaje para niños. La Biblioteca Escolar cuenta con libros de lectura recreativa como cuentos, fábulas, poemas, biografías, viajes, leyendas, historietas, libros-juego, ciencia ficción, historia local, CD’S, casetes, videos y juegos.



Colección de publicaciones periódicas: material constituido principalmente por revistas de tipo general o especializadas en un área: literatura, política, educación, agricultura, ciencia y técnica, arte, deporte, diarios nacionales, locales, regionales y extranjeros; y memorias.



Textos escolares: constituidos para cada nivel educativo: Educación

Inicial,

Educación

Primaria,

Educación

Secundaria y Bachillerato. c. La proporción porcentual por materias se divide en: 

Religión…………………………… 1%



Lenguas…………………………… 4%



Ciencias Sociales………………… 8%



Arte y recreación…………………. 8%



Ciencias puras …………………… 11%



Ciencias aplicadas ………………. 13%



Historia, biografía y geografía ….. 15%



Lengua y Literatura ……………… 40%

d. La Biblioteca Escolar distribuirá porcentual mente la colección por tipo de lectura: 

Obras de referencia…………………5%



Obras de cultura general………….. 23%



Textos escolares…………………… 32%

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

Obras de literatura recreativa…….. 40%

e. Todos los materiales bibliográficos y no bibliográficos, así como los equipos audiovisuales dispersos en diferentes ambientes de la Institución Educativa deben incorporarse a las exigencias de la Biblioteca Escolar, a excepción de las colecciones de la Biblioteca de Aula.

2.2.9.1.5.2. Organización técnica de la colección La

Biblioteca

Escolar

debe

organizar

técnicamente la colección de acuerdo a las siguientes etapas o procesos: a. Selección: debe realizarla un comité conformado por profesores de las diferentes especialidades o años de estudios y el bibliotecario, considerando como factores básicos los requerimientos de los planes y programas curriculares y las necesidades de los escolares y docentes. Los materiales bibliográficos y no bibliográficos deben ser evaluados periódicamente por el comité de selección, a fin de depurar los títulos desactualizados o aquellos que ya no respondan a los objetivos de la Biblioteca Escolar. Los criterios para seleccionar y adquirir los materiales, ya sea por compra o donación, son: -

Calidad y pertinencia pedagógica.

-

Calidad de la edición e impresión.

-

Colecciones sugeridas por los docentes.

-

Colecciones solicitadas por los estudiantes.

-

Títulos de interés que no tiene la Biblioteca Escolar.

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-

Todas las publicaciones producidas en y sobre la localidad y la región, y la de los autores regionales y locales.

-

Muestra de lo más actualizado en las diversas áreas del conocimiento humano.

b. Adquisición: es la incorporación de nuevos textos al fondo bibliográfico: por compra, donación, o gestión. Con esta última se obtendrán, de manera gratuita, por ejemplo, suscripciones a revistas. La creación de una base de datos, que contenga artículos de interés, permitirá atender un mayor número de consultas y/o préstamos de material documental bibliográfico. La donación será gestionada por el bibliotecario escolar en coordinación con el comité de selección y autorización del Director de la Institución Educativa, a través de la aplicación de políticas establecidas por la institución, las cuales pueden ser solicitadas u ofrecidas. c. Ingreso: es una operación que consiste en incorporar la unidad bibliográfica a la colección como patrimonio de la Biblioteca Escolar, para ello se siguen los siguientes pasos: Sellar cada unidad bibliográfica en dos partes importantes: reverso de la portada y en una página clave elegida por el responsable de la Biblioteca Escolar. El sello debe tener la forma ovalada con una medida de 2.5 x 3 cm. En él figurará el nombre de la Institución y el nombre de la Biblioteca Escolar, así como el símbolo Nº en la

parte

central

del

mismo.

Se

debe

numerar

correlativamente cada unidad bibliográfica, en el reverso de la potada y en la página clave, en ambos casos al centro del sello.

25

d. Registro: es el instrumento fundamental para el análisis cualitativo de lo que contiene la Biblioteca Escolar, ya que con él se identifican las colecciones. Sirve también para el control y seguimiento de las unidades documentales. Si la Biblioteca Escolar no está informatizada, el registro se hará en un cuadro foliado apaisado, cada una de sus páginas se dividirán en columnas, en las que se anotaran los datos esenciales para la identificación de la unidad documental. La primera columna es la entrada: en ella se hace constar el número de registro que será siempre correlativo. A continuación y en las columnas sucesivas se anotaran los siguientes datos: autor (apellidos y nombres), titulo, pie de imprenta (lugar, editorial, año), procedencia (d: donación, c: compra), fecha de ingreso y observaciones. El registro es un instrumento vivo, que sirve para anotar las incidencias que sufre una unidad documental a lo largo de su vida útil. En la columna final, de observaciones, se anotara el deterioro, pérdida, sustitución y depuración, así como cualquier otra circunstancia que consideremos importante para el control. La Biblioteca Escolar debe utilizar dos cuadernos: uno para el registro de materiales bibliográficos, y el segundo para el registro de materiales no bibliográficos. e. Clasificación.- sirve para asignar un código y distribuir los libros y materiales especiales en los estantes. Permite identificarlos, ponerlos al servicio y devolverlos al mismo lugar. La separación por materias permite el agrupamiento de libros y materiales especiales referidos a un mismo asunto, lo cual facilita la revisión exhaustiva desde las áreas curriculares.

26

La clasificación de la colección en la Biblioteca Escolar se realizara de acuerdo con el sistema de clasificación Dewey, sistema que servirá de base en el ordenamiento inicial que realizará el personal de la Biblioteca Escolar. Como resultado del proceso de clasificación se obtiene el código de identificación o Signatura Topográfica del libro o unidad documental. El código está constituido por varios elementos: Pre-signatura: es el símbolo que identifica al tipo de colección, por ejemplo: 1. R………….. Obras de referencia 2. F…………... folletos 3. TI………….. Textos de educación inicial 4. TP………….textos de educación primaria 5. TS………….textos de educación secundaria 6. TB………… textos de bachillerato 7. I…………… obras infantiles 8. J…………... obras juveniles Las obras de cultura general no llevan ningún pre signatura. Números de clasificación: código que identifica a la materia. Ejemplo: a. 460 comunicación integral b. 510 matemáticas Notación interna: se forma con las primeras letras del apellido paterno del autor que se confronta con la Tabla Málaga de Notación Interna para tomar el número que le corresponde y la letra que inicia el título. No se toman en cuenta los artículos: “el”, “la”, “los”, “las”, “un”, etc. La signatura topográfica se registra en la etiqueta que ira colocada en el lomo de la unidad bibliográfica a 3 cm. De la parte inferior hacia adentro.

27

Las revistas y periódicos no se clasifican, su ordenamiento en los estantes se da por estricto orden alfabético de títulos, lo cual deja el espacio suficiente para que se integren los números que van llegando. El ordenamiento de las colecciones en la estantería, según clasificación se organiza de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. La búsqueda en la estantería es semejante al trazo de una Z. f. La catalogación o descripción bibliográfica.- Es un proceso que consiste en hacer la descripción de cualquier documento en forma normalizada para su recuperación. Se elaboran asientos bibliográficos en fichas normalizadas de 12.5 x 7.5 cm. De acuerdo con las Reglas de Catalogación o también se registra la información en una base de datos siendo recomendable para la Biblioteca Escolar el MICROISIS. g. La automatización en la Biblioteca Escolar.-Para la automatización en la Biblioteca se toma consideración aspectos que se integran en el proyecto educativo global, ya que el proceso no consiste tan solo en informatizar el trabajo documental manual, sino que supone asimismo una transformación de la metodología empleada para formar a los alumnos. Las contribuciones de las nuevas tecnologías a la Biblioteca Escolar son: cooperación ínter bibliotecaria, acceso a fuentes de información externa y correo electrónico, mejora de la gestión de recursos documentales y mejora de la gestión de la biblioteca. En la Biblioteca Escolar debe instalarse una red local que controle al menos dos computadoras en red: una para realizar los trabajos de la biblioteca y otra como terminal de

28

consulta de los usuarios. Progresivamente debería instalarse una red local en la Institución Educativa, que pueda ir ampliándose poco a poco con terminales, desde los cuales se podría consultar el catálogo de la biblioteca y documentos electrónicos diversos. Para esto, será necesario instalar en el centro los cables que unen las computadoras con otras (esto se denomina cableado). Para que la Biblioteca pueda comunicarse con el exterior, necesitará contar con una línea telefónica y un MODEM.

2.2.9.2. Personal de la Biblioteca Escolar a. La riqueza y calidad de la de una Biblioteca Escolar depende de los recursos del personal disponible dentro de la Institución Educativa, por este motivo es que la Biblioteca Escolar debe contar con una plantilla conformada por el personal altamente calificado, con un perfil orientado a la práctica bibliotecaria, pedagógica y social. b. El bibliotecario o docente bibliotecario de la Biblioteca Escolar debe estar preparado para asumir los nuevos roles que hoy se hacen imprescindibles: ser

especialista en información, tanto en lo técnico

como en lo pedagógico; promotor de lectura y de los bienes culturales; asesor de alumnos, profesores y miembros de la comunidad educativa en lo relativo a información y educación; generador de situaciones de aprendizaje, dinamizador del uso de los recursos de la biblioteca y gestor de la promoción de lectura en la comunidad escolar. c. El bibliotecario o docente bibliotecario es el responsable del funcionamiento, organización, gestión y evaluación de los servicios bibliotecarios; así como del mantenimiento y la conservación de las colecciones y equipos de la Biblioteca Escolar. d. Si la biblioteca escolar no cuenta con los servicios de un bibliotecólogo profesional, el docente bibliotecario será el responsable de la conducción de la Biblioteca Escolar. En otros casos, el director de la Institución

29

Educativa designara al responsable de la biblioteca, teniendo en cuenta la clasificación profesional así como otros factores: experiencia, capacitación y tiempo de servicios. e. El personal auxiliar deberá cumplir tareas relacionadas con los servicios en sala, control del préstamo al aula y a domicilio, conservación y mantenimiento de los materiales y equipos, elaboración de estadísticas, además de labores complementarias al procesamiento técnico y otras que le asigne el responsable de la biblioteca. f.

Los directores de las Instituciones Educativas deberán garantizar la estabilidad en el cargo del personal de la Biblioteca Escolar que cumpla con los objetivos de esta.

g. En las Instituciones Educativas que no cuenten con personal exclusivo para este servicio, el director encargara la responsabilidad de la biblioteca a uno o más docentes capacitados en Bibliotecología. h. La Biblioteca Nacional del Perú y del Sistema Nacional de Bibliotecas, en coordinación con las Regiones, Sub Regiones de Educación garantizaran la capacitación y el perfeccionamiento del personal de las Bibliotecas Escolares.

2.2.9.2.1. Habilidades del bibliotecario escolar a. El bibliotecario o docente bibliotecario debe contar con las siguientes habilidades: comunicarse de forma positiva y abierta con niños y adultos, comprender las necesidades de los usuarios, cooperar con las personas y grupos dentro y fuera de la comunidad escolar. b. Conocimiento y comprensión de la diversidad cultural, conocimiento sobre pedagogía y teoría educativa, habilidades informativas y

uso de la

información, conocimientos y habilidades en el ámbito de la dirección y el mercadeo, uso de las tecnologías de información y comunicaciones.

2.2.9.2.2. Cualidades del bibliotecario escolar

30

a. El bibliotecario escolar debe observar rigurosos estándares éticos en su trato con todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar. Todos los usuarios deben ser tratados de forma igualitaria independientemente de sus habilidades. b. El bibliotecario escolar debe cultivar las siguientes

cualidades:

responsabilidad, seguridad, inteligencia, conocimientos profesionales, cortesía, interés en el trabajo, motivación, entusiasmo y vocación de servicio. Muy claramente vamos a ver el comportamiento de un bibliotecario tradicional y el bibliotecario escolar actual en el siguiente cuadro: “B.T.: Del bibliotecario como guardián de los libros. B.A.: Al que programa el uso más eficaz de todos los tipos y clases de medio de instrucción. B.T.: Del bibliotecario que presta servicios como monitor de la sala de lectura. B.A.: Al que presta servicios como educador. B.T.: Del bibliotecario que trabaja aislado. B.A.: Al que sirve como colaborador y a la vez como miembro de un equipo docente” (DAVIES, 1974)

2.2.9.2.3.Funciones del bibliotecario escolar 2.2.9.2.3.1. Técnicas-organizativas -

Recopilar la documentación existente en la Institución Educativa, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

-

Organizar, ordenar y mantener los recursos para que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso mediante un sistema de información centralizado y actualizado.

31

-

Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, que contribuyan a la creación de una fluida red de comunicación interna.

-

Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos: centros del profesorado y de recursos, bibliotecas públicas, otras bibliotecas escolares, librerías, editoriales, etc.

-

Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos documentales y de la biblioteca.

-

Seleccionar, adquirir y procesar técnicamente las colecciones y demás materiales educativos, de acuerdo con las normas establecidas.

-

Evaluar periódicamente los materiales y servicios de la Biblioteca.

-

Informar periódicamente a la dirección de la Institución Educativa sobre el desenvolvimiento de la Biblioteca. Esta es la función principal.

2.2.9.2.3.2. Pedagógicos -

Diseñar y llevar a cabo un proyecto de biblioteca escolar.

-

Idear actividades que favorezcan el uso de la Biblioteca y contribuya a su dinamización.

-

Elaborar materiales diversos (reglamentos, formación de usuarios/as) además colaborar con el profesorado en el diseño de materiales curriculares.

-

Mantener al día la Biblioteca en cuanto a novedades, revistas monográficas profesionales, publicaciones y catálogos de editoriales.

32

-

Coordinar con el profesorado las necesidades de información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

-

Constituir el ambiente adecuado para que los alumnos adquieran las capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de información.

-

Promocionar la lectura como medio de entretenimiento y de ocio, para desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas en la elección de sus lecturas en diferentes soportes.

2.2.9.2.3.3. Otras funciones -

Analizar la situación y las necesidades de la Institución Educativa, desde el contexto y la

realidad

en

que

se

encuentran y a partir de la información obtenida al elaborar el Plan Anual de Trabajo que debe incorporarse tanto en el Proyecto Educativo como en los proyectos curriculares. -

Ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje, en coordinación con los profesores

de

la

Institución

Educativa para ayudar al desarrollo del currículo. -

Participar en la capacitación de los alumnos en el uso de las fuentes de información. Deberá organizar actividades para que los alumnos sean capaces de realizar la búsqueda, selección y tratamiento de la información en diferentes tipos de documentos según su naturaleza, soporte, complejidad o grado de elaboración.

-

Orientar a los alumnos el sentido de responsabilidad y el espíritu de solidaridad, ya que comparten un patrimonio común cuya conservación depende en buena parte de ellos.

-

Planificar, organizar y poner en funcionamiento el programa de

servicios

de

33

acuerdo

con

las

necesidades

y

características de la Institución Educativa del que forma parte la Biblioteca Escolar. -

Preparar bibliografías, boletines y guías de difusión para dar a conocer los materiales y servicios de la Biblioteca.

-

Organizar y coordinar las actividades del club de Bibliotecarios Escolares.

-

Velar por el orden, la conservación y el mantenimiento de los materiales, mobiliario y del equipo.

-

Coordinar con las Bibliotecas Escolares y las Bibliotecas Públicas de la localidad.

2.2.9.3. Funcionamiento de la Biblioteca Escolar 2.2.9.3.1. Servicios Los servicios de la Biblioteca Escolar se orientaran a satisfacer las necesidades de los usuarios. En la medida de lo posible, sus servicios deben ser extensivos a toda la comunidad educativa. a. La Biblioteca Escolar permite el estudio individual, la consulta, el trabajo en grupos pequeños e incluso del grupo de clase. Apoya tanto la adquisición de conceptos como la práctica de procedimientos y el fomento de actitudes. b. La Biblioteca Escolar deberá ofrecer un

variado programa

de servicios que comprenderá: 1. Servicio de consulta y referencia 2. Servicio de lectura 3. Préstamo de las colecciones

34

3.1 Préstamo en el aula 3.2 Préstamo a domicilio 3.3 Préstamo interbibliotecario 4. Extensión cultural 5. Internet 6. Reprografía

2.2.9.3.1.1. Servicio de consulta y referencia El servicio de consulta y referencia ayuda a los usuarios a localizar la información de forma rápida, precisa y oportuna, ya sea general o especializada. El bibliotecario escolar apoya a los usuarios en el uso y manejo de la colección de referencia, archivo vertical, Internet y otros.

2.2.9.3.1.2. Servicio de lectura El servicio de lectura en sala permite a los usuarios consultar todos los materiales que están disponibles en el servicio para utilizarlos dentro del local de la biblioteca como: libros, videos, mapas, casetes, CD-ROM, bases de datos, webs, etc. Soportes. La posibilidad real de consulta en sala de soportes distintos hace que no se cierre la labor investigadora, autónoma y de construcción del aprendizaje del alumnado a un soporte determinado, ofreciéndole en la misma Institución Educativa los medios necesarios para llevar a cabo su proceso de aprendizaje de una forma abierta, creativa y critica. Una vez que el usuario ha leído o consultado el material, lo devuelve al bibliotecario o lo deja en el lugar destinado para tal fin, previo llenado de la papeleta de lectura. El control sobre la cantidad y el tipo de material consultado así como la cantidad de usuarios

35

se incluye en las estadísticas mensuales y en los informes periódicos del bibliotecario escolar.

2.2.9.3.1.3.

Préstamo

de

las

colecciones a. El préstamo de materiales al aula se realiza teniendo en cuenta la necesidad de

información de los usuarios y de acuerdo al

desarrollo del currículo. El préstamo se

realiza

previo

registro de los materiales en un cuaderno o base de datos. b. El préstamo a domicilio permite a los

usuarios sacar los

materiales fuera del local de la Biblioteca Escolar siempre y cuando existan varios ejemplares de un mismo título y el servicio se encuentre reglamentado. -

La Biblioteca Escolar elaborará un Reglamento del servicio de préstamo de material bibliográfico a domicilio teniendo en consideración los aspectos básicos como: requisitos, plazos, material que no

puede prestarse a domicilio, etc. El

documento deberá ser difundido a todos los miembros de la comunidad educativa. -

Generalmente se excluyen del préstamo las obras de referencia y aquellas que tengan un valor especial por su antigüedad o por otras razones, grabados o láminas de imposible reposición o fácil

-

deterioro.

La Biblioteca Escolar organiza el servicio de préstamo teniendo en cuenta el control

adecuado de la colección prestada

desde la Biblioteca. El préstamo se puede gestionar en forma manual automatizada en ambos casos el control se basa en identificar el documento que se va a prestar, identificar al lector que se lo lleva y relacionar los datos del documento con los del lector mientras dure el préstamo.

36

-

La duración del préstamo puede variar para los diferentes tipos de documentos y de lectores. Para los textos escolares el préstamo seria por dos días y para las obras literarias por diez. c. El préstamo interbibliotecario, entre Bibliotecas Escolares, aprovecha todos los recursos existentes más allá de los fondos concretos de una biblioteca determinada. Es un préstamo entre bibliotecas, previo establecimiento de acuerdos de colaboración, que permite brindar un servicio más completo y eficiente. La colaboración se da tanto con otras bibliotecas escolares como con las Bibliotecas Públicas del entorno.

2.2.9.3.1.4. Extensión cultural -

La Biblioteca Escolar diversifica y amplía sus funciones tradicionales de conservación y difusión, fomentando en la comunidad educativa una amplia y variada programación de actividades culturales

puntuales o permanentes, promovidas

por la Biblioteca que tiene como marco las propias instalaciones bibliotecarias o se realiza en la comunidad. -

El objetivo de las actividades culturales es crear conciencia colectiva sobre el valor e importancia de la Biblioteca, crear vínculos entre la Biblioteca y la comunidad educativa, despertar el interés y el deseo de visitar la Biblioteca. Además de ofrecer una gama de posibilidades a todos los usuarios de entretenimiento y recreación.

-

Las actividades culturales que realizará la Biblioteca Escolar deben ser variadas. Entre

las que se podría destacar:

exposiciones, debates, conferencias, charlas, audiciones musicales, proyección de videos y todas las enmarcadas dentro del fomento y promoción de la lectura.

37

2.2.9.3.1.5. Internet Comienza a entenderse como un servicio más que debe ser prestado por la Biblioteca Escolar. En este sentido, los servicios que presta la Biblioteca deben ser complementados con programas que permitan orientar a los usuarios hacia las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). La Biblioteca Escolar debe contar con instrumentos de investigación eficaces que permitan a los alumnos encontrar y utilizar aquellos documentos que necesitan para su aprendizaje. La Biblioteca Escolar ofrece recursos a los profesores tanto para la enseñanza como para la innovación pedagógica, para ello contar con medios electrónicos Internet es una herramienta que permitirá acceder a información vía Web, correo electrónico y otras.

2.2.9.3.1.6. Reprografía La reproducción y la reprografía permiten la “copia” parcial de los documentos. La reproducción de obras esta legislada y existen normas legales que indican qué se puede reproducir señalando porcentajes y respetando los derechos de autor.

2.2.9.3.2. Usuarios -

Es usuaria de la Biblioteca Escolar toda la comunidad educativa, que requiere información tanto para el desarrollo del aprendizaje,

como

para

las

actividades

pedagógicas,

administrativas, culturales, recreacionales, ocio, etc. -

Los tipos de usuarios de la Biblioteca Escolar son: alumnos de todos los niveles, profesores, padres de familia, personal de la Institución Educativa.

38

-

La Biblioteca Escolar realizara un programa de capacitación para la formación de usuarios, proporcionándoles información clara sobre el funcionamiento de la Biblioteca en el proceso enseñanza-aprendizaje y sobre la manera de ayudar al personal docente en las destrezas de búsqueda de la información.

-

El docente bibliotecario es el responsable de los programas de formación de usuarios y tiene en cuenta las siguientes áreas principales de formación: datos importantes sobre la Biblioteca; destrezas de búsqueda, uso de información y motivación; actitudes, valores y normas.

2.2.9.3.3. Horario La Biblioteca Escolar estará abierta durante todo el horario lectivo, asegurando que la comunidad educativa (alumnado, profesorado, etc.) acceda a ella. La apertura a horario completo de la Biblioteca es un objetivo y un derecho contemplado desde todas las instancias de la Institución Educativa.

2.3.

HIPÓTESIS. De acuerdo al nivel del trabajo de investigación a realizarse no requiere de hipótesis.

2.4.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS  Biblioteca. Lugar destinado al depósito de información registrada, principalmente en forma de libros. No obstante, aunque la palabra 39

biblioteca deriva de la latina biblioteca y ésta a su vez lo hace del vocablo griego biblion (libro), la acepción moderna del término hace referencia a cualquier recopilación de datos recogida en muchos otros formatos: microfilmes, revistas, grabaciones, películas, dispositivas, cintas magnéticas y de video, así como otros medios electrónicos.

 Biblioteca Escolar. La Biblioteca Escolar es un centro de recursos educativos, espacio dinámico de aprendizaje, organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se pone a disposición de toda la comunidad educativa para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje y para proporcionar el acceso al conocimiento a lo largo de toda la vida.

 Bibliotecario El bibliotecario o la bibliotecaria es la persona que se dedica a ordenar y cuidar los libros de la biblioteca y a facilitar la consulta y el préstamo de los volúmenes que solicite el público.

 Organización La organización es un fenómeno universal que se da donde existe la convivencia humana; o sea donde dos o más personas se ponen de acuerdo para hacer algo o para conseguir los objetivos que se proponen, allí decimos que existe una organización.

 Catálogo

40

Un catálogo impreso es una publicación en la que se promocionan los productos y servicios de una compañía. Esta pieza gráfica es una herramienta a través de la cual una empresa informa a los clientes reales y potenciales sobre las características y precios de los productos ofrecidos, con el fin de promover su venta. El catálogo es una forma de presentar directamente al público la oferta detallada de una compañía.

 Codificación Es el proceso por el cual la información de una fuente es convertida en símbolos para ser comunicada. En otras palabras, es la aplicación de las reglas de un código.

 Libro El libro es un objeto material que contiene un texto escrito o un conjunto de ideas y pensamientos para su divulgación. Debe ser portátil y manejable. Los libros tienen una parte material y otra organizativa, en las que se reparte su información.

 Revista Una revista, magazine (por su denominación en inglés) o magacín es una publicación periódica, generalmente financiada por publicidad o por los lectores, que es editada por años y en los que se entregan datos útiles sobre el clima, las comunicaciones, la población y otros temas informativos y en algunas ocasiones prosa literaria y poemas de breve extensión.

 Tomo

41

El tomo es una división del texto determinada por su contenido. Tiene que ver con el sentido intelectual de la obra; por lo tanto, la decide el autor. En la mayoría de los casos, un volumen de una obra suele contener un tomo de la misma.

 Volumen El volumen es una división física de un libro que se corresponde con el plano material y las necesidades de extensión o aspecto externo de la obra. Esta división suele corresponder al editor.

 Mobiliario Es el conjunto de muebles; son objetos que sirven para facilitar los usos y actividades habituales en casas, oficinas y otro tipo de locales.

 Estante Muestra los libros que actualmente se encuentran en el Estante en orden alfabético. También verá el número total de libros que actualmente se encuentran en el Estante.

2.5.

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES. Univariable: Organización de la Biblioteca Escolar

2.6.

DEFINICIÓN

OPERATIVA

DE

VARIABLES

INDICADORES.

VARIABLE

DIMENSION

INDICADORES

42

E

-

Ubicación adecuada de la biblioteca escolar Superficie mínima requerida para la biblioteca escolar Instalaciones adecuadas y suficientes.

-

-

Distribución de áreas.

-

BIBLIOTECAS ESCOLARES

-

Iluminación adecuada. Dispone de buena ventilación.

-

Ambientación adecuada.

-

LOCAL

-

Señalización interna y externa.

-

-

Medidas de seguridad.

-

MOBILIARIO -

Mobiliario básico para una Biblioteca Escolar.

-

43

¿La biblio ubicación? ¿La biblio superficie ¿Cuenta c de comuni ¿La bibliot trabajo en ¿Cuenta c lectura? ¿Cuenta libros? ¿Las venta ¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿El ambi motivador? ¿Las pare claros que ¿Existen zonas de s ¿Tiene señ ¿Cuentan aéreas y s ¿Cuenta c atención? ¿Cuenta c ¿Posee c informació

¿Cuenta c ¿Los cabl instalados ¿Los tom instalados ¿El mobilia ¿Cuenta c ¿Tiene ala ¿El mobil resistente? ¿Cuenta c comunidad ¿Cuenta ficheros, vitrinas?

BIBLIOTECAS ESCOLARES

-

EQUIPOS

MATERIALES EN GENERAL

-

Tien e equipos audiovisuales.

-

Materiales de oficina. Materiales de aseo. Materiales de primeros auxilios. Materiales para encuadernación de libros. Obras de referencia. Obras de cultura general. Obras de literatura recreativa. Textos escolares. Registro de lo que contiene la biblioteca Tiene una adecuada clasificación Catalogación o descripción bibliográfica.

-

COLECCIÓN

-

44

-

¿La dime acorde a lo ¿La calida la colecció ¿Las dime adecuadas

¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿Cuenta filmadora? ¿Posee co ¿Posee m ¿Tiene ma ¿Tiene m libros? ¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿Cuenta c ¿Cuenta c la bibliotec ¿Cuenta c ¿Posee u bibliográfic

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. ÁMBITO DE ESTUDIO El trabajo de investigación se desarrolló en la localidad de Huancavelica, dentro de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN La investigación es de tipo básica (Sierra, 1994. Sánchez y Reyes. 1997) ya que en el estudio se describió los elementos en la organización de la biblioteca escolar en las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.

3.3. NIVEL DE INVESTIGACION La investigación es de nivel descriptivo (Sánchez y Reyes, 1997) ya que en el estudio apunta a describir la variable “Bibliotecas Escolares” con la finalidad de poder describir la Organización de la Biblioteca Escolar.

45

3.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN De acuerdo al tipo y nivel de investigación se aplicó el método descriptivo, que consiste en realizar la descripción de cada uno de los elementos para la Organización de la Biblioteca Escolar, para lo cual se realizaró la observación de cómo está organizado las bibliotecas de las Instituciones educativas estatales y particulares de la localidad de Huancavelica.

3.5. DISEÑO DE INVESTIGACION Se hizo uso del diseño descriptivo simple (Sánchez y Reyes, 1997) ya que nos avocaremos a recoger información de una determinada muestra. El esquema del diseño es el siguiente: M _______O Donde: M

: Bibliotecas Escolares.

O

: Organización.

3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA 3.6.1. POBLACIÓN La población estará conformada por las Instituciones Educativas Estatales y particulares de la localidad de Huancavelica, las cuales están comprendidas en 15 Instituciones Educativas las cuales figuran en el Ministerio de Educación. Nº 01 02 03 04 05 06 07 N°

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES I.E.Nº 37001 “PEPIN CARDENAS” I.E.Nº 36002 “LAS AZULES” I.E.Nº 36003 “SANTA ANA” I.E.Nº 36009 “MOISÉS ORDAYA ALIAGA” I.E.Nº 36010 “SANTA ANA” I.E.Nº 36006 “LAS VERDES” I.E.Nº 36011 “SAN CRISTOBAL” INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES

46

Cantidad 07

Cantidad

01 02 03 04

I.E.ORION Privada – Particular I.E.SAN ANTONIO Privada – Particular I.E.CESAR VALLEJO Privada – Particular I.E.CIENCIAS Y HUMANIDADES

05 06 07 08

CONTINENTAL Privada – Particular I.E.COOPERATIVO Privada – Particular I.E.D'UNI Privada – Particular I.E.JUAN PABLO II Privada – Particular I.E.SACO OLIVEROS Privada – Particular

TOTAL

08

15

3.6.2. MUESTRA Para obtener la muestra se aplicó el muestreo no probabilístico, tomando como estudio de caso 08 Instituciones Educativas, de las cuales 04 son estatales y 04 son particulares: INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES I.E.Nº 37001 “PEPIN CARDENAS” I.E.Nº 36002 “LAS AZULES” I.E.Nº 36003 “SANTA ANA” I.E.Nº 36009 “MOISÉS ORDAYA ALIAGA” INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES I.E.ORION Privada – Particular I.E.CESAR VALLEJO Privada – Particular I.E.COOPERATIVO Privada – Particular I.E.D'UNI Privada – Particular

Cantidad

TOTAL

08

04 Cantidad

04

3.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 3.7.1. TÉCNICA Se realizó la técnica de observación, a través del cual se describió varios aspectos dela organización de las Bibliotecas Escolares, utilizando como muestra de estudio las Instituciones Educativas (Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI),de la localidad de Huancavelica. Los cuales apoyaran al desarrollo del trabajo de investigación.

47

3.7.2. INSTRUMENTO Se aplicó el instrumento de la Lista de Cotejo ya que esta nos ayudará a obtener datos de manera fehaciente de la organización de las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.

3.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÒN DE DATOS 1. Coordinar el director de las Instituciones Educativas 2. Aplicación del instrumento a la muestra de estudio. 3. Tabular los datos recogidos.

3.9. TÈCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÀLISIS DE DATOS El presente estudio se hizo uso de cuadros de distribución de frecuencias, gráficos e interpretación de resultados que muestran de manera detallada el análisis descriptivo de los mismos. TÈCNICA DESCRIPTIVA. Para el procesamiento y análisis de los datos obtenidos de la biblioteca escolar en la institución educativa se hizo uso de la estadística con la técnica descriptiva, en el que se incluyó la tabla de frecuencias a través de la moda.

CAPÍTULO IV 48

RESULTADOS 4.1. RESULTADOS DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO: El instrumento elaborado es una lista de cotejo, que recoge las informaciones de la infraestructura de equipamiento de las bibliotecas escolares y las condiciones en que se encuentran. El instrumento de investigación está constituido por 42 items, que fue validado a través de la validez de contenido a juicio de expertos por 4 especialistas (ver anexo N ° 02). También se realizó la valides del ítem con el criterio correlación ítem-test corregido (ritc), el cual debe ser mayor que 0.20 para considerar como valido el ítem. De esta manera el instrumento para medir la Organización de las Bibliotecas Escolares quedó constituido por 42 items para el análisis de los resultados finales. En base a los resultados de la aplicación de los ítems se determinó el coeficiente de confiabilidad por el método de consistencia interna, a través del alfa de cronbach en razón de las opciones de respuesta de los ítems del instrumento son de carácter politómico, obteniendo así un valor de alfa igual a 0,756 de la lista de cotejo, lo cual indica que el instrumento tiene una confiabilidad aceptable.

4.2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO: Una vez validado el instrumento se visitó a las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica, para la aplicación de la lista de cotejo observando de manera directa, la organización y el estado en que se encuentran las bibliotecas escolares y así poder realizar posteriormente el procesamiento de datos observados en las Instituciones Educativas mencionadas.

4.3. PRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS: Se presentan los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento por cada Institución Educativa, mediante cuadros y gráficos, complementados con las interpretaciones y conclusiones de las informaciones observadas.

49

4.3.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA IDENTIFICACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: Cuadro: N° 01: Distribución de Frecuencia de Respuestas a los ítems por Dimensión de la Implementación de la Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales: N° 36002, 36003, 36009 y 37001 de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014. INSTITUCIÓN

I.E. N° 36002

I.E. N° 36003

SI

%

N O

%

SI

11

55

9

45

70

6

MOBILIARIO

4

57

3

43

1 4 4

57

EQUIPOS

0

0

5

100

0

MATERIALES EN GENERAL COLECCIÓN

3

100

0

0

7

100

0

0

DIMENSIÓN LOCAL

N O

I.E. N° 36009 SI

%

N O

%

SI

30

13

65

7

35

14

70

6

30

3

43

5

71

2

29

5

71

2

29

0

5

100

0

0

5

2

40

3

60

3

100

0

0

3

0

3

100

0

0

7

100

0

0

7

10 0 10 0

10 0 0

0

0

6

86

1

14

%

%

I.E. N° 37001 %

Fuente: Lista de cotejo.

En el cuadro se observa que la Institución Educativa N° 36002, en lo referente a la dimensión de “Local”, un 55% esta implementado y un 45% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 57% esta implementado y un 43% no lo está; en la dimensión de “Equipos” no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de quipos); en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en la dimensión de “Colección”, un 100% esta implementado. En la Institución Educativa N° 36003, en la dimensión de “Local”, un 70% esta implementado y un 30% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 57% esta implementado y un 43% no lo está; en la dimensión de “Equipos” no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de quipos); en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en la dimensión de “Colección”, un 100% esta implementado.

50

NO

%

En la Institución Educativa N° 36009, en la dimensión de “Local”, un 65% esta implementado y un 35% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 71% esta implementado y un 29% no lo está; en la dimensión de “Equipos” no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de quipos); en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en la dimensión de “Colección”, un 100% esta implementado. En la Institución Educativa N° 36009, en la dimensión de “Local”, un 70% esta implementado y un 30% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 71% esta implementado y un 29% no lo está; en la dimensión de “Equipos” un 40% esta implementado y un 60% no lo está en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en la dimensión de “Colección”, un 86% esta implementado y un 14% no lo está.

GRÁFICO N° 01

51

100 90 80 70 60 50 LOCAL 40

MOBILIARIO

EQUIPOS

MATERIALES EN GENERAL

COLECCIÓN

30 20 10 0

Fuente: Cuadro N° 01

Cuadro: N° 02: Distribución de Frecuencia de Respuestas a los Ítems por Dimensión de la Implementación de la Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Particulares: Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014. I.E. P. CESAR VALLEJO

INSTITUCIÓN DIMENSIÓN

SI

LOCAL 12 MOBILIARIO 2

% 6 0 2 9

N O

%

8

40

5 5

71 10 0

1

33

3

43

EQUIPOS 0 MATERIALES EN GENERAL COLECCIÓN

2 4

0 6 7 5 7

I.E. P. COOPERATIVO SI

%

0

0

N O 20

0

0

7

0

0

5

0

0

3

0

0

7

Fuente: Lista de cotejo.

52

I.E. P.D´UNI %

SI

%

10 0 10 0 10 0 10 0 10 0

0

0

N O 20

0

0

7

0

0

5

0

0

3

0

0

7

I.E. P. ORIÓN %

SI

% 0

N O 20

10 0 10 0 10 0 10 0 10 0

0

% 100

0

0

7

100

0

0

5

100

0

0

3

100

0

0

7

100

En el cuadro se observa que la Institución Educativa, en lo referente a la dimensión de “Local”, un 60% esta implementado y un 40% no lo está; en la dimensión de Particular Cesar Vallejo “Mobiliario”, un 29% esta implementado y un 71% no lo está; en la dimensión de “Equipos” no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de quipos); en la dimensión de “Materiales en General”, un 67% esta implementado y un 33% no lo está; en la dimensión de “Colección”, un 57% esta implementado y un 43 no lo está. En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI

y Orión en las

dimensiones de “Local”, “Mobiliario”, “Equipos”, “Materiales en General” y “Colección”, no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de Local, Mobiliario Materiales en General y Colección). GRÁFICO N° 02

100 90 80 70 60 LOCAL 50 MOBILIARIO EQUIPOS MATERIALES EN GENERAL COLECCIÓN 40 30 20 10 0

Fuente: Cuadro N° 02

4.3.1. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERISTICAS EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS BIBLIOTECAS. 53

Cuadro N° 03: Distribución de Frecuencias de las condiciones en que se encuentra la Dimensión “Local” en la organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014. I.E. N° 36002

I.E. N° 36003

I.E. N° 36009

I.E. N° 37001

I.E.P CESAR VALLEJ O

I.E. P. COOPERATI VO

I.E.P. D'UNI

0 64

N ° 0 6

0 0

0 0

% N ° 0 0 0 0

R

7

64

9

64

15

5

36

6

0

0

0

0

0

0

TOTAL

1 1

10 0

1 4

10 0

1 3

10 0

1 4

10 0

0

0 5 0 5 0 0

N ° 0 0

%

0 85

N ° 0 9

%

0 36

N ° 0 1 1 2

N°

0 36

N ° 0 5

%

MB B

N ° 0 4

0

0

0

0

0

0

INSTITUC IÓN LOCAL

%

%

%

%

Fuente: Lista de Cotejo.

En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Local”, en la Institución Educativa N°36002 se encuentra con un 0% en la condición de Muy Buena, un 36% en la condición de Buena, y un 64% en la condición de Regular. En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 36%, y en la dimensión de Regular un 64%. En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 85%, y en la dimensión de Regular un 15%. En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 64%, y en la dimensión de Regular un 36%.

54

I.E. P. ORIÓ N

0 0

En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 50%, y en la dimensión de Regular un 50%. En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento. En conclusión podemos decir que la I.E.N° 36009 se encuentra en buenas condiciones en cuanto al “Local” (85%), mientras que en las Instituciones Educativas Particulares solo la I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en buenas condiciones con un 50% de otro modo el Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en cuanto a Local.

55

GRÁFICO N° 03

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

85 64

64

64 5050

36

36 MB

36 B

15

R 0

00

0

00

Fuente: Cuadro N° 03

Cuadro N° 04: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la Dimensión de “Mobiliario” de la descripción de los elementos de la Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014.

56

INSTITUC IÓN MOBILIA RIO MB B R TOTAL

I.E. N° 36002

I.E. N° 36003

I.E. N° 36009

I.E. N° 37001

I.E.P CESAR VALLEJO

I.E. P. COOPERATI VO

I.E.P. D'UNI

N °

%

N °

%

N °

%

N °

%

N °

%

N°

N °

0 0 4

0 0 10 0 10 0

0 0 4

0 0 10 0 10 0

0 4 1

0 80 20

0 1 4

0 20 80

0 0 2

5

10 0

5

10 0

2

0 0 10 0 10 0

4

4

%

% N °

0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0

0

0 0

0 0

En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Mobiliario”, en la Institución Educativa N°36002 se encuentra con un 0% en la condición de Muy Buena, un 0% en la condición de Buena, y un 100% en la condición de Regular. En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 0%, y en la dimensión de Regular un 100%. En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 80%, y en la dimensión de Regular un 20%. En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 20%, y en la dimensión de Regular un 80%. En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 0%, y en la dimensión de Regular un 100%. En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con

57

%

0 0 0

Fuente: Lista de cotejo.

ningún elemento.

I.E. P. ORIÓ N

En conclusión podemos decir que la I.E.N° 36009 se encuentra en buenas condiciones en cuanto al “Local” (80%), mientras que en las Instituciones Educativas Particulares solo la I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en regulares condiciones con un 100% de otro modo el Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en cuanto a Mobiliario. GRÁFICO 04

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

100

100 80

20 MB

B

R 0

0

0

0

0

Fuente: Cuadro N° 04

Cuadro N° 05: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la Dimensión “Equipos” de la descripción de los elementos de la Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014. INSTITUCIÓ N

I.E. N° 36002

I.E. N° 36003

I.E. N° 36009

I.E. N° 37001

EQUIPO

N° % N° % N° % N °

58

%

I.E.P CESAR VALLEJ O N° %

I.E. P. COOPERATIV O N°

%

I.E.P. D'UNI

I.E. P. ORIÓ N

N° % N° %

MB B R TOTAL

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 2 100 0 0 2 100

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

Fuente: Lista de cotejo.

En el cuadro se observamos que en cuanto a la dimensión de “Equipos”, tres Instituciones Educativas Estatales N° 36002, 36003, 36009 y las demás Instituciones Educativas Particulares sin excepción no cuentan con ningún elemento, más por el contrario la Institución Educativa N° 37001 en la escala de Buena cuenta con un 100%. En conclusión podemos decir que la I.E.N° 37001 se encuentra en buenas condiciones en cuanto al “Equipo” (100%), lo cual nos indica que en las otras instituciones educativas particulares y estatales no cuentan con ningún elemento en cuanto a Equipos. GRÁFICO N° 05

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

MB

B

0

R

0

Fuente: Cuadro N° 05

59

0

0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

Cuadro N° 06: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la Dimensión “Materiales en General” de la descripción de los elementos de la Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014. I.E. N° 36002

I.E. N° 36003

I.E. N° 36009

I.E. N° 37001

I.E.P CESAR VALLEJO

N °

%

N °

%

N °

%

N °

%

N °

%

MB B

0 0

0 0

0 1

0 33

0 1

0 33

0 1

0 33

0 2

0 0

0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

R

3

2

67

2

67

2

67

0

0

0

0 0

0 0

TOTAL

3

10 0 10 0

0 10 0 0

3

10 0

3

10 0

3

10 0

2

10 0

0

0

0 0

0 0

INSTITUC IÓN MATERIALES EN GENERAL

I.E. P. COOPERATI VO

N°

%

I.E.P. D'UNI

N °

Fuente: Lista de cotejo.

En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Materiales en General”, en la Institución Educativa N°36002 se encuentra en un 0% en la condición de Muy Buena, un 0% en la condición de Buena, y un 100% en la condición de Regular. En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 33%, y en la dimensión de Regular un 67%. En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 33%, y en la dimensión de Regular un 67%. En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 33%, y en la dimensión de Regular un 67%.

60

I.E. P. ORIÓ N

% N °

%

En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 100%, y en la dimensión de Regular un 0%. En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento. En conclusión podemos decir que las Instituciones Educativas Estatales: 36003, 36009 y 37001 se encuentran en condiciones regulares, mientras que en las Instituciones Educativas Particulares solo la I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en buenas condiciones con un 100% de otro modo el Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en cuanto a Materiales en General.

GRÁFICO N° 06

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

100 67 33

67 33

67 33

MB

B

R 0

Fuente: Cuadro N° 06

61

00

00

00

Cuadro N° 07: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la Dimensión “Colección” de la descripción de los elementos de la Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014.

INSTITUCI ÓN

I.E. N° 36002

I.E. N° 36003

I.E. N° 36009

I.E. N° 37001

COLECCIÓ N MB B R

N ° 0 5 2

N ° 1 3 3

N ° 0 4 3

N ° 0 3 3

TOTAL

7

% 0 71 29 10 0

7

% 14 43 43 10 0

7

% 0 57 43 10 0

6

%

I.E.P CESAR VALLEJ O N° %

0 50 50

0 0 4

10 0

4

0 0 10 0 10 0

I.E. P. COOPERATI VO N°

%

I.E.P. D'UNI N°

%

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0

0

0

0

0

0

En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Colección”, en la Institución Educativa N°36002 se encuentra en un 0% en la condición de Muy Buena, un 71% en la condición de Buena, y un 29% en la condición de Regular. En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 14%, en la dimensión de Buena con un 43%, y en la dimensión de Regular un 43%. En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 57%, y en la dimensión de Regular

62

% N°

0 0 0

Fuente: Lista de cotejo.

un 43%.

I.E. P. ORIÓ N

En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 50%, y en la dimensión de Regular un 50%. En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 0%, y en la dimensión de Regular un 100%. En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento. En conclusión podemos decir que la Institución Educativa N° 36003 se encuentran óptimas condiciones con un 14%, mientras que en las Instituciones Educativas Particulares solo la I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en Regulares condiciones con un 100% de otro modo el Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en cuanto a Colección. GRÁFICO N° 07 100

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

71 57

4343

5050 43

29

MB

B

R 0 0

0

0

63

00

00

Fuente: Cuadro N° 07

4.4. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS: Teniendo en consideración, que el espacio de la Biblioteca Escolar debe ajustarse a ciertas recomendaciones, bajo criterios pedagógicos, el cual se irá incrementando de acuerdo con el desarrollo de la biblioteca de la Institución Educativa y de la realidad de su entorno. También la Biblioteca Escolar debe ubicarse en un lugar adecuado, seguro y cómodo, de fácil acceso y preferentemente en la primera planta y cerca de todas las áreas docentes. Lo cual, durante la realización del trabajo encontramos gran variedad de dimensiones en cuanto a la estructura que presentaban las Instituciones Educativas. Es por ende, que toda área de lectura, debe de contar con ventanas y puertas amplias, iluminación natural y artificial; de esta forma se asegura una intensidad lumínica constante. Y en su mayoría de los locales, observados si cuentan con una iluminación artificial. Teniendo en cuenta los antecedentes a nivel internacional de: Quispe Karina y Torres Walter (2009), realizó el trabajo de investigación titulado “Estrategias de gestión administrativa para mejorar los servicios que proporciona la biblioteca municipal de la ciudad de San Francisco de Milagro de Chile”, hacemos una comparación significativa respecto a nuestro trabajo de investigación; donde en ambos casos las bibliotecas carecen de tecnología de punta, personal de bibliotecología especializados, textos actualizados, infraestructura moderna, tal es el caso que en diferentes contextos se convierte en un gran obstáculo para el desarrollo cultural y no permite que la cultura huancavelicana se irradie en forma amplia y que a su vez permita que los estudiantes puedan acceder al conocimiento y lo sepan explotar para su beneficio y la sociedad. De la misma manera el trabajo de investigación realizado por: Pozo Manrrique, Edward; Dueñas Condori, Juan José (2010), titulado “Organización Actual de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales de Educación Primaria en la Localidad de Huancavelica” llegando a la conclusión: Las instituciones educativas en estudio carecen de una adecuada señalización interna de sus bibliotecas; de la misma manera también hacen mención que las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001 y 36002 de la localidad de Huancavelica carecen de un personal profesional bibliotecario. En la actualidad las instituciones educativas en mención 64

si cuentan con una adecuada señalización interna de las bibliotecas, muy por el contrario respecto al personal profesional bibliotecario, hoy por hoy aún hay muchas carencias ya que ninguna institución lo cuenta. Otro de los factores que motivan al educando en la lectura, investigación e indagación es una buena decoración; el cual, debe ser un componente importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es por ello, que esta debe de ser acogedora, sencilla y muy motivadora. Pero aquí las instituciones sí mostraban un salón motivador, el cual permitirá al estudiante a relajarse y estar centrado en su trabajo como lector. Pero también se pudo observar que en cuanto a la colección bibliográfica cuentan con una vasta colección la cual va a permitir que la comunidad educativa pueda contar con estos recursos, para el buen desarrollo integral de su persona. En cuanto a otros recursos que debe contar una biblioteca, materiales de escritorio, elementos de seguridad y otros. Es lamentable decir, que en su mayoría de las Bibliotecas Escolares no cuentan con dichos elementos, y los que sí cuentan poseen un local muy equipado con equipos electrónicos, informativos y audiovisuales, necesarios para el acceso y la consulta de todos los soportes documentales que contribuyen a optimizar su rol. Es evidente la necesidad de una adecuada organización de las bibliotecas escolares, ya que esta va a coadyuvar para el buen desarrollo y desenvolvimiento de los integrantes de la comunidad educativa, donde la biblioteca escolar juega un papel fundamental dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Como pudimos investigar, una biblioteca debe estar bajo la tutela de un personal especializado, quien pueda tener en cuenta la manera correcta para la organización de una biblioteca. Hay la necesidad de seguir implementándose en cuanto a la organización de las bibliotecas escolares en las instituciones educativas estatales de educación Primaria en la localidad de Huancavelica; ya que pudimos observar que en cuanto a la dimensión de equipos, se encuentran en una situación muy caótica, donde dos instituciones no cuentan con ningún equipo lo que hace ver que cuando los niños deseen disfrutar de los materiales audiovisuales para su aprendizaje, no podrá contar con ello.

65

De tal manera; podemos decir, que las cuatro Instituciones Educativas Estatales de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica en cuanto a la Organización de las Bibliotecas Escolares cuentan con las condiciones mínimas para el desarrollo de la actividad de Enseñanza – Aprendizaje. Al término de la investigación, manifestamos que lamentablemente tres I.E. Particulares no cuentan con una biblioteca escolar, lo cual desfavorece el correcto desarrollo integral del educando; mientras que sola una institución particular cuenta con las condiciones escasas requeridas que una biblioteca escolar bien organizada debe de contar actualmente. Esto que indica mencionar que la organización actual de las bibliotecas escolares en las instituciones educativas particulares son tan escasas o por decirlo de otro modo no cuentan con una biblioteca escolar en la mayoría de casos, lo cual impide que el educando pueda desarrollar sus capacidades críticas a través de la búsqueda, selección y tratamiento de la información que solo puede concretizarse en una biblioteca escolar bien organizada.

66

CONCLUSIONES 1. Las Instituciones Educativas Estatales: N° 36002 y 36003, no se encuentran ubicadas adecuadamente. 2. Las Instituciones Educativas Estatales y la Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo”, carecen de una adecuada señalización interna de sus bibliotecas. 3. La organización de las Bibliotecas Escolares de las Instituciones Educativas Estatales, cuentan con una adecuada colección. 4. La organización de la Biblioteca escolar de la Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo” cuenta con regulares condiciones en cuanto a la colección. 5. Las instituciones educativas: 36002, 36003, 36009 y la Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo”, no están implementadas en cuanto se refiere a equipos. 6. Las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas Estatales y la Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo”, carecen de un personal profesional bibliotecario.

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7. Las Instituciones Educativas Particulares: “Coooperativa”, “D´UNI” y “Orión” no cuentan con una biblioteca escolar.

8.

La Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo” es la única institución privada que cuenta con una biblioteca escolar mínimamente organizada.

SUGERENCIAS 1. Las Instituciones Educativas Estales y Particulares deben seguir manteniendo y actualizando sus colecciones. 2. Las autoridades de las Instituciones Educativas Estales y Particulares traten de implementarse en cuanto a los equipos necesarios para una biblioteca. 3. Toda Institución Educativa Estatal y Particular debe contar con un ambiente designado a la biblioteca el cual debe estar ubicado preferentemente en el primer piso. 4. Toda biblioteca escolar debe contar con una respectiva señalización interna y externa, para dar una atención optima a la comunidad educativa. 5. Las bibliotecas escolares deben de contar con un personal bibliotecario para que la organización y atención sea de manera eficaz.

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6. Las Instituciones Educativas Particulares también deben contar con una biblioteca escolar organizada e implementada de tal modo que favorecerá en el aprendizaje óptimo de sus estudiantes. 7. Toda Institución Educativa Particular por más pequeña que fuese debe de contar con una biblioteca escolar en lo posible bien organizada e implementada.

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ESPINOZA BAÜER, G. (1966) Bibliotecas Escolares y su Organización en la Escuela de Aplicación. FERNÀNDEZ HUAMAN, A. (1985) Importancia y Organización de una Biblioteca Escolar en el Colegio Nacional Mixto “Ramón Castilla” GILMALLA, G; ALVADIAZ, D.E. (1991) Metodología de la Investigación Científica. Trujillo – Perú. MANIFIESTO UNESCO/IFLA MENDOZA TARAZONA, M. (1971) La Biblioteca y su Importancia. Buenos Aires, Ed. Breviarios del Bibliotecario PEACOCK DOUGLAS, M. (1968) La Biblioteca en la Escuela Primaria y sus servicios. México, Ed. Fondo de Cultura Económica. RUEDA, R. (1995) La Biblioteca de Aula infantil (El cuento y la Poesía). Madrid, Edit. NARCEA, S.A. SISTEMA NACIONAL DE BILBIOTECAS. (2007) Normas para Bibliotecas Escolares. Lima, Edit. Fondo; Primera reimpresión. http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C. http://centros2.pntic.mec.es/cp.rio.tajo/biblio1.htm http://www.catalogue-designers.com/Que-Es-Catalogo-Impreso.aspx https://www.microsoftelearning.com/spain/help/bookshelf.aspx http://www.frikipedia.es/friki/Bibliotecario http://es.wikipedia.org/wiki/Mobiliario http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/tratamiento-informacion/diferencia-tomo volumen.html?x1=20070417klplyllec_579.Kes&x=20070417klplyllec_580.Kes http://es.wikipedia.org/wiki/Libro http://es.wikipedia.org/wiki/Revista http://www.alegsa.com.ar/Dic/codificacion.php

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ANEXO 71

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MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO: ORGANIZACIÓN ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES Y PARTICULARES DE EDUCACION PRIMARIA EN LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICA HIPÓTESIS Y PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA VARIABLE Problema general:

Objetivo general:

Antecedentes

¿Cuál es la organización actual de las bibliotecas escolares en las Instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria en la localidad de Huancavelica?

Conocer la organización actual de las bibliotecas escolares en las instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica.

1. Antecedentes locales Atilio Gutarra Torres, en el año de 1995, realizo el trabajo de investigación titulado “La Biblioteca Escolar y su influencia en el Aprendizaje en Educación Primaria”.

Objetivos específicos

1. Identificar

los elementos de la organización de la biblioteca escolar en las Instituciones EducativasNº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de

Antonio Arango Ventura, en el año 2007, realizo el trabajo de investigación titulado “La Biblioteca escolar en el desarrollo de la habilidad lectora de los alumnos de la Institución Educativa “TUPAC AMARU” del Distrito de Palca”. Pozo Manrrique, Edward; Dueñas Condori, juan José (2010), realizaron el trabajo de investigación titulado 73

Hipótesis general: No requiere hipótesis. Variable: V1: Organización actual de las Bibliotecas Escolares. .

Tipo de investigación: Es una investigación básica Nivel de investigación: Es una investigación no experimental de carácter descriptivo Método general: Científico Método específico: Descriptivo Observación Diseño de investigación: Descriptivo simple M _____O M =Bibliotecas Escolares. O =organización Población: Instituciones Educativas Estatales y particulares de

Huancavelica.

2. Describir cada uno de los elementos para la organización de la biblioteca escolar en lasInstituciones EducativasNº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.

“Organización Actual de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales de Educación Primaria en la Localidad de Huancavelica”. Bases teóricas -Conceptualización de organización. Importancia de la organización. Conceptualización de Biblioteca. Conceptualización de Bibliotecas Escolares. - Fines de la Biblioteca Escolar. - Objetivos de la Biblioteca Escolar. - Propósitos de la Biblioteca Escolar. -Importancia de la Biblioteca Escolar y de Aula. - Valor Educativo y didáctico de la Biblioteca Escolar. - Principios básicos de la Biblioteca Escolar. Organización de la Biblioteca Escolar

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Educación Primaria de la localidad de Huancavelica. Muestra: Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.

- Normas especificas - Local - Mobiliario - Equipos - Materiales en general - Colección - Personal de la Biblioteca Escolar - Funcionamiento de la Biblioteca Escolar

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