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Balanzas

7. Balanzas El niño observa una balanza a la que le falta una o más pesas, y debe seleccionar la opción de respuesta que mantiene la balanza equilibrada, dentro de un tiempo límite. 0 ] Materiales

M anual d e aplicación y corrección Cuadernillo de anotación Cuaderno de estímulos 1 Cronómetro O

Comienzo

Edad 6-8 ítem de ejemplo A e ítem 1 Edad 9-16 ítem de ejemplo B e ítem 4 Los niños con una p osible discapacidad in telectu a l o con una baja capaci­ d a d cogn itiva deben com enzar en el ítem d e ejem plo A y con tinu ar en el ítem 1.

ti

Retorno

Para niños con edades de 9 a 16 años, si el niño obtiene 0 puntos en uno de los dos primeros ítems aplicados, aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas perfectas (máxima puntuación) consecutivas. ©

Terminación

Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas. ^

Cronometraje

El tiempo límite para los ítems del 1 al 18 es de 20 segundos. El tiempo límite para los ítems del 19 al 34 es de 30 segundos. En el cuadernillo de anotación figura una línea negra de mayor gro­ sor entre los ítems para recordar visualmente que el tiempo límite es distinto. Es fundamental realizar un cronometraje preciso. Para cada ítem se activa el cronómetro justo después de haber pronunciado la última palabra de la consigna. Si las consignas se han omitido, activar el cronómetro justo después de presentar el ítem.

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Balanzas

Se detiene el cronómetro cuando se alcanza el tiempo límite o cuando el niño responde o indica, con palabras o gestos, que no sabe la respuesta.

Normas generales ■

Los ítems de ejemplo A y B permiten presentar la tarea de los ítems con una o dos balanzas, respectivamente. Se puede ofrecer ayuda únicamente en los ítems de ejemplo.

■

Es fundamental que el examinador señale con el dedo el estímulo visual, las opciones de respuesta y el signo de interrogación, tal y como consta en las consignas de aplicación.

■

El niño no puede usar ni lápiz ni papel para ningún ítem, pero sí puede, por ejemplo, escribir con el dedo sobre la mesa.

■

El niño debe indicar su respuesta señalando una de las opciones de respuesta o diciendo el número correspondiente. Si responde de otro modo (p. ej., nombrando el dibujo), detener el cronómetro y decir: «Señálalo». Puntuar la respuesta escogida por el niño.

■

Si el niño indica más de una opción de respuesta para un ítem o se autocorrige después de su primera respuesta, registrar solo la respuesta escogida por el niño. Si no está claro cuál de ellas es la que el niño considera definitiva, decir: «Has (dicho, señalado) [insertar la respuesta del niño] y has (dicho, señalado) [insertar la respuesta del niño]. ¿Cuál es tu respuesta final?». No detener el cronómetro para dar esta consigna. Anotar el tiempo empleado, incluido el invertido en dar la respuesta final, y puntuar como corresponda.

■

Si el niño no ha respondido cuando faltan 10 segundos para alcanzar el tiempo límite, preguntar: «¿Tienes una respuesta?». Esta pregunta ha de formularse transcurridos 10 segundos para los ítems del 1 al 18, y transcu­ rridos 20 segundos para los ítems del 19 al 34. N o detener el cronómetro para dar esta consigna.

■

Si el niño no responde correctamente dentro del tiempo límite y no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación, continuar con el siguiente ítem diciendo: «Vamos a probar con otro». Aplicar el ítem que corresponda.

■

El ítem 27 precisa una consigna adicional para presentar los ítems con tres balanzas. En el cuadernillo de anotación, este ítem está identificado con dos asteriscos (**) para recordar al examinador que debe leerle al niño la consigna literalmente.

PEARS ON

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Puntuación ■ Anotar el tiempo empleado en segundos para cada ítem. Las respuestas dadas fuera del tiempo límite se puntúan con 0 puntos. ■

Rodear con un círculo el número correspondiente a la respuesta dada por el niño a cada ítem. Las respuestas correctas figuran en color en el cuadernillo de anotación y aparecen en este manual.

■

Puntuar con 1 punto si el niño da una respuesta correcta dentro del tiempo límite.

■

Puntuar con 0 puntos si el niño da una respuesta incorrecta, dice que no lo sabe o no responde dentro del tiempo límite.

Puntuación directa máxima para Balanzas: 34 puntos.

Aplicación de los ítems

EE^ ítem de ejemplo A Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem de ejemplo A. Señalar la balanza y decir: «Esta balanza tiene un círculo rojo en este lado (señalar el círculo rojo en la balanza), pero el otro lado está vacío. ¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuestas) pesa lo mismo que el círculo rojo?». Respuesta correcta [2], Decir: «Bien. Esta (señalar la opción 2) es la figura y el color correcto; por tanto, sabes que pesa lo mismo que el círculo rojo (señalar el cír­ culo rojo en la balanza). Vamos a probar con otro». Aplicar el ítem 1. Respuesta incorrecta Si el niño selecciona la opción 1, decir: «No está del todo bien. Esta (señalar la opción 1) es de un color diferente; por tanto, no sabes si pesa lo mismo que esta (señalar el círculo rojo en la balanza). ¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el círculo rojo (señalar el círculo rojo en la balanza)?». Si el niño selecciona la opción 3, decir: «No está del todo bien. Esta (señalar la opción 3) es una figura diferente; por tanto, no sabes si pesa lo mismo que esta (señalar el círculo rojo en la balanza). ¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el círculo rojo (señalar el círculo rojo en la balanza)?». Si el niño selecciona la opción 4, decir: «No está del todo bien. Esta (señalar la opción 4) es una figura diferente y de otro color; por tanto, no sabes si pesa lo mismo que esta (señalar el círculo rojo en la balanza). ¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el círculo rojo (señalar el círculo rojo en la balanza)?». Si el niño selecciona la opción 5, decir: «No está del todo bien. Dos círculos rojos (señalar la opción 5) pesan más que uno (señalar el círculo rojo en la balanza). ¿Cuál 160

Balanzas

de las otras pesa lo mismo que el círculo rojo (señalar el círculo rojo en la balanza)?».

Independientemente del rendimiento del niño en el ítem de ejemplo A, decir: «Vamos a probar con otro» y aplicar el ítem 1.

ítems del 1 al 3 Ir a la página del ítem correspondiente y decir: «¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta (señalar el lado izquierdo de la balanza)?». Activar el cronómetro y dejar que transcurran 20 segundos. Si el niño no ha respondido transcurridos 10 segundos, decir: «¿Tienes una respuesta?». N o detener el cronómetro para dar esta consigna. Si el niño no responde o indica que no sabe la respuesta, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos. Respuesta correcta. Aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. Respuesta incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

ítem de ejemplo B Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem de ejemplo B. Señalar la pri­ mera balanza y decir: «Esta balanza muestra que un círculo amarillo (señalar el círculo amarillo) pesa lo mismo que un cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo). Esta balanza (señalar el cuadrado amarillo en la balanza con el signo de interrogación) tiene un cuadrado amarillo en este lado. ¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuestas) pesa lo mismo que el cuadrado amarillo?». Respuesta correcta [2]. Decir: «Bien. La primera balanza muestra que un círculo ama­ rillo pesa lo mismo que un cuadrado amarillo. Vamos a probar con otro». Aplicar el ítem 4. Respuesta incorrecta Si el niño selecciona la opción 1, decir: «No está del todo bien. Esta balanza muestra que un círculo amarillo (señalar el círculo amarillo en la primera balanza) pesa lo mismo que un cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la primera balanza). Esta (señalar la opción 1) es de un color diferente; por tanto, no sabes si pesa lo mismo que esta (señalar el círculo amarillo de la primera balanza). ¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la segunda balanza)?». Si el niño selecciona la opción 3, decir: «No está del todo bien. Esta balanza muestra que un círculo amarillo (señalar el círculo amarillo en la primera balanza) pesa lo mismo que un cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la primera balanza). Esta (señalar la opción 3) es de un color diferente; por tanto, no sabes PEARS ON

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(señalar el círculo amarillo de la primera balanza). (señalar el cuadrado amarillo en la segunda balanza)?». si pesa lo mismo que esta

¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el cuadrado amarillo

Si el niño selecciona la opción 4, decir: «No está del todo bien. Esta balanza muestra que un círculo amarillo (señalar el círculo amarillo en la primera balanza) pesa lo mismo que un cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la primera balanza). Esta (señalar la opción 4) es una figura diferente; por tanto, no sabes si pesa lo mismo que esta (señalar el círculo amarillo de la primera balanza). ¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la segunda balanza)?». Si el niño selecciona la opción 5, decir: «No está del todo bien. Esta balanza muestra que un círculo amarillo (señalar el círculo amarillo en la primera balanza) pesa lo mismo que un cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la primera balanza). Dos círculos amarillos (señalar la opción 5) pesan más que uno (señalar el círculo amarillo en la primera balanza). ¿Cuál de las otras pesa lo mismo que el cuadrado amarillo (señalar el cuadrado amarillo en la segunda balanza)?». Independientemente del rendimiento del niño en el ítem de ejemplo B, decir: «Vamos a probar con otro» y aplicar el ítem 4.

ítems del 4 al 5 Ir a la página del ítem correspondiente y decir: «¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta (señalar el lado izquierdo de la balanza con el signo de interrogación)?». Activar el cronómetro y dejar que transcurran 20 segundos. Si el niño no ha respondido transcurridos 10 segundos, decir: «¿Tienes una No detener el cronómetro para dar esta consigna.

respuesta?».

Si el niño no responde o indica que no sabe la respuesta, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos. Respuesta correcta. Aplicar el ítem siguiente. Respuesta incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

ítems del 6 al 18 Ir a la página del ítem correspondiente y decir: «¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta (señalar el lado izquierdo de la balanza con el signo de interrogación)?». Activar el cronómetro y dejar que transcurran 20 segundos. Si el niño no ha respondido transcurridos 10 segundos, decir: «¿Tienes una No detener el cronómetro para dar esta consigna.

respuesta?».

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*

Balanzas

Si el niño no responde o indica que no sabe la respuesta, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos. Las consignas pueden abreviarse u omitirse cuando el niño haya entendido la tarea. Aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de termi­ nación.

ítems del 19 al 26 Ir a la página del ítem correspondiente y decir: «¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta (señalar el lado izquierdo de la balanza con el signo de interrogación)?». Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos. Si el niño no ha respondido transcurridos 20 segundos, decir: «¿Tienes una respuesta?». No detener el cronómetro para dar esta consigna. Si el niño no responde o indica que no sabe la respuesta, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos. Las consignas pueden abreviarse u omitirse cuando el niño haya entendido la tarea. Aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de termi­ nación.

**ítem 27 Ir a la página del ítem 27 y decir: «Ahora has de mirar las tres balanzas para encon­ trar la respuesta correcta. ¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta (señalar el lado izquierdo de la balanza con el signo de inte­ rrogación)?». Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos. Si el niño no ha respondido transcurridos 20 segundos, decir: «¿Tienes una respuesta?». No detener el cronómetro para dar esta consigna. Si el niño no responde o indica que no sabe la respuesta, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos. Respuesta correcta [5]. Aplicar el ítem siguiente. Respuesta incorrecta. Aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

ítems del 28 al 34 Ir a la página del ítem correspondiente y decir: «¿Cuál de estas (señalar las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta (señalar el lado izquierdo de la balanza con el signo de interrogación)?». Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos. PEARS ON

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Balanzas

Si el niño no ha respondido transcurridos 20 segundos, decir: «¿Tienes una respuesta?». No detener el cronómetro para dar esta consigna. Si el niño no responde o indica que no sabe la respuesta, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos. Las consignas pueden abreviarse u omitirse cuando el niño haya entendido la tarea. Aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de termi­ nación. Respuestas correctas R e sp u e sta

R e sp u e sta

R e sp u e sta c o rre c ta

•-------

23.

1

—

5

24.

5

—

13.

2

25.

2

—

4

14.

2

26.

1

—

E E ^ Ej.B

2

15.

3

**27.

5

—

4.

5

16.

1

28.

3

—

5.

3

17.

5

29.

5

—

6.

3

18.

2

30.

1

____

7.

4

19.

3

31.

4

8.

4

20.

4

32.

1

9.

1

21.

4

33.

4

10.

3

22.

2

34.

5

ítem

c o rre c ta

ítem

c o rre c ta

E j.A

2

11.

4

1.

3

12.

2.

1

3.

**Dar la consigna literalmente.

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ítem