• Author / Uploaded
• Cumulus Claus

Citation preview

ACTIVIDAD Con el fin de conocer mejor la situación problemática que rodea el problema hay que profundizar en las causas y consecuencias que la producen para ello utilizaremos una técnica afín. Evans (2010) señala que la técnica metodológica del árbol nos permite describir los problemas conocer y comprender la relación entre las causas que están originando el problema y los posibles efectos que se derivan del mismo. En el árbol de los problemas deben formular el problema central de modo que sea lo suficientemente claro y preciso así Cómo identificar Quiénes son los sujetos directos que se ven afectados por el problema.   

En el tronco del árbol coloca el problema central En las raíces o parte inferior coloca las causas directas y luego las indirectas que están originando el problema central En las ramas o parte superior coloca los efectos o consecuencias del problema detectado

Dificulta el avance de los contenidos similares del programa de estudio, como, decimales, porcentajes y áreas Genera inseguridad en el alumno, con respecto a sus respuestas y su trabajo realizado.

No logran resolver de forma efectiva, problemas o situaciones problematizadoras, con respecto al tema y otras consignas

Se pierde el trabajo realizado de los alumnos y profesor.

Dificultad en resolución de problemas con problemas con fracciones.

¿Cómo favorecer los procesos cognitivos necesarios para la resolución de problemas con fracciones?

Los alumnos no logran un aprendizaje significativo

Actitud negativa hacia la materia por parte de los alumnos.

Dificultad en la lectura del problema o situación problematizadora.

Dificultad en el seguimiento de consigna

Uso no reflexivo y mecanizado del algoritmo en la resolución de problemas con fracciones.

Lagunas didácticas del profesor, en el tema de fracciones.

Problemas en la concepción de fracción y sus transformaciones o cambios

¿Cuál es el problema? Los alumnos de sexto año de primeria de la escuela, “Héroe de Nacozari” presentan dificultad en la resolución de problemas que tengan como base las fracciones, teniendo como una constante en sus áreas de oportunidad, la concepción de fracción, el uso del algoritmo convencional y las equivalencias de fracción. ¿Qué origina el problema? La falta de seguimiento en grado anteriores, fallas en la didáctica del profesor en la enseñanza de este tema, la actitud de los alumnos hacia la materia, los alumnos no logran un aprendizaje significativo en este tema. ¿Cuáles son las consecuencias? Frustración de los alumnos y perdida del interés hacia la materia de las matemáticas. Dificulta la continuidad en la atención de contenidos dentro del programa de estudios Los alumnos no logran un avance en el uso eficiente de métodos propios o de algoritmo convencional que le permitan resolver la situación problematizadora con base en fracciones. ¿De qué manera se vincula el problema principal con otros problemas? Estas consecuencias se vinculan directamente, ya que, afecta en la actitud, seguridad y sentir del alumno, las consignas no logran ser comprendidas del todo, las dificultades para el alumno se van sumando a partir de este problema. ¿Cómo impactan dichos problemas en el resultado de aprendizaje de los alumnos? La actitud del alumno hacia las matemáticas, se torna negativa, la frustración del alumno se ve elevada ya que, no puede aún, hacer un uso de métodos efectivos para la resolución de problemas con fracciones. Los contenidos del programa de estudio se ven retrasados, temas a fines como punto decimal y porcentajes se ven afectados por la frustración que le produce al alumno, el trabajar con fracciones en la materia.