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Primer trabajo obligatorio IΣΠ 20

2015-2016

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ισπανική Γλώσσα και Πολιτισμός Θ.Ε.: Εκμάθηση της Ισπανικής Γλώσσας. Επίπεδο ΙII (ΙΣΠ 20) Ακαδημαϊκό έτος: 2015-2016

PRIMER TRABAJO OBLIGATORIO

Fecha de entrega: 17/11/2015– 23/11/2015

1. EL PASADO Lee el siguiente texto y rellena los huecos con los verbos en la forma y modo adecuados. En el caso de que se trate de un verbo reflexivo tendrás que añadir también el pronombre. Además, debes elegir entre los verbos ser y estar. (50x0,4= 20 pt) Le 1. ________ (GUSTAR) verla pasar. 2. ________ (LLEGAR) a ser para él una necesidad como el aire y la luz. La muchacha 3. ________ (IR) siempre despacio, con los brazos caídos, si no 4. ________ (LLEVAR) en ellos una cesta o un paquete, algo que le 5. ________ (OBLIGAR) a doblarlos. 6. ________ (SER/ESTAR) como si aquellos brazos no 7. ________ (SENTIR) llamados a nada en el mundo. Él 8. ________ (RECORDAR) como 9. ________ (SER/ESTAR) un niño 10. ________ (SABER) quién 11. ________ (SER/ESTAR) ella. Él la 12. ________ (MIRAR) pasar, 13. ________ (PENSAR), oscuramente, por qué 14. ________ (SER/ESTAR) triste. Entonces alguien le 15. ________( GRITAR ): - ¿La miras, Pedro? ¿No sabes quién 16. ________ (SER/ESTAR)? 17. ________ (SER/ESTAR) la hija de Antonio. Una carcajada soez 18. ________ (SUBRAYAR) el comentario. Lo 19. ________ (SABER) entonces, de golpe. Sin responder nada, 20. ________ (VOLVER) la espalda y 21. ________ (ECHAR) a andar hacia su casa. Detrás de él 22. ________ (SONAR) las carcajadas de los chicos, sus comentarios entre burlas y sarcasmos. 23. ________ (SENTIR) deseos de correr, de escapar, pero algo le 24. ________ (DECIR) que no 25. ________ (DEBER) hacerlo. No 26. ________ (DEBER) apretar el paso o aquellas voces 27. ________ (CAER) sobre él como una avalancha: pronto 28. ________ (LLEGAR) a la esquina y 29. ________ (DEJAR) de oírles. Al día siguiente ella 30. ________ (LLEGAR) otra vez a la placita. Aquella tarde unos cuantos chicos 31. ________ (GRITAR) y 32. ________ (ALBOROTAR) allí; 33. ________ (ENCENDER) una hoguera con palos y hojarasca y cuando 34. ________ (ENCENDER), 35. ________ (COMENZAR, ellos) a saltar por encima de ella. 36. ________ (TRAER, ellos) más hojas, más leña para hacer la lumbre más grande y ver quién 37. ________ (DEMOSTRAR) más valor en el salto, quién 38. ________ (RENDIR) antes. 39. ________ (GRITAR) todos a cada salto, 40. ________ (ENARDECER), estaban medio ebrios. Entonces 41. ________ (LLEGAR) ella, como todos los días. 42. ________ (ATRAVESAR) como siempre la plaza, lenta y lejana. 43. ________ (MIRAR) a los chicos, 44. ________ (VER) aquel peligroso juego y 45. ________ (PARAR) un momento. 46. ________ (DEJAR, vosotros) eso, os vais a abrasar. Un coro de risas y burlas 47. ________ (ACOGER) sus palabras ¡Que 48. ________ (SALTAR, ella)! 49. ¡________la! (DEJAR, vosotros) ahora mismo. Insistió Pedro. Gracias, te lo agradezco. Gracias Pedro. Apenas se oyó… y 50. ________ (ALEJAR, ella) deprisa, como nunca antes. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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2. LA CASA Imagínate que ha venido a visitarte una prima lejana de la que hasta entonces desconocías su existencia. Tu tía Toula, y la prima en cuestión están charlando, casi la está interrogando para saber el motivo de la visita. Tu abuela Soula también está presente en la conversación pero, por la edad, apenas puede escuchar bien por lo que tendrás que contarle todo lo que has escuchado. Para ello tendrás que reproducir en estilo indirecto lo que has oído –haciendo las transformaciones necesarias. No obstante, no olvides que cuando le transmitimos a alguien una conversación no le contamos “todo” sino más bien un resumen sustancial de lo que han dicho y además intentamos reproducir el estado anímico de los hablantes. (14 pt. 200-300 palabras)

… Antes de que nadie pudiera comentar nada, se abrió la puerta del dormitorio con un crujido y salió Adelaida: - Lo siento mucho, no sé cómo he podido dormir tanto… - Pues claro, tu cuerpo necesitaba horas de sueño. Es un viaje muy largo. ¿No tienes hambre? Espero que te guste la comida griega. - La mesa está preciosa, además son mis platos preferidos. Incluso habéis hecho baklavas y tsoureki. - Ahhhh, ¿hablas griego? - Por desgracia no, pero sí conozco la comida griega, me la enseñó mi abuela María y mi tía Kostantina cuando era todavía una niña. No conozco mucho de la cultura griega. Es la primera vez que visito Grecia. - Por cierto, no nos has dicho cuál es tu apellido. No es que posea la llave de un archivo secreto en el sótano con todos los expedientes de las familias salonicenses del presente y el pasado pero no te has presentado. - Mi apellido es Boyatzi . Esto siempre me ha parecido interesante. Los griegos añaden un sufijo para formar sus apellidos ¿no es así? - Sí, es muy común. - Mirad, tengo la dirección de la casa. Aquí nació mi abuela María. Si pudieras indicarme por donde está, me gustaría ir allí algún día. - Se rumorea que los griegos emigrantes vuelven a sus antiguas casas para desterrar los cofres que escondieron allí sus abuelos antes de huir. Comprendes lo que estoy diciendo… oro y joyas. Entonces ¿has venido a por el cofre de un tesoro? - Ahhh, no te lo había dicho, ¡tienes toda la razón! Cuando bajé del avión llevaba una pala y una carretilla en vez de equipaje. - Ahhh, no me tomes el pelo, calla, calla. Así que has venido a ver la casa de tu abuela. ¿Por qué se marchó? - Es una larga historia, la obligaron a marcharse. El padre de mi abuela era un hombre muy respetado por la comunidad pero estaba en la lista de intelectuales que había que eliminar. Mi abuela siempre decía que me parecía a él, le gustaba leer como a mí. - No sabía nada…. ¡Qué historias! …¡Deja ahora de hablar y come! Pero ¡si no has comido nada! Anda niña que has hecho un viaje muy largo, come. - Está todo muy bueno, gracias. La verdad es que pienso que he sido muy impulsiva a la hora de hacer este viaje. Podíais ser mala gente, haberme secuestrado, asesinado y nadie me habría encontrado… ¿cómo he corrido yo este riesgo? - ¿Cómo se te ocurre eso? No digas tonterías. Por cierto, no me has comentado, ¿de lo poco que has visto…qué te parece nuestra ciudad? - Tengo que confesar que es distinto de lo que me esperaba. Es más moderno y menos conservador de lo que me temía. - Pues deberías decírselo a la abuela Soula, aunque dudo que te oiga. Le encantará escuchar esas palabras. Se siente muy orgullosa de su ciudad. Reproducción del diálogo – …Bueno, qué impaciente eres, no insistas abuela, que ahora te cuento con detalle todo lo que han dicho: Adelaida dijo que………………………………………………… …………..………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………

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3. EL TELÉFONO Lee el texto y realiza la actividad que se te propone a continuación.

M- Learning: aprender a través del móvil Los dispositivos móviles suponen múltiples posibilidades de actuación pedagógica en el ámbito educativo El uso de tecnologías móviles entre los alumnos a partir de Secundaria está generalizado. ¿Pero qué ocurriría si progenitores y docentes, en lugar de considerar a estos dispositivos como enemigos dentro de las aulas, les intentaran sacar el máximo partido? Esto propone el Mobile Learning (aprendizaje móvil o en movimiento), un nuevo modelo pedagógico que pretende explotar todo el potencial didáctico de estos aparatos y fomentar su uso como herramienta eficaz para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar. El 66,7% de los niños entre 10 y 15 años dispone de un teléfono móvil propio, una cifra que se eleva al 97,8% entre los jóvenes con edades comprendidas entre 16 y 24 años. Estos datos de la 'Encuesta sobre Equipamiento y uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en Hogares 2010' (INE) reflejan la enorme penetración que estos dispositivos han alcanzado entre la población más joven de nuestro país. La disponibilidad por parte de los alumnos de esta tecnología se considera en muchos casos una amenaza en el ámbito escolar, un elemento disruptivo que provoca distracciones y altera el ritmo habitual de una clase. Sin embargo, las nuevas corrientes de investigación en materia de tecnologías de la información aplicadas en el aula proponen cambiar esta visión. La apuesta es clara: en vez de prohibirse el uso de los dispositivos móviles en los centros escolares, se debe explotar al máximo su potencial como herramientas de aprendizaje en el entorno educativo. La implantación del e-Learning (aprendizaje electrónico) como metodología de incuestionable valor pedagógico en la enseñanza ha propiciado una importante inversión, por parte de las administraciones educativas, para dotar a los centros escolares de la infraestructura tecnológica necesaria para su uso ordinario en las aulas. Pero hoy en día los recursos aún son limitados. ¿Por qué no sacar partido de los aparatos que los alumnos llevan consigo? El Mobile Learning (M-Learning), traducido en nuestro país como aprendizaje móvil o en movimiento, surge de la adaptación del e-Learning a los nuevos dispositivos móviles (teléfono, PDA, MP3/MP4 o consolas portátiles, entre otros) de uso común entre los jóvenes. Apuesta por incorporarlos a las aulas como un recurso tecnológico más para potenciar el aprendizaje y aprovechar las destrezas digitales de los alumnos. Esta metodología no es solo una cuestión de aprovechamiento. Su mayor ventaja reside en sus posibilidades de utilización: en cualquier momento y en cualquier lugar. Tal como afirman distintos expertos en el informe 'Situación actual del M-Learning', del Programa iberoamericano Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED), "el M-Learning tiene ventajas pedagógicas sobre otros modelos de enseñanza". Estos especialistas destacan, entre otras virtudes, "la capacidad de ofrecer un aprendizaje personalizado en cualquier lugar y tiempo, el dinamismo y atractivo que representa para los alumnos y sus posibilidades para el autoaprendizaje al ritmo de cada estudiante". El M-Learning ha inspirado nuevas prácticas y escenarios de aprendizaje tanto en el entorno escolar como en el extraescolar. El proyecto de la Comisión Europea MOBIlearn reúne a universidades y compañías de telecomunicaciones de varios países europeos, Israel, Estados Unidos y Australia, con el objetivo de definir modelos teóricos de procesos de enseñanza/aprendizaje que se pueden llevar a cabo con el uso de tecnologías móviles. Entre las propuestas que el proyecto recomienda como más útiles y efectivas destacan, además de las destinadas al aprendizaje formal en las aulas, otros usos fuera del ámbito académico, como el apoyo a modo de guía durante las visitas a museos o su utilización para aprender e interpretar información médica. En el escenario escolar, la organización Learning and Skills Network (LSN) promueve uno de los programas de M-Learning más importantes en el ámbito europeo, MoLeNET (Mobile Learning Network), destinado al diseño de productos educativos basados en la tecnología móvil en Reino Unido. Un total de 40.000 alumnos y 7.000 docentes han participado ya en los más de 100 proyectos desarrollados, que incluyen desde juegos de resolución de operaciones matemáticas y de preguntas y respuestas sobre distintos

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temas, hasta test para comprobar si se está preparado para un examen. Los resultados hasta ahora demuestran que esta metodología, además de incrementar las habilidades del alumnado, genera mayor interés en el aprendizaje. El M-Learning también se desarrolla con éxito en Francia. La red Wapeduc, gestionada por un equipo de cincuenta profesores, genera de forma periódica contenidos de diferentes áreas curriculares para que los alumnos trabajen desde sus dispositivos móviles. Esta colección de recursos gratuitos, de fácil descarga a través del propio teléfono, recopila hasta 1.400 lecciones que los alumnos pueden repasar con solo encender sus teléfonos.

Experiencia en España El Museo de Arte e Historia de Zarautz (Guipúzcoa) es el responsable de una de las iniciativas pioneras en M-Learnig en nuestro país. El proyecto 'Expedición Menosca' consiste en un programa didáctico dirigido a alumnos de ESO 1 para facilitar el aprendizaje de la romanización de la costa vasca. El programa tiene dos días de duración. Durante la primera jornada, los alumnos trabajan los contenidos didácticos propuestos mediante la recopilación y búsqueda de información en Internet, la elaboración de mapas o la creación de imágenes. La segunda etapa consiste en la salida de campo, durante la cual los estudiantes desarrollan una serie de actividades con la ayuda de la tecnología móvil (PDA y GPS). Capturar imágenes, consultar mapas, grabar vídeos y sonidos y orientarse son algunas de las prestezas que deben demostrar con los dispositivos para recoger los datos que deberán editar y organizar en la fase final para presentar un trabajo de investigación.

Comprensión de lectura

(12x1,5 = 18

pt)

Lee con 1. 2.

las siguientes frases y señala con verdadero (V) o falso (F) en relación el contenido del artículo que acabas de leer. Debe promoverse entre los jóvenes cualquier uso del móvil. A pesar de la aplicación de los móviles en la enseñanza, la nueva corriente propone que estos deben ser controlados y prohibidos a ciertas horas por los docentes. 3. Las administraciones se han involucrado en el proceso de e-Learning ofreciendo los recursos tecnológicos necesarios. 4. El Mobile Learning (M-Learning) posee ciertas restricciones a la hora de trabajar como es el lugar o el momento. 5. El uso del móvil en el aula posibilita el aprendizaje individualizado. 6. Se está trabajando en la elaboración de un patrón que permita la enseñanza con los aparatos de tecnología móvil. 7. En el proyecto MOBIlearn se plantean sólo el uso de los móviles en el aula. 8. Según la organización Learning and Skills Network todavía no existen resultados sobre los beneficios de la aplicación de los móviles en el aula. 9. Con un dispositivo móvil en Francia se puede acceder a una extensa variedad de contenidos educativos. 10. En España, el M-Learning se desarrolla dentro del Museo de Arte e Historia de Zarautz.

V

F

11. El proyecto español no ha previsto las salidas de campo para la investigación. 12. El proyecto español 'Expedición Menosca' incluye solo la búsqueda de información.

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ESO: Educación Secundaria Obligatoria.

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4. LOS HOMBRES A. Vocabulario

(30x0,4 = 12

pt) Completa el texto con las palabras del recuadro en la forma correspondiente (te damos los sustantivos en singular, los adjetivos en masculino singular, etc.). ¡Cuidado! Sobran 5 palabras.

abordar, abundancia, accesibilidad, adaptación, ambiente, apuntar, asignar, asumir, biológico, cimiento, clave, colaboración, depender, designación, discriminación, eficaz, ente, encabezar, estereotipo, extenso, equidad, factor, formación, identificar, luchar, mecanismo, mecanización, pleno, respetar, revisión, seguir, sensibilización, sistema, social, unidad.

EDUCAR A SUS HIJOS EN LA IGUALDAD El último informe presentado por la ONG “Raf” con título "Ser niñas" apunta a los niños y hombres como la 1. ________ en la 2. ________ de género. Se les muestra como los 3. ________ para combatir la desigualdad de género, se destapa su papel en las sociedades donde viven y cómo pueden 4. ________ contra esta desigualdad. Los niños del presente son los hombres del futuro. Es en este punto en el que debemos destacar la importancia de la enseñanza y la 5. ________ de los niños en sus años de 6. ________, tanto a través del 7. ________ educativo formal como en 8. ________ informales. En familia se dan las primeras interacciones y los primeros vínculos con las personas cercanas. Es en este medio donde el niño realiza un aprendizaje 9. ________ básico que le ayudará en su relación consigo mismo y con los otros, por eso es importante que aprenda a 10. ________ a los otros. En este proceso de formación destaca también el sistema educativo que debe 11. ________ las normas de género mediante la 12. ________ y comprobación de los planes de estudio, las materias didácticas y las campañas de información pública, que constituyen importantes 13. ________ para difundir mensajes positivos. Además resulta 14. ________ la participación de personajes de opinión pública y de artistas, al igual que lo es la estrecha 15. ________ con la sociedad civil para difundir modelos sociales equilibrados. Sin embargo, las desigualdades de género están presentes en la sociedad actual y parecen ir de generación en generación. Se ha avanzado bastante hacia la 16. ________ igualdad pero el camino que queda por recorrer aún es 17. ________ y dificultoso debido a que dicha igualdad 18. ________ de muchos 19. ________ como el social, económico y cultural. A pesar de esta lucha, las desigualdades de género 20. ________ patentes en nuestra sociedad. Esto es debido a que ciertos 21. ________ insisten en clasificar al hombre y a la mujer como dos individuos desiguales en sus roles, y particularidades. La reivindicación por la igualdad de género ha puesto en el punto de mira el papel del colegio como agente formador de valores. La escuela debe erigirse como uno de los 22. ________ para 23. ________ la lucha por el cambio social. El experto psicólogo Raúl Briones apunta: “Sí es posible distinguir entre dos sexos pero sólo desde un punto de vista 24. ________. Cuando lo hacemos de forma psicosocial estamos cayendo sin querer en la 25. ________ por género porque el género es únicamente una realidad cultural: en otras palabras, los objetos poseen género femenino o masculino debido a una 26. ________ sociocultural, que depende de la visión de cada cultura. El problema es cuando 27. ________, de manera sociocultural, roles a las personas en razón de su género, y 28. ________ de “románticas” a las mujeres y de “fuertes” a los hombres. Esto conlleva a que las mujeres adopten un rol más dócil y los hombres, desde niños 29. ________ un papel más rígido, menos tierno y más violento, que incluso podría no corresponderse con su personalidad sino con la que socialmente están obligados a 30. ________ ”.

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B. Comprensión de lectura

2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

(4x1,5 = 6 pt)

Tras completar el texto, señala la frase que consideras correcta.

I. (a) (b) (c)

La educación de los niños debe venir de… vínculos cercanos. ambientes formales e informales. del ámbito educativo.

respuesta

II. (a) (b) (c)

Las normas del género… deben solo ser apoyadas por la publicidad. deben abordarse desde el sistema educativo. deben tener apoyo por parte de la sociedad.

respuesta

La diferencia de géneros es debida a…

respuesta

III . (a) (b) (c) IV . (a) (b) (c)

la reivindicación del género femenino. la educación en los colegios. la diferencia de los roles establecidos. La realidad cultural… se ve reflejada en el lenguaje. no discrimina a los sexos en sus roles. no caracteriza a las personas socialmente.

I - ……..

II -……..

III - …….. respuesta

IV - ……..

5. LA IMAGEN Expresión escrita: Elige UNO de los dos temas que se te presentan a continuación expresando tu opinión al respecto. (30 pt., 300-350 palabras)

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1. “Pocos ven lo que somos, pero todos ven lo que aparentamos” Expón en un artículo para una revista de divulgación tu opinión personal con respecto a esta frase de Nicolás Maquiavelo. 2. Leopardi, Giacomo dijo que “Las personas no son ridículas sino cuando quieren parecer o ser lo que no son”. Desarrolla tu opinión personal con respecto a esta frase. Opción: _______ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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