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• Julio Muñiz Carrillo

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Plan de clase del Profesor Escuela Preparatoria de Jalisco

Nombre del Docente

Unidad de Aprendizaje (UA)

Departamento

Academia

Lic. José Noel Rodríguez Márquez

Análisis y Argumento

Comunicación y Aprendizaje

Lengua y literatura

Grado, Grupo y Turno (CRN) 3°” C” Matutino.

NRC:

Calendario 2014 “B”

Competencias genéricas por lograr Comunicación. “Esta competencia integra las habilidades necesarias para que los individuos expresen con claridad y precisión sus pensamientos y emociones, en forma oral y escrita, en lengua materna y al menos en una lengua extranjera; generen intercambio de ideas y fomenten la discusión; disfruten la lectura como hábito enriquecedor y formativo; gestionen la información a través de los medios tradicionales y las nuevas tecnologías; y gocen de la literatura como fuente cultural.

Competencia específica por lograr Ordena ideas y conceptos, expresados o implícitos, de diversos textos científicos y literarios para argumentar. Elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones.

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2.- ENCUADRE: Esta unidad de aprendizaje pertenece a la competencia genérica de Comunicación en el BGC, las competencias específicas que se desarrollan son: Ordena ideas y conceptos, expresados o implícitos de diversos textos científicos y literarios para argumentar; elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones. El objetivo de aprendizaje al término de UA, el estudiante será capaz de utilizar herramientas de expresión oral, expresión escrita, la comprensión lectora, la gestión de la información y la apreciación literaria, para manifestar sus ideas de forma analítica y argumentativa.

Se dará a conocer los contenidos temáticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 4 módulos, denominados: Un texto para cada situación, Busquemos similitudes,¡A crear se ha dicho! y Es mi opinión. Los subproductos son: resúmenes, elaboración de textos, redacción de reseñas, construcción de párrafos, identificación de ideas principales e intención comunicativa, gráficos, cuadros sinópticos y comparativos, análisis de textos, mapas conceptuales, exposición oral, historietas. Los productos, se conformarán de las actividades integradoras al final de cada módulo y el portafolio de evidencias. El docente da a conocer los Criterios de evaluación, para el mejor funcionamiento y desarrollo en el curso. Criterios a evaluar. Productos parciales 30% Actividades integradoras 20% Valores y actitudes 10% Lecturas y trabajos en equipo 10% Examen global 30% Total 100% Cada módulo tendrá una ponderación: Módulo I 25% Módulo II 25% Módulo III 25% Módulo IV 25% El docente realiza la actividad diagnóstica mediante un examen exploratorio con vocabulario en contexto,el alumno en base a los errores construye un texto buscando el significado de las palabras. Se inicia un glosario que permita identificar palabras nuevas y corrección de errores ortográficos.

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Módulo 1: Un texto para cada situación: No. de sesión y Fecha 1 20 agosto

2 22 agosto

3 27 agosto

4 29 agosto

5 03 septiembre

6 05 septiembre

Tema

Encuadre:

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia) Técnica de presentación: “ Expectativas de trabajo”

Elementos estructurales del texto escrito

El docente reúne en equipos de cuatro integrantes al grupo y da las siguientes indicaciones a los estudiantes: lee la lectura, pág.27 a 29 del libro, numera párrafos y subraya la idea principal de cada párrafo y contesta actividades 8, 9 y 10 del libro. Busca las palabras desconocidas, localiza la intención comunicativa de los párrafos, Realiza un resumen en el cuaderno por último subraya con diferente color la introducción, desarrollo y conclusión del texto.

Elementos fundamentales de la expresión oral

El maestro reúne al grupo en equipos y les pide que improvisen la exposición y desarrollo de un tema, que dure por lo menos de tres a cinco minutos, después entrega a cada equipo un escrito que habla sobre las características del texto oral. Les proyecta dos videos (Salvador Allende y Adolfo Hitler)

Verbos y verboides

El profesor explica la diferencia y características de los verbos y verboides, en las lecturas la pág. 24 a 27 e identifiquen y subraya todos los verbos que encuentren, después realicen una lista con los verbos y escriban el tiempo y modo en que esta conjugado.

Estructuras verbales

El uso de los pronombres

El docente pide a los alumnos que se reúnan en equipos de tres integrantes y escriban las oraciones para cambiar los verbos en diferentes tiempos, usando diversas intenciones construye un nuevo texto integrando las nuevas oraciones.

El docente recupera saberes previos sobre los pronombres y proporciona una lectura organiza en equipos En la lectura de la pág. 59 a 61 identifican los pronombres, realizan una lista y los clasifican.

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Evaluación

Evidencia del logro

Evaluación Diagnóstica.

Ficha de encuadre.

Formativa

-En plenaria comenta su análisis, y retroalimenta la actividad tanto oral como escrita. -Actividades 8, 9 y 10 del libro. -Cuestionario -Tarea investigar las elementos y características de la expresión oral y Psicoactivate lección 1

Coevaluación

-Resumen -Tarea traer información sobre los verbos y verboides y Psicoactivate lección 2

Formativa

Formativa

Coevaluación

-Las lecturas con sus respectivas notas. -Tarea traer información sobre los pronombres y Psicoactivate lección 3 Expocición en plenaria de sus oraciones acción que se comparte con sus comapañeros. Tarea Psicoactivate lección 4 Un integrante de un equipo, expondrá las conclusiones, el maestro hace aclaraciones y pide que traigan para la sesión

Observaciones y/o comentarios

siguiente un texto.

7 10 septiembre

Los referentes del texto

8 12 septiembre

Oraciones simples

9 17 septiembre

ORACIONES COMPUESTAS YUXTAPUESTAS Y COORDINADAS

10 19 septiembre

ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS

22 al 3 de octubre

El profesor pide que en equipo lean los textos, que pasen a su cuaderno las oraciones que utilicen un pronombre y que escriban al lado derecho de las oraciones si el pronombre corresponde a una persona, animal o cosa que esté haciendo referencia al pronombre. Después redacta nuevamente las oraciones con su referente. En equipo de cuatro personas el profesor pide que lean el texto de la pág. 11 y 12 del libro, después separen todas las oraciones simples que lo conforman, escribiéndolas en el cuaderno y subraya el tipo de sujeto. Por último escriban por lo menos 20 oraciones simples y separen sujeto verbo y complementos. El docente inicia explicando los tipos de oraciones compuestas En equipos de cuatro integrantes el docente pide que conforme va explicando los tipos de oraciones, ellos vayan subrayando con diferente color las páginas 12 – 13 – 14. Después pide que lean la lectura de la página 15 a 19 y subrayen las oraciones coordinadas y al lado derecho sobre el margen escriban con otro color el tipo de oración coordinada y yuxtapuesta. Realizar las actividades 1 y 2 del libro de tarea. El profesor inicia haciendo la lectura en voz alta del primer párrafo de la pág. 21 y después pide que sigan leyendo los demás párrafos hasta terminar y se comenta el contenido. Reunidos en equipos de cinco integrantes pide que lean y subrayen la pág. 20 y realicen un organizador gráfico. Al terminar pide que subrayen las oraciones subordinadas de la lectura y que al lado derecho escriban el tipo de oración subordinada y con color diferente según el tipo las subrayen y escriban sus conclusiones. Al terminar que contesten las actividades 3, 4 y 5 del libro. Tarea redactar 10 oraciones coordinadas y 10 oraciones subordinadas encerrando con colores los nexos o conectivos.

Periodo de coevaluación desempeño docente.

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Formativa

Formativa

Sumativa

Realizan la actividad 20 del libro y Psicoactivate lección 5 En plenaria compartan con el grupo esta nueva composición del texto y determinen el significado y la intención del texto original y Tarea Psicoactivate lección 6 Presentación en plenaria por algunos integrantes del grupo Tarea Psicoactivate lección 07.

Sacar conclusiones en plenaria de los equipos Actividad Tarea Psicoactivate lección 08.

Actividad y plenaria sobre lo complejo o la dificultad de este tipo de oraciones Tarea Psicoactivate lección 09

Registro del seguimiento de planes de clase 1er. Momento.

29 al 3 de octubre

11 24 septiembre

12 26 septiembre

13 01 octubre

14 03 octubre

La observación como referencia

La composición comparativa

Los nexos de comparación

ANÁLISIS COMPARATIVO.

El docente motiva al estudiante a que observe los diversos grupos que conforman su contexto escolar distinga las semejanzas y diferencias entre ellos. los alumnos durante 20 minutos salen del aula y elijan diversas áreas para trabajar. El equipo elegirá un lugar donde observarán el comportamiento de los integrantes de diversos grupos que se congregan en la escuela. Regresan al aula para identificar y clasificar similitudes y diferencias de los diversos grupos observados, tomando en cuenta sus características. Cada equipo expone en plenaria sus experiencias, mediante un papelote. El docente, retroalimenta para que el grupo tome nota, de la clasificación de los diferentes grupos. Contesta act.15 y 16 del libro. Módulo II: Busquemos similitudes: Se integran equipos de cinco para estructurar un cuestionario, intentano descurir las razones que tuvieron los autores para realizar esos texto.De manera individual realizarán un cuadro comparativo en donde señalen las diferencias y similitudes entre las historias El docente integra equipos de cuatro y les pide que en veinte minutos investiguen los nextos que se utilizan en la comparación. El docente integra equipos de cuatro y les pide que construyan un cuadro sinóptico con la información recabada, enseguida escriban oraciones simples y compuestas, con ellos, redacten párrafos utilizando conectores comparativos. El docente solicita a los alumnos para que realice el análisis de un texto, a través de la comparación de sus elementos principales y secundarios. El profesor reune equipos de cinco pide lean los textos de las pags. 53 a 55 del libro, después que identifiquen ideas principales, secundarias y la intención comunicativa, representándola mediante el subrayado y hacer cuadro comparativo en donde escriban las comparaciones de los textos. De la página 54

subrayen y realicen un resumen en el

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Continuación de glosario. Traer un texto la sesión siguiente. Coevaluación

Avisar a los alumnos que al final de este módulo se aplica el examen parcial Tarea Psicoactivate lección 10.

Formativa

cuadro comparativo Actividad

Coevaluación

Plenaria sobre el uso de estos nexos el profesor despejara dudas. Tarea Psicoactivate lección 11.

Formativa

Cuadro comparativo, resumen y actividad pagina 23 del libro. Tarea hacer las actividades 11, 12, 13 y 14 del libro. Leer y subrayar para hacer un resumen de las figuras literarias descriptivas págs. 55 – 57 del libro en el cuaderno.

15 08 octubre

LAS FIGURAS LITERARIAS DE COMPARACIÓN

cuaderno.

Tarea

Consultar las páginas 88 a la 90, lee subraya y contestan la actividad 23 del libro.

Psicoactivate lección 12

El profesor solicita a un alumno lea el poema CULTIVO UNA ROSA BLANCA. De José Martí. En equipos comparten la información traida, después lean sus poemas e identifiquen que figuras literarias utiliza el poeta y hacen una lista de ellas, por ultimo construyan un poema donde utilicen las figuras literarias identificadas.

El alumuno expone en plenaria el poema que construyo y lo comparte con sus compañeros. La actividad del libro. El docente retroalimenta lo expuesto.

Realiza la actividad 15, 16 y 17 del libro como tarea.

Traer información sobre como formular hipótesis.

REALIZACIÓN DE PRIMER EXAMEN PARCIAL PARA LA SIGUIENTE SESIÓN Módulo III ¡A crear se ha dicho!: 16 10 octubre

17 15 octubre

Examen parcial

Hipotesis

Sumativa

El docente mediante preguntas dirigidas recupera los conocimientos previos sobre la formulación de hipótesis. El profesor integra al grupo en equipos de cinco personas, pide que intercambien opiniones y leen la información recabada, además formules ejercicios ( 3 ) donde intervengan hipótesis bien delimitadas y estructuradas.

Formativa

En plenaria se exponen a las conclusiones que llegaron donde el profesor moderara y despejara dudas las que haya. Tarea realizar las actividades 4 y 5 del libro.

Sumativa Formativa

En plenaria se exponen las conclusiones a que llegaron los equipos sobre el tema, se revisa las actividades. Traer para la clase siguiente información sobre los signos de puntuación. Tarea Psicoactivate lección 13

Lluvia de ideas recupera conocimientos previos de la clase anterior El docente pide a un alumno que haga lectura en voz alta del texto de la pág. 55. 18 17 octubre

La paráfrasis,

Después se comenta en plenaria sobre la lectura y la información traida realizan notas en su cuaderno. En equipo de cuatro integrantes utilizando el diccionario de sinónimos localizan palabras en el texto que puedan ser sustituidas por otras que tengan la misma carga significativa. Redacta el texto nuevamente utilizando los sinónimos y observa si cambio el significado. Realicen una síntesis de la pág. 85 del libro.

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19 22 octubre

Signos de puntuación

El docente pide a un alumno que haga lectura en voz alta de la página 86 del libro y comenta con el grupo. Conforme a los equipos formados se les pide que terminen de leer la otra lectura, después revisen y anoten sobre el margen derecho con pluma de color rojo cual regla de puntuación se esta empleando en los párrafos.

Coevaluación

Por último realicen las actividades 21 y 22 del libro y escriban sus conclusiones en el cuaderno. El docente facilita mediante lluvia de ideas, la recuparación de conocimientos previos sobre la intención comunicativa en los textos. 20 24 octubre

Textos con intención

El docente pide se reunan en sus equipos e identifiquen una idea central para inventar una historieta.

Coevaluación

En la cual deberan busca imágenes en internet o dibújalos, crea tus propios personajes de acuerdo al tema, en el cual dejen bien clara la intención comunicativa del texto.

Evalúa y corrige, si es necesario actividad del texto al escuchar las opiniones de todos. En plenaria se exponen las conclusiones a que llegaron los equipos sobre el tema . El docente interviene retroalimentando las opiniones El docente revisa, corrige ortografía, signos de puntuación, coherencia, intención, presentación. El alumno lo corrige y lo anexa al portafolio de evidencias. Tarea Psicoactivate lección 14

El docente, mediante preguntas dirigidas, recupera y retroalimenta conocimientos previos de lo que es argumentar.

21 29 octubre

Actividad integradora: La argumentación en el texto

Un equipo expondra los elementos que forman parte de un ensayo y pide a los demas equipos retroalimenten el profesor despeja dudas si las hay. Sumativa

Un ensayo

Formativa

Toma de nota y exposicion de conclusiones de los equipos.

El profesor pide que realicen un ensayo de acuerdo a la estructura y características de un ensayo y sin faltas de ortografía. Entregar el trabajo para la sesión siguiente. El docente pide a los equipos que escriban tres temas y den una breve explicación de cada uno de ellos.

22 31 octubre

Debate

Enseguida elige tres temas y pone a votación el que más les interese. En equipos leen y subrayan

las páginas 110 y 111 y se

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organizan para realizar un debate para la siguiente sesión. Realizado esto se pide que de tarea investiguen el tema y realicen un cuadro simple en donde escriban argumentos a favor y en contra y traerlos para la sesión siguiente en hojas blancas escribir la bibliografía.

23 05 noviembre

24 07 noviembre

Debate II

La opinión.

25 12 noviembre

26 14 noviembre

Módulo IV: Es mi opinión El docente lee el texto Contaminación por ruido, que se encuentra en el portal e-cademic. y los alumnos comparan la información con sus saberes previos. En sus equipos se les pide leer y subrayar la lectura del libro de la pág. 107 a 109 y escribir su opinión acerca del tema con su argumento. Después agrega un comentario personal positivo y otro negativo a lo que escribiste. Elabora un texto en el que expreses tu opinión, tema libre mínimo una cuartilla.

sumativa

Plenaria

Formativa

Entrega del texto y el profesor revisa, corrige y retroalimenta, el alumno realiza las correcciones pertinentes. Traer para la sesión siguiente artículos de opinión. Actividad Tarea Psicoactivate lección 15

Formativa

El docente sirve de mediador en el intercambio de opiniones y retroalimenta Redacción de un breve artículo

Coevaluación

Cuestionario. Actividades Tarea hacer las actividades 24 y 25 y elegir

EXAMEN DEPARTAMENTAL

10 al 14 de noviembre

Construcción de la opinión

18 al 21 de noviembre 27 19 noviembre

El profesor proyectara un debate como ejemplo y se organiza uno sobre un tema de relevancia.

El docente inicia la sesión preguntando ¿Qué es un artículo de opinión? Posteriormente pide que lean uno algún alumno el artículo de opinión que le solicito de tarea y realizan sus comentarios. Reunidos en sus equipo leen sus artículos y realicen un análisis detallado del contenido de cada uno, identifiquen la intención comunicativa, coincidencias y desacuerdos, agregando tu comentario persona

Registro del seguimiento de planes de clase. 2do. momento La pregunta

En sus equipos el profesor les pide que lean y analicen la lectura de la página 91 y que identifiquen las ideas principales que se presentan en cada uno de los párrafos y las subrayen con color rojo.

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Después que redacten diez preguntas que harían a sus compañeros y amigos para completar y ampliar la información que aparece en el texto.

un cuento para traerlo impreso Cuestionario corregido En plenaria tus experiencias, exponiendo de manera oral. Entrega del glosario

28 21 noviembre

29 26 noviembre 30 28 noviembre

La pregunta

Inicio Periodo evaluación

En sus equipos procederán a leer y comentar los cuentos después escribir y contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo y cuál fue la actitud del personaje principal?, ¿Qué problemas se presentaron?, ¿Qué tipo de sentimientos e intenciones menciona el autor?, ¿Cómo soluciona el autor las problemáticas? Argumenta tu opinión sobre la trama del cuento y ¿Qué solución darías?

Realiza conclusiones

Segundo Examen Parcial

Sumativa

Revisión portafolios

Sumativa

31 03 Ordinario Sumativa diciembre 32 EXTRAORDINARIO 10 Sumativa diciembre Recursos y materiales didácticos Guía, libro de texto, computadora, memoria flash, internet, diccionario, biblioteca, hojas blancas, marcadores, cinta adhesiva, plumas, cuadernos, pintarrón, y colores Bibliografía CAIRNEY, H (1996). Enseñanza de la comprensión lectora, Madrid, MEC/Morata (pedagogía. Serie: Educación Infantil y primaria, 26). CASANOVA, M.et al. (1993). La comunicación oral y su didáctica, Madrid, La Muralla (Aula Abierta). CASSANY, D. (1993). La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama. CASSANY, D (1995). La enseñanza del español en la secundaria, Lecturas Primer nivel, Programa Nacional de Actualización Permanente, México, SEP. CASSANY D, et al. (1998)Enseñar lengua, Barcelona, Grao. CEREZO, M. (1997). Texto, contexto y situación. Guía para el desarrollo de las competencias textuales y discursivas, Barcelona, Octadero (Nuevos Instrumntos,1) COLOMER, T. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender, España, Celeste/MEC. GARCÍA, E. (1989). Cómo leer textos narrativos. Guía de lecturas. Hacía una lectura creativa, España, Akal. GARRIDO, F. (1999). El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores. México, Ariel. GARTON, A. y PRATT, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona, MEC/Paidós (Temas de Educación, 21). KAUFMAN, A. y RODRIGUEZ, M. (1993). La escuela y los textos, Buenos Aires, Santillana Aula XI.

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ATENTAMENTE “Año del Centenario de la Escuela Preparatoria de Jalisco” Guadalajara, Jal., a 18 de Agosto de 2014

______________________________________ Lic. José Noel Rodríguez Márquez Vo. Bo.

__________________________________ Mtra. Yolanda Galván Laguna Presidente de Academia

_______________________________ Mtra. Alicia Quiñones Preciado. Jefe del Departamento

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