Citation preview

1

INSTITUTO PRESBITERO MANUEL ALBERTI PRACTICA DOCENTE I PROFESORA: LAURA SEGOVIA ALUMNO:GONZALO MAIDANA

2

INTRODUCCIÓN Después de haber leído el material propuesto que se refieren a las diversas perspectivas ideológicas que influyen en el desarrollo práctico y teórico del docente para su formación la cual nos propone Ángel Pérez Gómez, y los diferentes enfoques propuestos por: Jonás Soltis, Gary Fenstermacher me propongo analizar mi autobiografía escolar.

NIVEL PRIMARIO Los docentes se caracterizaban por dictar sus clases, tenían un rol indiscutible dentro del aula, muchas veces hasta autoritario, abusaban de su autoridad tanto física como verbalmente. (En cuarto grado recuerdo que una maestra utilizaba una regla para pegarnos cada vez que nos equivocábamos) esto era propio del modelo TRADICIONAL de enseñanza. Los docentes se caracterizaban por presentar un enfoque EJECUTIVO. Otro enfoque que estuvo presente en mi nivel primario fue el TERAPEUTA, porque en tercer grado recuerdo a mi maestra, Margarita, la cual me brindaba confianza, sus clases eran muy amenas y su paciencia para con nosotros (sus alumnos) era admirable.

3

NIVEL SECUNDARIO Durante esta etapa muchos de estos enfoques siguieron estando presentes pero el predominante seguía siendo el EJECUTIVO, puesto que la mayoría de los profesores seguían solo dictando conceptos. También se daba el enfoque TERAPEUTICO, puesto que con los profesores se mantenía una relación muy estrecha. Los profesores aplicaban técnicas para enseñar a los educandos, con el fin de que todos aprendan, realizando constantes exámenes y así controlar el aprendizaje del alumno, es decir adoptaban la perspectiva técnica EN CONCLUSIÓN: La mayoría de mis profesores adoptaban el enfoque ejecutivo, y la perspectiva predominante era la técnica. El enfoque liberador recién lo veo en el nivel terciario puesto a que los docentes tratan de crear un sentido crítico frente a los diferentes conceptos.