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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CUADRO COMPARATIVO APRENDIZAJE

POR

RECEPCION:

(VERBAL

SIGNIFICATIVO) El aprendizaje por descubrimiento implica una tarea distinta En el aprendizaje por recepción el alumno recibe los para el alumno; en este caso el contenido no se da en su contenidos que debe aprender en su forma final, acabada; forma acabada, sino que debe ser descubierto por él. Este no necesita realizar ningún descubrimiento más allá de la descubrimiento

o

reorganización

del

material

debe comprensión y asimilación de los mismos de manera que

realizarse antes de poder asimilarlo; el alumno reordena el sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido. material adaptándolo a su estructura cognoscitiva previa El

aprendizaje

significativo

se

distingue

por

dos

hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que características, la primera es que su contenido puede posteriormente asimila.

relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de

El aprendizaje por descubrimiento y, en general, los la letra, con los conocimientos previos del alumno, y la métodos de descubrimiento tienen una importancia real en segunda es que éste ha de adoptar una actitud favorable la escuela, especialmente durante la etapa preescolar y los para tal tarea, dotando de significado propio a los primeros años de escolaridad, así como para establecer los contenidos que asimila. primeros conceptos de una disciplina en todas las edades, Ausubel pone el acento en los aprendizajes significativos, y para evaluar la comprensión alcanzada mediante el poniendo su empeño en la eliminación del aula, siempre aprendizaje significativo.

que sea posible, de los aprendizajes repetitivos o memorísticos tan característicos de la enseñanza más tradicional.

Según las teorías de Bruner, el aprendizaje más Ausubel considera evidente que la principal fuente de significativo se desarrolla cuando se adquiere a través de la conocimientos proviene del aprendizaje significativo por exploración activada por la curiosidad y el deseo de saber. recepción. Los métodos de aprendizaje por descubrimiento ofrecen al La tarea del docente consiste en programar, organizar y estudiante la oportunidad de buscar, analizar, procesar secuenciar los contenidos de forma que el alumno pueda manipular, transformar y aplicar la información. Este realizar un aprendizaje significativo, encajando los nuevos proceso ayuda al alumno a desarrollar estrategias del tan conocimientos en su estructura cognoscitiva previa y manido aprender a aprender

evitando, por tanto, el aprendizaje memorístico o repetitivo.

Este tipo de aprendizaje exige del alumno alta motivación y Para que el aprendizaje significativo tenga lugar, es competencias específicas que a menudo no posee. De ahí necesario que los nuevos conocimientos puedan ser que el aprendizaje por descubrimiento sea guiado, donde el relacionados de forma sustantiva y no arbitraria con lo que profesor ejerce de guía y plantea el proceso de aprendizaje el sujeto ya conoce y que éste adopte una actitud activa a través de simulaciones y juegos.

para establecer las mencionadas relaciones. Tenemos, por tanto, que para que el aprendizaje significativo tenga lugar,

CARACTERISITICAS PRINCIPALES

tienen que darse tres condiciones, una de ellas se refiere a

El conocimiento real es el aprendido por uno mismo.

los nuevos conocimientos que se tratan de adquirir y las

El método del descubrimiento es el principal para transmitir otras dos se refieren al sujeto: el contenido de la materia.

Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser

La capacidad para resolver problemas debe ser la principal potencialmente significativos; es decir, suficientemente meta de la educación.

sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionados con las ideas relevantes que posee el sujeto.

El descubrimiento sirve para organizar eficazmente todo lo La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las aprendido para emplearlo posteriormente.

necesarias ideas relevantes para que puedan ser

El descubrimiento fomenta de manera importante la relacionadas con los nuevos conocimientos. motivación y confianza en sí mismo.

El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia

El descubrimiento asegura la conservación de lo aprendido. el aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los factores de atención y motivación.

REFERENCIAS García Madruga, Juan. (2003). Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: la teoría del aprendizaje verbal significativo. En César Coll, Jesús Palacios y Álvaro Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación (Vol. 2 Psicología de la educación escolar). Extraído el 4 de julio de 2011, del sitio web de la Universidad Interamericana para el Desarrollo:

http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/teo_aprendiz_instruc/docum

entos/AprDesc.doc

Riesco Albizu, Miguel y Marián Díaz Fondón. (2006). Reinventando la rueda: una experiencia de aprendizaje por descubrimiento en la asignatura de Sistemas operativos. En Juan Luis Posadas Yagüe, María Engracia Gómez Requena, Antonio Robles Martínez, Mario Rubio Gijón, Josep Arnal García, Ricardo Bernabeu Rico… Jordi Poch, XII Jornadas de enseñanza universitaria de la informática (pp. 379-385). Extraído el 4 de julio de 2011, del sitio web del Departamento de Informática de la Universidad de Oviedo: http://www.di.uniovi.es/albizu/articulos/jenui06a.pdf